《云南的歌會》教案

《云南的歌會》教案1

教學目標

1、引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言;

2、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點;

3、感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

教學重難點

重點：體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

難點：理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。

教學思路：

本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用輔助教學資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學用時：2課時

教學類型：講讀

教學過程

第一課時

一、導入

由單元特點——民俗引入，讓學生說說潮汕的民俗。再簡介作者，讓學生隨著一個湘西人的角度來領略云南民歌的風采。

[附作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。]

二、聽課文錄音范讀，全班齊讀

三、檢查字詞

1、給下列加點字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

2、解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。 譬喻：打比方。

扶搖而上：形容直往上升。 悠游自在：快活的樣子。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。 淳樸：誠實樸素。

別開生面：另外開展新的局面。 忌諱：忌怕而隱避。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

四、理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分(1)總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分(2―3)描寫山野對歌。

第三部分(4)描寫山路漫歌。

第四部分(5)描寫村寨傳歌。

五、再次默讀課文，整體感知

1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景?每個場面各有什么特點?[引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。]

明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼

山路漫歌――這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

六、小結

這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

七、作業

1.課后練習一;

2.課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景?每個場合的特點分別是什么?(生答)看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。

[播放劉三姐的音樂片段]繼續欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情。

二、賞析品讀課文：

1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面(第2、3自然段)、女同學讀第二個場面(第4段)、最后全班齊讀第三個場面(第5段)。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

[學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧!接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。]

2、賞讀“山野對歌”

教師導引：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么?(唱的多是情歌酬和)

“多”字說明什么?能不能去掉?(不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。)

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢?(或見景生情、或提問、或互嘲互贊)

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼?(機智才能)

這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女?(動作、神態、外貌)其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征?(性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快)在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用?(烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。)

明確：這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

3、賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌?(悅耳好聽的山歌)

她們的歌聲充滿一種什么樣的美?(淳樸本色美)

既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽錄音朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]

現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。(提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句)

例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系?[此處全憑學生自己感受，言之有理即可]

例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。

山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優美的環境映襯優美的任務優美的歌!板書：以景襯人

4、賞讀“村寨傳歌”

“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會?(表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。)

從哪里可以看出歌會盛大?(人多――時間長――盛裝)

如此壯觀的場面，給人的感受如何?(盛況空前，十年難逢)

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合

5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。(斜體字部分由學生完成)

內容 特點 寫作重點

山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱, 唱歌環境

發乎性情,自然成趣。

村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

三、總結

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧!

四、拓展延伸

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢?(潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟……)現在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮洲大鑼鼓，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結晶。

五、布置作業

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。

板書設計：

(一)

山野對歌：對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼 以人襯景

山路漫歌：這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。 以景襯人

村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點面結合

(二)

內容 特點 寫作重點

山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱, 唱歌環境

發乎性情,自然成趣。

村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面

是一間傳授民歌的課堂。

場面宏偉氣勢壯觀。

《云南的歌會》教案2

1、知識目標：

⑴ 積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用“即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦”等成語。

⑵ 了解沈從文及其創作概況。

⑶ 了解云南的歌會，感受當地濃郁的民情民風。

2、能力目標：

⑴ 朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露的作者的思想感情。

⑵ 揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

⑶ 延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌，加深對課文的理解，引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備。

3、德育目標：

引導學生感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

【教學重點】

1、揣摩課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異。

2、領略文中優美的意境，理解體會作者的思想情感。

【教學難點】

揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。

【教學方法】

1、情景教學法。

2、朗讀法：

這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教師宜引導學生反復朗讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流。

3、討論點撥法。

4、延伸拓展法。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶。

【課時安排】

1課時

【教學要點】

朗讀課文，積累詞語，整體感知文意，把握文中三個唱歌場面的內容與特點，感受文中濃郁的民風民情；深入研讀，把握主旨；賞玩品味，揣摩語言，探究文中優美的意境，學習人物描寫、景物描寫的技巧；延伸拓展，溝通課堂內外。

【教學步驟】

一、導語設計

設計（一）：

沈從文先生是從湘西地區的靈山秀水中走出來的，因而一直自稱是“鄉下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我們學習沈先生優美的散文《云南的歌會》。

設計（二）：

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和：

教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

蹲踞（jù）：蹲或坐。

酬和（hè）：用詩詞應答。

熹微（xī wēi）：形容陽光不強，多指清晨。

譬喻（pì）：比如。

淳樸（chún）：誠實樸素。

即物起興（xìnɡ）：開頭先詠他物，以觸發聯想，誘發文思。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

悠游自在：悠閑自在。

龍吟鳳噦（huì）：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。

2、學生練習表情朗讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。

3、教師要求學生簡要概括文章的內容：

明確：課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了云南濃濃的民族風情。

4、學生齊讀課文，放飛想象，感受云南歌會淳樸自然、渾大壯觀的特點。

三、合作探究，深入研讀，把握旨趣

1、提問：

在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？想一想，這三種場合在內容和寫法上有什么不同？

學生分組討論，合作探究。

明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。

“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

“山路漫歌”，是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。這一場面著力描寫唱歌人所處的優美環境，以優美環境映襯唱歌的女孩及其優美的歌聲。

“山寨傳歌”，是一次民歌的大展覽。這一場面重在寫唱歌的盛況，有全景描繪，有局部刻畫，場面宏偉，氣勢壯觀。

2、提問：云南的歌會與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么特色？想一想，作者為什么會對云南的歌會感興趣？

明確：云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會于一體，散發著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩，是那里的靈山秀水賦予他們美的歌喉，美的情趣。

作者借寫云南歌會，傳達他對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。

四、賞析品味，揣摩語言

1、請同學們說說，自己讀后喜歡文章的哪一段？為什么？

學生指出各自喜歡的句段，教師擇其精要，與學生一起探討品味。

（多媒體顯示）

⑴ 這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

⑵ 這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花……一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥……最有意思的是云雀……趕馬女孩子……都充滿一種淳樸本色美。

教師點撥學生從人物描寫、景物描寫的角度反復品味其精妙。

提問：第⑴段文字在人物描寫上有什么特點？請閱讀沈從文《邊城》中描寫翠翠的有關片斷，試著比較一下，你更喜歡哪一段？為什么？

（多媒體顯示）

翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。

學生細品兩段文字，討論交流。

教師點撥：第一段重寫實，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。這段文字如同一幅人物肖像，寫面容、牙齒、衣飾，細致生動，如在目前。

第二段重寫虛，寫出了人物的精神風貌。作者運用比喻、擬人等手法，描寫人物空靈動人的精神之美，顯得飄忽靈秀，流露出作者強烈的情感傾向。

兩段文字各有千秋，代表兩種不同的寫法。

提問：作者用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容與“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？這樣寫有什么作用？

學生默讀這段文字，展開想象，沉浸在文章優美的意境中，感受作者創設的氛圍。

明確：這一段是“山路漫歌”，寫“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。這些寫景文字為我們描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩子的歌唱”交相應和，互相輝映，交織成一支動人的山野田園交響曲。

2、學生齊讀這兩段文字，背誦，增加語言積累。

《云南的歌會》教案3

【教學目標】

1、結合沈從文的資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料，了解沈從文寫《云南的歌會》的初衷。

2、讓學生通過對相關資料的深入研究，初識歌會的特色，深入理解《云南的歌會》的藝術魅力。

3、體會歌會的精神內涵，培養熱愛民俗文化的情感。通過深入研究這篇文章，走近沈從文先生，感受到他的散文風格。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、導課

首先我們來欣賞幾張照片。知道這是我國的哪個省份?

