第一篇：四年級上冊語文教學設計3古詩《望洞庭》

課題：3古詩兩首

教學《望洞庭》

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重難點 品讀詩句，體會意境 教學時間 １課時 教學過程

一、導入揭題

1、談活

同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、師生共同介紹洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之句

3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水?? 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空??

師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

4、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

教師范讀課文

二、精讀會意 讀通課文

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 讀懂課文

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（１）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（２）教學“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。指導朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？ 湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（３）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。

點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。讀好課文 指導朗讀

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。（４）指導朗讀

這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。（５）寫話

秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結：

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

教學反思： 《望洞庭》這首詩歌。詩歌短小，卻感情深刻。在學習的過程中要反復引導學生朗讀。在讓學生聽完老師的泛讀之后，我就引導學生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準字音，注意停頓。接著指名幾位學生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。在教學“潭面無風鏡未磨”時，我引導學生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學生在看圖的基礎上感受湖面像鏡子。但是我順勢引導，這里的”未磨“是什么意思？學生通過預習，知道指的是沒有磨過的鏡子。我順勢啟發(fā)學生設疑?！睘槭裁床恢苯诱f湖面像鏡子，而要說湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的鏡子，讓學生從視覺角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學生在對比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來，沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。

第二課時

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間： 一課時

教具準備：插圖

課前：提示地名、江名

教學過程：

一、引入談話

1、古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。

《水調歌頭》【宋】蘇軾 明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

2、同學們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關的詩篇。（生介紹：詩仙，為后人留下近1000首詩）

“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

3、過渡語：

詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

一）讀通課文

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

二）了解背景

1、初次釋題

2、為何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。

三）讀懂課文

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠游是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

影——指月影。

半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。

思——思念。

⑵、不理解的地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？” 三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去。詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮更不復可見，詩人觸景生情，暗生 思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

四）品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲?！?/p>

難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

五）讀好課文

1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）詩末又說：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月?！币馑际莿袷裆痰介L安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)

1、默寫《峨眉山月歌》。溪

3、完成補充習題第二題2、3；

3、搜集寫月的詩句

秋月流 向三峽（思念情）

《 峨眉山月歌 》教學反思 教學反思：

古代詩歌的教學任務，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“學生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。

我在今后教學更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強勢，課堂設計的教學問題還不能夠具有開放性，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內容上。

第二篇：四年級語文下冊《望洞庭》教學設計

人教版四年級語文下冊《望洞庭》教學設計

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩，背誦課文。

２、過程與方法目標：

⑴ 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學準備】

１、學生準備：

搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

２、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：

⑴ 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵ 學生質疑：

根據學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷ 你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

１、自主認識字詞，同桌互相測試。

２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

【板書設計】

望洞庭

之美

喜愛之情

第三篇：《望洞庭》古詩教學設計2015-09

望洞庭

[教材分析]

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上。

這首詩想象豐富，比喻恰當，銀盤與青螺互相映襯，色調淡雅，相得益彰。

[學情分析]

學生對古詩的學習有一定困難，對詞句的理解、情感的體會、引發(fā)想象是難點?？梢越柚⑨?、插圖，結合上下文和生活實際，從理解詩句的意思入手，啟發(fā)學生想象，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達的思想感情。

學生自學為主，可借助于字典和注釋自己試讀試講，對不懂的地方，可展開小組和全班的討論。教師要啟發(fā)引導學生反復誦讀，在讀中展開想象，逐步理解詩中所表現(xiàn)的意境，體會詩人的思想感情。

[教學目標] 1.學會本詩中的生字會認“螺、潭”。

2.理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。體會作者所表達的思想感情。

3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

[教學重點與難點]

對詩句的理解和想象要結合起來，理解詩句所表達的情感。

[教學準備]

課件。

[教學過程]

一、談話導入 1.導入：同學們，今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

2.板書。

二、小組展示

課前搜集的關于詩人劉禹錫和洞庭湖的資料。

三、初讀課文

1.播放錄音，學生邊看插圖邊聽讀。2.自由讀，要求正確、流利。

3.各小組展示讀。

四、自學古詩。

1.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）合作交流。

相：相互。和：和諧。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。遙望：遠望。

五、理解大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，結合注釋，發(fā)揮想象，大膽說說古詩的意思。（2）指名回答：古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

