第一篇：[初三語文]云南的歌會教案及點評

《云南的歌會》教學設計及點評

寫在前面的話

——沒有教育教學理論指導下的課堂教學是多么的可怕

這是我校語文組王鳩鴿老師第一次參加洛陽市中學語文課堂教學優質課競賽，對于全組的老師都是一個嚴峻的考驗。由于是上微型課，沒有學生的參與，給教學帶來一定的難度。

我們全組9名老師團結一致，通力合作，進行了實戰式的授課和至少五次集中的評點，以及無數次的走廊、辦公室、途中的討論。

王鳩鴿老師非常勤奮，認真聽取全組老師的意見，五次更改授課稿。

我們語文高級教師王少良、劉富珍老師站在一定的理論高度，進行授課指導；

市語文高級教師賀曉紅老師高屋建瓴指出存在的瑕疵，并提出建設性的意見；

學校“十佳青年教師”，我校課堂教學一等獎獲得者張文靜也誠摯地提出自己的意見和建議。

青年教師林麗、宋曉曉、段旭艷等老師也發揮著積極的作用。

參賽以來，我一直惴惴不安，唯恐名落孫山。

兵法曰：知己知彼，百戰不殆。我不知道執教的王鳩鴿老師是否能夠做到這一點。

我知道，目前的我沒有做到，還做不到。

我所做的就是引領全組的老師從點點面面、過程細節對王鳩鴿老師的授課進行評點，發表意見，我們互相討論，甚至于爭論。在爭論中，我們收獲的更多。

比如：板書的問題，單是板書，就修改了多次。正如我在評點中所說的——我以為最有創意的就是“工筆”“ 襯托”“ 場面”，這既是是作家寫作不同的側重點，更是教師和學生對文本的深刻把握所得出的結論。

為什么要這樣修改，其效果是什么？短短的六個字，既是我們憑著感覺出發在摸索著進行，又是理論指導下的比較科學的結論。

一年來，我深深地感受到——沒有教育教學理論指導下的課堂教學是多么的可怕啊！它不科學，它事倍功半，它讓老師們走了多少彎路，它更耽誤了孩子們的多少寶貴的時間啊！

但是，青年教師還沒有意識到這一點，他們擁有時間，擁有激情。他們時常看到我幾乎是每個星期都要為他們推薦的緊緊結合著有關課堂教學的理論篇目。正如我對本節課的評點的題目一樣——《優美的語言與思想的內核》。他們很虛心，很勤奮。這是我們語文教研組特有的一筆財富。他們正慢慢地接受著理論的指導，相信未來的數年間，他們將會取得更大的成績。

優美的語言與思想的內核

——《云南的歌會》教學設計及點評

執教者：王鳩鴿

工作單位：洛陽市第四十八中學

備注：本節課獲得2009年洛陽市中學語文課堂教學優質課競賽二等獎

教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容

揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫

2、能力目標：引導學生朗讀，品味，賞析，感受文章濃厚的鄉土氣息

3、情感目標：探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化

教學重點：同教學目標1

教學難點：

引導學生朗讀品味賞析 揣摩品味文章的描寫

課時安排：一課時

點評：

教學目標和教學重難點的確定宜簡不宜繁，既要符合學生的實際，又要適合文本的難易程度。

目標是要適用、具體、明確，要讓學生明白本節課要做什么，要達到什么樣的標準。

花架子的目標是不足取的。這里的“知識目標”“能力目標”“情感目標”的提法實際上是對目標教學的細化。

從《云南的歌會》文章看，本節課的目標點確定是恰當的。

把“有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容；揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫 ”，強調的是課堂學習過程，作為教學的重點。

“引導學生朗讀品味賞析，揣摩品味文章的描寫”是一種能力培養，強調的是學習方法。作為教學難點也是恰當的。

明白了教學重點和難點，教學過程的展開就順理成章了。

教學過程

一、檢查預習：檢查字詞的掌握情況及作者簡介

點評：

對于初中學生而言，字詞的積累和掌握是首要的，所以要高度重視。字詞的檢查不單單是一個教學環節，而是構成語文課堂教學不可或缺的一部分。

建議和思考：

能否詞回句中，句回段中。把字詞的預習、檢查落實在學生閱讀文本的過程中，而不是作為一個教學環節統一進行，是值得思考的。

二、導入新課：

（課前：播放云南民歌《遠方的朋友請你留下來》）

同學們，剛才我們聽的是一首云南民歌。這些歌飛揚在寧靜的麗江，飛揚在神秘的大理，飛揚在美麗的香格里拉，這些歌，穿越層層碧梢，淌過汩汩清泉，撫過重重山野。今天，我們就要奔赴云南，去參加那別開生面的民族歌會，領略民族風貌，感受民族風情。

點評：

本課的導入方法很多，最好的方法是直接的導入。

本課采取歌曲播放導入的方式進行，播放云南民歌《遠方的朋友請你留下來》，與題目《云南的歌會》相對應的。也很好的引導學生進入文章的意境之中。

老師的導入詞進口文章，簡潔、輕靈、優美。

三、整體感知

1、《云南的歌會》描寫了三個歌會場面，三個場面的唱歌方式、唱歌地點均不相同，試給

這三個場面擬小標題,盡量使用整齊的句式。

2、討論并小結文中的三個場面：年青男女山野對歌、趕馬女孩山路漫歌、男女老幼山寨傳歌。

同學們分析歸納的能力都不錯，慢字表現了“趕馬女孩”在美好環境里自由自在無拘無束的歌唱。

點評：

“閱讀文章，整體感知”是文學作品閱讀教學套路（如果可以這樣表述的話）的第一步。它有助于學生在整體上抓住主干，避開了一閱讀就“掉”進文本之中，而“拔”不出來的尷尬局面。閱讀較長的文章，是容易出現這種錯誤的。

