第一篇：人教版小學語文四年級下《1古詩詞三首：望洞庭》公開課教學設計_4

人教版四下《望洞庭》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶 教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？ 誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。

遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。課后反思：

我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》時，我充分發揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發學生對詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀，了解“秋、月、水、山”四個詞。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

第二篇：人教版小學語文四年級下《1古詩詞三首：望洞庭》公開課教學設計_2

《望洞庭》教學設計

教學目標

1：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

教學重點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教學準備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子、青螺 教學過程：

（一）整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（1）自由理解。（2）小組內研討。（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。重點指導理解“白銀盤里一青螺”： 教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再與課文插圖對照，洞察藝術之美。[（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

（三）對比讀，深化美。

1、投影映示： 望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）

（四）延伸讀，升華美。

1、投影映示：

題君山

煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）

（五）多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。（注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。）

第三篇：人教版小學語文四年級下《1古詩詞三首：望洞庭》公開課教學設計_3

《望洞庭》教學設計

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫！有許許多多值得我們游覽的地方！老師就曾經游覽過九寨溝、黃龍等風景區，大家游覽過哪些地方呢？誰來說一說？（同學們說一說）今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下那里的美景。（多媒體出示洞庭湖風景圖，老師邊出示圖片邊介紹洞庭湖。）

2、引出課題

師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今吸引了無數文人墨客，寫下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫也來到了這里，寫下了一首《望洞庭》(也就是我們今天要學習的古詩)。（師板書課題并解題）

二、初讀古詩、學習生字

1、聽配樂朗讀

師：洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？讓我們一起來聽一聽！（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

2、自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

3、檢查字音

（1）指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？（2）指名評價，再讀，師評價，齊讀。

4、學習生字

（1）師在田字格中示范，強調容易錯的地方和字的結構；（2）生練習寫，老師指導。

5、讀出節奏

師：聽同學們讀得這么投入，老師也想讀，下面老師范讀，請注意聽節奏！（多媒體出示節奏）

（1）指名讀，師評價；（2）生齊讀，師評價。

三、自學理解詩意

1、交流方法

師：我們已經學過了不少古詩，我們會用哪些方法來理解詩句的意思，有沒有同學可以用自己的話說一說？（結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩）

2、自讀自悟

師：同學們說得可真好，看來大家已經掌握了學習古詩的方法，下面請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法，來自學一下這首詩吧！不理解的地方可以同桌討論一下。

3、交流反饋

剛才同學們討論得真激烈，肯定有不少收獲，那么誰來說說你自學中讀懂了什么？用了什么方法讀懂的？（生分享各自的自學收獲，師評價。）

4、齊讀古詩

師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。

四、深讀感悟意境

師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

1、湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。（生讀）詩人看到了什么？（生：湖光、秋月）（板書：湖 月）

師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？（一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，顯得非常和諧）

師：一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）

師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

2、潭面無風鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？（原來詩人看到這湖面想到了未經打磨的銅鏡。）

師：詩人為什么看到此時的洞庭湖就想到了未經打磨的銅鏡呢？（生回答）師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

師：是呀！這正與月光下的洞庭湖迷迷蒙蒙的景色相吻合，于是詩人就想到了沒有打磨過的銅鏡。

來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

3、遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山 水）

師：山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（板書：翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美？（指名讀）（齊讀）

4、白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢？（生答）師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）

師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧?。▋删湓婟R讀）

師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，可見詩人博大的胸襟！讓我們懷著這博大的胸襟再來讀一讀這首古詩?。R讀）

五、唱古詩，讀古詩，升華感情

師：這么美的景，這么美的詩，老師還想把它唱出來！你想唱嗎？（生答）

1、老師范唱，學生欣賞；

2、老師分句教唱；

3、師生合唱。

師：同學們，在我們讀古詩、悟古詩、唱古詩的過程中，你體會到了作者怎樣的思想感情？（生回答）（板書：熱愛）

讓我們帶著對祖國大好河山的熱愛之情再來讀一遍古詩！（配樂朗讀）

六、拓展延伸，布置作業

1、師：是呀!江山如此多嬌，引無數英雄競折腰！我們古代的詩人總愛游山玩水，之后寫下一首優美的詩詞來表達自己對大自然的熱愛之情！下面讓我們一起來感受一下李白眼中的《望廬山瀑布》！（多媒體出示）（生齊讀）

