第一篇：《小小竹排畫中游》課前會(huì)議記錄

《小小竹排畫中游》課前會(huì)議記錄 《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著對(duì)兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。

對(duì)于江南，有的學(xué)生可能很陌生，所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

第二篇：《小小竹排畫中游》

不知不覺(jué)入畫中

【教學(xué)內(nèi)容】

閱讀教學(xué)。

【教學(xué)理念】

動(dòng)態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

圖文并茂，利用生動(dòng)形象的插圖讀懂抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言。

繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風(fēng)景如詩(shī)如畫之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解兒歌所描繪的內(nèi)容，了解什么是“竹排”。

２、學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，并能想辦法解決提出的問(wèn)題。

３、形象地感受江南風(fēng)景的秀美，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自主質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

（出示課題──《小小竹排畫中游》）

師：讀了課題，小朋友最想提什么問(wèn)題？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像魚(yú)一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：這個(gè)“畫中游”很奇怪，人們能走進(jìn)畫中去嗎？

師：會(huì)提問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀幾遍兒歌就知道了。

生：自由朗讀兒歌。

生３的問(wèn)題問(wèn)得出人意料，不在預(yù)設(shè)的教案中，但我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)在“刃上”實(shí)在是有價(jià)值，讓我豁然開(kāi)朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進(jìn)“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩(shī)如畫之美景。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生３，在接下來(lái)的課堂中思維異?；钴S。

二、形象感知，理解兒歌內(nèi)容

師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

（部分學(xué)生回答找到了，個(gè)別學(xué)生說(shuō)沒(méi)找到）

師：請(qǐng)找到答案的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

師：你真聰明，誰(shuí)和他一樣，也是通過(guò)看圖知道的。

（許多學(xué)生贊同舉手）

師：（出示教學(xué)掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

生１：（指著圖中的竹排說(shuō)）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進(jìn)了。

（邊說(shuō)邊比劃著劃船的動(dòng)作，其他學(xué)生笑著跟著比劃）

師：看來(lái)，圖畫還真能幫助解決問(wèn)題呢！老師不僅看過(guò)畫，我還坐過(guò)竹排呢，誰(shuí)想問(wèn)問(wèn)我有關(guān)竹排的問(wèn)題呀？

（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，表情十分興奮）

生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

生３：老師，坐在上面舒不舒服？

師：呀，老師就算長(zhǎng)十個(gè)嘴巴，也來(lái)不及回答你們的問(wèn)題，可不急，老師給你們帶來(lái)了照片，你們看看就知道了。

（每個(gè)小組一張照片，學(xué)生圍著看，相互交流著看感受）

師：說(shuō)說(shuō)你們看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個(gè)人呢！

生２：老師，原來(lái)有一位叔叔幫你們撐船呢！

生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

師；小朋友以后一定有機(jī)會(huì)坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風(fēng)景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們?cè)僮x讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

（生再讀兒歌）

生１：我從畫里看到了“禾苗長(zhǎng)得綠油油的”。

生２：我從畫中知道了“鳥(niǎo)兒唱、魚(yú)兒游”。瞧，魚(yú)兒在水中跳舞，鳥(niǎo)兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我還知道了什么叫“順?biāo)鳌保?/p>

師：是嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。

（老師帶頭鼓掌，其他學(xué)生也報(bào)以掌聲）

人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內(nèi)容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動(dòng)的插圖，圖中的人物是個(gè)八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩(shī)歌中抽象的語(yǔ)言就化成了鮮明的表象。解釋“順?biāo)鳌钡男∨笥丫褪菃?wèn)“人怎么會(huì)進(jìn)入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發(fā)現(xiàn)喝彩。

三、放飛想象，創(chuàng)造鮮活情境

師：剛才小朋友讀得認(rèn)真，看得仔細(xì)，所以有了了不起的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們舒舒服服地閉上眼睛，聽(tīng)一段錄音，用心聽(tīng)的小朋友眼前就會(huì)出現(xiàn)很奇妙的風(fēng)景，就會(huì)聽(tīng)到有意思的聲音。

（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，聽(tīng)到兒歌中描寫風(fēng)景的部分，有幾個(gè)學(xué)生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