教師直接給學生點明三個場面，降低了學生閱讀的難度。而擬小標題的方式中，老師的“請前后四位同學為單位組成小組展開討論。小組代表發言。討論始終圍繞：何人何地以何種方式唱歌？”中“何人何地以何種方式唱歌？”則教給了學生總結概括的方法。

用自己的話總結段意，是對學生概括能力的考察，是平素教學中最常用的方法。而四字短語的概括，則是對學生概括能力更深一層次的考察。正如詩詞的寫作（或者“對對子”），是一種“帶著腳鐐和手銬的舞蹈”。學生只有在語言的品味和不斷的研討中取舍，才可能得到準確的閃著學生的思維靈光的答案。而只有這樣的答案的出現，才顯示著學生的思維的真正達活躍和迸發，教學的最佳境界、最高層次也正在這里。

它需要學生的靜思，需要一種深度的思維，是學生高速旋轉的異常活躍的大腦和靜止不動的身體和課堂環境的有機的結合。

這種寂靜是高效的。

當然，討論的形式也是必要的。

四、品味賞析

點評：品味賞析的環節中，老師要明白，你要引導學生品味什么，賞析什么，怎樣品味，怎樣賞析，即用什么樣的方式進行賞析。

1、情景設置：

同學們，假如洛陽電視臺要拍一部記錄片，展示云南民族風情。如果聘你為小記者，需要帶領你的劇組到云南采風，你會選擇哪一幅畫面來展示云南的民歌風情呢？

請前后四位同學組成一個攝制小組到云南采風去。

點評：該環節的目的，實際上是讓同學以合作的方式自由進行選擇的。我以為直接導入最為

本色。實際上，不論學生先選擇哪幅畫面，老師都要引導學生弄明白三幅畫面的內在的邏輯關系的。否則，教師的引導作用就怎的喪失了。

2、學生討論（老師巡回參與，討論始終圍繞：哪一幅最適合？這幅畫面好在哪里，美在哪里呢？）

3、師生通過朗讀，對話方式賞析

A 哪些攝制組選的第一幅畫面？為什么？

生：因為第一幅畫面場面大，歌會參與的人多

生：對歌的人互不見面，很神秘。

生：很佩服里面的一個年輕婦女，她歌技超群。一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言。

對，同學們讀書都非常仔細，作者濃墨重彩地描繪了一個人物。她長相如何呢？哪位同學來給大家讀一讀描寫年輕婦女外貌的文字。

（生朗讀）

作者對年輕婦女的外貌描寫都有哪些方面呢？

生：面容、牙齒、衣飾

人物外貌描寫有四種方法，白描、工筆式、漫畫式、間接式，那么對年輕婦女的描寫屬于哪種呢？

這邊這位同學認為這種描寫方法屬于白描，大家再仔細想一想，白描是對人物輪廓的大體描繪，重在寫人的精神風貌，對年輕女子的描寫非常細膩逼真，寫了她的面容、衣飾甚至牙齒，可以說惟妙惟肖，屬于工筆式描寫。【點評：這里，老師注重了寫作方法指導。在語文教學中，對于一些學生只需要了解的簡單的知識點，或者學生理解出現困難的文學知識、寫作手法等，老師在教學中可以適時補充和插入，這種補充和插入是教師一種巧妙組織教學的有效方式。它不但沒有降低學生學習的難度，同時也在很大程度上推進課堂的進度，節省了時間。一些老師害怕被扣上“滿堂灌”的帽子，是大可不必的。余映潮老師的課堂教學中經常利用多媒體課件有效插入有關教學資料的教學方式。】

請同學們齊讀這段外貌描寫。

（生齊讀）

除了外貌描寫以外，作者還描寫了年輕女子的動作，請同學們找出這些動詞來。

生：有理、拍拍、笑笑

年輕婦女勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，她是多么自豪。她真的放開嗓子向大家宣布了嗎？（沒有）她雖然歌技超群，洋洋得意，但她委婉、內斂，她具有東方女性的含蓄美。同學們這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，她們不僅人長的美，歌唱的好，更有美好的內在品質。

點評：

“山野對歌”的教學重在師生對話。

通過朗讀和師生對話方式，較好的引導學生把握文章內容和寫作方法。點明寫作重點在于個體的女子，通過語言和動作的描寫引導學生進一步了解人物內心“東方女性的含蓄美”。

思考和建議：

可否采用圈點批注法，有助于學生準確深入的把握文章內容。

B 哪些攝制組選的第二幅畫面？為什么？

生：因為大自然很美有果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡，有粉藍色報春花，還有藍天。

對，這位同學很喜歡云南大自然的美景。有樹林、小山坡、報春花，還有藍天，恨不得自己也生長在云南該有多好。這些景物屬于靜態描寫，有沒有動態描寫呢？

生：小鳥的歌唱屬于動態描寫。請同學們齊讀描寫戴勝鳥和云雀歌唱的句子。

（生齊讀）

這種寫景方法就叫做靜動結合，有動有靜，那么寫粉蘭色報春花、寫小鳥唱歌的聲音屬于那種寫作方法呢？對，有聲有色。

那么這些環境描寫與趕馬女孩的歌唱有什么關系呢？【點評：注重了寫作方法指導。引導學生把握靜動結合、襯托等寫作手法。】

生：襯托，正是在這種美好環境里，趕馬女孩才會出口自然，不論唱什么都有一種淳樸自然美。

是的，同學們，在昆明鄉下，一年四季早晚，都可以聽到各種美妙有情的歌聲，人與鳥，人與自然，天人和一的民俗氛圍。

點評：

“山路漫歌”的教學重在學生的朗讀和體悟。

“人與鳥，人與自然，天人和一的民俗氛圍”就表現在“各種美妙有情的歌聲”之中，所以老師要善于引導學生反復的朗讀和吟詠課文中優美的靜態描寫和生動形象的動態描寫，使得學生沉浸其中，涵詠語言，體悟情感。

