第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)建議 北師大

《認(rèn)識(shí)角》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。編寫(xiě)說(shuō)明

在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。教科書(shū)在主情境中首先呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書(shū)特意在三個(gè)物品上用紅線(xiàn)描出了角的圖形，并向?qū)W生介紹，這些都是角，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，是直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)之一。之后，教科書(shū)又通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試“自由”畫(huà)角，第二個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題在圖形中辨認(rèn)角，從多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。“試一試”則借助操作活動(dòng)，直觀體會(huì)角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的特征。

?畫(huà)一畫(huà)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的概念的體會(huì)，教科書(shū)安排了畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，這里不是正式學(xué)習(xí)向角的技能，它是在學(xué)生初步有了角的概念后，借助“自由”畫(huà)角活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)角的組成，即角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。角的位置和張口方向可以不同。

?認(rèn)一認(rèn)。

介紹角各部分的名稱(chēng)、寫(xiě)法和讀法。?在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。

通過(guò)在平面圖形中辨認(rèn)角，再一次加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。其中在橋洞圖中，曲邊與底部相交的地方形成的不是角，教科書(shū)呈現(xiàn)這個(gè)反例的目的是更好地襯托“角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成”的特點(diǎn)。

試一試

?剪下附頁(yè)3中圖1的兩個(gè)角，比一比，大的畫(huà)“√”。

因?yàn)樵诘诙W(xué)段，還要再次認(rèn)識(shí)角，所以本單元教科書(shū)只強(qiáng)調(diào)用直觀操作的方法，進(jìn)行角的大小比較。教科書(shū)通過(guò)直觀操作疊合的方法比較角的大小，這種方法在本單元后續(xù)通過(guò)直角認(rèn)識(shí)銳角或鈍角也將用到，而且在第二學(xué)段角的度量也會(huì)再次使用。本題是把兩個(gè)角的 1 頂點(diǎn)和一條邊分別重疊，然后做比較，張口大的角就大。

?如圖，比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

借助比較大小三角板對(duì)應(yīng)角的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)建議

角的引入部分，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中的情境圖，可以引導(dǎo)學(xué)生用手比劃、用紅線(xiàn)描出角，然后讓學(xué)生觀察智慧老人冒泡中抽象的角，并介紹這些都是角，幫助學(xué)生體會(huì)從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，更好地直觀認(rèn)識(shí)角。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里還有哪些物體上有角。舉例時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生比劃出角，如果有學(xué)生錯(cuò)誤地把“角落”或課桌的一個(gè)頂角當(dāng)作平面的角，教師要及時(shí)予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察教科書(shū)上由剪刀等抽象出的角。

?畫(huà)一畫(huà)。

可以先讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫(huà)角，畫(huà)完后互相看一看，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的。學(xué)生畫(huà)角時(shí)，教師要注意課堂巡視，如果有學(xué)生畫(huà)得不對(duì)，如頂點(diǎn)處有交叉的現(xiàn)象，要及時(shí)予以糾正。

?認(rèn)一認(rèn)

教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)認(rèn)一認(rèn)角的各部分的名稱(chēng)，學(xué)習(xí)怎么讀，怎么寫(xiě)。(2)在自己畫(huà)的角上，標(biāo)一標(biāo)角的標(biāo)記及各部分的名稱(chēng)。?在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，學(xué)習(xí)怎樣在圖形中標(biāo)出角。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己標(biāo)出各個(gè)圖形中的角。在五角形圖中，學(xué)生只要標(biāo)出三個(gè)角即可，如果學(xué)生還能標(biāo)出其他角，應(yīng)加以鼓勵(lì)。在橋洞圖上，如果有學(xué)生把曲邊與底部相交的地方也標(biāo)為角，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角的概念來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

試一試

?剪下附頁(yè)3中圖1的兩個(gè)角，比一比，大的畫(huà)“√”。

可以以小組活動(dòng)的方式討論比較角的大小的方法。例如，角的大小區(qū)別比較明顯時(shí)，可以直接判斷哪個(gè)角大、哪個(gè)角小；角的大小區(qū)別不明顯時(shí)，可以用重疊的方法把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊，通過(guò)觀察另一條邊是落在圖內(nèi)還是圖外，來(lái)分辨角的大小。如果第二個(gè)角的另一條邊落在圖內(nèi)，則說(shuō)明它比第一個(gè)角小；如果第二個(gè)角的另一條邊落在圖外，則說(shuō)明它比第一個(gè)角大。也可以說(shuō)哪個(gè)角的張口大，哪個(gè)角就大。如有條件，也可以通過(guò)PPT課件的演示，增加這個(gè)活動(dòng)的直觀性和趣味性。

