第一篇：《小小竹排畫中游》教案設計

學習目標

1、認識12個生字，會寫“了、子，門、月”4個字，認識2個筆畫“

一、』”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活、熱愛學習之情。

課前準備：教學掛圖，生字卡片和相關的課件

教學過程：

第一課時

一、看圖說話，揭示課題

1、談話激趣：今天我們一起到農村瞧一瞧(出示圖畫)，把那里的風景夸一夸。

2、學生看圖后自由發言。(夸一夸看到的景象)師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?

3、出示課題。指導讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。

二、讀通課文

1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線畫出來記住字音。

2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。

三拼音節：

輕聲音節：

a．帶拼音指名讀，開火車讀。

b．去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生賽讀。

c．開展“小組擂臺賽”，讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

2、圖文結合，學習朗讀第一句。

a．自讀第一句，想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么。

b．學生交流，教師相機演示電腦課件。(讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物)

c．換詞讀詩句，通過比較，初步體會疊詞的用法。問：如果把“大大的窗、寬寬的門、青青的瓦、白白的墻”換成“大的窗、寬的門、青的瓦、白的墻”，你讀了有什么感覺呢?(學生讀后談體會)

過渡：詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見她是多么喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?

d．朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦、白白的墻、大大的窗”。

1、圖文結合，學習朗讀第二句。

a．看圖，說說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?

b．教師朗讀第一、二句，學生閉跟想像自己看到了什么。聽到了什么，腦海中層現“綠樹成陰，花果飄香”的畫面。

c．學生練習朗讀。

4、結合圖，學習朗讀三、四句。

a．再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

b．指導朗讀三、四句。(通過指名分別讀第三、四句，引導學生比較、評價，領悟問句和答句的讀法；體會小朋友“回答”時的自豪心情)

c．正確、流利、比較有感情地讀好全文。(自由讀，小組讀，男女生賽讀)

四、書寫生字

1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字

2、分析字形：用“比較法”區別“了、子”；用“說筆順法”記憶“門、月”。

3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

第二課時

一、聽寫生宇

二、背誦全文

1、學生練習朗讀課文。

2、指導學生背誦。(看圖背誦課文：教師引背)

3、舉辦背誦課文擂臺賽。

4、唱一唱課文。(鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱)

三、識記字形

1、做“摘蘋果”的游戲復習生字。

2、四人小組討論如何記這些生字。(啟發學生用熟字加偏旁、去偏旁等方法識記生字)

a．交流：用比較法記偏旁：穴(宀)、戶(尸)。

b．開火車給“香、門、們、窗、要、亮、房”組詞。

c．創設語境，鞏固生字。問：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出它們的名字嗎?(自讀下面一段話——同桌檢查——指名讀)

我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里面種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。

3、詞語積累。

a．練習說疊詞。(先讀課后的疊詞，再發散)

b．練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。

如：寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的馬路星星眼睛蘋果小手太陽

四、擴展活動

談話：上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸自己的校園吧！

a．四人小組練習。

b．舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

五、布置作業

把兒歌讀給家長聽。

教學小結：

本課的內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用。使詩句富有節奏感。讀起來瑯瑯上口。因此，我在學生熟讀的基礎上練習背誦，并采用各種方式，如：老師引背、看圖背、先背喜愛的段落再背全文等等，讓學生采用自己適合的方式背。

第二篇：《小小竹排畫中游》教案設計

《小小竹排畫中游》教案設計

教學目標：

1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。教學重點難點：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、理解江南是魚米之鄉，物產豐富，風景如畫，所以說小小竹排是在“畫中游”。

課前準備：生字卡片、課件 課時安排：2課時

第一課時 【課時目標】

1、認識12個生字，會寫“口、日”，3個偏旁。

2、正確朗讀課文，讀通課文。【課時重難點】 認字寫字，讀通全文。【教學過程】

一、直接導入。

1、（出示課件）你們知道它是什么？（示：竹排）小朋友們坐過竹排嗎？ 其實，在水鄉，竹排就像我們平時乘的汽車、輪船一樣，是重要的交通工具。

讀“竹排”，你用什么辦法記住“排”？ 預設：加一加的辦法 陸戰棋中的排長 電影票“幾排幾號” 利用圖形記憶??

2、師：今天我們就乘著小小竹排游游如詩如畫的江南魚米鄉。（指名讀課題，正音。學習“游”）

二、看圖說話訓練，自主識字。

1、（出示課文圖片）現在展現在我們面前的就是江南魚米鄉，說說你看到了什么？有些什么感受？

2、這么美的地方，真該去看看，（示文章）這么美的文章就更不該錯過。趕快讀讀課文。

3、能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，再把課文連起來讀準確讀通順。

4、請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！（帶拼音）

5、現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

6、游戲：釣魚（課件出示）

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？

3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

4、小組交流匯報

5、全班齊讀課文

四、書寫指導，掌握結構

1、談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

2、出示“口”，學生認讀并組詞

3、仔細觀察，掌握結構

師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？

4、師范寫，生書空

5、學生描紅，師巡視指導

6、展示學生作業，生評議

7、繼續寫，爭取比前一個有進步

8、同樣方法學寫“日”的漢字

第二課時 【課時目標】

1、復習鞏固生字詞，會寫“中”。

2、知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。【課時重難點】

朗讀課文，理解“江南魚米鄉”。【教學過程】

一、創設語境，回顧舊知。

1、出示生字詞；

2、開火車讀、小老師帶讀；

3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的色多美。樹木茂密，花兒開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水清清的，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

二、品詞析句，朗讀體會無限美感。

1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，（）的鳥兒，（）的魚兒??