思考和建議：

這個教學環節教師如果僅僅就寫作手法的講解而講解，卻不重視學生的情感體悟，教學就顯得有些單薄了。

C 哪些攝制組選的第三幅畫面？為什么？

同學們都有一雙善于尋美的眼睛，要把其中最當行出色的一個老吹鼓手單獨攝制成一個鏡頭。因為他年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。

同學們都看過宋丹丹演的老太太吧，沒牙齒的老太太怎么說話的？

沒有牙齒說話尚且困難，更何況還要唱歌！除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個“歌庫”。為什么說他是歌庫，而不是歌本，歌書呢？

生：唱的歌很多。

是什么力量支撐年紀已過七十牙齒早脫光了的老吹鼓手，執著地唱下去，他為什么而唱？

生：由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的好聽歌聲，全部傳給下一輩。

是啊，真是代代相傳情智永存。

4、教師引導學生小結：

老師的這個問題實在是難為大家了，每一幅畫面我們都難以割舍。如果沒有山野對歌，我們就感受不到云南女子的內斂與含蓄；如果沒有山路漫歌，我們就感受不到云南人和自然的和諧融合；如果沒有山寨傳歌，我們又怎么感受得到云南老人對下一代的濃濃的情誼呢，這真是人美、景美、情更美。【點評：“人美、景美、情更美”語言簡練，概括性極強】

就是這些畫面構成了一組絢爛多姿的云南民歌風情畫。這些畫面，讓我們似乎看到了一群淳樸本色的人，在這淳樸本色的天地里，唱著淳樸本色的歌。

這也是沈從文先生一生致力追求的美好境界。【點評：語言反復強調“淳樸本色”，上升到精神的境界。】

點評：

“山寨傳歌”重在議論。

老師引導的很到位，“同學們都有一雙善于尋美的眼睛，要把其中最當行出色的一個老吹鼓手單獨攝制成一個鏡頭。因為他年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。同學們都看過宋丹丹演的老太太吧，沒牙齒的老太太怎么說話的？沒有牙齒說話尚且困難，更何況還要唱歌！除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個“歌庫”。為什么說他是歌庫，而不是歌本，歌書呢？ ”

“是什么力量支撐年紀已過七十牙齒早脫光了的老吹鼓手，執著地唱下去，他為什么而唱？”

學生通過閱讀文本，是不難找出答案的。

云南的歌手們真正讓我們大開眼界。同學們，你們和云南的趕馬女孩年紀相仿，但你們能像他們那樣出口自然，什么都歌唱嗎？你們的媽媽可以像云南女子那樣一連唱敗三個對手嗎？你們的外公外婆、爺爺奶奶會不會像文中的老人那樣，即使牙齒都掉完了也興奮活躍地到處傳歌呢？

這真是：（生齊答）

一方水土養一方人，一方人自有一方歌，一方歌顯一方風俗。

點評：

“你們”、“你們的媽媽”、“ 你們的外公外婆、爺爺奶奶”，緊扣題目，連續追問，得出結論：“一方水土養一方人，一方人自有一方歌，一方歌顯一方風俗。”

層層推進，點出主旨——風俗。

五、拓展遷移：

云南的山水孕育了云南的歌，56個民族各地都有各地的民俗民風，你所知道的各地包括咱們洛陽在內的民俗有哪些呢？

生：過年放鞭炮、牡丹花會、端午節包粽子、潑水節、元宵節鬧花燈等。

六、作業

寫一段文字來展示你所了解的民風民俗，最好用上咱們今天所學的寫作方法。

結束語：同學們，各地民俗都是中華文明的傳承，都是中華文化的瑰寶。愿你用美好的心靈去傾聽去感受身邊的民俗風情之美！

點評：

由遠而近，有書本而生活，由云南而洛陽，但是話題是一致的，那就是風俗、民俗、風情，更是文化瑰寶的聆聽和傳承。

所以，拓展和作業是對單元教學的總結和升華。當然，作為一篇個體的文章主題的把握，這樣的拓展和作業更是必要的。

七、板書：

云 南 的 歌 會

沈 從 文

山野對歌 人（工筆）

山路漫歌 景（襯托）美——淳樸本色

山寨傳歌 情（場面）

點評：板書簡潔大氣，渾然天成。從內容到主旨，從寫作手法到語言特色。我以為最有創意的就是“工筆”“ 襯托”“ 場面”，這既是是作家寫作不同的側重點，更是教師和學生對文本的深刻把握所得出的結論。所以，在語文教學中，教師引導學生掌握這一點是非常重要的。

總體點評和思考：

優美的語言與思想的內核

文學作品的教與學，一定要抓住文本語言，引導學生以文本語言的學習、品味、賞析、運用為最重要最基礎的學習方式，通過學生的朗讀、品味等，透過優美的文學語言，深入把握文章的思想內核。

任何寫作技巧的學習是為文章的內容服務的。

使學生不單單是學習一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升華、靈魂的觸動和生命的感悟。所以，沉浸其中、涵詠語言，語文老師責無旁貸。

第二篇：云南的歌會教案

《云南的歌會》 第一課時

【教學目標】 知識與能力：

1.了解作家沈從文生平及其創作概況

2.積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用 “即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟風噦”等成語

3.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗，把握文中三個歌唱場面的內容與特點

過程與方法：

通過朗讀，整體把握文章內容，合作交流，比較探究，把握文中三個歌唱場面的內容與特點

情感、態度與價值觀：

感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感

【教學重點、難點】

教學重點：整體把握文章內容，把握文中三個歌唱場面的內容與特點

教學難點：激發學生興趣，融入歌會，體會歌會的特點和魅力

突破方法：

（1）這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌.教師范讀課文，幫助學生整體把握文章內容，進入文中情境，并初步體會作者感情然后引導學生速讀課文，理清文章脈絡，把握歌會特點

（2）通過角色轉換，讓學生由旁觀者變為參與者，成為歌會的主角，以此激發學生的興趣，融入歌會，體會歌會的特點，感悟歌會的魅力

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，走進云南：

親愛的同學們，我們先來欣賞一組圖片：（云南各地風情，配樂《月光下的鳳尾竹》）看完后，請大家談談自己最直接的感受（生交流）

這些圖片讓我們領略到了云南特有的風情，今天讓我們跟隨文學大師沈從文，去欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

二、走近作者：

原文的標題是《記憶中的云南跑馬節》，選中的課文有刪節“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了在課文刪節中就有這樣一段話：“參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去??”

