第一篇：北師大版數學二年級下冊《認識角》教學設計

《認識角》教案 北張小學 劉曉仙

【教學目標】

知識與技能：

讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。過程與方法：

找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態度價值觀：

結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。【教學重點】

讓學生初步地認識角?！窘虒W難點】

引導學生探索角的大小與什么有關?！窘叹邷蕚洹?/p>

教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。【教學流程】

一、創設情境，引入新課

師：同學們,一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。

師：（你真聰明?。┙裉欤覀兙蛠碚J識角。（板書課題：認識角，副標題：角的初步認識）

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發現了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：紅領巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、觀察角，教學角的各部分名稱

師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學生活動，教師指導。

小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

學生再畫角。

生：老師想給其中的一個角標出各部分名稱，你想先標哪個？

師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

師：現在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！

教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什么？

學生活動，老師指導。生匯報交流。

師：誰來說說你的發現？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變??？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關? 板書：角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比

請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據什么來判斷的？

（三）再比

師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。

角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？

生：移動，比一比。

師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。課件演示。

（四）魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？

小結：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關。角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）

四、總結評價

師：時間過得真快，這節課馬上要下課了，通過這節課的學習你學到了什么？ 生自由說收獲。

師：是的，小朋友的收獲真多啊。我們認識了角，知道角有一個頂點兩條邊。學會了比角，知道了角的大小與兩條邊的長短無關。甚至也知道了角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。有關角的更多知識我們下節課再學習，這節課希望小朋友能記住這位新朋友，最后一首兒歌送給小朋友們：《角》

小小角兒本領大，生活當中常見它。一個頂點兩條邊，兩邊直直真的好。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。

第二篇：北師大二年級下冊認識角教學設計

北師大版小學數學二年級下冊《認識角》教學設計

北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》

修 峰 【教學內容】

北師大版小學數學二年級下冊《認識角》(課本第67-68頁教學內容）【教材分析】

本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎?！緦W情分析】

對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學操作活動，讓孩子在動手操作活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。學生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固。進而感受到生活中處處有角。【教學目標】

1、讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。【教學重難點】

1、教學重點：讓學生初步地認識角。

2、教學難點：引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】

教師準備多媒體課件、三角板、活動角，學生準備三角板等。【教法與學法】

在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣?！驹O計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角。【教學過程】

一、創設情境，引入新課

１、師展示一副三角板，問題學生這物體叫什么？為什么叫這個名字？

２、讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）【設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍?！?/p>

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發現的眼睛。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學生 找找

（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數學，發現問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經歷從生活中發現角，認識角的過程?！?/p>

（二）認識角 １、找角。

課件展示剪刀、鐘面及紅領巾，讓學生去找角。２折角。

學生用正方形紙折一角。并與學生交流。３、摸角并感知角。

用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的發現。學生活動，教師指導。學生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。

4、畫角。

個別學生到黑板前作畫。之后與全班交流。

5、教師示范畫角。和學生的角相對比。說一說畫的先后順序，接下來讓學生再次畫角。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。

教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）

師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比。師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點?！?/p>

（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）.我是小小裁判員。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設計意圖：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）、展示活動角

1、同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）

小結：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

（二）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關）2

3、教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學生角的大小變化。

【設計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關?！?/p>

四、總結評價

內化延伸

1、數一數（出示課件）

2、數數下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。

學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計意圖：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。】

五、聯系實際，了解角的應用

師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發現角更多的秘密.板書設計： 認識角 記作：∠1 讀作：角1

角的大?。汉徒堑膬蛇厪埧谟嘘P

和邊的長短無關

第三篇：北師大版數學二年級下冊《認識角》教學設計

《認識角》教學設計

【教學內容】

北師大版小學數學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》

【教材分析】

本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。【教學目標】

知識與技能：

讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

情感態度價值觀：

結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。【教學重點】

讓學生初步地認識角?！窘虒W難點】

引導學生探索角的大小與角的邊的長短無關?！窘叹邷蕚洹?/p>

教師準備 ：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。學生準備 ： 圖形紙片、三角板、紙板條、圖釘等?！驹O計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角?！窘虒W流程】

一、創設情境，引入新課

師：同學們,兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們在漂亮的新房子中找一找，有我們學過的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？ 生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有直直的邊，沒有角。

師：（你真聰明?。┙裉欤覀兙蛠碚J識角。（板書課題：認識角）

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角。生：數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發現了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：紅領巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、觀察角，教學角的各部分名稱

師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學生活動，教師指導。小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標出各部分名稱。）學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

學生再畫角。

師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現在請你們告訴我第二個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）

（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本62頁下面有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示某生的作業，集體講評）。你們和他找得一樣嗎？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。