云南是我國少數民族分布最多的省份。這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，她們以歌舞的形式聚集在一起或傾訴愛慕，或勞動熱情，或表達豐收的喜悅。總之，云南的歌聲可以說是他們的生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。(到云南去!讓自己在純凈的大自然中體驗另一種自我;到云南去!領略云南高原湛藍的天空，呼吸清新的空氣;讓滇池柔媚的微風吹去您的憂傷;到云南去!把俊秀挺拔的石林、“風花雪月”的大理、麗江典雅的音樂，香格里拉的悠閑自得，雪域風光的清雄險峻、熱帶雨林的蒼翠一一珍藏。)

今天就讓我們收拾行囊，跟隨文學大師沈從文的精妙筆觸做一次云南之旅。

二、走近云南看歌會

1、思考：默讀課文，云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同?(可從歌唱的人、地點、內容、環境、氣氛等方面進行比較)

云南的歌會：演唱會：

在草叢里、森林里、山野里、山路上、村寨里唱;舞臺上唱

即興演唱，想唱什么就唱什么按照節目單唱

作用是傳唱，老一代把記憶中智慧的東西為了擁有更多粉絲，

傳給下一代使大家喜歡他

(可以課件表格，顯示不同)

2、在本文中，沈從文先生選擇了幾個地點的歌會，分別是哪里?

山野、山路、山寨(板書)

3、沈從文先生這一次云南之行，原本的目的是不是直接來看歌會的?

鏈接材料背景

大家主要興趣自然在跑馬，特別關心本村的勝敗，和劃龍船情形相差不多。我對于賽馬興趣并不大。……可是當時我實另有所會心，只希望從那些裝備不同的馬背上，發現一點“秘密”……所謂秘密，就是想趁機會在那些來自四鄉裝備不同的馬背上，再仔細些探索一下究竟。結果明白不僅有犀皮漆云斑，還有五色相雜牛皮紋……但過不多久，更新的發現，就把我引誘過去。

——摘自《記憶中的云南跑馬節》

三、走近歌會賞魅力

1、通過材料我們知道，沈從文先生去云南本來是想去參加云南的跑馬節，去研究馬鞍上的花紋和傳統的油漆工。細心的同學從注解(1)就發現了這個問題。可是到了那里，卻被更新的發現引誘了過去，“這一回卻更加豐富了我的見聞”。那么“這一回”中，有哪些更新的發現呢?請同學們由“這”出發，找找文中還有沒有“這”字?

第2段：這是種生面別開的場所

第3段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是

第4段：“在這種環境氣氛里(這條路……這種鳥……)

第5段：僅是這個唱法就極其有意思

師：同學們，我們讀懂一篇文章方法有很多，今天我們用這種方式：抓幾個關鍵句，抓一個關鍵字，就從文章的字里行間來了解文章內容、來把握作者的寫作意圖。盡量讀懂它，哪怕有一方面的收獲也不錯!如果覺得這種方法不錯，還可以運用它去讀其他文章!接下來，我們就由這幾句關鍵句出發，看看云南這里更新的發現是什么?云南的歌會到底有什么魅力能如此吸引作者呢?請你也打開智慧的雙眼，用欣賞者的眼光，賞析云南歌會的藝術魅力。

2、請大家賞讀有關描寫歌會的段落，邊讀邊做批注，用“云南的歌會，______最美，因為________”的句式表述自己的想法。

預設生發現答：

(1)云南的歌會，歌最美。

情歌酬和，這個唱法就極其有意思

(2)云南的歌會，人最美。

年輕女人的美：外貌描寫、唱歌態度從容、輕松，(和“這種年輕女人”相照應)

趕馬的女孩子美：淳樸本色美

傳歌的老人美：不因年老而沮喪，將文化傳承

七十歲的吹鼓手美：

(3)云南的歌會，“文化”最美。

老一代把記憶中智慧的東西傳給下一代，傳歌——文化傳承

(4)云南的歌會，景最美。

山路漫歌中的景，和“這種環境氣氛里(這條路……這種鳥……)”相照應，襯托唱歌的女孩及其優美的歌聲。

四、走出歌會探內涵

(選擇時機講)：在《記憶中的云南跑馬節》這篇文章中，也就是本文的刪節部分，還有這樣一句話：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。

——引自沈從文《記憶中的云南跑馬節》

1、你從這句話中讀出沈從文的云南之旅還有哪些更新的發現?最為有意思的是什么?

預設學生的回答：生命的頌歌，活

研究性活動：

沈從文禮贊了哪些生命形態呢?思讀課文，結合具體內容，體查云南歌會的精神內涵，說說“這是_______的生命”。

活動反饋：

(1)、這是智慧的生命。他們唱歌方式多樣，貫穿古今，引經據典，隨口而出，

(2)、這是聰明機智的生命——一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言。

(3)、這是美麗的生命，你看，她們穿得如此精致而閃亮。

(4)、這是無拘無束的生命，蕩秋千蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事!

(5)、這是勇敢、大膽的生命——打秋千，蹬個十來寫就可平梁，還悠游自在，若無其事。

(6)、這是愜意的生命，趕馬女孩在竹子林的小路上一邊欣賞粉藍色的報春花，一邊唱著悅耳好聽的歌，在優美的自然環境里，看到什么就唱什么，想到什么就唱什么，連戴勝鳥都被她的歌聲所吸引。這是多么愜意的生命啊!

(7)、這是熱愛生活的生命——由呈貢趕火車進城，向例得騎一匹老馬，慢吞吞地走慢十里路。有時趕車不及，還得原路退回。趕馬女孩子在如此辛苦的十里路上還把歌聲唱得那么美妙有情、悅耳好聽可見她們那種對生活的熱愛。

(8)、這是內斂、含蓄的生命——“輕輕打了個吆喝”、“理理頭發，拍拍繡花圍裙上的灰塵，向大家笑笑”，一連串的動作，把婦女雖然歌技超群，洋洋自得，但她表現的委婉、含蓄，具有中國傳統女性的含蓄美。

(9)、這是和諧的生命，全村的男女老幼百多號人聚集在一起，看出他們對傳歌的熱愛，

(10)這是激情的生命，吹鼓手年過七十，牙齒早脫光了，但能十分熱情整本整套地唱下去。

教師總結：通過同學們的描述，在純樸、本色的云南人身上我們看到了他們的生命力，云南女子的勇敢、活潑;那張黑中透紅的棗子臉，透露著健康、勤勞;她的比拼在強手如林中取勝，讓我們看到了她們的聰明、智慧。在作者細膩的工筆描寫中，看到了她的漂亮、淳樸的本色美。山路漫歌中愜意的趕馬女孩子，山寨中傳歌活潑的人們，一個個鮮活的生命就這樣躍然紙上。

教師設問：鮮活的僅僅是人嗎?

生：還有戴勝鳥、云雀、報春花

師：所以我們來看，作者的這種擬人修辭的運用使得云南本地的一些原本普通的、平常的、土生土長的花、鳥都具有了一種人的情感、人的活力。所以它們的生命也是鮮活的。

2、小時候常聽老太婆口語，“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。

(1)日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到“原來如此”這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

——恍然大悟、驚喜發現

(2)什么叫“金滿斗會”，它有什么特點?

——人多、時間長、裝勝、民族文化傳承，

(3)這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢?

參加金滿斗會的`都有哪些人?如果平時你見到他們能將他們和音樂、歌會聯系在一起嗎?

——所以這些普通人他們不因自己身份的卑微而失去唱歌的快樂。

(4)我們都看到在演唱會中最活躍的是哪個年齡段的人?而金滿斗會呢?