再來欣賞一下王之渙筆下的《登鸛雀樓》?。ǘ嗝襟w出示）（生齊讀）

2、師：同學們，你喜歡哪一處風景？你收集到有關它的詩句了嗎？（指名分享）

3、布置作業：

（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》朗誦給父母、同學聽聽；（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來。

第四篇：人教版小學語文四年級下《1古詩詞三首：望洞庭》公開課教學設計_1

人教版語文四年級下冊第一課

《望洞庭》教學設計

【教學目標】

1.認識和會寫3個生字，正確流利誦讀古詩。2.以《望洞庭》為例，學習學古詩的方法。3.學法遷移，學習《題君山》。4.感知山水的自然美，受到美的熏陶?！窘虒W重難點】

誦讀古詩，通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意?！窘虒W準備】

1.課前搜集詩人、寫作背景等材料。2.古詩、課件 【教學過程】

一、激發興趣，導入課題

（一）看圖猜詩句。

師：同學們，我們學過不少古詩，誰能來誦讀一兩句？同學們積累得可真不少?，F在老師要考考你們，看圖猜詩句，看誰的表現最好？

（出示圖片）（“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！薄皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！保┛磥泶蠹覀€個都是小詩人，這三首詩有一個共同的特點，你們發現了嗎？（山水詩）

（二）揭題釋題。

師：描寫山水風景的詩就是山水詩！今天，老師想帶同學們繼續領略祖國的秀美山川，一起來學習唐代大詩人劉禹錫的山水詩《望洞庭》，和老師一起把題目寫出來。（板書：望洞庭，師指導書寫”望”“庭”，齊讀詩題理解題目）

二、方法引領，學習古詩

師：同學們，你們學過不少古詩，老師很想知道你們平時是怎么學的呢？……

師：同學們說的很多，但是有些亂，條理不是很清晰。今天，老師就利用

《望洞庭》這首詩，來教你們怎么學古詩，好不好？

（一）了解詩人和寫作背景

師：課前，同學們都預習了吧！現在誰來說說詩人和寫作背景呢？ 學生交流詩人及寫作背景。（提醒劉禹錫的禹怎么寫）

（二）誦讀古詩，讀通讀順。

師：了解了詩人和他當時的寫作背景后，第二步：讀通讀順讀出節奏。（板貼：讀通讀出節奏）

1．自由讀詩

請同學們自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句，遇到不懂得字做個記號 2.檢查字音

指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？（認識生字庭、潭、螺）指名評價，再讀，師評價，齊讀。3.讀出節奏

師：我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節奏。你們能試著畫上小斜線，然后讀一讀嗎？（教師巡視后，指名兩個學生說說他是怎么畫的？怎么讀的？）

（1）出示正確的節奏，師范讀。（師出示幻燈片畫出詩的節奏）師：同學們，現在請你們看黑板，老師是這樣畫的，一起來聽聽老師是怎么讀的？你們畫的跟老師一樣嗎？比比看，哪一種讀起來更順更美？

（2）學生誦讀（個人讀、小組讀、男女生合作讀、全班讀）

（3）小結：同學們，剛剛我們一起完成了學習古詩的第二步，是什么呢？（讀通讀出節奏），你們會了嗎？

（三）借助注釋，理解詩意

師：現在老師要教給你們的第三個法寶就是借助注釋，理解詩意。（師板貼：借注釋，明詩意。）這個難度有點大，你們敢挑戰嗎？

1.小組合作。（師巡視，參與小組討論）

師：以四個人為一組，根據注釋試著逐句理解它們的意思，小組長做好安

排和記錄。

2.小組交流

剛才各個小組學習得很認真！哪個小組來交流？（師根據學生的回答相機出示課件）3.齊讀古詩

師：理解了詩句的意思，洞庭的美麗風光仿佛就在我們面前，讓我們把這首詩一起美美地讀一遍。

（四）抓關鍵詞，感悟詩境

師：同學們，學習研討的第四個法寶來了，那就是抓關鍵詞，感悟詩的意境。（師板貼：抓關鍵悟詩境）詩人為更生動地展現洞庭的美麗風光，用了一個修辭手法？你們發現了嗎？是什么？（比喻）詩中有幾個比喻？你能找出來嗎？