師：睜開(kāi)雙眼，把你們看到和聽(tīng)到的告訴大家。

生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

生３：我看到魚(yú)兒在水中快樂(lè)地跳舞，它對(duì)燕子說(shuō)：“你快飛過(guò)來(lái)和我一起玩吧”。

生４：我聽(tīng)到燕子在高興的唱歌。

師：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達(dá)用“當(dāng)”唱起了曲調(diào)歡暢活潑的《小叮當(dāng)》），我覺(jué)得燕子是在唱這首歌。

師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

（師生一起拍手繼續(xù)唱“小叮當(dāng)”）

漢語(yǔ)言文字特別具有靈性，一年級(jí)小朋友的純真無(wú)邪，何必去理性地分析意蘊(yùn)豐富的詞語(yǔ)句子呢？借助聯(lián)想和想象這對(duì)羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現(xiàn)，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構(gòu)想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺(jué)賞心悅目，回味無(wú)窮。

四、水到渠成，回歸質(zhì)疑提問(wèn)

師：小朋友來(lái)到這么美的地方，說(shuō)什么話來(lái)贊美贊美呢？

生１：哇，好美的風(fēng)景呀！

生２：我太高興了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

師：我呀，簡(jiǎn)直象是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現(xiàn)在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

生４：知道了，就是一種感覺(jué)，風(fēng)景美得就像是一幅畫。

師：對(duì)，怪不得詩(shī)人會(huì)說(shuō)：“江南魚(yú)米鄉(xiāng)??”

生接：小小竹排畫中游。

老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生１：江里有水,所以是三點(diǎn)水。

學(xué)生２：魚(yú)在水里游,所以游是三點(diǎn)水。

老師：你們真能干,掌聲鼓勵(lì)。

老師：說(shuō)說(shuō)唱為何是口字旁

學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。

老師：排為何是提手旁

學(xué)生：竹排用手來(lái)劃。

老師：生字寶寶摘下了帽子,再請(qǐng)小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn),(課件出示,學(xué)生集體認(rèn)讀。

老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認(rèn)識(shí)嗎

(學(xué)生自由讀詩(shī)歌

老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生：真美呀！

老師：你們還想再游一次嗎？

學(xué)生：想，再次隨音樂(lè)表演感悟。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友捧著書(shū)本美美地讀一讀課文。

（學(xué)生齊讀課文。）

老師：你們念得真棒呀！我們來(lái)比賽讀好嗎？

（男生讀、女生讀、指生讀。）

老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。

老師小結(jié)。

?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自?shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

２、游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。

３、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)

４、開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。

?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自?shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

２、游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。

３、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)

４、開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

第三篇：《小小竹排畫中游》

《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“排”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)正確流利地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“魚(yú)米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

課前3分鐘：我們一起播報(bào)一下兒歌《四季》

抽生單獨(dú)播報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

一、看圖導(dǎo)入，初步感受

師：同學(xué)們，你出去旅游過(guò)嗎？你都到過(guò)哪些地方呢？（生交流）今天老師想帶著大家去游覽一個(gè)地方，你們想去嗎？好，那今天就由我來(lái)為大家當(dāng)一回導(dǎo)游，一起來(lái)欣賞一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示一組江南圖片，師介紹：各位游客，大家好！歡迎你來(lái)到我們江南，江南一帶位于中國(guó)的東南部，這里物產(chǎn)豐富，有“魚(yú)米鄉(xiāng)”的美稱；這里河流密布，兩岸樹(shù)木茂密，禾苗油綠。在這里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具，來(lái)領(lǐng)略如畫的美景。）同學(xué)們，江南的風(fēng)光美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

（生交流）

師：江南的風(fēng)光那么美，樹(shù)木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰(shuí)來(lái)了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過(guò)來(lái)。）他是怎樣來(lái)的呢？

板書(shū)：竹排

師：看圖說(shuō)說(shuō)竹排是什么樣的？它有什么用處？（生交流）

師：在那么美的風(fēng)景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風(fēng)光，真令人陶醉，仿佛置身于畫中。板書(shū)課題：小小竹排畫中游

二、小組合作，自主識(shí)字 師：書(shū)上又是怎樣來(lái)描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來(lái)看一看。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈出來(lái)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，別忘記了邊指邊讀。

師：同學(xué)們，就在你們剛才讀課文的時(shí)候，淘氣的生字寶寶們從課文中跑了出來(lái)，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自己帶拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？

如果去掉拼音你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？下面咱們開(kāi)火車讀一讀。

這些生字大家有什么好的辦法記住它，下面以小組為單位交流一下自己好的識(shí)字方法。

三、朗讀課文，整體感知

師：同學(xué)們剛才和生字寶寶交上了朋友，相信如果再讀課文，一定會(huì)讀得更好。來(lái)再來(lái)讀一讀課文,跟著小竹排去看看一路上都看到了什么?聽(tīng)到了什么？

生讀課文。

師（板畫水流）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是順?biāo)?