?如圖，比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)兩個(gè)學(xué)生一組，先用大小三角板做一做，比一比。如果學(xué)生不方便買(mǎi)到大小不同的三角板，教師可以課前安排學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用紙板自制大的三角板。

(2)在動(dòng)手操作后，充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)比較后的發(fā)現(xiàn)：盡管兩個(gè)三角板的大小不同，但是形狀相同的兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角分別相等，從而體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是對(duì)于“你發(fā)現(xiàn)了什么”的討論，特別是關(guān)于兩個(gè)角大小相等的認(rèn)識(shí)，建議僅在學(xué)生學(xué)有余力的情況下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解不做具體要求。在二年級(jí)這個(gè)階段重點(diǎn)還是引導(dǎo)學(xué)生理解從角的“張口”，而非從角的“占地”角度來(lái)辨認(rèn)角的大小，以體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

需要提示的是，由于三角板的三條邊是有寬度的，有的學(xué)生可能會(huì)受到三角板內(nèi)外兩組角等因素的干擾，而不能聚焦對(duì)“角的大小與張口有關(guān)而與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的問(wèn)題。所以，比較時(shí)，要注意讓學(xué)生先從兩個(gè)三角板上摸一摸要比較的兩個(gè)角的邊線(xiàn)，以便明白要比的是哪兩個(gè)角。有的教師還引導(dǎo)學(xué)生把所比較的角描下來(lái)，以便在操作的基礎(chǔ)上，更加清晰地觀察到“角的大小與張口有關(guān)而與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的事實(shí)。

練一練

“練一練”一共6道題。第1，2題是配合第1課時(shí)內(nèi)容的練習(xí)，第3題是配合第2課時(shí)“試一試”內(nèi)容的練習(xí)，第4～6題可作為兩節(jié)課的綜合練習(xí)。

第1題配合問(wèn)題串，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)角的操作過(guò)程，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。第2是生結(jié)合辨認(rèn)活動(dòng)，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

第3題結(jié)合做活動(dòng)角的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷直觀比較角的大小的過(guò)程，大小與“張口”有關(guān)的道理。

第4題鼓勵(lì)學(xué)生在圖形中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，第5題是在“圖形與幾何”單元穿插的計(jì)算題目。驗(yàn)算對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，需要有一個(gè)熟練的過(guò)程。教科書(shū)不建議集中做大量的練習(xí)，但是鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行分散的練習(xí)，這樣的安排既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，又利于學(xué)生逐漸掌握驗(yàn)算的方法。基于這樣的想法，教科書(shū)在本冊(cè)隨后的課節(jié)中都做了相同的安排。第6題是拓展題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)，探索問(wèn)題的答案，并 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)角的體會(huì)。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過(guò)程與方法： 通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備 ：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、圖形紙片等。學(xué)生準(zhǔn)備 ： 圖形紙片、三角板、紙板條、圖釘?shù)取！驹O(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們?cè)谄恋男路孔又姓乙徽遥形覀儗W(xué)過(guò)的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰(shuí)呢？ 生:圓。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么？ 生：圓沒(méi)有直直的邊，沒(méi)有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角。生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？ 生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條直直的線(xiàn)。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫做角的邊。

3、摸角

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法

師：你能在紙上畫(huà)出一個(gè)角嗎？（教師先示范，并標(biāo)出各部分名稱(chēng)。）學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法。

師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

學(xué)生再畫(huà)角。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我第二個(gè)角的各部分名稱(chēng)，大聲叫出它的名字。我們一起來(lái)標(biāo)出各部分名稱(chēng)。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）

（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本62頁(yè)下面有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和他找得一樣嗎？

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們做個(gè)角吧！請(qǐng)拿出兩根紙板條和一個(gè)圖釘。

教師指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)角。

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)你玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來(lái)把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個(gè)角比老師的大，變一個(gè)角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰(shuí)變得角大。

師：通過(guò)玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書(shū)：角的大小與角的兩邊的張開(kāi)度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比（出示課件）

比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）、魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來(lái)看看。（出示課件）邊變長(zhǎng)，提問(wèn)：（）變了，（）沒(méi)有變？