1.抓比喻，感悟詩境。（1）潭面無風鏡未磨 詩人把什么比作什么？ 生：把湖面比作沒有打磨過的銅

師：為什么要這樣比喻，把它比作一般的鏡子不可以嗎？

生：不行，一般的鏡子表面很亮，而此時是夜晚，詩人遠望洞庭，月光下的湖面不是很清晰，模糊一片，所以比作未打磨的銅鏡是最恰當的。

師小結：同學們說的太好了。月夜下的洞庭湖是模糊的，給人朦朧的感覺。來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）（2）白銀盤里一青螺 師：作者把什么比作什么？ 師：詩人為什么要這樣比喻呢？

小結：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上。你感受到了詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的情感？（喜愛、贊美）讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人的情懷吧！

2.想象畫面，感受意境（1）聽配樂想象畫面。

師：同學們，美妙的音樂能激發人們無盡的遐想，請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，再聽聽這首《望洞庭》，此時，你就是詩人，此時，你就站在洞庭湖畔，你仿佛看到了什么？

播放配樂朗誦。（2）指名交流 生：我仿佛看到了……

師：同學們的想象的畫面真美啊！現在的洞庭湖還是那么美嗎？讓我們睜開眼睛感受一下吧？

（3）播放洞庭湖風光

小結：同學們，通過品讀比喻句，我們進一步感受了這首詩的意境。讓我們帶著這美好的遐想，美美地再讀一遍這首詩。

三、總結學法、拓展延伸

（一）總結學法。

師：我們是怎樣學習這首古詩的呢？

（二）學習《題君山》

師：洞庭湖以她的秀美，吸引了不少詩人為之命筆。不同詩人筆下的洞庭湖又是什么樣子的呢？請同學們用我們今天學古詩的方法，小組合作學習雍陶的《題君山》。

1.課件出示：《題君山》（附詩人簡介、寫作背景、注釋）2.小組合作學習。3.小組交流，師點撥小結。

四、布置作業

背誦和默寫古詩《望洞庭》和《題君山》

五、板書設計

望洞庭

唐劉禹錫

湖 銀盤 方法：了解詩人、背景

山 青螺 想象 讀通讀出節奏

講方法明詩意

抓重點悟詩境

第五篇：望洞庭-小學語文四年級下

《望洞庭》教學設計

教材分析：

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，詩人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象

一、教學目標：

1、會認識本課的生字，并會讀寫“遙望、銀盤、青螺”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。

目標3既是教學的重點，又是難點。

二、教法、學法：

師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。

三、教學準備： 白板、課件。

四、教學流程：

（一）、教師導學，創設情境，初識詩人揭詩題

1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）

和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術享受。

2、播放畫面敘述：

現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）

4、簡單了解劉禹錫。

今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

（二）、初讀正音，感受詩的韻律美

1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）

（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）

小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我帶來美的感受。）

2、檢查反饋。（出示節奏）

（三）、探究展示，感受詩的意境美

1、了解背景，為蓄情做準備。

了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）

2、讀詩句，賞畫面之“和”

欣賞詩句所呈現的畫面美，從反復讀詩句入手： 一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。（1）兩相和（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）

（2）鏡未磨（這里的鏡指古代的銅鏡，古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言。）（3）“望洞庭”

A什么是盛靑螺的白銀盤呢？(出示插圖）

B浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？

學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

3、知詩意，品自然之“和”（1）品讀前兩行詩

人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：

學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流，根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

用你的聲音來表達你的感受。

師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）（學生試讀）引讀：

#秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——

#洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

#秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）（2）品讀后兩行詩。

月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。

①（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字? ②遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

（識記生字“螺”）

真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？

（師指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）創設情境引讀： #點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

#君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙子，楚楚動人如——

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

#是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）

4、品意境，悟人景之“和”

（1）尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）

（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）

小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）

2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）

五、拓展延伸，感受詩的情感美

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》

2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。