——年近暮年的老人不因年老而沮喪，相反他們卻成為了金滿斗會上最活躍的人群，他們要把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，而且要反復唱下去，知道大家熟習為止。

(5)反饋總結：

沈從文的這次云南之旅發現的不僅僅是云南人每天生活在美妙的歌聲里，也不僅僅是他們鮮活的生命。他還發現原本在俗人眼里那么卑微的生命、看似很難和音樂相提并論的形象，在云南的歌會中都煥發了異彩。在云南的歌會里沒有燈光閃爍的舞臺，沒有嫵媚多姿的歌者，沒有字斟句酌的曲目，有的只是原汁原味的生活，淳樸本色的情感，也正是這份原生態的生活和情感，讓他們忽略了俗世的種種困擾，擁有了從容不迫的心態。

五、今日的云南歌會

沈從文的云南之旅已是上個世紀80年代的情形了，而今的云南的歌會有沒有被繼續傳承呢?同學們想不想一探究竟?20xx年著名的民族聲樂演唱家宋祖英在在美國最高藝術殿堂———肯尼迪表演藝術中心演唱了云南民歌《猜調》，我們一起來欣賞一下。

宋祖英肯尼迪演唱會云南民歌《猜調》

欣賞后，學生談感受：

我們倍感欣慰的看到云南的歌會，不僅沒有失傳，還在世界上唱響，登上了世界民族音樂的殿堂。

六、作業：

沈從文的創作一貫追求表現未經世俗目光浸染過的純樸自然的人性美，未被現代快節奏生活扭曲的人情美。課外閱讀他的中篇小說《邊城》，那里有更多這樣鮮活生命的影子。

教學反思：

優美的語言與思想的內核

文學作品的教與學，一定要抓住文本語言，引導學生以文本語言的學習、品味、賞析、運用為最重要最基礎的學習方式，通過學生的朗讀、品味等，透過優美的文學語言，深入把握文章的思想內核。

任何寫作技巧的學習是為文章的內容服務的。

使學生不單單是學習一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升華、靈魂的觸動和生命的感悟。所以，沉浸其中、涵詠語言，語文老師責無旁貸。

《云南的歌會》教案4

內容預覽：

16．云南的歌會

沈從文

教學目的

1．分析本文結構，理解散文特點。

2．感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。

3．掌握本文的詞語。

教學重點、難點

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞

忌諱(hui4) 酬(chou2)和 鐵箍(gu1) 熹(xi1)微

2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

二、導人 ’

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

三、閱讀課文。整體感知

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

四、學習課文

1．指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段。

評議優劣。

2．歸納第一段：引出歌會地方。

3．討論并歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”

“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

“在場的既多內行……解口渴去了”

爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習1日課

聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。

蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸

即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦

二、繼續學習課文

(一)誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)

(三)討論第四段內容

1．本段屬于什么描寫?

(環境描寫、景物描寫。)

2．本段側重寫什么?

明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。

(2)趕馬女孩子唱山歌。

環境：樹林、山坡、花。

側重“各種美妙有情的歌聲”。

(四)討論第五段。

1．段落主要內容：

寫“金滿斗會”。

2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對

眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……

五、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?

在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業

1．研討與訓練四。

2．選用課時作業優化設計。

《云南的歌會》教案5

教學目的

1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗的文化知識。

3.識記并理解積累文中的生字生詞。

4.體會沈從文的語言和文學風格。

教學重點、難點

理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

教學方法：

以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時

預習作業

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gǖ) 熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬 喻：打比方。

忌 諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。

酬 和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳 樸：誠實樸素。

3、朗讀課文

教學過程

一、導入

今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌?(教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。(教師板書：16 云南的歌會)

二、云南民歌的簡介

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

三、作者簡介：

本文作者是誰?提問學生：(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解?(抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。

沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

四、學習、研討課文

1、檢查預習作業(課文早讀課已讀)

(1) 抽讀課后生字生詞。

(2) 解釋詞語

引經據典：引用經典中的語句或故事。

熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。

2、分組討論課后練習一。(3分鐘時間)

(主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。)板書如下：

三個場合 方式 特 點 在手法上主要寫什么 感受

見景生情即物起興(藍花花)

山野對歌 提問(猜謎音樂) 才情智力比拼 唱歌人 對少數民

互嘲互贊 族風俗的

其他故事 熱愛之情

山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環境

村寨傳歌 金滿斗會 盛況空前

民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面

3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

五、問題研究

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2.翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

(三)、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無?種種不同方式具體指的是什么?

多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一多字用得準精當，無可更易。

種種不同方式有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。

六、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

七、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經據典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

學生可以收集民歌，互相交流，比較。

《云南的歌會》教案6

教學目標：

1、理解課文，體會文中流露出作者的思想感情。

2、揣摩品味文中重要詞語和句子，學習人物描寫，環境描寫和場面描寫的方法。

教學重點：目標1

教學難點：目標2

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：同學們喜歡唱歌嗎?那請大家來聽一首歌。

1、聽《月光下的鳳尾竹》賞云南風光圖，聽了這美妙的葫蘆絲賞了這美麗的圖，大家覺得這是一個什么地方，好今天我們就隨著作家沈從文先生一起走進云南，一起去參加云南的歌會。板書課題

2、出示作簡介，背景資料再出示本課的學習目標

二、整體感知

1、請大家跟著錄音讀一遍課文，然后想一想，課文寫了幾種唱歌。(找出相關語句)

這是種生面別開、三三五五趕馬、大伙兒唱得、

板書：對漫歌傳

2、山野對歌中對歌的地點在哪里?

松樹林子和灌木叢溝處

唱的是些什么內容?

多是情歌酬和

多字可不可以去掉?

不可以，說明以情為主，也有其他方式

由此可以看出對調子是一個什么作比拼?

機智才能

課文主要寫了“一個年輕婦婦”同學們齊讀這一內容看著作者從哪些方面來刻畫這個婦女的?

《云南的歌會》說課稿

我們偉大的祖國是一個多民族的國家,有著悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

一、說教材

學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《云南的歌會》是現代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

二、說學法

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

1、搜集材料課堂交流。

發動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。

2、在歌聲中感受民族文化。

“只有民族的才是世界的”，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是云南的民歌。

3、默讀掃清文字障礙。

指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

4、朗讀演繹文本

三、說教法

1、整體感知文章

請同學們研究文章的主要內容：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

2、品讀文章

請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞匯，大到文章的結構、寫法和內容。

“山野對歌”強調的是才智，通過外貌和神態的刻畫，突出人物美;“山路漫歌”通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美;“村寨傳歌”突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風俗美。

3、寫法探究

點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的;戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收

四、說拓展

作者抓住了云南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

這個設計既是引導學生發現身邊的生活之美，又是鍛煉學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

《云南的歌會》教學反思

《云南的歌會》就這樣呈現在爛柯山下、南孔勝地了!