沈先生究竟發現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案

三、預習檢測：

四、整體感知，走進歌會：

沈從文，一個熱愛生活、熱愛民俗的作家來到了云南，被這里的風土民情深深吸引他說：“云南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國這一回卻更加豐富了我的見聞”下面讓我們一起走進文章，分享一下作者的見聞

1．學生自由朗讀課文，拿筆圈點勾畫，然后說說作者有哪些見聞？ 明確：作者聽到了戴勝鳥、云雀、年輕女人、老人、趕馬女孩等在唱歌，看到了云南特有的自然風情和民族風情

2.學生速讀課文，理清文章脈絡

明確：課文分為四部分

第一部分（1）總寫感受，引起下文

第二部分（2—3）山野對歌

第三部分（4）山路漫歌

第四部分（5）村寨傳歌

3.思考：本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？

（學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法）

明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣

村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，場面宏偉，氣勢壯觀

4．云南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀與你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

（提示：可從歌唱的人、地點、、內容、環境氣氛、淵源等方面來比較）

明確：少數民族同胞們在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀有悠久的歷史，深厚的淵源從這些描寫中，我們不難體會沈從文對云南秀山麗水、淳樸民風的熱愛

五、探究文意，參與歌會：

作者用微妙的筆觸描繪了三個不同場合中唱歌的情景如果你到云南旅游，當地人邀請你參加其中的一種歌會，你會參加哪一種？請結合文章內容，談談理由

（生合作討論）

生：我會參加山路漫歌我覺得這個最有意思“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭”，花兒在傾聽小女孩的歌聲，“不住點頭”表示對女孩歌聲的贊賞我覺得這里也挺有意思的

生：我也會參加山路漫歌因為置身自然的懷抱，而且一點也不孤單“忽然出現個毛茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發生了興趣，經趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛走”可以看出戴勝鳥也是具有靈性的，它與人一起歡歌

師：在山路漫歌中，沈從文給我們構造了一幅優美的自然畫卷，在這幅畫中鳥兒在爭鳴，少女在歌唱，把淳樸的歌聲營造在優美的自然環境中，真可謂天人合一啊

生：我會參加山野對歌因為這是男女對唱，特別有情趣

師：那他們主要唱些什么歌呢？

生：“唱的多是情歌酬和

生：我會參加山野對歌因為他們唱歌的方式不拘一格或見景生情、或提問、或互嘲互贊而且無論采用何種方式，“對調子”都是才智的大比拼

師：還有想參加山野對歌的嗎？

生：我想參加因為山野對歌特別熱烈、歡樂你看“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”多么激烈的競賽場面！

生：我會參加村寨傳歌因為歌會盛大“集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子??聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味唱和相續，一連三天才散場來會的婦女占多數，和逢年過節差不多，一身收拾得清潔利索，頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識”而且如此壯觀的場面，盛況空前，十年難逢

師：也就是說它人多、時間長、盛裝，真的稱得上是“盛會”！

生：最重要的是它的意義不同尋常“主要作用既然在照規矩傳歌，不問唱什么都不犯忌諱就中最當行出色是龍街村子一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個‘歌庫’（這種人在我們家鄉則叫做歌師傅）”

[U1] 師：同學們的熱情參與使我們更好地領略了云南歌會的不同特點和感人魅力，怪不得作者要說：“參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去??”

六：在音樂《走進云南》中結束：

云南是歌的海洋，舞的世界云南的靈山秀水，養育了能歌善舞的云南人民云南人民對傳統民風民俗的重視，讓我們感受到了別具韻味的風土人情！

【板書展示】 云南的歌會 沈從文

熱愛生活，熱愛自然，熱愛人生

最（智慧）最（自然）最（熱鬧）

山野對歌 ── 山路漫歌 ── 村寨情歌

【教后反思】

第二課時

【教學目標】

知識與能力：1.引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言

2.揣摩品味文中重要的詞語和句子，引導學生去感受云南歌會所蘊含的人情美和人性美，感受濃郁的民間文化氣息

過程與方法：1.通過反復誦讀理解散文的特點，品味文章極具特色的語言

2.通過語句的品讀，引導學生去感受云南歌會所蘊含的人情美和人性美

情感、態度與價值觀：感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活

【教學重點、難點】

教學重點：通過語句的品讀，引導學生去感受云南歌會所蘊含的人情美和人性美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解

教學難點：揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙，理解文中環境描寫對表現文章主題的作用

突破方法：

（1）通過賞讀歌會和美點欣賞兩個環節引導學生在讀中品，品后讀，不斷加深對作品內涵的理解，進而感悟作品中所具有的自然美，藝術美及社會美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解

（2）采用合作、探究的學習方式品讀自己所欣賞的語段，通過反復研讀及比較閱讀體會文章寫法和語言上的特色，理解文中環境描寫對表現文章主題的作用

一、復習導入：

老師為大家帶來一首傣族歌曲，希望大家能喜歡（播放音像《有一個美麗的地方》）這首曲調優美的傣族歌曲，把我們帶到了一個美麗神奇的地方——人稱“彩云之南”的云南

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、把握了三種歌會的不同內容和各自的特點誰能說一說文中三種歌會的方式、內容、各自的特點分別是什么？