點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？

3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀

（1）匯報讀、指讀、對讀.。

（2）交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？

（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）

4、寫字：中

1）出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？(書空)2）引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？(“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。3)教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

4）練寫。先描紅，然后自由練寫。

5）評議。(展示學生作品，教師和學生共同評議。)

5、誦讀。

（1）教師配樂詩朗誦；（2）生模仿練讀；（3）指讀、輪讀；

（4）你問我答：引導學生看板書回答。師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）??

（5）背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

（6）朗誦會：評選未來的主持人。

6、說話

播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？(進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。)

7、小結。

三、課后拓展

收集有關江南風光的圖片和照片或詩詞，課后交流。

第三篇：《小小竹排畫中游》教案設計

《小小竹排畫中游》教案

教學時間： 教學課時：2課時

教學內容：人教版語文一年級上冊

3、小小竹排畫中游 教學目標：

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。教學方法和教學手段：引導法

設疑法 教材分析：

在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。學情分析：

《小小竹排畫中游》描繪了竹排漂流,水鄉旖旎,孩童歡快的江南風光,讀來感覺自己如同在畫中游覽一樣。

課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。

學生活動：朗讀競賽、“漢字開花”游戲 學法指導，課件設計：引導法

設疑法 教學過程：

第一課時

（一）、看圖，揭示課題

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導學生結合圖上的內容談體會）

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方

（二）、初讀課文

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀后，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

（三）、再讀課文，理解課文

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？

（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（3）指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

（四）、朗讀、背誦

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

第二課時

（一）、復習導入

哪個小朋友愿意把課文背給大家聽？

（二）、激發想象，豐富情感

1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2、說說你自己查到的資料。

（三）、復習鞏固生字詞

1、不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

（四）、練習用“ABB的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯

綠油油的小草 白茫茫的霧 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金燦燦的太陽

（五）、指導書寫

1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“ ”。然后學生書寫一個。

3、“口”由學生自己觀察后書寫。習題設計：

1、有感情背誦課文。

2、照樣子說幾個字。

游 江（河）（清）

唱 響（）（）

樹（）（）（）

板書設計：

3、小小竹排畫中游 江南

江水

禾苗

樹苗

樹木

樹葉

竹排

木排

兩岸

兩天

綠色

綠地

教后反思：

第四篇：《小小竹排畫中游》

不知不覺入畫中

【教學內容】

閱讀教學。

【教學理念】

動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

【教學目標】

１、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

２、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

３、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

【教學過程】

一、自主質疑，生成學習內容

（出示課題──《小小竹排畫中游》）

師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

生：自由朗讀兒歌。

生３的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異常活躍。

二、形象感知，理解兒歌內容

師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

（許多學生贊同舉手）

師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

生１：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

（學生爭著舉手，表情十分興奮）

生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

生３：老師，坐在上面舒不舒服？

師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

師：說說你們看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

（生再讀兒歌）

生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我還知道了什么叫“順水流”？

師：是嗎？你來說說吧！

生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

師：真是了不起的發現。

（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

三、放飛想象，創造鮮活情境

師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

生３：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

生４：我聽到燕子在高興的唱歌。

師：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

四、水到渠成，回歸質疑提問

師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

生１：哇，好美的風景呀！

生２：我太高興了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

生４：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉??”

生接：小小竹排畫中游。

老師：從三個字中你發現了什么？

學生１：江里有水,所以是三點水。

學生２：魚在水里游,所以游是三點水。

老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

老師：說說唱為何是口字旁

學生：唱歌是用嘴巴的。

老師：排為何是提手旁

學生：竹排用手來劃。

老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。

老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎

(學生自由讀詩歌

老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

學生：真美呀！

老師：你們還想再游一次嗎？

學生：想，再次隨音樂表演感悟。

老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

（學生齊讀課文。）

老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

（男生讀、女生讀、指生讀。）

老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

老師小結。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第五篇：小小竹排畫中游_教案設計

第三課

小小竹排畫中游

一、學習目標

1．認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、、纟”3個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

二、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學生讀準字音。“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。可通過認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學生相互糾錯正音。

（2）指導學生識記字形時，可先學習新偏旁“、、纟”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發中，提高識字能力。如：

①加一加：

樹＝＋對

苗＝＋田

②比一比：雨—兩

2．寫字。

本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發現三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。

口：認識新筆畫“”。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。

日：認識新筆畫“”，提醒學生注意“日”的兩豎要直。

中：最后一筆豎要寫在豎中線上。

（二）朗讀感悟

1．讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。可借助插圖、投影片或多媒體課件幫助學生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。

2．在了解感悟課文內容的基礎上熟讀成誦。要求學生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉的美麗風光。鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受，如，“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學生在反復朗讀的基礎上背誦。

（三）實踐活動

1．課外收集有關介紹江南風光和物產的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。

2．學生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學介紹旅游景點的美麗風光。

（四）教學時間

教學本課可用2—3課時。

三、教學設計舉例

例一

（一）課題導入

讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

（二）范讀課文，整體感知課文內容

播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

（三）初讀課文，學習生字

借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

（四）朗讀感悟

創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。

1．播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

2．看到這些美景，你會說些什么？

3．為什么說小竹排是在“畫中游”？

4．用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。

（五）拓展說話

再創情境，練習說話。

繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

（六）鞏固識字，指導寫字

（七）課外延伸

收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。

例二

（一）看圖，揭示課題

1．學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

2．讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

（二）初讀課文，學習生字

1．借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。

2．指名試讀課文，檢查自讀情況。

（三）創設情境，指導朗讀

播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

（四）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（五）復習鞏固生字詞

（六）指導學生寫字

（七）完成練習

完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

四、資料袋

江南魚米鄉

在長江中下游平原上，河網縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉”，又稱“水鄉澤國”。那里盛產稻米、魚蝦，糧食產量在全國占有重要的地位。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。