首先，我想向這座將仙氣與儒氣完美結合(語文教學只有二氣相和才能彰顯魅力)的城市——衢州表示我深深地敬意，你靜靜地偏安一隅樸實得讓人感動。我想向那些對我課給予肯定的專家和同仁們表示我深深的謝意，你們默默地眼神給了我繼續前行的力量和勇氣。我想向那些對我課堂語言和課堂教態提出批評和建議的老師們表示深深地嫌意，真的對不起，下次我會努力的。我想向那些對我課提出批評和本能反對的老師們深表感謝，是你們讓我看到太多的不足，使我變得更為清醒。尤其要向衢州華茂外國語學校初二(6)的全體同學說聲謝謝，是你們讓課堂變得輕松活潑波瀾起伏。

《云南的歌會》雖已上過多次，但總是感到不滿意，這次衢州上下來，似乎已有一些感覺。這也許全得力于仙氣與儒氣的“天人合一”吧!然而，這堂課還有太多的不足。

第一、課堂語言與教態影響了課堂的美感。這可能是我的硬傷，我要想法設法去改進改進，爭取有所突破。

第二、生命環節用時過少，致使課堂出現頭重腳輕之感，從而讓最后呈現的字幕力不從心，缺少應有的震撼力。原因在于生命環節的鋪墊不夠，沒有讓學生很好地體驗現實人生的滄桑與疲憊，故而“清風明月”就難以走進他們的心靈。由此可知，課堂上的每一個環節都必須有相對準確的時間付出，否則將難以達到環環相扣層層鋪墊的妙境。

第三、學生積極性主動性創造性還沒有得到最大程度的激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統一，我一直在努力。

第四、學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向，今后還請飛耀兄多多指教!

第五、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

也許是由于“敝帚自珍”之故，對《云南的歌會》的解讀我自己還是比較珍惜和看重的。在此還是想多說幾句，誠望大家批評指正!

第一、原生價值與教學價值。對一個文本，我們既要關注其原生價值，但更要關注其教學價值。我上《云南的歌會》，就是要將文本放在今天這個忙碌功利的現實人生背景之上，彰顯其鮮活滋潤的生命形態。對涉世未深的學生而言，可能沖擊力不是太大，但教學的價值究竟是關注學生的現在還是關注他們的未來，我個人比較堅持的是關注他們的未來，將來我們究竟應該如何而“活”。所以，我“固執”地將本文定位在“生命”的立場，就是要學生體驗到，我們應該讓清風明月走進心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間!

第二、文本細讀。語文教學一不小心就會進入空洞說教的境地，有“文”無“言”。我個人語文教學理想是：語文教學就是要從言語的層進入文化的層面再從文化的層面進入言語的層，在言語和文化之間走一個來，從而引領學生智慧詩意的言語人生。要達成這樣的理想狀態，文本細讀可能是一個較好的方式。我以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發現一個很有意思的信息點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”;還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”。其實，本文在節選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應是統領全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發現，那么，為什么不以“意思”為話題設計一個完整的教學方案呢?于是就有了“發現意思——沒意思——作家的意思”的整體設計。我以為，本設計的妙處有二。①“意思”這個“教學切口”來源于文本，既關注了學生的情感認知，又能自然引領學生去細讀文本，品味語言，從而深入理解語言背后的作家情懷，達到“文”“言”結合之妙境;②從宏觀上看，整個教學流程能使學生的思維認知始終處于“平衡——不平衡——再平衡”的動態平衡之中，其間充滿變化與生機，從而讓整個課堂呈現出起伏變幻的曲線之美，從建構主義認識論和現場效果看，這確是一個完整而有效的閱讀過程。

第三、文本細讀要防止“支離破碎”。為防止“支離破碎”，我在“發現意思”的環節始終引領學生圍繞“詩意的生活”這個主話題來展開，在“作家的意思”環節始終引領學生圍繞“活的生命”這個主話題來展開，從而讓課堂在“發現意思——沒意思——作家的意思”的表層線性的推進中潛伏著由“生活”到“生命”的暗線，從而達到“明”“暗”結合。當然，沈從文先生的三個場面表面看來是平面的，其實它們之間可能蘊藏深深的邏輯聯系，這可能是有待研究的，說不定其間更有意思，我期待著為我指點迷津。

我是一個語文愛好者，對于名譽與獎次，我看得很淡，關鍵是要把課上好，對得起學生，對得起語文(你可以認為我說的是漂亮話)。還望大家不吝賜教!

《云南的歌會》教案7

學習目標：

1、賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

課前預習：家長簽字：組長檢查：

一、給下列多音字注音

1、或見景生情，即物起興。2.唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。()

3.總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。()

二、本文是一篇極富情趣的散文，作者描寫了在云南的三種不同場合的民歌演唱及其特點：

形式特點

課堂自學：

賞析品讀課文：

1、由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。我們先來聽聽“對調子”都唱些什么?

2、“多”字說明什么?能不能去掉?

3、既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢?

4、無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼?

5、這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女?

6、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從那幾個方面進行描寫?

7、你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征?

8、在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢?

合作研討：

1、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌?

2、她們的歌聲充滿一種什么樣的美?

3、在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱”有什么關系?

4、那么“金滿斗會”呢?這是一個以什么為主要內容的盛會?

5、從哪里可以看出歌會盛大?

6、如此壯觀的場面，給人的感受如何?

展示交流：(以小組為單位展示學習結果)

拓展延伸：

民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢?請你收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇短文。

《云南的歌會》教案8

教學目標

[知識與技能]

1、通過讀文，掌握文章大意。

2、了解云南的歌會，感受當地濃郁的民族風情，領略文中優美的意境。

3、通過讀文、視頻欣賞，了解“云南的歌會”的特色。

[過程與方法]

1.引導朗讀，用心品味。

2.分小組討論分析文中重要的文段，領略文中優美的意境。

3.延伸拓展，增進學生對民歌民謠的熱愛之情。

[情感、態度與價值觀]

了解云南的民風民情，感受濃郁的民間文化氣息；感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情；學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

教學重點

“知識技能”中的1、2點。

教學難點

揣摩語言，品味文中景物描寫的精妙。

教學課時

2課時

（注：PPT已經上傳，請查找）

教學過程

第1課時

課前播放《56個民族》。

一、出示課題《云南的歌會》。

二、檢查預習：

1、課文中出現的生字新詞及多音字。

迤（yǐ）西蹲踞（jù）酬和（hè）鳳噦（huì）箍（gū）桶

忌諱（huì）掠（lüè）地即物起興(xìng)

2、詞語釋義：

歌會：各族男女青年會聚一堂，以歌會友。或聚在一起唱歌。

酬和：用詩詞應答。

淳樸：誠實樸素。

即物起興：開頭先詠它物起興抒情。起興，指先言它物以觸發聯想，誘發文思。

龍吟鳳噦：龍叫鳳鳴的聲音。

3、作者簡介：沈從文（1912月28日-1988年5月10日），原名沈岳煥，字崇文。湖南鳳凰縣人，祖母劉氏是苗族，其母黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。主要從事中國古代歷史的研究。代表作品：《邊城》，《中國絲綢圖案》，《唐宋銅鏡》，《龍鳳藝術》。

進入正課：

一、創設情境導入新課

1、簡介云南。

2、展示云南風情圖片（多媒體展示），看了這些圖片你有何想法？今天，讓我們一起走近《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。

二、整體感知

播放課文flash朗讀，學生邊聽邊想：

1、文中寫了誰在唱歌？

2、他們這些人在什么地方唱歌？請用“場地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個歌會場景。

三、拓展延伸

1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。想一想，與你通過電視或其他途徑聽（看)過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色？(出示視頻電影《阿詩瑪》片段和《凌云茶文化節》片段）

出示幻燈片：（通過對比體會云南歌會的特點）

歌會

對比項

表演場地

演員

排練與否

云南的歌會

演唱會、音樂會

2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分，愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們云南的歌會走向全國乃至全世界，請同學們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧！