生答后，明確：

山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣

村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，場面宏偉，氣勢壯觀

今天，讓我們繼續走進文學大師沈從文的《云南的歌會》，去領略云南少數民族那神奇美妙的民歌文化及民族風情吧！

二、賞讀歌會：

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的，下面讓我們賞讀歌會

首先請男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注

學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！

1.賞讀“山野對歌”

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）“多”字說明什么？能不能去掉？（不能“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容）

這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景請同學們齊讀這段內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

明確：動作、神態、外貌

從中，你讀出了少數民族農村婦女什么樣的性格特征？

明確：性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快

在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？

明確：烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景

2.賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美（學生聽錄音“這一條路??接著起飛”）

在這個歌唱場面中，作者移步換景、側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？ 生：這是寫實云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”

生：為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯——以優美的環境映襯優美的人物優美的歌！云南真的是景美人更美！

3．賞讀“村寨傳歌”

那么“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌）

從哪里可以看出歌會盛大？（人多——時間長——盛裝）

如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫誰能結合文章內容具體說一說？

生：“大伙兒唱得最熱鬧的叫‘金滿斗會’有一次，由村子里人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人??“這些是“全局描寫”

生：“就中最當行出色是龍街村子一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個‘歌庫’”屬于細部刻畫

師：這種全局描繪與細部刻畫相結合的手法，我們可以把它概括為“點面結合”

三、美點賞析：

好的作品是一朵常開不敗的花愛花的人總能時時嗅到她的芬芳下面請同學們鉆研、體會課文第四段，發現這一段中某一個方面的美點，品出文字的“芬芳”，然后向大家進行介紹開始讀書，開始思考

（學生自由朗讀、品析、交流）

生：我覺得這篇課文里一些動詞生動精彩，比如第四段中“向碧藍天空中鉆去”的“鉆”字，形象生動地寫出云雀伏搖盤旋而上的姿態，活靈活現

生：在第四段中描寫戴勝鳥“郭公郭公”的叫聲精彩，用擬聲詞將戴勝鳥的叫聲寫得十分生動

生：“小山坡”“土坎邊”這兩個地點讓我們看出，云南這地方處處綻放自然美，作者通過這種特別新穎的描寫，渲染出十分歡悅的氣氛還有“在輕和微風里不住點頭”，看那些報春花啊鳥啊，都十分活躍，讓人情不自禁有一種快樂的感覺

師：品得好我再將你的發言升華一點點，那就是“這條路通過的果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡”，這是寫“面”；寫粉藍色的報春花是寫“點”，有點有面，筆法多么高妙啊！

生：我體會的是“呼朋喚侶”這個詞，首先用擬人，把鳥語說成人；另外，“朋”和“侶”是指朋友和情侶，這兩種人都是美好的，能讓人聯想到這是充滿感情的、充滿美的地方

生：從“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花”一直到“各種本地悅耳好聽的山歌”這一大句話用分號隔開，前面說的是靜止的植物，后面說的是動態的歌聲，一動一靜，很能讓人聯想到當時的境界

生：這一段用擬人手法，作者還將聲和色都寫出來了，有一種詩情畫意的感覺

生：在這一段里，我還看到趕馬女孩走的一路上，有靜景有動景，靜的有樹林、柞木林、竹子林還有花草，動的有女孩子的歌聲和鳥的叫聲，整個這一段豐富多彩，有聲有色

生：本段主要圍繞各種美妙有情的歌聲，描寫了三種歌聲，有云雀、趕馬車的女孩和戴勝鳥的歌聲，而且趕馬車女孩子的歌聲是具有淳樸本色美

師：另一種歌會形式是大自然里的歌會這一段用大量的篇幅寫自然風光，對趕馬女孩的唱歌有什么作用呢？我們也可談一談

生：我想，這樣可以從側面寫出歌聲的美妙動情，你想，連鳥兒都陶醉在歌聲中，那么更不用說人了

師：這里的景物描寫起烘托作用，文中有一句話強調“在這種環境氣氛里”什么歌都是好聽的，因為這里太美了因此，作者這樣寫是有用意的如果將趕馬女孩的唱歌再生動地描繪一下，第一段生動地描寫對歌，第二段生動地描寫唱歌，第三段生動地描寫傳歌，那么文章節奏就沒有多少變化，而這一段以景物描寫來烘托歌聲，文章就有了一點波瀾

生：這一段中，作者首先寫鉆向天空的云雀，然后寫伏在草叢中的云雀群，帶點鼓勵的意思相互應和，這也是用擬人手法，而且天空中的云雀是在接受草叢中的云雀群的鼓勵，才更有動力的，有種和諧的感覺文中小流星的比喻也很形象，像“鉆”字一樣，寫出小鳥飛下來時筆直輕捷整個片段都給人一種和諧歡快的感覺

師：這是極漂亮的細節描寫，句與句之間聯系緊密，一氣呵成，寫了一個生動的、靈活的、輕松活潑的畫面

生：這一段對動物描寫得好，我最喜歡“卻歡喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字將鳥寫得可愛、機靈，表現戴勝鳥輕松、快活的特點

生：我又找到了動物描寫也是從兩方面寫：一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，“扶搖盤旋”很容易讓人想像那種意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，這有聲有色描寫得更加美好，而且前面景物描寫和動物描寫都從兩方面寫，有形有色，讓人感覺更加輕松

師：她說寫鳥扣住了唱歌我們再來看這一段：云南到處一年四季是有歌聲的，戴勝鳥對歌唱產生了興趣，小云雀是邊飛邊唱，趕馬女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”這兩個字也是這一段文字的線索

