第一篇：2、找規律-蘇教版四年級數學下冊教案

2、找規律（2）－蘇教版四年級數學下冊教案

找規律（2）

教學內容：第52-53頁 教學目標：

1、使學生經歷對幾種事物進行排列的過程，初步發現簡單排列現象中的規律，能運用規律解決一些簡單的實際問題。

2、在學習中感知解決問題策略的多樣性，發展數學思維。

3、在學習活動中獲得一些成功體驗，以激發學習信心。教學重難點

有層次的學習活動，經歷從無序到有序的思考過程，體會解決問題的基本策略，會簡單的排列規律。教學過程：

一、拍照活動。

1、看書，知道拍照活動方式。

師：小軍、小明、小紅3人排成一排照相，有多少種不同的排法？什么叫不同的排法呢？

小軍站第一個的不同排法：

如：小軍、小明、小紅（一種排法）

小軍、小紅、小明（另一種排法）

2、拍照。（教師當攝影師，選三位學生到講臺前）

要示：這3個同學名字分別叫A

B

C，請其它同學把各種排法表示出來。

（邊拍邊出示簡筆畫，并板書排列的字母。在多種方法比較中突出按一定順序排列才能不重復也不遺漏）

3、小結。說一說你如果是拍照者，怎樣才能每種情況都拍而不遺漏呢？

二、想一想，試一試。P52

如果在三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的排法？

（“想一想”可以引導學生分兩步思考：每次選兩人有3種不同選法，而每兩人都各有2種不同的排法。鼓勵學生采用個性化的符號表示不同的排列方法。）

三、練習。

1、“想想做做”第1題。

用8、2、5三個數字能組成幾個不同的三位數？（可以先引導學生把用8、2、5組成的三位數一一排列出來；再啟發學生根據排列的過程，抽象出可以用“3×2”求排出的三位數的個數。）

2、“想想做做”第2題。

四個球隊踢足球，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

（引導學生聯系生活經驗正確理解“每兩個球隊都要比賽一場”的含義。連線后，還可進一步啟發學生在交流中體會其中的規律，認識到比賽可以用“3＋2＋1”來計算。）

3、“想想做做”第3題。

三個小朋友打電話，他們3人每兩人通一次電話，一共通了多少次？如果他們互相寄一張節日賀卡，一共寄了多少張？

（著重引導學生結合生活經驗體會兩個問題的不同含義，感受解決問題的不同方法，加深對簡單搭配的排列現象中規律的認識。）

四、總結。你學會了什么？

第二篇：四年級數學上冊 找規律教案

四年級數學上冊找規律教案

教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊第48～49頁。

教學目標：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。教學重點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。教學過程：

一、感知規律

1、伸出手張開，問：有幾個手指？有幾個空檔？如果每兩個手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書：每兩個手指間夾一枝筆）

2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每兩個男生之間站一個女生。全都排著符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來。交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

二、探索規律

1、出示教學掛圖。

（1）在圖上找一找，有沒有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現象？ 交流。能不能用一句話描述它們是怎么排列的？

（2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點？有什么規律？同桌合作討論、探究。交流。

（3）匯報討論結果。出示名稱：兩端物體 中間物體（4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

三、運用規律

1、馬路一邊有25根電線桿，每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？提問：“每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌相”可知什么？ 各自解答。交流。

把上題改成：馬路一邊有25個廣告牌，每相鄰兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少根電線桿？ 該怎樣解決？

2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？（2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

四、拓展規律

1、把前面表演過的4男4女再次請上臺。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每相鄰兩棵柳樹之間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

提問：為什么桃樹也是75棵？

五、總結規律。

第三篇：一年級數學下冊找規律教案[范文]

《找規律第一課時》

【教學內容】

義務教育教科書一年級數學下冊第85頁的內容。【教學目標】

1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發現圖形排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．通過觀察涂色、猜一猜的活動，培養學生的動手操作能力和創新能力。3．通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。【教學重難點】理解規律的含義并能描述和表示規律。【教學準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏。（出示圖片）……接下來老師要出什么呢？……接下來老師又要出什么呢？ 生：…….師：你們怎么那么快就知道老師要出的動作呢？ 生：老師都是出完拳頭就出剪刀。師：也就是說老師出的動作是有…… 生：有規律（師板書：規律）