邊變短，提問(wèn)：（）變了，（）沒(méi)有變？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：所以在比角的時(shí)候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小與角的兩邊的張開(kāi)度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 生自由說(shuō)收獲。

師：有關(guān)角的更多知識(shí)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》

小角小角真好玩，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。兩邊張開(kāi)角就大，兩邊合攏角就小。

五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個(gè)角，如果用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 2、課外開(kāi)展“尋找角”的活動(dòng)。

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳永林

一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

四、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

五、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

六、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說(shuō)出他們的名字。(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰(shuí)呢？、生:圓。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么？ 生：圓沒(méi)有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角，副標(biāo)題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（二）聯(lián)系生活，探索新知

1、找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？ 生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線(xiàn)。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫做角的邊。

3、摸角

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)出一個(gè)角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法。∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我你想標(biāo)出哪個(gè)角的各部分名稱(chēng)，大聲叫出它的名字。我們一起來(lái)標(biāo)出各部分名稱(chēng)。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來(lái)把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個(gè)角比老師的大，變一個(gè)角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰(shuí)變得角大。

師：通過(guò)玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書(shū)：角的大小與角的張開(kāi)有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比

請(qǐng)你來(lái)比一比這4個(gè)角中，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

（三）再比

師：看好了魔幻角，我們?cè)賮?lái)比一比，這些角的大小。

角2最大，角3最小，角1邊長(zhǎng)長(zhǎng)，角4邊長(zhǎng)小，張開(kāi)差不多大該怎么比較這2個(gè)角的大小呢？ 生：移動(dòng)，比一比。

師：我們一起來(lái)移一移，看電腦怎么說(shuō)怎么比的。課件演示。

（四）魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來(lái)看看。邊變長(zhǎng)，提問(wèn)：（）變了，（）沒(méi)有變？ 邊變短，提問(wèn)：（）變了，（）沒(méi)有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說(shuō)收獲。）

五、教學(xué)后反思：整節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生感知角——畫(huà)角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會(huì)到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱(chēng)，學(xué)生書(shū)空畫(huà)角之后，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)

中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

第四篇：北師大二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

修 峰 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》(課本第67-68頁(yè)教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手操作活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)所形成的知識(shí)他們會(huì)記得更牢固。進(jìn)而感受到生活中處處有角。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

１、師展示一副三角板，問(wèn)題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個(gè)名字？

２、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周?chē)男┪矬w上面有角呢？看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找

（數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來(lái)生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步通過(guò)尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。】

（二）認(rèn)識(shí)角 １、找角。

課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角。２折角。

學(xué)生用正方形紙折一角。并與學(xué)生交流。３、摸角并感知角。

用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。學(xué)生先摸尖的地方，說(shuō)感受，接摸一邊，也說(shuō)一下感受。

4、畫(huà)角。

個(gè)別學(xué)生到黑板前作畫(huà)。之后與全班交流。

5、教師示范畫(huà)角。和學(xué)生的角相對(duì)比。說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的先后順序，接下來(lái)讓學(xué)生再次畫(huà)角。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？（指名回答）

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）并把角的符號(hào)和大于號(hào)相對(duì)比。師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。】

（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.我是小小裁判員。（課件顯示）（2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）、展示活動(dòng)角

1、同學(xué)我們剛才通過(guò)紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個(gè)角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說(shuō)得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說(shuō)自己比對(duì)方大，你知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)）2

3、教師用剪刀把活動(dòng)角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。】

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1

角的大小：和角的兩邊張口有關(guān)

和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

第五篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)實(shí)錄

認(rèn)識(shí)角

一、引入

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，特別精神。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。

師：你知道為什么叫三角形嗎？（因?yàn)橛腥齻€(gè)角）師：誰(shuí)能上來(lái)指一指。他指的位置都對(duì)了。看屏幕。Ppt：一個(gè)角、兩個(gè)角、三個(gè)角。像這些圖形都是角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）在我們生活中很多物體表面都有角，這些物體上有角嗎？（生：有）我們找找吧！找到后不急著舉手來(lái)說(shuō)，把你找到的角記在心里面。

師：我們一起來(lái)看看，這是一個(gè)角。這是一個(gè)角、這是一個(gè)角。跟你找到的一樣嗎？

二、找角

師：現(xiàn)在請(qǐng)你找找自己的周?chē)男┪矬w上有角。看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。生1： 生2： ……