師：是呀，小男孩撐著竹篙，竹排順著水流向前劃去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生交流)師板書(shū)：唱、游

小鳥(niǎo)為什么唱著歌？(因?yàn)樗荛_(kāi)心)師：這里的景色那么美,它們?cè)趺茨懿婚_(kāi)心呢?小朋友們你們高興嗎？那我們讀的時(shí)候把小鳥(niǎo)小魚(yú)喜悅歡快的心情讀出來(lái)，好嗎？(生讀）

師：哎呀,小竹排游啊游,還看到什么了? 樹(shù)在哪兒?(兩岸)兩岸指的是哪兒呢?你能上來(lái)指一指嗎?(生指)(師板畫一棵樹(shù)。)師：你覺(jué)得我這樣畫行嗎?為什么?岸邊除了樹(shù)木,還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)這么多的禾苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。

現(xiàn)在你就是農(nóng)民伯伯，來(lái)，把你高興的心情讀出來(lái)吧。指導(dǎo)朗讀。

師：江南那里不僅魚(yú)多，而且水稻也很多，我們吃的大米大都是那里產(chǎn)的。因而就獲得了魚(yú)米鄉(xiāng)的美譽(yù)。(板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng))誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀一讀這一句?指名讀。指導(dǎo)朗讀。

師：江南這地方真是太美了,我都很想來(lái)說(shuō)一說(shuō),可以給老師個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎? 師故意讀成“小小竹排水中游?！?生指出畫中)師：那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,為什么說(shuō)它是“畫中游”呢? 小小竹排畫中游的“畫中”是真的畫嗎？為什么說(shuō)是在畫中游？（生交流）

師小結(jié)：因?yàn)槟抢锏木吧置溃嗽谄渲芯拖褡哌M(jìn)畫中一樣，所以就說(shuō)“小小竹排畫中游”。生活在這個(gè)地方真是太美了，讓我們帶著自己贊美的之情來(lái)讀一讀這一句。

師：江南是一個(gè)好地方,讓我們一起帶著熱愛(ài)之情再來(lái)讀一下課文，感受她的美。

四、課后延伸：

同學(xué)們，喜歡江南嗎？是呀，江南這個(gè)地方自古就很美,曾經(jīng)有很多的詩(shī)人來(lái)到這里都會(huì)忍不住作詩(shī),課后請(qǐng)同學(xué)們找一找有關(guān)描寫江南的詩(shī),有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

第四篇：《小小竹排畫中游》

《小小竹排畫中游》文本細(xì)讀

小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。

（這句話寫江南水鄉(xiāng)的一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，聽(tīng)到兩岸的鳥(niǎo)兒在歌唱，看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng)?！傍B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”表達(dá)了十分歡快的心情。）

兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。

（“密”指樹(shù)木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是水稻的幼苗?！熬G油油”是描寫禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯、漲勢(shì)喜人。整句話包含著贊美之情。）

江南魚(yú)米鄉(xiāng)，（“魚(yú)米鄉(xiāng)”指盛產(chǎn)魚(yú)和大米的地方。江南湖泊多，產(chǎn)魚(yú)自然也多，而且氣候溫暖，適合水稻生長(zhǎng)，每年糧食產(chǎn)量非常大，所以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉(xiāng)。）

小小竹排畫中游。

（這里是將江南的美麗景色比喻成一幅畫，乘竹排在小河中欣賞到兩岸的美麗風(fēng)光，就好 像是在華中游賞一樣。）

《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞者兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)自己如同身在畫中游覽一樣。課文貫穿著一天明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感，小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)目標(biāo)

1、字詞

（1）要求學(xué)會(huì)的字（會(huì)讀、會(huì)寫、理解意思）

口 日 中（認(rèn)識(shí)橫折、橫折鉤兩個(gè)筆畫）（2）藍(lán)線內(nèi)的字（只識(shí)不寫）

排 中 游 流 唱 兩 岸 樹(shù) 苗 綠 江 南（通過(guò)“纟”“木”“艸”“氵”四個(gè)偏旁來(lái)識(shí)字）注意：“中”“唱”“樹(shù)”是翹舌音。（3）詞語(yǔ)理解