（3）重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

（4）學生思考交流。

（5）讓學生與課文插圖對照，欣賞意境之美。

六、重點研討

1.深入探討：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

2.引導學生想象：作者觀察時是晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

七、指導朗讀，讀出韻味，感受意境。

出示課件：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

（1）教師指導學生，在古詩中標出停頓的地方。（2）教師范讀。（3）學生練習讀。

（4）展示讀，想象畫面，體會詩境。

八、學習生字 1.小組交流記憶的方法。2.書寫生字。

九、布置作業(yè)：背誦古詩。[板書設計]

湖

山

望洞庭

遠 白銀盤近鏡 遠 青螺

第四篇：1人教版四年級下冊古詩《望洞庭》教學設計

人教版四年級下冊古詩教學設計

第1課《望洞庭》

一、教學目標

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

二、教學重點

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

三、教學難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

四、教學準備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子、青螺

五、教學過程：

（一）、激趣導入 1.詩句接龍

師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“白日依山盡，黃河入海流?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑??！薄翱丈讲灰娙?，但聞人語響。”）看來大家一個個都是小詩人，那有沒有同學發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（生：山水詩）2.揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）

這首詩寫的是哪里的景呢？（洞庭湖）有沒有同學知道洞庭湖在哪呢？（湖南?。┈F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧?。≒PT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？你想知道嗎？

（二）、初讀古詩

1、請同學們回憶以前學古詩的方法?？偨Y出學古詩的四步方法，（1）、學古詩，知作者；（2）、識體裁，會誦讀；（3）、抓字眼，明詩意；（4）、多吟誦，悟詩情。2.自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

3.檢查字音

⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？ ⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。

4、讀出節(jié)奏

⑴我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學們想去見識一下她的本領嗎？請大家仔細傾聽。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。齊讀。

（三）、理解詩意 1.交流方法 2.自讀自悟

下面以四個人為一組，把你理解的詩句意思在小組內交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。3.交流反饋 4.齊讀古詩

師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。

（四）、理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）全班交流。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（五）延伸讀，升華美。

1、投影映示：

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

5、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（六）布置作業(yè)：

（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）板書：望洞庭

湖

月

和

山

人

景

觀察

水

想象

第五篇：《望洞庭》四年級教學設計

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《望洞庭》四年級教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入揭題。

1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2.結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5.引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意。

1.自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2.檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業(yè)。

1.用鋼筆描紅。

2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

五、評析。

1.注重遷移、積累、感悟，習慣情趣。

活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產生美感，產生樂學感。

2.在操作過程中重情趣。

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

3.“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的`提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

4.《望洞庭》古詩解讀。

《望洞庭》

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：

查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細細揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：

（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應也。”《廣雅釋古三》也說：“和：諧也。”后來，引申為和睦、協(xié)調。段玉裁在《說文解字注》中強調：“古唱和字不讀去聲。”由此不難發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應而來的。它應讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大，分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應讀作hè?！冬F(xiàn)代漢語詞典》認定：當“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞?！钡还苣姆N解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。

（2）從此詩的格律來看，此詩當為首句入韻。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。

其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

與上述格律比照，此詩應屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應為平聲。

（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合。

（4）“鏡未磨”究竟應作和解釋？

對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

搞清楚這一問題的關鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。《淮南子．脩務訓》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察?！币馑际钦f，銅鏡一開始的時，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為，“潭面無風鏡未磨”一句還是理解為“無風的湖面就如同未經打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

（5）“青螺”究竟是何物？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應當肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。

為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

讀雍詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對比之下，細微的差異可能會更加清楚。

【《望洞庭》四年級教學設計】相關文章：

1.望洞庭教學設計

2.《望洞庭》教學設計

3.四年級《望洞庭》的教學設計

4.語文《望洞庭》教學設計

5.《望洞庭》教學設計模板

6.望洞庭教學設計3篇

7.望洞庭教學設計范文

8.古詩《望洞庭》教學設計

9.望洞庭教學設計模板