小結：這篇課文美在“有聲有色”；美在“有點有面”；美在“有高有低”，寫了低處的景色，也寫了云雀鉆向高空輕盈可愛的情態；美在“有動有靜”；還有美在“有人有物”，用景物、動物的描寫烘托人物的活動，來營造人物活動的美好場景；美在“有詳有略”，略寫人的活動，詳寫景物；美在“有景有情”，作者的喜愛之情流瀉在筆端，不管是用詞還是寫句還是運用的修辭手法，都表現了作者喜愛的情感

四、歌會背后：

師：剛才我們分析了文章中最為優美的地方，但是我這里有個問題這篇文章原來標題是什么？

生：“記憶中的云南跑馬節” 師：：本文在選入教材時，編者人為地刪去了本文前面的一段文字（屏顯：）

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了”——《記憶中的云南跑馬節》

師：活人是什么意思？

生：有活力的人鮮活的人

師：大家在小組內交流，說說哪些地方體現出了云南人民的活力？

（學生閱讀交流5分鐘）

師：好，現在我們來聽聽大家的看法

生：第五自然段寫道：“就中最當行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去”從這句可以看出，這個老人充滿了熱情和活力

師：為什么？

生：因為老人“年紀已過七十，牙齒早脫光了”，一個“已”字和一個“早”字，可見老人年歲已高，這么大年紀的老人還充滿熱情地傳歌，真是出人意料

師：是啊，歌會讓這位老人煥發了生命的活力

生：“不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮作成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事”，女人竟然去蕩三丈來長的秋千，而且還悠游自在，若無其事，可以看出她們是鮮活的生命

師：是啊，這些生命痛快淋漓，沒有拖泥帶水的僵態一個“還”字，表明作者對這種自由灑脫的生命狀態的尊重和贊美

生：從第三自然段“性情開朗活潑”可以看出云南人民有活力

師：這段有沒有具體描寫這些女人？

生：有

師：能讀一下嗎？

生：（學生讀）生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上

師：但有人認為第三自然段對年輕女人外貌的描寫太過哆嗦，建議這樣改（屏顯：），你同意嗎？

“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了毛布衣褲，腰間圍個圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的透孔鞋，辮發盤在頭上

生：不同意，這樣改就沒有云南的特色了比如“黑中透紅”生動形象地寫出云南女人臉的特色

師：黑中透紅，與眾不同！

生：刪掉的都是一些表示色彩的詞語，如果僅局限于黑白兩色的話，就體現不出剛才所說的活力

師：一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌這些女人把自己打扮得光鮮靚麗，可見她們個個活得鮮活滋潤，對生活充滿了熱情，可謂活力四射，故不可去掉

生：第五自然段寫道：參加“金滿斗會”有附近幾個鄉村男女老幼百多人，而且一連三天才散場，這么多人這么長時間在一起唱歌，是多么有活力啊！

師：這樣的場面真讓人感到溫暖但是我有個疑問，一唱就是三天，難道他們沒事可干嗎？他們都干些什么呢？

生：有城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆

師：這些人忙里偷閑，能在忙碌中抽出時間去參加自己喜愛的活動這一刻，他們完全屬于自己，他們的生命是張弛有度的正所謂“一張一弛,方顯生命本色”他們保持住了那中鮮活的生命狀態

師：云南人民這種蓬勃的生命活力，鮮活的生命狀態，讓我們這些現實生活中疲于奔波的人無比的羨慕與向往

小結：所以，云南的自然是美麗的；云南的歌聲是動聽的，云南的人民是淳樸灑脫的正是這優美的自然環境孕育出這么具有鮮活的生命狀態的云南人民，同時更讓我們欣賞到了一場別開生面的云南歌會學習這節課后，也讓我們攜起手來，一起去親近自然、擁抱自然，也用一顆淳樸灑脫的心去感受世間的美好，去追尋內心的快樂

五、拓展延伸：

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟??）

結語：

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

第三篇：云南的歌會教案

云南的歌會

沈從文

教學目標：

1、感知課文內容，了解云南歌會的特點、和歌會文化的傳承。

2、品味文中的語言，學習工筆描寫的特點、環境描寫的作用、場面描寫的方法。

3、從語言品析中體會作者對生命的禮贊。教學重點：

品味文章語言，學習工筆描寫、環境描寫的作用、場面描寫的方法。教學難點： 工筆描寫的特點。教學方法：

創設情境

啟發引導

小組合作探究 教學過程：

一、導入

云南是一個多民族的地區，在各族人民的生活中，歌唱占據了非常重要的地位。尤其是在那些沒有文字的民族，他們都是靠經驗豐富的歌手以傳歌的方式，把各種知識、歷史文化傳授給本民族的群眾。據說在解放前，有一個傈僳族人居住的地方，打官司的時候，被告、原告都是用歌聲來申訴自己的理由，裁決人也是唱著歌來判定輸贏的。所以一個高明的歌手，在他們的本民族中，非常受到別人的尊重。今天，我們就跟著一代大師沈從文走進《云南的歌會》。

二、讀課文了解云南歌會的內容特點。

預設1：師生分讀。

預設2：學生用自己喜歡的方式讀課文。

（一）、要求：讀課文，從文中找出：誰在唱，在哪唱，何時唱，怎么唱。根據學生的回答歸納。人人、處處、時時、種種。

提問：男女老幼、時時處處，多種多樣的云南民歌反應了云南人民怎樣的生活狀態？（自由、悠閑、快樂、率性等）

（二）、如果是你，在那么多的人、地點、時間、方式中你會選擇什么樣的內容來寫？作者著重寫了哪幾個場合的歌會？

預設：有代表性的、典型的。預設：年輕女人 女孩 老人，追問：為什么要寫年輕婦女，她的才能從何而來。

教師總結：云南的歌會、云南的民間文化就是這樣傳承下來的。展示幻燈片：山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌

（三）、三個場合中各自描寫的重點是什么？（幻燈片展示：人物、景物、場面）

同學們很厲害，通過讀課文掌握了歌會的特點，也了解了云南人民的生活狀態和他們民間文化傳承的方式。

三、美段細讀，品味語言。

在三個場合的描寫中，你最喜歡的是哪一個？跳讀課文，勾畫出你喜歡的、你認為值得你借鑒的語段，在旁邊作批注，寫出自己喜歡的原因。用我最喜歡??因為??的句式說說你最喜歡的文段。

預設：人物描寫：

在這三個場合中分別運用了哪些描寫？

（幻燈片展示：人物描寫，景物描寫，場面描寫。）

我們首先來品味一下人物描寫的這一段：（幻燈片展示：生長得一張黑中透紅的棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上），那位同學來讀？讀的時候要讀出重音。

教師引導重讀的詞語傳達的精神情感：

這樣的女子你喜歡嗎？大家一起齊讀出喜歡的味道。

教師總結：同學們很厲害，從服飾中讀出了人物的生命狀態 作者喜歡嗎？喜歡他們的什么？，我們讀到這里就為這鮮活健康的生命形態自然率真的生命品格，自由自在的生命精神所感動。

預設：景物描寫： 第三段中，這種女人為什么多的是？她們這種鮮活和健康的生命狀態和在歌會中表現出來的才情智力是從哪里來的呢？讓我們帶著問題學習下面部分的內容。

學習第四自然段，誰在唱歌？（女孩子）好不好聽，你從哪里讀出來的？ 好聽

不好聽，是否和前面矛盾？ 這是怎樣的一種環境氣氛？

還有誰在唱歌？（云雀）云雀怎么唱？

幻燈片展示（最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵的意思相互應和。直到窮目力看不見后，忽然又像個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。）

教師總結：寫景寫鳥也是寫人，以優美的環境映襯優美的人物，優美的歌。天、地、人、鳥、花融合在一起，也只有這樣優美的風景才能養育出那么美麗的率性、自然歌唱的女孩子。讓我想到了一個詞語：師法自然，野性天成。現在我們明白了吧，前面對歌女子們鮮活健康的生命狀態、自然率真的生命品格從哪里來的？

預設：場面描寫

十年難逢金滿斗是什么意思？ 金滿斗會有什么特點？ 如何寫出金滿斗會的熱鬧場面？

參加歌會的人很多，用聲音來表現，用時間之長來表現、用各行各業的人參加表現，襯托出金滿斗會的場面之盛大。

用了“這里是”、“那里有”、“更多的自然是”的句式來寫。

四、走出課文，學習寫法。

展示秀山洪安端午節龍舟比賽熱鬧場面圖片。要求學生用課堂上學到的寫法來寫。

提示：注意觀察的順序。寫的時候可以用上這里是”、“那里有”、“更多的自然是”的句式。對展示的學生要注意教給進一步修改的方法。

結語：

孩子們：云南優美的風景，哺育字樣了自然、淳樸率真的云南人民，云南的歌會是云南人民的結晶，也是文化的傳承方式。我們秀山的民間文化，民風民俗需要我們的了解，關注，希望大家在生活里多觀察、感悟，并用筆去記錄，做文化的傳承者。

第四篇：《云南的歌會》教案

16．云南的歌會

沈從文

備課者:鄭時仁 教學目的

1．分析本文結構，理解散文特點。

2．感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。

3、學習人物描寫、環境描寫、場面描寫。

4、掌握本文的詞語。教學重點、難點

1、學習人物描寫、環境描寫、和場面描寫

2、揣摩品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

3、散文特點、結構。

4、以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。教材分析：

人教版初中語文八年級下第四單元第一篇《云南的歌會》，出自我國現代著名作家沈之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在歌會的大標題下，描繪了三個場合中歌唱的情景，對每一場面的描寫都有各有特色，三個場合中在內容上有側重，在寫法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇文章不僅能夠感受到云南少數民族的淳樸古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息。教學時數：二課時。教具：U盤 教學過程

第一課時

一、檢查預習

1．給下列加點字注音。迤西yǐ xī 譬喻pì yù 糯米nuò mǐ蹲踞dūn jù

忌諱jì huì 酬和chóu hé鐵箍tiě ɡū 熹微 xī wēi 2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

二、導人 ’

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

三、閱讀課文。整體感知

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。第二部分（2―3）描寫山野對歌。第三部分（4）描寫山路漫歌。第四部分（5）描寫村寨傳歌。

四、學習課文 1．指定學生甲誦讀1～3段。指定學生乙誦讀1～3段。評議優劣。2．歸納第一段：引出歌會地方。3．討論并歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所??卻互不見面”

“唱的多是情歌酬和??隨口而出。”

“在場的既多內行??解口渴去了”

爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？

（聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸

即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦）

二、繼續學習課文(一)誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)(三)討論第四段內容 1．本段屬于什么描寫?(環境描寫、景物描寫。)2．本段側重寫什么? 明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。(2)趕馬女孩子唱山歌。

環境：樹林、山坡、花。

側重“各種美妙有情的歌聲”。(四)討論第五段。1．段落主要內容：

寫“金滿斗會”。

2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么? 1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對

眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練 課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌??一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)??