3、收集身邊的民歌民謠（如《劉三姐》片段、《民歌大聯唱》片段、田陽壯族民謠《迎客歌》等）

四、研討

文章的細節和字句就像兩扇門窗，前不久，我跟一個QQ網友聊《云南的歌會》，有個叫“天涯海角”的網友給我提了這樣一個看法，使我百思不得其解，今天來請教諸位，出示幻燈片。請同學們來幫忙解決？（可分小組討論）

沈從文是怎么看這個問題的呢？

幻燈片展示：產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人。——沈從文《湘西苗族的藝術》

《云南的歌會》教案9

教學目標

知識和能力目標：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

過程和方法：從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

情感態度價值觀目標：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

教學重點

體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

教學難點

理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習

1．給下列加點字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

二、導入新課

1．導語

云南的歌會

我國有56個少數民族，云南是聚居了最多少數民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂……

今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略云南民歌的風采。

2．作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

三、聽課文錄音范讀，全班齊讀

課文錄音朗讀

四、理清文章脈絡

明確：課文分為四部分，總分結構

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分（2―3）描寫山野對歌。

第三部分（4）描寫山路漫歌。

第四部分（5）描寫村寨傳歌。

五、再次默讀課文，整體感知

1．本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。

山路漫歌——這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

2．學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

六、小結

這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

七、布置作業

1．課后練習一。

2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。那就讓我們繼續跟隨文學大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

二、賞析品讀課文：

1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

2．賞讀“山野對歌”

教師導讀：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

（唱的多是情歌酬和）

“多”字說明什么？能不能去掉？

（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？

（機智才能）

這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

（動作、神態、外貌）

其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？

（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？

（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

3．賞讀“山路漫歌”

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？

（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

（淳樸本色美）

既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音“這一條路……接著起飛”）

現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。

（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

鑒于學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？

（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

《云南的歌會》教案10

【教材分析】

《云南的歌會》是八年級下冊第四單元的第一課。本文出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇文章，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

【教學目標】

1、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。

2、朗讀、揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。

3、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。

4、通過網絡查尋有關資料，擴大知識面，體現遠程教育模式三的教學特色。

【教學重難點】

揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。

【教學工具】

計算機、多媒體輔助教學。

【教學環境】

學生微機室

【教學設想】

按照“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師引導為輔。激發學生興趣，調動學生情趣，活躍課堂氛圍，整個課堂充滿歌聲。

【教學流程】

一、對歌欣賞，激趣引入

播放《蝴蝶泉邊》對歌片段。

二、通過網頁來了解一下云南的民歌

三、點擊網頁上的沈從文簡介，在網上了解作家沈從文

四、學習課文

1、整體感知：

請同學們以自己最喜歡的方式讀課文，同時注意思考：課文描繪了哪三種形式的歌會?

2、課文賞析：

同學們以跳讀的形式瀏覽課文，然后就近的幾個同學為一小組，以小組為單位自由交流：假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你最想參加哪一種形式的歌會?理由是什么?

⑴ 山野對歌：

① 談喜歡的理由。

② 人物片段賞析。

③ 欣賞一段云南精彩的民歌對唱。

④ 學生對歌比賽。

⑵ 山路漫歌：

① 談喜歡的理由。(結合學生的回答，可以由學生即興唱歌)

② 欣賞云南民歌《有一個美麗的地方》，在歌聲中進一步領略云南迷人的風光。

③ 語言賞析。學生勾畫，自由賞析。學生齊讀以下兩個句子，體會文章的語言妙用，注意加橫線的詞有什么特點“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”;“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。”

⑶ 村寨傳歌：

① 談喜歡的理由。

② 欣賞村寨傳歌的畫面，視聽結合感受場面的宏偉。

③ 以就近四人為一小組，每組選定一首熟悉的歌，全班一起唱，感受村寨傳歌的氣勢壯觀。

總結：

1、學生談學了本文的感受。

2、賞讀完《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者一起進行了一次云南之旅：

在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這無不激起了我們熱愛民俗文化的情感，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好，同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧!

四、拓展延伸

1、網絡了解與歌唱有關的我國的文化習俗，根據學生的興趣愛好有側重的了解，并適當地讓學生表演。

2、唱響云南民歌，在歌聲中體會生活的美好。

【板書設計】

山野對歌 主要寫人 愛生活

云南的歌會 山路漫歌 力畫環境

村寨傳歌 重寫盛況 愛民俗

《云南的歌會》教案11

教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）

1.能力目標：了解作者及其創作風格；揣摩課文所寫歌會的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異；體會作者的情感。

2.德育目標：了解云南的歌會，體會云南少數民族的歌會習俗，領略民族風情美。教學重點和難點 本文是一片極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內容各是什么,寫作手法上的不同特點是本文的教學重點的。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。）

導入新課

↓

簡介作者

↓

整體感知：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？

↓

研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌

↓

課堂練筆

↓

提問總結

↓

拓展延伸

↓

布置作業教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、導入

新課

利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導入：學生靜靜地欣賞聆聽

初步了解云南的民歌及相關傳統

二、作者簡介 簡介沈從文作品及風格 認真聽讀

了解名家作品，積累文學知識

三、檢查預習

［多媒體展示］考查生字詞的讀音及詞語解釋

學生積極參與

檢查學生對基礎知識的掌握情況

四、整體感知

媒體展示問題：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？ 學生認真閱讀、思考并踴躍回答問題

用簡單的問題帶領學生走進文本

五、研讀賞析

用多個問題及媒體圖片層層

深入的引導學生仔細認真地探究文本

認真閱讀、思考、回答及發問

1．要學生由淺到深地真正了解歌會的相關知識，符合認知規律；2．有感情地閱讀及賞析文句，培養學生的閱讀鑒賞能力；3．趣味性的圖片，可以引發學生興趣，活躍課堂氣氛；4.師生間的互動，讓學生真正成為了課堂的主人，增加了學生學習的積極主動性，培養了綜合能力。

六、課堂小練筆

媒體出示練筆要求

學生積極書寫并展示自己

培養學生的書面表達能力

七、總結式提問

以問題的形式帶動學生總結

學生踴躍參與

既能檢測學生課堂所學又能鍛煉學生的口頭表達能力

八、拓展延伸：

補充介紹常見民歌種類，鼓勵學生一展歌喉學生興味盎然，但由于時間關系，選三兩學生展示 增加學生學習語文的興趣，真正調動學生，使全體學生都有發揮、展現自己特長的機會，使語文課堂變得豐富多彩。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 山野對歌--才情智力 對人、自然、藝術 云南的歌會 山路漫歌--自然情趣

山寨傳歌--藝術修養的品味與欣賞教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。 ?反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。 教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。 ? 如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？ 在設計這堂課時，我做了充分的準備：

首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風。基于這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質樸生動的語言特色，體會作者的情感。

其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說語文的學習和生活的外延是相等的，我在導語的設計上，從民歌在少數民族生活中的重要性入手，對其進行簡單介紹，讓學生快速抓住云南民歌的特點，引起學生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。

第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據課堂進程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。

第四、我將整堂課設置按照由淺入深、由內容到語言、由語言到結構、由文本到實際的順序進行，從文章整體入手，最后落到學生生活實際，實現知識的融會貫通。

在本節課的教學中，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。

想法往往是過于完美和理想化的。所以，在實際的教學當中雖然實現了自己的目標，卻還是有許多的不足。

第一、由于本文篇幅較長，正常情況下應當用兩課時教讀，但受作課限制，使得節奏有些緊，因而留給學生大聲朗讀的時間也不夠多。本文是一篇優美的散文，應該讓學生多讀多體會，但由于時間關系，我在讓他們瀏覽全文的基礎上只是安排了一名同學讀第三自然段、幾名同學讀第四自然段的好詞好句、全班同學齊讀第五自然段而已，這不利于學生對全篇內容的整體感知。

