第一篇：八年級語文云南的歌會教案1

云南的歌會

外國語學校

陳杭娟

教學目標：1.學會從整體上把握文章的框架，能簡潔地概括文中的三個歌唱場景；

2．體會云南歌會的美；

3．體會少數民族的民俗風情，讀懂作者寄寓的感情。

教學重點難點：了解少數民族的民俗風情。師：上課！

班長：起立！老師好！師：同學們好！班長：坐下！

師：對于中央電視臺的《同一首歌》，同學們都很熟悉，誰能來說說喜歡它的原因？ 生1：我喜歡它是因為有很多大明星出來演唱。

生2：對呀，有時它會以一種公益活動的形式出現。如《同一首歌·有愛就有希望》走進了身患白血病的三歲小瑩瑩的病房，讓她感受到了生活的美好，點燃了與病魔做斗爭的信心。生3：?? 師：的確，《同一首歌》很受人歡迎。今天，我們也要去欣賞一場歌會，不過，這可是一場很不一樣的歌會哦，出示課題：云南的歌會

（板書：不一樣）

請同學們速讀課文，說說云南的歌會給你留下了什么印象？ 生1：歌會的地點很特別，不是在大型體育館里舉行。

生2：沒有固定的演員與觀眾，誰都可以去參加演唱，誰又都是觀眾。生3：既不是獨唱，也不是合唱，形式很不相同。生4：?? 師：哦，同學們說了些歌會不一樣的地方，下面就請同學們再讀課文，并以四人為一個單位，小組討論：怎樣用簡潔的語言概括歌會的三個場景？（提示：地點+方式+內容）生1：我用“樹林唱歌大比拼”來概括第一個場景。

生2：我用“山野對唱”來概括，在松樹林子和灌木叢溝凹處，說明是在山上，而且采用對唱的形式，這樣概括更完整。

師：說得具體又完整，真好！

（板書：山野對唱）

生3：第二個場景的地點應該是在十里山路上，所以我用“山路歌會”來概括。

生4：山路上有一串串車鈴聲，還有一串串銀鈴般的歌聲，所以我喜歡用“山路串歌”來概括。

生5：一路上都能聽到歌聲，我喜歡用“山路聞歌”來概括。

生6：漫山遍野都是歡歌笑語，快樂的人們隨心所欲，我想用“山路漫歌”來形容這幅令人陶醉的畫面。

師：哦，同學們想象力很豐富，用了“串”、“聞”、“漫”等不同的字來概括這一場景，那你們覺得選擇哪個字來概括更確切些呢，為什么？（板書：山路“串”、“聞”、“漫”歌）生1：“聞”只是從人物的聽覺上來說的，但作者還寫到了土坎邊的報春花，山鳥的呼朋喚侶，所以不夠確切。我覺得“漫”用得好，能夠把一路上所有的歌聲都包括進去，而且帶上了感情色彩。生2：對呀，“漫歌”的歌聲范圍比“串歌”要來得更大一些，應該用“漫歌”。

師：通過剛才兩位同學的分析，我們懂得了原來對于同一種意思的表達，選用不同的動詞，會產生不同的效果，這就是語言的魅力，你們把握得真不錯！希望同學們在以后的寫作中也能仔細琢磨用詞，相信那樣的話會使你的作文增色不少的。還剩最后一個場景，誰來說說？ 生1：第三個場景寫到了鄉村的男女老幼都來歌唱，所以用“鄉村大歌會”概括。生2：第五自然段開頭寫到了“金滿斗會”，就用它來概括吧！

生3：書上提到集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌，所以我覺得用“村寨傳歌”概括更好。

師：對呀，這個場景重點寫到了傳歌，所以用“村寨傳歌”來概括更能體現作者的寫作意圖。

（板書：村寨傳歌）

通過這一輪的歸納,我們不難發現,文章就是通過這三個場景的不同描繪向我們展示與眾不同的云南歌會的。接下來老師要請幾位同學說說你最喜歡其中的哪個場景，為什么？ 生1：我喜歡第一個對唱場景：“對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。”一個“卻”字形象得寫出了對唱的樂趣，像捉迷藏似的，充滿刺激感。