五、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文? 在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業 1．研討與訓練四。

2．選用課時作業優化設計。板書設計：

（一）山野對歌：對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

以人襯景 山路漫歌：這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

以景襯人 村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點面結合

（二）內容

特點

寫作重點 山野對歌

對歌具有對抗賽性質，唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌

即興的自由歌唱，唱歌環境

發乎性情,自然成趣。

村寨傳歌

這是一次民歌的展覽，唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

第五篇：《云南的歌會》教案

《云南的歌會》教案

教學目標：

1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。

2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養學生對語言的賞析能力。

3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。

教學重點：

培養學生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。

教學難點：

激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

教學構思：

本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。

第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

全班分為5個大組，每大組又分為A、B小組，以學習小組的形式參與完成教學任務。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時(預習課)

教學目標：

1、整體感知課文

2、完成導學案二、三。

教學過程：

一、默讀課文。

請認真默讀課文兩遍，完成以下任務：

1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習。

2、中心句、關鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。(重點“讀一讀、寫一寫”)

二、美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。(可比賽或合作)

三、研讀課文

1、借助資料，了解作者。(把重要信息整理在課本上)

2、完成導學案二、三。

附：導學案

二、課文初探

1、落實字詞

A、注音：

迤()西 譬()喻 淳()樸 蹲踞()忌諱()酬()和()鐵箍()熹()微

龍吟鳳噦()即物起興()B、釋意：

悠游自在：

熹 微：

2、在認真研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題：

你對云南歌會有了哪些了解?

個人探究：(可從演唱場合、方式、內容等方面考慮)

小組合作：(對篩選的信息分析、匯總)

你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章?你能否從課文中找到依據?

個人探究：

小組合作：

3、結合課后研討與練習，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。

三、合作探討

1、各學習小組逐一討論明確導學案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

2、各小組認真研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示準備。

一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面?演唱地點、內容、形式各有什么不同?

二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現)

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現)

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現)

五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發現共同點?如果有，是什么?請用簡潔的語言加以概括。

第二課時(展示課)

教學目標：

1、品讀作品語言

2、感悟作者情懷

教學過程：

一、導入新課，板書作者、題目。(課前播放音樂《彩云之南》)

師：同學們，“彩云之南”是哪里?

——

今天，就讓我們和沈從文先生一起走進風光旖旎的云南，領略生面別開的云南歌會。

板書：題目、作者

師：哪位同學可以為大家介紹一下沈從文?

示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

師：你怎樣獲取了這些信息?

示例：看注釋、查資料、上網搜索等等。

師：請同學們注意學習這種自學的方法。老師也想補充一點，沈從文曾在云南生活長達8年之久，他像愛自己的故鄉一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學習，大家能夠體會到這種情感。

二、小組展示

師：預習課同學們已經整體感知了課文內容，今天就分小組展示自己的預習成果。有請第一小組的代表。

第一組代表發言(中心發言人先說，其他同學可補充)

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨;第一種場合的演唱內容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱;演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。

(師：注意引導學生從原文尋找答案。)

教師點撥

1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括?

示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。(學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌?

你能否結合原文說一下你的理由?(引導學生注意研讀文本)

示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現這一特點。

3、師：提醒其他小組同學做好筆記。

第二組代表發言(中心發言人先說，其他可補充)

示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節人物描寫;B組仿寫3節人物外貌描寫。請A、B組的同學分別展示。

A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。(學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

B組示例：本班同學的一段肖像描寫。

教師點撥

1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現出來?

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2、師：“一連”“三個”“逼”是輕讀還是重讀?為什么?“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時要注意什么?

示例：“一連”“三個”“逼”需重讀，可以體現年輕女人水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。

3、指導學生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機點撥，指導，再讓學生齊讀。

4、師：你認為3節的人物外貌描寫有什么特點?能否結合原文來說?你們小組在仿寫時注意了什么?

示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點，寫得比較細膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應注意這些。

5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎?它的特點是什么?

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

6、師：范讀3節，提醒同學進一步體會工筆描繪的特點。

7、師小結：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。

第三組代表發言(中心發言人先說，其他可補充)

示例：我們展示的內容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。

A組示例：學生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌(學生也可能有其他展示，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭——而成的”寫出了花的可愛。“矗起頭頂花冠”的“矗”和“瞪著個油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫出了戴勝鳥的調皮，可愛。(學生也可能有其他語句的賞析，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

師：請其他同學點評、補充。

教師點撥

1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環境呢?是不是喧賓奪主?

示例：用環境的美襯托歌聲的美。(學生也可能有其他的理解，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

2、師：還有沒有更深的理解?廣東本地有沒有這種山歌呢?與山歌相比，廣東特色的文藝有什么?

示例：粵劇

3、師小結：一方水土養一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能

人靈。請大家記住，正是因為有了云南的山靈水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。

第四組代表發言(中心發言人先說，其他可補充)

示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學用朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。

A組同學黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內容解說、介紹。(如代代相傳的特點、熱情無私的精神等)

B組同學一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

(師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生個性解讀，老師對學生的不同理解都應該給予肯定、點撥、引導。)

教師點撥：

1、師：參加村寨傳歌的都是什么人?多不多?為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份?(引

導學生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會)

——

2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎?你能結合原文分析一下嗎?(引導學生結合原文分析

體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧)

——

3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀?(引導學生體會“最當行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。)

——

4、自由朗讀：“集會表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。

5、師小結：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的!

6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發掘出他們的相同點呢?請第5小組的同學深入分析一下。

第五組代表發言(中心發言人先說，其他可補充)

示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美。(學生可能有不同答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。)

教師點撥

1、師：你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣?(引導學生認知歌會人美，景美、歌美、情更美。)

——

2、師小結：在云南的歌會上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領全文的兩句話，表達了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節體會，注意讀出贊美之情。

3、生齊讀課文1節。

三、擬寫副標題

1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經對課文有了相當的理解，能否從不同角度，為本文擬一個副標題，傳達自己學完本文的獨特感受?請獨立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。(自由發言，鼓勵不同的答案，激勵思維火花的碰撞)

示例：“云南韻”“不同的歌會，同一種美”“情動云南”等等。

師：以上同學的答案非常精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個美字了得!而透過這些美，我們似乎可以感受到一個個鮮活質樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇文章譜寫了一曲“生命的頌歌”!(板書)