第二、由于之前和學生沒有過接觸和溝通，對學生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學生回答問題不夠踴躍，參與課堂活動不夠勇敢，甚至有些緊張，沒能放開，使課堂氣氛顯得有些沉悶。

第三、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。

總之，經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學生，還要備好自己的知識儲備和教學基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

《云南的歌會》教案12

教學目標：

1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，從而體會歌會的特色。

2、在教師的引導下，學生通過自主合作學習，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。

3、體會作者對民俗文化的贊美，領略民俗風情，并激發學生熱愛民俗文化的熱情。

教學重點、難點：

重點：

通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，感受歌會的特色。

難點：

理解我國民俗文化的深層內涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。

教學方法：

本篇課文雖然脈絡清晰，但是內容繁多瑣細，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，并以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學過程中。基于本文的特點，我將借助多媒體等手段創設情境，并充分發揮學生作為閱讀主體的作用，同時通過點撥教學法，激發學生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學生展開想象，拓展思路。這樣在教學過程中以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中只是起引導作用，目的是打開學生思路、激活其思維，同時充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的內涵。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課——展示民俗文化

1、由單元特點——民俗入手，先讓學生說說我們河南本地都有哪些風俗？

民風和民俗，作為精神文化產物，是我們民族成員創造力和智慧的體現，然而在當今青少年的成長過程中這種民俗的聲音已經完全被都市的喧囂所淹沒，因此我希望學生并不要拘泥于課本，充分了解我們豐富多彩的民俗文化，讓傳統文化因子再次活躍在孩子們的視野中，所以在講課之前必須要充分調動起學生們的積極性，引起學生對民俗問題的興趣。

2、導語：

我們的民俗文化形式多樣，豐富多彩，我們剛才說了我們河南的民俗，接下來我們就開始美麗的云南之旅，看看那里都有怎樣美麗的風俗？

3、云南之旅：

在這個環節中我將用多媒體向學生們展示由我和學生在課前共同收集的材料整理而成的ppt《云南之旅》，通過圖片展示向他們介紹云南美麗的自然風光，以及富有地域特色的民俗風情。

看完了美麗的云南風情后，接下來讓我們看看作家沈從文是怎樣向我們展現云南的民俗風情的，不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。

二、了解作者——熟悉寫作背景

作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

本篇課文選自沈從文的《記憶中云南的跑馬節》一文。云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到云南生活中的各個領域。尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。《記憶中的云南跑馬節》就是沈從文作為歷史文物研究學家對云南民俗——云南的歌會的一種“行為采錄”，是作為作家的沈從文對于民俗文化一種特殊的“搶救性發掘”。

三、通讀全文——感受文章特色

讓學生大聲的朗讀課文，自己解決文中的生字詞，并在朗讀中初步感受文章的特色。

例如本文的特色詞語：

蹲踞酬和譬喻柞木龍吟鳳噦

箍桶閹雞熹微

（讓學生在閱讀中掌握正確讀音的同時，并理解詞語的意思。）

四、速讀全文——理清結構層次

本篇文章結構非常清晰，描寫了三種不同形式的民歌演唱。再次快速地閱讀課文，篩選關鍵信息，看看本文可以分為哪幾個部分？各個部分分別寫了什么？

找同學分別說出自己的答案，并請全班同學共同分析，看看那個同學分的最準確？

進而明確：

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分（2―3）描寫山野對歌。

第三部分（4）描寫山路漫歌。

第四部分（5）描寫村寨傳歌。

五、合作探究——講述歌會場景

本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？都是怎樣描寫的？（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，積極主動的發表自己的看法。）

教師點撥：比如在“山野對歌”中

小結：這是一篇富有情趣的散文，字里行間都洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞，在第一課時，要讓學生多讀，在閱讀中初步感受文章特色，感受作者的思想感情。

第二課時

1、關注民俗話題——走進美

導語：上節課我們初步了解了《云南的歌會》，接下來首我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會。看完了我們河南的馬街書會，接下來讓我們再次跟隨作者走進美麗的云南，看看那里究竟有怎樣美麗的風俗？

2、初識文章特色——發現美

（由于本文的篇幅比較長，在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設計了這樣的環節）

找特色：

速讀課文，歸納總結本篇文章都有哪些特色？

教師點撥：所謂“特色”也就是這篇文章所表現出來的特點，咱們可以從全文的結構和文中的語言方面進行分析。

學生明確：

比如：課文結構清晰

表現內容豐富

語言自然生動

片段描寫精彩等特色。

在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學生們在課文中找出哪些地方體現了這些特色？

比如，課文結構清晰，可以分為“山野對歌”、“山路漫歌”以及“山寨傳歌”三個畫面；

片段描寫有：

景物描寫片斷：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林、和幾個大半年開滿雜花的小山坡。

動物描寫片斷：有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發生了興趣。

場面描寫片斷：有一次由村子里人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其它本地好聽曲子。

人物描寫片斷：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

學生們通過查找可能還會總結出還有情景描寫片斷、事物描寫片斷等等。

（接下來為了讓學生了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學重點。）

第一步：

3、展示歌會畫面——感受美

在這個環節我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內容、描寫重點上都有什么不同？并通過表格的形式將其展現出來。

通過學生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結出以下內容：

歌會畫面描寫重點描寫內容歌會特色

山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌

比拼才智

緊張激烈

山路漫歌環境花、鳥、人即興歌唱

快樂自由

無拘無束

山寨傳歌風俗參與的人、場面、形式民歌傳唱

熱鬧非凡

其樂融融

(這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，并且用表格的形式加以展現，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握。)

第二步：

緊接著我會讓學生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。

4、體會民俗風情——品味美

接下來咱們來具體品味一下“山路漫歌”這一自然段究竟美在哪里？

①聽歌聲

本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？

通過對文章的閱讀學生很容易就會找出：

云雀在唱歌:一邊飛一邊不停的唱歌······

戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不停······

趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。

（讓學生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）

②賞語言（本段語言非常優美，我會找出具有代表性的）

“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的。”讓學生邊讀邊注意著重標注的地方，從而讓學生體會把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產生一種聯想，給人一種意象美，讓人身臨其境。

“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。”讓學生一邊讀一邊在腦海中想象云雀起飛的樣子，并體會動詞運用的生動精彩，不僅表現出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態，活靈活現。

③品美點

在此為了激發學生們的表達欲望，我會先進行點撥：

“這段文字寫的多美呀！比如美在有動有靜：

動態的有關于云雀動作的描寫：最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。

靜態的有關于景物的描寫：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊粉藍色的報春花······”

經過點撥學生們可能會發現更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物，以及美在有高有低，美在有詳有略等等。

（好的老師要懂得有放有收，在學生們的思維被調動起來后，進而我會提出這樣的問題）

在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？你覺得作者寫這些有什么意圖？

明確：“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內容。首先，這是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

（設置這個問題也不一定要求學生分析的面面俱到，在這些手法上大做文章，只要有所感受，體會到民俗的形成與環境人物的密切關系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了。）

5、反思民俗生活——升華美

思考：學習完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。（這樣學生在比較中既是對課文的回顧，又能提高分析能力。）