教師指導學生做一個角。

師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什么？

學生活動，老師指導。生匯報交流。

師：誰來說說你的發現？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比（出示課件）

比較兩個三角板的角的大小，你發現了什么？

（三）、魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。（出示課件）邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？

邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 小結：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關。角的大小與角的兩邊的張開度有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）

四、總結評價

師：時間過得真快，這節課馬上要下課了，通過這節課的學習你學到了什么？ 生自由說收獲。

師：有關角的更多知識我們下節課再學習，這節課希望小朋友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》

小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。

五、拓展練習，創新提高、一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 2、課外開展“尋找角”的活動。

第四篇：北師大版數學二年級下冊《認識角》教學設計

《認識角》教學設計

執教：陳永林

一、教學內容:認識角

二、教學目標

1、知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

2、過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

三、教學重點:讓學生初步地認識角。

四、教學難點:引導學生探索角的大小與什么有關。

五、教具準備

教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。

六、教學流程

（一）創設情境，引入新課

師：同學們,一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。

師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（板書課題：認識角，副標題：角的初步認識）

（二）聯系生活，探索新知

1、找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

（二）認識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學角的各部分名稱

師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學生活動，教師指導。小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法?！?，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

師：現在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什么？

學生活動，老師指導。生匯報交流。

師：誰來說說你的發現？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關? 板書：角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比

請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最??？你是根據什么來判斷的？

（三）再比

師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。

角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？ 生：移動，比一比。

師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。課件演示。

（四）魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關？ 小結：角的大小與兩條邊的長短無關。

四、總結評價

通過這節課的學習你學到了什么？（生自由說收獲。）

五、教學后反思：整節課下來，整個教學過程中學生在活動中學數學、動手做中發現數學。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。在感知角之后，學生基本已經建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經表象——到概念這一認知規律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。學生能在玩中學，學

中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現了以活動促發展的教學思想。在本節課的教學中也有一些不足，主要表現在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。

第五篇：北師大版小學二年級數學下冊《認識角》教學設計

《認識角》教學設計

深圳市天驕小學

馮俊潔

【教學目標】 知識與技能：

讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態度價值觀：

結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系?！窘虒W重點】

讓學生初步地認識角。【教學難點】

引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】

多媒體課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學流程】

一、創設情境，引入新課

師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）

師：中間的這個圖形叫做“角”。這節課讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧。

師：哦，原來角就是這個樣子的。

師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說，并請你用手指一指。生：學生自由發表意見。（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學完這節課就會知道了。

（二）認識角

1、折一折，摸一摸，感知角。

請大家拿出課前準備好的一張圓形紙片（出示課件）

師：剛才同學們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發現。

學生活動，教師指導。

師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來

2、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發現？（尖尖的、直直的、平平的??）

師：請同學們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點？（一個尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？

師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？

師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？

師：一起來看看，這些角都由幾個頂點和幾條邊組成的？（角有一個頂點兩條邊）

師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標出來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書）注意角∠的寫法與小于號的區別

3、讀角

師：（出示課件）現在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區別這么多個角，我們可以把它們取不同的名字，記作：∠

1、讀作：角1；記作：∠

2、讀作：角2；記作：∠

3、讀作：角3。

4、畫角

師：大家都知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？ 師指名三個學生在黑板上畫，其他同學觀察。

師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）

生先齊讀兒歌；師示范，并標出它的頂點和邊，生跟做；

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點）

5、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。展示學生作品

（三）、動手操作，比較角的大小

1、比一比

師拿出邊長相等的兩個角（一個紫、一個黃）師：大家知道這兩個角哪個大嗎？ 師：說說你是怎樣比的。

（指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。）

兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。

師：現在老師要給大家變一個魔術了。師把其中一個黃色角的邊剪短，現在你們觀察一下，哪個角大？

生回答。

師：怎樣知道哪個大？怎么比？

師：哪個大？大家會比了嗎？現在老師想考考大家。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？ 師：這說明白了什么？師引導生考慮邊長（師提示板書：角的大小與 無關）生：角的大小與邊的長短無關。

2、玩一玩

師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角。

教師同時出示活動角（紫色）

師：這是一個可以活動的角，請你們同桌一起來玩一玩。看看你能不能把手中的角越變越大或是越變越小呢？并討論一下角變大或是變小與什么有關呢？

學生活動，老師指導。

生匯報交流。

師：誰來給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動角）你怎樣使得角變大、變??？ 生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：所以，我們可以說（板書：角的大小與 有關）

師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

三、總結評價 內化延伸

1、課本練習比較角的大小

2、師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的游戲。

3、填空、判斷

板書設計：

認識角

記作：∠1 讀作：角1