師：他朗讀時注意了重音“卻”，而且說出了理由，很棒！

生2：我喜歡年輕婦女，竟然能“逼”得對方啞口無言，說明她肯定很聰明，唱歌很厲害，能把對方唱敗。

師：哦，你從文中發現了一個唱歌高手，而且老師從你的評價中也聽出來了，原來對歌是需要“智慧”的。那么同學們想不想親臨對歌現場，感受一下那種氣氛？ 生齊答：想。

（播放劉三姐對歌片段：男唱：什么水面打跟斗？什么水面起高樓？什么水面撐陽傘？什么水面共白頭？———女對：鴨子水面打跟斗，大船水面起高樓，荷葉水面撐陽傘，鴛鴦水面共白頭。）

師：欣賞完了對歌，我看到有幾位同學已經急不可待地要說說自己的感受了： 生1：我覺得它采用的是提問法，問題很難，叫我肯定回答不出來。生2：這組對歌采用了排比、對偶等修辭，很生動！生3：我覺得要對出答案要開動腦筋，但是答案又不是那么死板，有點類似于“腦筋急轉彎”。師：聽得很仔細，是啊，對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，是誰帶給我們這么美妙的歌聲呢？

（板書：才智）

生1：是年輕女人，瞧：她們“黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”從頭到腳細細描繪出來，人物形象栩栩如生，把一個獨具云南特色的美貌姑娘展現在我們眼前，使人讀了眼睛一亮！

（板書：人物美）師：她在朗讀時注意了什么？ 生齊答：注意了重音。師：如“黑中透紅”、“白白”、“油光光”等。

的確，云南有著不同于其他民族的特色，這不僅僅體現在穿著上，更體現在與民眾生活十分貼近的民俗文化中。自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與當地的人物有著密不可分的關系，正因為人美，唱出的歌一定會更美！

推而廣之，我們知道，中華民族是一個由五十六個民族組成的大家庭，每個民族都有他特殊的文化，眾多的民俗文化組成了中國大文化。作為中華文化的一個很重要的組成部分——民俗文化，與其說它是一種文化符號，不如說它是民族文化之根，是人類心底的文化，是人類文化生命的基因！

（板書：民俗文化）

生1：我覺得第二個場景真是太新奇了，“騎一匹老馬，慢吞吞地走十里路”，原來在云南，趕火車的人可以那么悠閑啊！師：哦，這個同學說到了悠閑，文中哪些描寫還可以看出悠閑呢？ 生2：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，還有各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。”讀來別有一番融洽的感覺在心頭，只有悠閑的人才能有這份心情去享受！

生3：戴勝鳥的歌唱引路，云雀清脆歌聲的映襯，也讓我感覺到了趕馬女孩的悠閑。

生4：對呀，趕馬女孩不僅悠閑，而且熱情、奔放，雖然嗓子并沒經過訓練，有的還發啞帶沙，可是還能放聲大歌。

師：老師從你們的說話中已經深深感受到了云南秀麗明媚的環境美，所謂“一方水土養一方人”，正是有了這么美的環境才能有這么熱情的人，正是有了這么美的環境才能有歌會的風俗代代相傳下來。（板書：環境美）生5：人美，景美還不算，我更讀出了“一份濃濃的鄉情回蕩在歌會的上空”。瞧：院子里、屋檐下、桌子旁、方凳上，圍坐著男男女女，老老少少的父老鄉親，他們來自四面八方，來自各行各業，可是他們又都是那樣的虔誠：一身收拾得清潔索利，穿上只有逢年過節才穿的衣服娓娓唱來，唱出了節日的歡樂。

師：他讀得很有感情。我們平常一再強調有感情地朗讀，所謂有感情地朗讀，就是要—— 生齊答：全身心投入

師：全身心地投入就是要把自己也想像成歌會的一份子，融入到父老鄉親的濃濃鄉情中。生6：這個場景使我想起了盛況空前的大型演唱會，但這里沒有五彩繽紛的燈光，沒有大腕級的明星，有的只是普普通通的父老鄉親，他們唱的不是流行的、時尚的音樂，而是由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩，唱出的是對下代人的美好祝愿，寫出了歌會除了純粹的審美作用外，還有其它的作用！

（板書：盛況空前

風俗美）

師：云南的歌會給予我們的不僅是視覺、聽覺上的盛宴，而且使我們充分體會到了中國少數民族特有的風土人情，難怪作者會被它深深地吸引，究竟是什么樣的人，才寫得出這么美的文章呢？讓我們一齊去走近作者：沈從文（1902——1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人。現代作家、歷史文物研究家。先后出版過20多個作品集，中篇小說《邊城》的問世，標志著他的小說的成熟。他的作品富有民間鄉土氣息，詩情畫意樸實醇美。