拓展延伸，突破難點：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？

教師點撥：

學生明確：

課堂小結：

作業設計：

1、收集我們家鄉的民風民俗，學習本文的寫作手法，以“家鄉風情”為題目，寫一篇文章。

2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節》。

板書設計：

山野對歌：對抗賽歌人物美

山路漫歌：即興歌唱風俗美

山寨傳歌：民歌傳唱場面美

《云南的歌會》教案13

一、教學目標

1.感受云南歌會的特點。

2.品味文章優美的語句。

3.體會字里行間的情感。

二、課時安排

兩課時

三、教學準備

多媒體課件

四、整體思路

以“短片”為導入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。

五、教學流程

（一）短片導入

1.播放《彩云之南》flash短片，激發學生興趣，啟發學生思維。

2.提問：從這篇文章中，你想學到些什么？

（學生自由回答，師相機總結糾正。）

3.總結補充學生發言，明確本文學習目標：

（1）感受云南歌會的特點；

（2）品味文章優美的語句；

（3）體會字里行間的情感。

（二）設疑讀文，整體感知。

（學生帶著任務速讀文章，一方面可以調動學生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）

1.設置問題

（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？

（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）

2.讀文

3.學生自由回答，師總結歸納。

明確：

1.不僅人在唱，鳥也在唱。

2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。

（三）分析重點句段，發現文本意味。

1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。

2.學生自由回答，師相機指導。

3.總結。

（四）透過問題，深入探究。

1.提出問題：

（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？

（2）本文第四段過多的自然環境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應該刪掉些？

2.同學自由思考后，小組討論。

3.各小組派代表發言。

4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

總結。明確：

（1）不雷同。三個場景的描寫各有側重。“山野對歌”側重寫人：“山路慢歌”側重寫環境：“山寨傳歌”側重寫場面。

（2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風光。

第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創設一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

（四）聯系現實，拓展思維。

1.總結本文。

云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內容更是隨意、愜意的。

2.聯系現實。

我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？

3.拓展思維。

學生聯系實際，談談感受。

4.師談認識，升華主題。

（三）作家的“意思”

從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）

（四）我們該如何而活

四、步驟解說

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發現一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應是統領全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發現，那么，為什么不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢？于是，就有了以上的教學設計。

1．發現“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。

2．沒“意思”：在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當的對象和特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

3．作家的“意思”：本文節選自《記憶中的云南跑馬節》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態的。

4．我們該如何而活：設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。

五、課后反思

《云南的歌會》教案14

一、教學目標：

1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

3、情感和態度：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

二、教學重點：理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

三、教學難點：理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。

四、教學設想：

本文用兩個課時完成。按照“整體感悟——研讀探究——拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悅。

五、教學時數：二課時（本文用兩個課時完成。按照“整體感悟——研讀探究——拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主。）

六、教學過程：

第一課時

（一）檢查預習（5分鐘）

1、給下列加點字注音。（小黑板展示，讓學生注音）

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

（二）導入，出示學習目標（2分鐘）

云南聚居了最多少數民族。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂……今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略云南民歌的風采。

學習目標：

1.了解作者相關知識及作品風格，了解云南民歌特色。

2.識記并理解積累文中的生字生詞。

3.初步感知課文，理清脈絡，了解云南歌會的幾個場面，并學習本文的人物描寫。

（三）連線作者，了解民歌有關知識（6分鐘）

1.民歌釋義：就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，大多不知作者姓名。每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。

歌會釋義：在一些少數民族聚集的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，

即興歌唱，互相問答，游戲傳情。

2.作者簡介：

沈從文(1902～1988)：現代小說家、散文家、歷史文物研究家。原名沈岳煥，京派小說代表人物，苗族，湖南鳳凰人。歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。他一生都在追求美——自然美、人性美、人情美、文體美、文字美。

（四）一讀課文，梳理脈絡（10分鐘）

（或集體朗讀，或分組分段朗讀）

自學指導:根據朗讀劃分層次，概括段意。教師巡回檢查。

理清文章脈絡：課文分為四部分。

第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

第二部分（2—3）描寫山野對歌。

第三部分（4）描寫山路漫歌。

第四部分（5）描寫村寨傳歌。

（五）再次默讀課文，整體感知（10分鐘）

1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。（側重于人物）

山路漫歌——這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。（側重于景物環境）

村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。（側重于場面盛況）

2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

（六）當堂練習：（11分鐘）見小本名校秘題

（七）布置作業（1分鐘）

1．課后練習一。

2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

第二課時

（一）出示學習目標：（2分鐘）

1．學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。

2．朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

3．探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。

（二）賞析品讀課文：（30分鐘）

1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

2、賞讀“山野對歌”

a．指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者通過什么方式表現山野對歌并做批注。

我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？南方少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”；參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”。

“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。

請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

b．比較閱讀，交流討論課后“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

此環節教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。

（學生交流討論后教師小結）人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫；語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。

3、賞讀“山路漫歌”研讀品味4─5段

a．默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學分享。

學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

b．討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

引導學生通過討論明白：這些優美的語句描寫出了當地優美的環境，自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯——以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！板書：以景襯人

4、賞讀“村寨傳歌”

齊讀第5段。

1.“金滿斗會”是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

2.老人常說“十年難逢金滿斗”，將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里？

“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：

場面盛況空前——人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。

時間長：唱和相續，一連三天才散場。

盛妝：和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合

5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）

內容特點寫作重點

山野對歌對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。唱歌人

山路漫歌即興的自由歌唱,發乎性情,自然成趣。唱歌的環境

村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。唱歌的場面

（三）總結（1分鐘）

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

（四）拓展延伸（3分鐘）

1.教師：愈是世界的就愈是民族的，請你給你最喜歡的歌會寫一句廣告詞吧。

教師范例：今年過年不聽歌，聽歌只聽云南歌。

學生自由套用電視上的現存廣告詞。教師提供一些設計的廣告語：

如果你沒有聽過，你委屈了自己的耳朵，如果你沒有見過，你對不起自己的眼睛。歌聲在碰撞智慧在閃爍。歌聲穿林樾百鳥相和鳴。親近自然聆聽天籟。

2.民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、過年吃餃子、放鞭炮、迎財神、元宵賞花燈、端午賽龍舟等）

（五）當堂練習：（9分鐘）見大本名校秘題

（六）布置作業

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。

《云南的歌會》教案15

【 學習目標】

1.了解云南的歌會不同場合歌會的特色。

2.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的描寫方法。

3.朗讀、揣摩、品味文章語言。

4.感受作者筆下美好的生活，培養熱愛民俗文化的情感。

【 學習重難點】

1.重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱

愛民族文化的情感。

2.難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

【 學法導航】

一、預習自測

1.云南知多少：

2.作者簡介：

3.檢查預習

(1)讀準下列字音

迤西( ) 譬喻( ) 糯米( ) 蹲踞( ) 忌諱( )酬和( )鐵箍( )熹微( )

請在下面寫一遍、力求工整、規范、美觀：

(2)理解下列詞語

酬 和 引經據典 扶搖直上 別開生面

若無其事 龍吟鳳噦 即物起興

(3)認真有感情地朗讀全文。

二、整體感知

速讀課文，本文在“歌會”的大標題下，描繪了幾種場合中唱歌的情景?你能用簡單的語言概括每個場面各有什么特點嗎?

三、研讀賞析

1.說說《云南的歌會》中你最喜歡的場景?談談你的理由。

2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡那哪一種?為什么?

A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮發盤在頭上。

3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?

4.“金滿斗會”給人的感受如何?結合課文做具體分析。

5.賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。

內容特點寫作重點

四、拓展遷移

1.我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎?找出一兩個，寫在下面。

2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎?

