第一篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計大全

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

靈璧縣東關(guān)小學(xué)：

王群

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元第一課時《認(rèn)識角》

教材分析：對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中我通過幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象。在課的一開始，我就從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面有角。學(xué)生在找角的過程中，初步體驗到“角”這個數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

學(xué)情分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的順序活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

教學(xué)目標(biāo)

1:能正確找出物體表面或平面圖形中的角，建立角的表象，知道角 的各部分名稱，會讀、寫角。

2：讓學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的.3：使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行思想教育。

教學(xué)重點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角，讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索并體會角的大小與角的兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備；三角板、活動角、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備；三角板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天圖形王國來了幾位朋友，你能看出這是什么圖嗎？ 屏幕出示：(學(xué)生很快猜出四個被遮住的圖形分別是三角形、五角星、長方形、圓形。

師：這四個圖形都被遮住了，說一說你是根據(jù)什么猜的？生回答 師：通過觀察露在外面角的個數(shù)，同學(xué)們很快猜出了這幾個分別是什么圖形。

那么角是什么樣的圖形呢？ 我們今天就來認(rèn)識角（邊說邊板書：自主探究

1、找角——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)

(1)師：其實呀，在我們的生活中處處有角，老師邊說邊出示剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾圖片，師：請擦亮你的眼睛，誰能把角找出來？你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏在哪兒了？（生找出兩根針的組成）我們把它請出來（課件展示）

我們把上面的這些角請下來，原來角就是這個樣子的。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物中抽象出各種角，電腦閃爍出角）

(2)師；請同學(xué)們看一看，你們身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。（學(xué)生自由發(fā)表意見說說生活中見過的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報。師夸學(xué)生是善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。

2、摸一摸角，直觀感知

師：老師拿出一個三角板，讓學(xué)生認(rèn)識是什么物品？它上面有角嗎?讓生到前面用手摸出來，多找?guī)兹嗣Ｄ闶掷镉腥前鍐幔空埬贸鰜恚檬置幻屔f說你摸到角時有什么感受？（尖尖的、直直的、滑滑的)3.折角

拿出圓形紙片，用一張圓形紙折出角，并用手感受它的邊、頂點，在小組內(nèi)交流自己的感受.4、畫 角

（1）師：你能用你手中的筆和三角尺在你的紙上描出一個角嗎？同時找一個學(xué)生到黑板描一描。學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

（2）師：我發(fā)現(xiàn)大家在描的過程中，都是從這個尖尖的點開始，然后再描兩條直直的線。

（3）師：老師根據(jù)大家的描法，在黑板上畫一個角。

（4）師：根據(jù)自己的描法，誰能指揮老師畫一個角嗎？生說師畫（先畫點，再從點起向不同的方向再畫兩條線）

（5）師：這個尖尖的點我們給它起個名字叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊）邊說邊板書.課件演示畫角過程.（6）你們發(fā)現(xiàn)角有幾條邊？幾個頂點？（一個頂點和兩條邊）

（7）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它取個名字，比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字1，我們把這個角記作： ∠1，讀作：角1（師板書）

（7）師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字，然后把它記下來，學(xué)生交流自己角的名字（讀一讀）

5.練習(xí)

師：現(xiàn)在，我們的同學(xué)對角有了一定的認(rèn)識，老師來考考大家的能力。

(1)辨別角，用你的火眼金睛辨別哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件出示）

（2）找出下邊圖形中有幾個角。

課本63頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，集體講評）。你們找出來了嗎？

三、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)了那么多與角有關(guān)的知識，如果你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下自己嗎？（角有一個頂點和兩條邊）

四、拓展 師：角的用處在我們的生活中用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

板書設(shè)計：

認(rèn)識角

角有一個頂點和兩條邊。

記作：∠1 讀作：角1

第二篇：北師大二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

修 峰 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》(課本第67-68頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)操作活動，讓孩子在動手操作活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。學(xué)生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固。進(jìn)而感受到生活中處處有角。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個名字？

２、讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）【設(shè)計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找

（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。】

（二）認(rèn)識角 １、找角。

課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角。２折角。

學(xué)生用正方形紙折一角。并與學(xué)生交流。３、摸角并感知角。

用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。學(xué)生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。