竹排 順?biāo)?禾苗 江南 密 綠油油 魚(yú)米鄉(xiāng)（借助圖畫或課件理解）

2、句子理解 江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。（理解“魚(yú)米鄉(xiāng)”和“畫中游”的關(guān)系）

3、朗讀目標(biāo)

（1）“小竹排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”要讀得輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情。“竹排”重讀，“順?biāo)鄙酝ｎD，“流”重讀。（2）“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達(dá)對(duì)江南贊美的感情。“畫中游”要讀得高昂些，慢些。（3）配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)句美，畫面美。

二、核心目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗富饒的地方。

2、體會(huì)江南的美麗富饒，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、生字卡片 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，指導(dǎo)看圖

1、我們的祖國(guó)有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的江叫長(zhǎng)江，長(zhǎng)江南邊的地方風(fēng)景優(yōu)美，氣溫溫暖，物產(chǎn)豐富，是有名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。今天，老師就帶著大家到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”去游覽一番，你們?cè)敢馊幔浚ㄕn件演示江南水鄉(xiāng)圖）

2、看到這樣美麗的景色你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？看看誰(shuí)觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且能完整的說(shuō)一句話，試一試吧。

3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很好，老師也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)鳎觾砂妒敲艿臉?shù)木、綠油油的禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒高興地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學(xué)們聽(tīng)得都陶醉了，有首詩(shī)歌僅僅用了三句話就把江南的美景描繪地如詩(shī)如畫，你們想讀嗎？趕快打開(kāi)課本64頁(yè)，借助拼音讀一遍。（板書(shū)課題）

4、看板書(shū)，讀課題。師領(lǐng)讀，學(xué)生質(zhì)疑。（竹排是什么？竹排怎么能在畫中游呢？）

二、初步感知，認(rèn)讀生字。

1、剛剛畫中的小男孩告訴老師，你們得先把課文中的生字全部認(rèn)完，才能告訴大家竹排為什么在畫中游，大家有沒(méi)有信心？

2、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么方法記住它們。

3、同桌兩個(gè)互相交流識(shí)字情況。

4、（課件出示生字）教師檢查識(shí)字情況，糾正讀音，并介紹“纟”“木”“艸”“氵”四個(gè)偏旁，提醒學(xué)生關(guān)注偏旁與生字的關(guān)系，學(xué)會(huì)不同的識(shí)字方法，如：加一加、比一比。

排：左右結(jié)構(gòu)“扌” 字義：按次序擺 組詞：排隊(duì) 游：左中右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：在水里動(dòng) 組詞：游泳 流：左右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：液體移動(dòng) 組詞：流動(dòng) 唱：左右結(jié)構(gòu)“口” 字義：口中發(fā)音 組詞：唱歌 兩：獨(dú)體字 字義：表示數(shù)目 組詞：兩個(gè) 岸：上下結(jié)構(gòu)“山” 字義：水邊陸地 組詞：岸邊 樹(shù)：左右結(jié)構(gòu)“木” 字義：木本植物 組詞：樹(shù)木 苗：上下結(jié)構(gòu)“艸” 字義：小的植物 組詞：禾苗 綠：左右結(jié)構(gòu)“纟” 字義：顏色 組詞：綠色 江：左右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：大河 組詞：江河 南：上下結(jié)構(gòu)“十” 字義：方向 組詞：南方

5、在詩(shī)歌中再認(rèn)生字（課件出示沒(méi)有注音的課文）

這些淘氣的生字又跳回了課文中，在沒(méi)有拼音提示的情況下你能把詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、集體讀）

三、以讀代講，讀中感悟。

小男孩告訴老師，同學(xué)們剛剛識(shí)字那么厲害，現(xiàn)在帶大家一起學(xué)習(xí)課文，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)課文一定會(huì)找到問(wèn)題的答案。

1、認(rèn)識(shí)句號(hào)。

數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾句話？（有手勢(shì)回答）

2、指名讀第１句，學(xué)詞、學(xué)句： ⑴ 教師指圖問(wèn)：

① 誰(shuí)知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書(shū)：小竹排）

② 小竹排上坐著誰(shuí)，竹排上還有什么？（一個(gè)男孩，在撐船）③ 什么叫順?biāo)?？（順著水流的方向往前行?/p>

④ 這男孩在竹排上聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？（用課文中的話回答）

⑵ 齊讀第１句，注意句號(hào)的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥(niǎo)鳴叫、水中魚(yú)兒成群這種美景。