讀完了全篇，或許我們還會繼續沉醉在歌會那特有的神韻中，沒關系，老師這里搜集了云南民歌的一些歌詞，讓我們齊讀一遍，再次來感受一下云南民歌的魅力吧！云南民歌

《繡荷包》

小小荷包雙絲雙帶飄

小是小情哥 妹繡荷包嘛掛在郎腰

等是等等著

妹繡荷包嘛掛在郎腰

不等情妹嘛要等哪一個

不等情妹嘛要等哪一個 荷包繡給小哥戴

妹繡荷包嘛有來由

荷包繡給小哥戴 妹繡荷包嘛有來由

妹繡荷包嘛有來由

妹繡荷包嘛有來由 哥戴荷包街前走

妹有心來嘛要哥求

哥戴荷包街前走 妹有心來嘛要哥求

妹有心來嘛要哥求

妹有心來嘛要哥求

小小荷包雙絲雙帶飄

妹繡荷包嘛掛在郎腰

妹繡荷包嘛掛在郎腰

《十二月花》

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花紅十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里香。

欣賞完了云南的歌會，體驗過了云南的風俗民情，我們了解到了民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，那么，作為東陽本地人，你肯定也希望能聽到本地的優秀民歌吧！請同學們欣賞老師搜集的一首東陽民歌《鳳仙歌》。

課后請同學們通過上網等方式查找，搜集東陽本地的優秀民歌，以供交流欣賞！好，下課，同學們，再見！生：老師再見！

第二篇：八年級語文下冊《云南的歌會》教案

《云南的歌會》教學設計

開江講治中學 王知蓮

教學目標：

1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

3、情感和態度：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。教學重點：

體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。教學難點：

理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。教學時間：兩課時

教具準備：音頻、視頻文件、課件 教學過程 ：

第一課時

一、導入

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂??總之，云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。（課件展示有關圖片）

今天讓我們跟隨沈從文先生的腳步一起走近云南，去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌!感受云南濃郁的民間文化氣息。

二、預習檢查

1、作者簡介

沈從文,原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,現代作家、歷史文物研究家。他的一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短篇小說集和《邊城》、《長河》等6部中長篇小說，《邊城》是他的代表作。沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、象征予一體，具有濃郁的地方色彩。

不是云南人，那他為什么對云南的歌會特別了解？（沈從文抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解。）

2、給下列加點字注音。

迤西 酬和 譬喻 柞木 糯米 蹲 踞

忌諱 鐵箍 熹微 龍吟鳳噦 即物起興

解釋下列詞語。

蹲踞：蹲或坐。

酬和：用詩詞應答。

熹微：形容陽光不強，多指清晨。

譬喻：比如。

淳樸：誠實樸素。

即物起興：開頭先詠他物，以觸發聯想，誘發文思。

引經據典：引用經典中的語句或故事來說道理或抒情達意等。悠游自在：悠閑自在。

龍吟鳳噦：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。傳說中的神奇聲音。

三、整體感知

快速閱讀課文，整體感知課文內容

1、本文在“歌會”的大標題下，作者共描繪了哪幾種云南歌會的情況？討論交流，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題？（提示：地點+方式或內容）

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。明確：（板書）山野對歌——才智大比拼

山路漫歌——即興自由歌唱

村寨傳歌——民歌傳承

2、回憶你聽過、看過的各種音樂會、演唱會，它們與云南的歌會相比較，各有什么特點？（提示：可從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面比較）

（此內容如果有時間這兒可以講，也可以放在下課時分析。）

明確：云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，散發著泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩，是那里的靈山秀水賦予人們美的歌喉，美的情趣。

四、賞析品讀課文

賞讀“山野對歌”

1、“山野對歌”這一片斷首先介紹了對歌的熱烈和歡快，也表現出濃濃的民族風情.請同學們從地點、內容和方式為著眼點，說說山野對歌的特色。

教師導讀：由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）（出示視頻文件）

“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

（見景生情,即物起興；用提問的方法；互嘲互贊；唱其他故事。）無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（才情智力的大比拼）

2、這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢?（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

五、拓展延伸

比較閱讀，交流討論

沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

（出示兩段文字）

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

六、小結：

寫法借鑒：人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫，語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩，選擇哪一種方法，全看表現人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。