4、畫角。

個別學(xué)生到黑板前作畫。之后與全班交流。

5、教師示范畫角。和學(xué)生的角相對比。說一說畫的先后順序，接下來讓學(xué)生再次畫角。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比。師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。】

（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.我是小小裁判員。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）、展示活動角

1、同學(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍(lán)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）2

3、教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】

四、總結(jié)評價

內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計意圖：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計： 認(rèn)識角 記作：∠1 讀作：角1

角的大小：和角的兩邊張口有關(guān)

和邊的長短無關(guān)

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與角的邊的長短無關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備 ：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。學(xué)生準(zhǔn)備 ： 圖形紙片、三角板、紙板條、圖釘?shù)取！驹O(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們在漂亮的新房子中找一找，有我們學(xué)過的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？ 生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有直直的邊，沒有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標(biāo)出各部分名稱。）學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

學(xué)生再畫角。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我第二個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）

（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本62頁下面有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評）。你們和他找得一樣嗎？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。

教師指導(dǎo)學(xué)生做一個角。

師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比（出示課件）

比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）、魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來看看。（出示課件）邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？

邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）

四、總結(jié)評價

師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 生自由說收獲。

師：有關(guān)角的更多知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》

小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。

五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 2、課外開展“尋找角”的活動。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：陳永林

一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識角

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點:讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

四、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

五、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

六、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,一年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角，副標(biāo)題：角的初步認(rèn)識）

（二）聯(lián)系生活，探索新知

1、找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

（二）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法。∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標(biāo)出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比

請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據(jù)什么來判斷的？

（三）再比

師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。

角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？ 生：移動，比一比。

師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。課件演示。

（四）魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來看看。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

四、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。）

五、教學(xué)后反思：整節(jié)課下來，整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)

中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

第五篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

深圳市天驕小學(xué)

馮俊潔

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）

師：中間的這個圖形叫做“角”。這節(jié)課讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧。

師：哦，原來角就是這個樣子的。

師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說，并請你用手指一指。生：學(xué)生自由發(fā)表意見。（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學(xué)完這節(jié)課就會知道了。

（二）認(rèn)識角

1、折一折，摸一摸，感知角。

請大家拿出課前準(zhǔn)備好的一張圓形紙片（出示課件）

師：剛才同學(xué)們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來

2、認(rèn)識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（尖尖的、直直的、平平的??）

師：請同學(xué)們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點？（一個尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？

師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？

師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？

師：一起來看看，這些角都由幾個頂點和幾條邊組成的？（角有一個頂點兩條邊）

師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標(biāo)出來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書）注意角∠的寫法與小于號的區(qū)別

3、讀角

師：（出示課件）現(xiàn)在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿郑涀鳎骸?/p>

1、讀作：角1；記作：∠

2、讀作：角2；記作：∠

3、讀作：角3。

4、畫角

師：大家都知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？ 師指名三個學(xué)生在黑板上畫，其他同學(xué)觀察。

師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）

生先齊讀兒歌；師示范，并標(biāo)出它的頂點和邊，生跟做；

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點）

5、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。展示學(xué)生作品

（三）、動手操作，比較角的大小

1、比一比

師拿出邊長相等的兩個角（一個紫、一個黃）師：大家知道這兩個角哪個大嗎？ 師：說說你是怎樣比的。

（指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。）

兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。

師：現(xiàn)在老師要給大家變一個魔術(shù)了。師把其中一個黃色角的邊剪短，現(xiàn)在你們觀察一下，哪個角大？

生回答。

師：怎樣知道哪個大？怎么比？

師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？ 師：這說明白了什么？師引導(dǎo)生考慮邊長（師提示板書：角的大小與 無關(guān)）生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角。

教師同時出示活動角（紫色）

師：這是一個可以活動的角，請你們同桌一起來玩一玩。看看你能不能把手中的角越變越大或是越變越小呢？并討論一下角變大或是變小與什么有關(guān)呢？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

生匯報交流。

師：誰來給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動角）你怎樣使得角變大、變小？ 生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：所以，我們可以說（板書：角的大小與 有關(guān)）

師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

三、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、課本練習(xí)比較角的大小

2、師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的游戲。

3、填空、判斷

板書設(shè)計：

認(rèn)識角

記作：∠1 讀作：角1