五、課后練筆

收集我們當地的民風民俗，或者是你了解的中國的民俗，節日，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為話題或者是以中國的風俗為話題，寫一篇文章。

《云南的歌會》教案

麻栗坡縣六河中學

田 開

教學依據：

教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。

沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’。”

就教材的編輯意圖而言，根據單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關注民俗文化應該是本單元教學目標的著眼點之一。

研讀課文本身，我們發現在“歌會”的大標題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。

一、素質教學目標：

1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

3、情感和態度：感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。

二、教學重點：

培養學生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，能夠準確體會文中三個歌唱場面的內容與特點。

三、教學難點：

激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

四、教學設想：

本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。

第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥、學生互問互答等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

全班分為4個大組，每大組又分為A、B小組，以學習小組的形式參與完成教學任務。

五、教學時數：

二課時

六、教具準備：

朗讀錄音、課件、MP3

七、教學過程：

第一課時（預習課）

教學目標：

1、引導學生研讀文本，能把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

2、引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

3、初步感受云南歌會的人之美、景之美、情之美。

（一）導入、了解作家、默讀課文。

導入：我國有56個少數民族，我們云南是聚居最多少數民族的省份。這里的人民能歌善舞，以此來贊美自己的生活，經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發勞動熱情，或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂??

今天，我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸進一步領略咱云南民歌的風采。

作者簡介（幻燈片）：

苗族，湖南鳳凰人，歷任北京大學教授。代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。曾兩度被提名為諾貝爾文學獎評選侯選人。

先聽課文錄音范讀，然后自己默讀課文兩遍，完成以下任務：

1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習。

2、中心句、關鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點“讀一讀、寫一寫”）

（二）美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）

（三）研讀課文

借助資料，完成導學案中的內容（把重要信息整理在課本上）。附：導學案：

1、課文初探（1）落實字詞 A、注音：

迤西（）

糯米（）

譬喻（）蹲踞（）

熹微（）

酬和（）柞木（）

餑餑（）打鐵箍（）桶 龍吟鳳噦（）

即物起興（）B、釋意：

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

（2）在認真研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題： A、你對云南歌會有了哪些了解？ 個人探究：（可從演唱場合、方式、內容等方面考慮）

小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）

B、你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章的？你能否從課文中找到依據？

個人探究： 小組合作：

（3）結合課后研討與練習，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫下來，與全班同學交流。

2、文本拓展

我們的家鄉六河的民風民俗有哪些？

3、合作探討：

（1）各學習小組逐一討論明確導學案中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

（2）各小組認真研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示準備。（幻燈片：小組預習任務）

一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內容、形式各有什么不同？

二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現）

全體：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發現共同點？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。

第二課時（展示課）

學習目標：

1、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

2、賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，關注民俗文化、弘揚民俗文化。

（一）導入：

播放：音樂云南民歌《放馬山歌》。這是一首什么曲子？（生：云南民歌）上節課，我們已認真預習了第16課《云南的歌會》，沈從文先生讓我們領略了別開生面的云南歌會。誰來說說這是一篇怎樣的文章? 示例：這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

（二）小組展示：（幻燈片：小組合作探究任務展示）

師：下面請各小組將導學案中的預習成果進行整理，依次展示。第一組代表發言（中心發言人先說，其他同學可補充）

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式分別是對歌、漫歌、傳歌。

（師：注意引導學生從原文尋找答案。）教師點撥：

1、生：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？ 示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

2、師：其他小組有什么疑問，請提出來。示例：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？誰能結合原文說一下自己的理由？（引導學生注意研讀文本）

示例：不可以。從“一面??一面??”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現這一特點。

3、師：提醒其他小組同學做好筆記。

第二組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）

示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析第2節的人物描寫；B組仿寫第3節的人物外貌描寫。下面我們將分別展示。

A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高；因此，在誦讀的時候，“一連”“三個”“逼”應該重讀，才能體現年輕女人的對歌水平高；而下文“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。讀的時候語速要舒緩。

（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導朗讀。）B組示例：本班同學的一段肖像描寫。教師點撥：

1、師：作者對這位年輕婦女的外貌描寫的方法，同學們知道叫什么嗎？它的特點是什么？

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

2、由學生自己小結學習內容，教師點撥。

示例：山野對歌，具有對抗賽性質、是才情智力的大比拼。主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

第三組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）示例：我們展示的內容是山路漫歌的場面，這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。展示的形式主要是語言賞析。

示例：

1、“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭??模仿天空而成的” 用了擬人的修辭手法，寫出了花的可愛，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。

2、“矗起頭頂花冠”的“矗”和“瞪著個油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫

出了戴勝鳥的調皮，可愛。

3、“最有意思的是云雀??”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

（學生也可能有其他語句的賞析，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）師：請其他同學點評、補充。教師點撥：

1、師：在預習環節中，同學提出的有價值而尚未解決的問題，現在提出來與大家共同釋疑。

示例：①本自然段應該主要寫“趕馬女孩的歌唱”場面，可是這段卻用大量筆墨描述其他內容，作者為什么這樣寫？

示例：②用環境的美襯托歌聲的美。（學生也可能有其他的理解，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）

③還有沒有更具體的理解？（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

④與路南和迤西山歌相比，我們六河特色的文藝有什么？ 示例：壯族、苗族的山歌

2、由學生自己小結“山路漫歌”，教師點撥。

示例：這里，作者著力描寫唱歌人所處的優美環境。天很藍，花很美，悠悠鳥鳴聲婉轉動聽，在這環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。這里以優美的環境映襯了優美的人物、優美的歌。

師：一方水土養一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地靈方為人杰。請大家記住，正是因為有了家鄉的山靈水秀，才有了淳樸自然的民歌。

第四組代表發言（中心發言人先說，其他可補充）示例：我們小組展示的是村寨傳歌，也叫“金滿斗會”，這是一個“表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌”的盛會。A組同學主要以朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。由一個同學朗讀“我以一個客人身份??熟人真不少”部分，組內其他同學穿插表演。

Ｂ組同學深入探究了一些問題，比如①“金滿斗會”為什么是最熱鬧的？②參會的都是些什么樣人？從這些參會人來看，體現了“金滿斗會”的什么特點？（引導學生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會）

（師：一千個讀者就有一千個林黛玉，鼓勵學生個性解讀，老師對學生的不同理解都應該給予肯定、點撥、引導。）

教師點撥：

1、師：同學還能提出一些有價值的問題嗎？ 示例：①村寨傳歌中，大家僅僅在傳歌嗎？（結合原文體會，歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）

②從文中哪些可以看出歌會的盛大？（人多＼時間長＼盛裝）如此壯觀的場

面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

2、由學生自己小結“金滿斗會”，教師點撥。

示例：這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。盛況空前，十年難逢。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景特寫。

（三）問題探究

1、幻燈片：三個唱歌場景畫面

2、幻燈片：針對這三個場景，請說說你最喜歡其中的哪個場景，為什么？ 示例：（引導學生認知云南歌會人美，景美、歌美、情更美。）

3、教師利用幻燈片點評：云南的歌會既有不同點，也有相同點。表達了作者對云南民俗、云南人民的熱愛。

（四）總結

幻燈片：欣賞完了云南的歌會，體驗過了云南的風俗民情，我們了解到了民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。那么，我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化呢？（播放：白族——《五朵金花》）

師：老師提醒同學們注意，任何一篇課文都不能孤立地學習，我們應該了解編者的意圖，本單元是按照“民俗”的主題來編排課文的，編者選編本文的目的之一就是希望同學們能關注民俗文化。（激勵學生關注民俗文化，傳承民俗文化，弘揚民俗文化。）

（五）布置作業

請課后收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。