七、布置作業

小練筆 ：請根據今天的學習所得描寫身邊的一個同學。（提示：除了課文給你的啟示，還要抓住人物的特征。）（課后完成）

附：板書設計

教學反思：

第三篇：八年級語文下冊教案——16云南的歌會

16云南的歌會 沈從文

教學目的

1．分析本文結構，理解散文特點。

2．感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。3．掌握本文的詞語。教學重點、難點

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。教學時數：二課時。教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞 忌諱(hui4)酬(chou2)和

鐵箍(gu1)熹(xi1)微 2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

二、導人

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

三、閱讀課文。整體感知 學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。學生自評、互評。

四、學習課文

1．指定學生甲誦讀1～3段。指定學生乙誦讀1～3段。評議優劣。2．歸納第一段：引出歌會地方。

3．討論并歸納第二段的中心內容 分析：“這是種別開生面的場所??卻互不見面”“唱的多是情歌酬和??隨口而出。”“在場的既多內行??解口渴去了”爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結。了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業 1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課 聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸 即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦

二、繼續學習課文(一)誦讀三～五段 師生點評誦讀情況。

(二)討論第三段內容歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)(三)討論第四段內容

1．本段屬于什么描寫?(環境描寫、景物描寫。)1．本段側重寫什么? 2． 明確：歌聲不斷。(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。(2)趕馬女孩子唱山歌。

環境：樹林、山坡、花。側重“各種美妙有情的歌聲”。(四)討論第五段。

1．段落主要內容：寫“金滿斗會”

2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么? 1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對 眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練：課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌??一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)??

五、小結。《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文? 在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業 1．研討與訓練四。2．選用課時作業優化設計。

第四篇：八年級語文云南歌會評課稿

八年級語文云南歌會評課稿

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

李老師這堂課著眼于“本色語文、詩意語文、和諧語文”教學，認真貫徹了新《課程標準》“主動、互動”的課改精神，注重學生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學效果，我聽了以后深受啟發，獲益匪淺。

我認為，這節課有以下幾個特點：

一是注重與學生的情感交流，引領學生走進課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個場合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的'美好，人性的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。為了讓學生有切身的感受，李老師課前就教學生唱云南民歌《猜調》、奧運會上歌曲《遠方的客人請你留下來》，并在導入時告訴學生，云南的民間歌唱活動幾乎滲透到了生活中的各個領域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關系融洽了，學生也先有了感性的認識，為理解課文內容打下了基礎。

二是學習方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個動態的過程，傳統的講授法即由教師單向灌輸的方式，這節課已經摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行，更多的展示機會讓給了學生。教師創造了和諧的學習氛圍，調動了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。例如，在整體感知課文的時候，李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合，而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱，自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。

三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對“山野對歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優美環境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對比朗讀的方法讓學生體味年輕女人的野性美；引進《邊城》中對翠翠的描寫與文中對趕馬女孩的描寫對比朗讀，讓學生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調動了學生情緒，讓學生能更好地理解課文內容和作者的思想情感。

四是重視詞句的品味。散文教學中，品味語言應該是很重要的內容。李老師在課后反思時說：“閱讀教學是基于體驗的世界融合。”在課堂教學時，她也確實是這樣做了。她先自己示范，“蹬個十來下就可平梁，還悠游自在若無其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領學生談看法。然后要學生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會了學生方法，培養了學生能力。

當然，就我個人的觀點，我覺得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學生在預習時提出了問題，并進行了歸納，但后來教學時并沒有以這些問題組織教學，與其這樣，不如就不把學生的這些問題單列出來。二是李老師在教學中經常提到沈從文，我認為有些零散，可以集中介紹，以強化學生的認識。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災”的“辟”等，單獨拎出來講講比較好，可以讓學生掌握得更扎實一點。

李老師說，教研活動也是基于體驗的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們在教學中都能像李老師那樣尊重學生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學一定會有自己的特色，效果也一定會很好。

第五篇：八年級語文云南的歌會評課稿（精選）

八年級語文云南的歌會評課稿

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

看完邢珍老師執教的《云南的歌會》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。

首先，邢老師對于這篇課文有著自己獨特的教學設計，通過對兩個“一”的把握，即“民風民俗”單元中的第一篇課文及學生第一次接觸沈從文的文章，讓教師對學情有了充分把握。同時邢老師時刻把握著“把能力還給學生”這一宗旨，通過設計符合學生實際的問題，讓學生獨立解讀文章，取得了不錯的效果。