3、指名讀第２句：

⑴ 看圖，讀第３行，問(wèn)：什么叫兩岸？（板書(shū)：兩岸）

① 河的兩岸有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹(shù)和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹(shù)，我們總的叫它們“樹(shù)木”。（板書(shū)：樹(shù)木）

② 這些樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？

③ 讀短文第３行。⑵ 看圖，讀短文第４行。

① 指圖上竹排的右岸，問(wèn)：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長(zhǎng)出來(lái)的幼苗都叫禾苗（板書(shū)：禾苗）。

② 看看圖，讀讀短文第４行，說(shuō)說(shuō)禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長(zhǎng)得好）

重點(diǎn)講解“綠油油”一詞的讀音，初步了解ABB詞語(yǔ)。⑶ 指導(dǎo)讀第２句。

兩岸／樹(shù)木密，禾苗／綠油油。

4、指名讀短文第３句，讀懂句子，理解詞語(yǔ)：

⑴ 看圖，師講述：在這里河中小魚(yú)兒成群，河岸上樹(shù)木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風(fēng)景這般美，這就是美麗的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”——江南。

⑵“江南”是什么地方？（教師板書(shū)：江南）師講述：江南是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚(yú)多，蝦也多；江南適合稻子生長(zhǎng)，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說(shuō)江南是魚(yú)米鄉(xiāng)。（板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng)）

⑶ 看圖，讀短文最后一行，問(wèn)：為什么說(shuō)“畫中游”？

師講述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫。有人在竹排上順?biāo)靶校宦酚^賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

⑷ 指導(dǎo)朗讀第３句： 江南／魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排／畫中游。

四、朗讀、背誦。

1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗富饒。

2、請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)別讀，小組讀，最后全班伴隨音樂(lè)朗讀。

3、看圖試著背誦。

五、拓展

江南，多么美麗的地方?。〕宋覀冋n文中對(duì)江南的贊美，古代就有不少詩(shī)人寫詩(shī)來(lái)贊美江南，我們來(lái)一起了解一下。

白居易《憶江南》；李煜《憶江南》；杜甫《江南逢李龜年》 王昌齡《采蓮曲》；《江南可采蓮》

這么多詩(shī)人都寫詩(shī)來(lái)贊美江南，可見(jiàn)江南的風(fēng)景從古至今一直保持著它的美麗富饒，明天我們利用晨誦時(shí)間再來(lái)通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受江南的美麗景色吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們把課文都背下來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)最勇敢的同學(xué)背給大家聽(tīng)。（指名背誦）

2、伴隨音樂(lè)集體背誦。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示課件——不帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車讀）

2、課件出示課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，自由讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1、請(qǐng)同學(xué)們先告訴老師在田字格里寫字要注意什么？

（1）字要寫在中間。

（2）寫的時(shí)候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫。

2、出示要寫的三個(gè)字：這就是我們今天要學(xué)得三個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

3、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、橫折鉤（老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