師：同學(xué)們一下子就找到了這么多角，真是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！請(qǐng)看，這圓形有角嗎？ 生：沒(méi)有。師：你能想辦法折出一個(gè)角嗎？我們每人的桌面上都有一個(gè)圓，我們來(lái)折一折吧！抓緊時(shí)間。（生在折角）

師：折好了嗎？折好的同學(xué)把你的角指出來(lái)。用角的頂端刺刺你的臉。你有什么感受呢？ 生1：有點(diǎn)痛 生2：很癢 生3：尖尖的

師：用你的手指摸一摸角的兩邊。這回你又有什么感覺(jué)呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀

三、畫(huà)角 師：把你的角放在桌面上。（123）我們把剛才的角畫(huà)在黑板上，看老師是怎樣把角畫(huà)下來(lái)的。剛才我們覺(jué)得尖尖的，刺刺的老師用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。摸兩邊的時(shí)候大家覺(jué)得直直的平平的，老師用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再向不同的方向畫(huà)一條線(xiàn)，這就成了一個(gè)角。

師：角的各部分都有自己的名稱(chēng)。老師讓你們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)知道？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。生：這里是頂點(diǎn)。這兩條直直的線(xiàn)是兩條邊。（生一邊說(shuō)師一邊把名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)）師：幾個(gè)頂點(diǎn)啊？（一個(gè)頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成了一個(gè)（角）。齊讀一遍。

師：這個(gè)角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，并在傍邊標(biāo)上數(shù)字1就表示角1.當(dāng)然你也可以寫(xiě)上2，3,4，表示角2，角3，角4.這個(gè)角1記作：∠1.這是角的符號(hào)。讀作：角1.（讓學(xué)生讀一遍）

師：你會(huì)畫(huà)一個(gè)角了嗎？

生：會(huì)。

師：

1、現(xiàn)在請(qǐng)你像老師這樣畫(huà)一個(gè)角，并寫(xiě)出角各部分的名稱(chēng)。

2、畫(huà)好后同桌互相檢查一下。

3、跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)角的。

畫(huà)角：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

四、認(rèn)角

聽(tīng)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上就來(lái)了一些小朋友，它們都說(shuō)自己是角，你能幫它們判斷出來(lái)嗎？（ppt）

師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說(shuō)明理由。

五、做活動(dòng)角

老師今天還帶來(lái)了一個(gè)角，請(qǐng)看。它會(huì)動(dòng)，所以我們把它叫做活動(dòng)角。

1、拿出學(xué)具盒里的兩條長(zhǎng)的小棒，做一個(gè)活動(dòng)角

2、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更大的角？自己做一做，說(shuō)一說(shuō)。

3、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更小的角？自己做一做，說(shuō)一說(shuō)。

4、做了之后你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生1：把兩條邊往外拉，開(kāi)口就大，角就大。生2：把兩條邊往里合，開(kāi)口小，角就小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。向外拉，也就是角的張口大了，角就大。

向里合又怎樣呢？

生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。

師：（ppt比一比）

1、請(qǐng)小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)合作。

2、一個(gè)人做一個(gè)角，做好后比一比誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

3、你是怎樣比較的。生1（上臺(tái)展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰(shuí)大誰(shuí)小了。生2（上臺(tái)展示）：我把兩個(gè)角重疊在一起比較。師：同學(xué)們真有方法。（ppt）我們的學(xué)具盒里還有兩條短一點(diǎn)的小棒，你能用長(zhǎng)的兩根小棒和短的兩根小棒做出兩個(gè)一樣大的角嗎？ 生：（展示）我看出它們一樣大。師：你們有不同意見(jiàn)嗎？

生：我覺(jué)得看出來(lái)的不夠準(zhǔn)確。

師：誰(shuí)還有什么好辦法，來(lái)判斷這兩個(gè)角是不是一樣大？

生：我把這兩個(gè)角重疊在一起比較，發(fā)現(xiàn)它們的兩條邊重合了，所以這兩個(gè)角一樣大。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）

師：有一對(duì)好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時(shí)它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l(shuí)是大哥的問(wèn)題吵起來(lái)了。我們來(lái)看看吧！師：你覺(jué)得哪個(gè)角大？為什么？

生1：我覺(jué)得是紅角大，因?yàn)樗雌饋?lái)比較大。生2：……

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的吧！

師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？

生2：角的大小和邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。

小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。

與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)愿意和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生1：認(rèn)識(shí)了角。

生2：知道了比較角的大小。

生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。……

這節(jié)課就上到這，下課