師：那么今天我們就一起來找一下數學中的規律生活中的規律。（板書：補充課題：找規律）

二、創設情景，探究新知 1．創設情景 師：（出示六一聯歡的主題圖）六一兒童節那天，小朋友們在開聯歡會，你們看他們布置的會場多漂亮呀。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發現了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：那么彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列有規律嗎？ 生：有

2.引導探究（彩旗的規律）

師：現在我們先來研究彩旗排列的規律。同學們仔細觀察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅

師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現幾次？ 生：5次

師：那我們一起來看一下是不是出現了5次？（課件演示一組一組圈起來）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復出現了3次或者3次以上，我們就說彩旗的排列是有規律的。（板書：一組、依次不斷重復出現、規律）（課件出示彩旗是按照……，全班讀一讀）師：彩旗排列的規律找到了，那彩花、燈籠和小朋友又是按照什么規律排列的呢？（彩花的規律）

師：這組彩花是按照什么規律來排列的呢？（點名回答）

生：彩花按照一朵紅花一朵紫花為一組，依次不斷重復的規律排列。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。（燈籠的規律）

師：這組燈籠是按照什么規律來排列的呢？

生：燈籠是按照一紅一藍一藍為一組，依次不斷重復的規律排列。師：回答得非常準確，很厲害。請坐。（小朋友的規律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規律是什么呢？誰來試一試。生：圖中小朋友是按照一男一女為一組，依次不斷重復的規律來排列。3.深化找規律的方法

師：小朋友們真了不起，這幅圖出現的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮？ 師：仔細看老師擺的圖片有什么規律呢？誰能能猜出后面藏著的是什么？誰來試一試。生：…….師：同學們，他說得對嗎？好，把你們的掌聲送給他。

三、動手操作，創造規律

1、動手涂色

師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規律，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。如果你都做好了，請你坐端正。現在開始涂。師：同學們都涂好了嗎？

2、幻燈片展示個別學生的作品

四、總結課堂

師：小朋友們不但會找出規律，還能創造規律，表揚。看來同學們對我們這節課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）

五、尋找生活中的規律

師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規律地排列著。請同學們仔細觀察一下，在我們的教室里，哪些東西是有規律地排列著的呢？（課桌椅子、一男生一女生）

師：老師也帶來了一些圖片，你們想看看嗎？（課件出示）

師：其實規律無處不在，只要我們勤于觀察，規律就在我們身邊。

板書設計

找規律

以_____為一組，依次不斷地重復

第四篇：一年級數學下冊《找規律》教案

快樂教學

讓數學課堂充滿生命力

——一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

評價案例——快樂教學，讓數學課堂充滿生命力

一年級數學下冊《找規律》教學設計

博樂市第一小學：吳燕

教學內容：人教版一年級下冊教科書88～89頁。教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3、使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重點：幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單的排列規律。

教學難點：引導學生發現圖形的簡單的排列規律。教學準備：照片、圖形卡片、學具、答題卡、氣球 教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：那我們一起來做一個游戲吧！游戲的名字叫做“動作接龍”，老師先來做（鼻子——鼻子——眼睛）（連作三次），仔細觀察我是怎樣做的，你們能猜一猜接下來應該做什么嗎？（生做）師：你們真聰明！下面再看老師做，（鼻子——鼻子——嘴巴）（一次）生學

師：我可不是這樣想得，仔細聽！（做動作：鼻子——鼻子——嘴巴——耳朵）（至少三次）

師：通過這兩個游戲你發現了什么？

師：你們觀察的真仔細！對！今天我們就一起來找規律（板書課題）齊讀課題

（新課開始前我與學生做的這兩組游戲，目的一在于創設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的教學，其二是為了讓學生發現老師的動作是有規律的，由此來引出課題）