4、學(xué)寫三個(gè)生字

口：獨(dú)體字 上寬下窄 第二筆是橫折

寫法指導(dǎo)：橫折是主筆，突出其斜上姿態(tài)。

字義：嘴；出入通過(guò)的地方。

組詞：門口 出口 入口 人口

造句：中國(guó)有十三億人口。巧記：四四方方一座城。日：獨(dú)體字 注意第二筆是橫折鉤

寫法指導(dǎo)：橫筆較短，第三筆的短橫寫在橫中線上。

字義：太陽(yáng)。

組詞：日出 日月 紅日 明日

造句：紅日從東方升起。

巧記：少一成口，多一變田。

中：獨(dú)體字 注意最后一筆豎寫在豎中線上

寫法指導(dǎo)：“口”略扁，下側(cè)內(nèi)收，懸針豎堅(jiān)挺直。

字義：跟四周的距離相等，中心。

組詞：中心 中間 中國(guó) 空中

造句：蝴蝶在空中飛舞。

巧記：一豎到口里，上下都出頭。

5、師領(lǐng)讀，學(xué)生書(shū)空。

6、學(xué)生書(shū)寫，師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空

（1）“口”字共（）筆，第二筆是（）。（2）“日”字共（）筆，第三筆是（）。（3）“中”字共（）筆，第二筆是（）。

2、把序號(hào)填入括號(hào)里 ①流 ②唱 ③游

（1）魚(yú)兒（）溪水（）鳥(niǎo)兒（）

①密 ②綠 ③香

（2）樹(shù)木（）禾苗（）花兒（）

3、按課文內(nèi)容填空。

小竹排，順?biāo)?，（兩岸?shù)木密，（）（江南（）（）鄉(xiāng)，小小竹排（教后反思：

（）唱，（）（）游。）綠油油。）（）游。）

第五篇：小小竹排畫中游教案

《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課認(rèn)識(shí)“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南12個(gè)生字，會(huì)寫“口、日”兩個(gè)字個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和兩個(gè)偏旁。

2、正確地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南”12個(gè)生字，會(huì)寫“口、日、”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字 寫字

教學(xué)資源：多媒體課件 生字生詞卡片 偏旁卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、（出示：江南）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)寶寶？你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?想不想到江南去游玩呢？（課件出示江南的風(fēng)景圖片）

師：這就是江南，美嗎？

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉(xiāng)，有空時(shí)，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風(fēng)景或釣魚(yú)呢!這種水上交通工具，它的名字叫 ——（）把“排”字拼讀一遍（相機(jī)拼讀“排”怎么記住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞？（指名組詞）

出示課題小小竹排畫中游，讀題目，出示帶拼音的“中”、“游”，學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字。

你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎？那就讓我們一起走進(jìn)美麗的江南吧！

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第64頁(yè)，（出示幻燈片，寫出初讀要求，自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求：

1、小手幫幫忙，指讀字寶寶。

2、不認(rèn)識(shí)的字，拼音來(lái)幫忙。（1）生自由練習(xí)讀課文（2）指名讀、評(píng)一評(píng)。

（3）課文一共有幾句話？你怎么知道的？

三、隨文識(shí)字。

1、出示第一句：小竹排，畫中游，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。請(qǐng)生讀，并點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀課文的聲音真好聽(tīng)！生字寶寶也被你們吸引來(lái)了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字，并學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，重點(diǎn)在音、形上，并適當(dāng)?shù)亟o生字寶寶找伙伴）

點(diǎn)評(píng)，并齊讀第一句！

2、學(xué)習(xí)第二句

孩子們的表現(xiàn)真精彩，看到你們的表現(xiàn)，還有幾個(gè)字寶寶想和你們交朋友，（課件出示句子，誰(shuí)來(lái)試試？）：請(qǐng)生讀，點(diǎn)評(píng)，再出示生字，請(qǐng)生拼讀，并采用多種方式識(shí)字，強(qiáng)調(diào)綠油油的讀音。男女生比賽讀這一句，點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)習(xí)第三句

課件出示第三句，多種方式讀第三句，感受江南之美，重點(diǎn)體會(huì)“魚(yú)米”之鄉(xiāng)，點(diǎn)明題目！

四、游戲識(shí)字，魚(yú)兒吹著泡泡游過(guò)來(lái)，泡泡中的生字請(qǐng)生來(lái)讀，采用多種方式讀。（鞏固剛才所學(xué)生字，所有字去掉拼音出現(xiàn)）

五、再讀課文，能正確朗讀課文

1、出示課文，讓生字寶寶回到課文中你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？ 多種方式讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

五、寫字

師：孩子們剛才的表現(xiàn)棒極了，還有兩個(gè)特別的生字寶寶覺(jué)得你們非常能干，它們也想和你們交朋友。課件出示：口，日

師：我們來(lái)看，它要教我們寫哪個(gè)字，會(huì)讀嗎？仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么相同的地方？

都有一個(gè)“口”。（你有一雙火眼金睛！）

（中間加一橫變成“日”；）

師：對(duì)，這些字都是由“口”變化而來(lái)的。）

2、認(rèn)識(shí)筆畫橫折和橫折鉤

3、課件出示寫在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時(shí)，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。逐個(gè)分析）

4、師范寫，生書(shū)空。

師：來(lái)，小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們先在課本中描紅一個(gè)，在田字格中寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得最美。（生寫師巡視指導(dǎo)）

5、引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、（引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫、引導(dǎo)欣賞學(xué)生寫的字，達(dá)到激勵(lì)和再鞏固的作用）