其次，邢珍老師在授課過程中對于文章的講授也有著自己獨到的特點。一是通過視頻《劉三姐》，情景再現導入新課。用歡快的民歌創設情景，迅速活躍氣氛，調動興趣，使學生認識到“在我國民歌是豐富多彩的”。

二是用各種讀來整體感知課文。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。

在整體感知方面，邢老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞來找到文章研讀的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，啟發學生閱讀時要設身處地，身臨其境，悉心體會用詞的精妙。邢老師又采取快速瀏覽的方法，讓學生自己概括課文大意，并展示交流閱讀成果。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。三是教給學生圈點批注的方法。本節課教師利用課文讓學生挑選自己喜歡的部分，教給學生“圈點批注的方法”，花費時間較長。邢老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課學生在閱讀方法方面能力的提升。

四是注重自學能力的培養。在學生學會了圈點批注及抓關鍵詞的閱讀方法后，邢老師及時引導學生進行總結及成果展示。在學生交流展示過程中，邢老師又不時加以指導、點撥，并及時進行點評。這樣的學以致用，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對歌會特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。

縱觀邢老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，并真正做到了由“教師主宰課堂”到“把能力還給學生”的華麗轉身，有著很強的借鑒意義。

《云南的歌會》是一篇優美的課文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的時候感覺要講的東西很多，學生對文章的熱情度不是很高，課堂難以有更多的生成，課文挖掘的深度不夠，但聽了姜老師的課卻收獲頗豐。

姜老師教態從容，講課時的聲音、語氣語調、富有鼓動性、感召力，而且肢體語言運用恰到好處。自始至終面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在課堂里的人不得不被吸引，學生不走神，全神貫注聽講。

姜老師教學流程設計自然，版塊清晰，過程有序推進。各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如姜老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？姜老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

朗讀是本節課的重點。姜老師注重課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，姜老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

姜老師關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。

姜老師自身語文功底很好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

《云南的歌會》以隨筆漫談的形式，富有情趣的語言，靈活多變的手法在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景。三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的散文。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。聽完刑珍老師上的《云南的歌會》，我覺得主要有以下幾個地方值得我學習：

首先是恰當運用現代教學媒體，極大地激發了學生的學習興趣，啟迪了學生思維，培養了學生的想象力，提高課堂效率，有效地改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實現課堂高效，從而大面積提高學生的學習質量，切實提高學生的語文素養。本節課在課堂開始就運用多媒體手段由廣西民歌《劉三姐》導入，使整個課堂氣氛迅速活躍起來，讓“民歌”搶了眼，調動起了學生繼續學習的興趣，同時也讓學生認識到“在我國很多地區都有其當地特殊的民歌形式，民歌是很豐富多彩的”，以達到一箭雙雕的目的。同時在品析過程中，補充一些圖片，增強文字的直觀形象感，為整個課堂的理解注入一點“活”的思考。其次是注重朗讀訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如齊讀，自由讀，個人瀏覽等在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物環境美，服飾美，風俗美等。在學習重點達標過程中，利用“引導朗讀——自由練讀——批注品讀”等，讀中品，品中讀。配以“肢體語言”“表情再現”等多種自由朗讀方式，可以進行“結對交流”和“自我完善”的成果。反復地讀，讓學生深刻地理解文本，感悟情感。

教師的備課沒有局限于教師對教學內容的研究，而是更著力于對學生學習活動的研究，學生學習興趣培養的研究。尊重學生的學習體驗，尊重學生自我的學習行為，讓學生走進文本，體驗到潛心研讀的樂趣，感悟文字的魅力。

通過學習，我明白語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。

在本次研修過程中，我觀摩了遠程研修組老師推薦的六位老師的精彩課例，他們扎實的語文功底、熟練的教學技巧和多種多樣的教學方法讓我茅塞頓開、受益匪淺，每一節課都有亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。不僅讓我領略到了各位語文教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的不足。下面談談我個人的一些心得體會。一、一、扎實的基本功游刃于課堂

老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

二、豐富的教學語言激情于課堂

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??如講課老師執教的《沁園春 雪》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

三、教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得，如陳萬太老師執教的《雪》這堂課就抓住了這一點。

回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

總之，這次觀課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。