二、活動內容

1、找規律

猜表情：今天，我帶來了一位新朋友，大家想認識他嗎？看他正朝著同學們笑呢？他的名字叫小調皮，它可淘氣了，一會兒笑，一會兒哭（至少重復三次），我們來學一下小調皮的表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！

（猜表情，以小調皮的表情變化讓孩子們找出其中隱藏的規律，孩子們學的很高興，興趣濃厚，并且為下一個環節射氣球中出現的稍復雜規律做了鋪墊。）

師：你們猜猜她該做什么表情了？（生學做）你們學得可真像！小調皮可真高興！他一蹦一跳地來到了射擊游樂場！（出示氣球：按照紅、黃、藍的規律排列）同學們觀察一下氣球，你能猜中小調皮射中的分別是什么顏色的氣球嗎？ 提問：你是怎么看出來的呢？（邊說邊畫大括號）

（射擊場：在射擊比賽中，氣球的顏色以“紅、黃、藍”三種不同的顏色為循環，對知識的難度是一個提高，目的是為了讓學生在具體的情境中學到知識，以猜的方式讓孩子們發現氣球排列的規律，給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會以及成功的機會。）

小結：在我們的生活中，也有很多像這樣按照一定的順序重復出現3次或3次以上，這樣的排列就是一種規律。

1、擺一擺

你們已經學會了找規律，小調皮想考考你們，大家會動手擺一擺嗎？使你們手中的學具變的有規律嗎？（發放學具：三角形若干、圓若干、正方形若干）學生動手擺。師：誰愿意展示你們小組的擺法 生：介紹自己組的擺法

師：你們小組的圖形是按照什么規律出現的（邊說邊畫）

（學生通過用學具有規律地擺一擺，對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強，設計這一環節是為了鍛煉孩子們的動手操作能力和小組學習的合作意識，進而使學生對這類規律的認識得到提升。）小結：你們擺的可真漂亮，下面讓我們來畫一畫

2、畫一畫

師：用你們喜歡的圖形畫出一組規律 展示學生作品

（讓學生在答題紙上用自己喜歡的圖形有規律地畫一畫，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。這樣，學生的思維就能更好的發散創設出更多、更復雜的規律。培養了他們的大膽創新意識，這個環節是為了體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念，用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）

師：同學們太了不起了！想象力真豐富，畫出這么多美麗的規律，老師禁不住想為你們鼓鼓掌（xx x xx x xx x）

3、創造規律

師：從剛才的掌聲中，你發現了什么規律？

師：對！拍手的聲音和動作是有規律的，你們會用動作和聲音創造一些和老師不一樣的規律嗎？ 請生表演

（在這一環節中抓住拓展學生思維空間的機會，給學生充足的時間和空間，充分放手，讓學生真正體驗到數學就在身邊，讓孩子知道有規律的現象無論從視覺還是從聽覺上都能給人以美的感受。孩子們用自己的動作和聲音創造了很多不同的規律，全班學生跟著學習組長再一次地表演他們所創造的規律時，感受到了成功的喜悅。）

4、欣賞規律

你們用自己的動作和聲音創造了很多規律，可以看出規律就在我們身邊，讓我們來想一想生活中哪些地方是有規律的？

（聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識，以此更好地讓學生體會到生活中處處有數學,在欣賞斑馬線這張圖片時滲透了安全教育,從而將數學知識與生活更好的聯系）

5、解密碼：

今天小調皮和大家在一起學的可開心了！現在小調皮要回家了，可是馬虎的他把門上的密碼給忘了！你們愿意幫助他嗎？ 出示活動門，學生解密碼。

師：（開門），看！門開了！同學們用自己的智慧解決了小調皮的麻煩，找到了規律就找到了解決問題的金鑰匙，同學們和小調皮說再見吧！

第五篇：四年級《找規律》教案

找規律

執教人：淮安市新渡中心小學 劉文中

【教學目標】:

1、經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系,以及類似現象中簡單數學規律,初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規律,初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較和歸納等思維能力。

3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力；產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

【教學重點】：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。

【教學難點】：用恰當的方式描述間隔排列的規律以及靈活運用這一規律。【教具、學具】：手帕和夾子，小棒和圓片 【教學過程】：

一、激趣導入，引出規律

1、同學們，我們一起來做游戲好嗎？

2、在游戲中你們發現什么規律？今天，我們來學習找規律。板書課題：找規律

二、探究研討

1、出示課件。

兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

2、根據回答板書。

3、仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個蘑菇）

2）像這樣每兩個同樣的物體間排一個別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

4）小結：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

4、數一數這些物體的個數，比一比每組兩種物體的個數有什么關系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

6、通過剛才的比較和分析，我們發現：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

三、動手操作，感受規律

1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規律呢？

2、動手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓，數一數小棒的根數與圓的個數有什么關系？

3、學生動手試一試

4、出示投影，交流小結：小棒的根數比圓的個數多1，這與前面發現的規律一致嗎？

5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應該擺幾個圓？怎么想的？如果擺6個圓，應該擺幾根小棒？為什么？

四、聯系實際，尋找規律

1、談話：剛才我們發現的規律，生活中到處都有，請同學們想一想，你還能找到這樣有規律的事物嗎？

2、學生舉例。

3、出示國旗，從上面找到我們學習的規律？

五、運用規律，解決問題

1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個數比電線桿的根數少不1？

2、出示想想做做第二題，獨立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數與次數有什么關系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

3、游戲活動

1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應該請幾位男生呢？誰來排？ 2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？ 3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？ 4）比較兩種排法，你發現了什么？

5）根據剛才得出的規律，完成想想做做第三題

六、總結評價

這節課，你找到了什么規律？

【板書設計】：

找規律

兩端： 夾子 9 兔子 8 木樁 13 中間： 手帕 8 蘑菇 7 籬笆 12 兩種物體，間隔排列成一行，兩端相同，兩端的物體比中間的物體多1個。

【教學反思】: 《找規律》是蘇教版四年級數學上冊第五單元第一課時的教學內容，本節內容重點在于“找”規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的問題，引導學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規律，再用問題引導學生進一步思考、綜合和歸納，發現規律進行交流。對于規律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。由此增強學生探索、研究問題的興趣和能力。讓學生自主找出這個規律，并應用這個規律解決相關的實際問題，建立學好數學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，在教學設計上我重點突出以下四個方面。

一、激趣導入，引入規律。

在新課之前，我設計了一個簡單的猜球游戲，讓學生從簡單的游戲中，初步體驗一一間隔排列的規律，從而激發學生對學習新知的好奇心，從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規律。

二、自主探索，發現規律。

在新知的教學中我通過引入有趣的童話情境，讓學生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個數關系，從而找出其中的規律，在這個過程中重點突出學生的主動探索活動，在豐富的現實問題的場景中，讓學生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學生。繼而，組織學生動手操作，驗證自己所找到的規律，內化為自己的知識，加深“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”規律的理解，以便更好地運用規律解決問題。通過這樣的學習，學生可以深刻地感受到數學與現實生活是密切相關的，認識數學來源于生活，許多實際問題又可以借助數學知識或方法來解決。

三、運用規律，解決問題。

本環節我由淺入深，由易到難的設計練習題，引導學生自發的解決問題，鼓勵其想法多樣化，將所學的知識進行靈活應用，讓學生感受到所學知識的價值，做到學中有用，用中促學，符合課程標準的新理念。為了突破最后的圓周問題，我讓孩子們先排排隊，引導學生來解決難題。最后，“我是小小設計師”的開放題的訓練，更是將學生的思維進行開拓，激發探索知識的欲望，從而體驗成功的快樂。

四、總結評價，延伸規律。

本環節是對本節課教學活動的總結，有助于學生不斷地發現數學與生活的聯系，逐步培養熱愛數學、熱愛生活的情感.。