第一篇：借教學設計揚起培養學生信息素養的風帆

借教學設計揚起培養學生信息素養的風帆

茍軍紅

寶雞市陳倉區水蓮寨小學

*** 作為一名教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素。尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網絡、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本人就以如何設計信息技術教學內容來談談若干想法。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養。讓我們借教學設計揚起培養學生信息素養的風帆吧！

一、教學設計前，先要把握教學內容

教學是科學，也是藝術。什么是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了 1 解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發起他們“用”信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節課的教學任務。如在四年級上冊《名片DIY》教學生制作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心理的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網絡環境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網頁的形勢放在internet網上（也可以是局域網上）由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現）。

2、信息技術與其他學科的兼容。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據遠小近大的透視原理來進行創作。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現實界的多種事物發生多種 多樣的聯系和關系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產生不同的態度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網絡來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發展。

第二篇：《揚起自信的風帆》教學設計定稿

吹戴紅領巾的孩子 吹講衛生的孩子 吹長得好看的孩子 吹體育好的孩子 吹學習成績好的孩子 吹愛笑的孩子 吹記性好的孩子 吹聰明的孩子 吹有朋友多的孩子 吹按時完成作業的孩子 吹坐端正的孩子?? 通過剛才的游戲，我發現有的孩子掌聲多，自信滿滿的，有的孩子掌聲少，自信就不那么足，可你們知道老師是怎樣看你們的呢？我認為你們個個聰明，并且多才多藝，我真的喜歡你們每一個人，可咱同學總覺得自己這也不行那也不行，這就是不自信----自卑的表現。本節課就是要讓大家學會正確認識自己、欣賞自己、找回自信，揚起自信的風帆?！净钴S班級的課堂氣氛，使學生能夠輕松進入課堂。引入自信的主題?！?/p>

二、小故事大道理

1、缺乏自信、遠離成功 插入跳蚤的實驗故事 有人曾經做過這樣一個實驗：他往一個玻璃杯里范進一只跳蚤，發現跳蚤立即輕易地跳了出來。再重復幾遍，結果還是一樣。根據測試，跳蚤跳的高度一般可達它身體的400倍左右，所以說跳蚤可以稱得上是動物世界的跳高高手。接下來實驗者再把這只跳蚤放進杯子里，不過這次是立即同時在杯子上個蓋子，“嘭”的一聲，跳蚤重重的撞在玻璃蓋上，跳蚤十分困惑，但是它不會停下來，因為跳蚤的生活方式就是“跳”一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來，它開始根據蓋子的高度調整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，發現這只跳蚤再也沒有撞擊到這個蓋子，而是在蓋子下面自由的跳動。一天后，實驗者把這個蓋子輕輕拿掉，跳蚤不知道蓋子已經去掉了，他還是在原來的這個高度繼續地跳。三天以后，他發現這只跳蚤孩子那里。一周后，這只可憐的跳蚤還在杯子里不停的跳-----其實它已經無法跳出這個杯子了。同學們，你們說跳蚤為什么挑不出杯子了？因為它失去了自信，是的，跳蚤 失去了自信，認為跳不出杯子了。那么在我們的生活中，在我們的心理是否也有這樣一個蓋子？說說你曾經有過因缺乏自信而失敗的經歷好嗎？看來缺乏自信會讓我們遠離成功。

2、擁有自信，走近成功 一個女孩想要成為一位歌唱家?？墒撬哪橀L得并不好看。她的嘴很大，牙齒很暴，每一次公開演唱時，她一直想把上嘴唇拉下來蓋住她的牙齒。她想要表現得“很美”，結果呢？她的歌唱得很失敗。聽這個女孩子唱歌的一個人，卻認為她很有天分。他很直率地跟女孩說：“我知道你一直想遮掩長得難看的牙。難道說長了暴牙就一無是處了嗎？不要想去遮掩，張開你的嘴唱歌。記住你還有一副好嗓音。你的歌聲一定能征服聽眾的。”女孩接受了他的忠告，沒有再去注意牙齒。從那時開始，女孩張大嘴巴，熱情而高興地唱著。觀眾陶醉在女孩的歌聲里。女孩最終成為電影界和廣播界的一流紅星。她就是凱斯.達莉。凱斯.達莉的故事給我們帶來的啟示。女孩剛開始唱歌表現怎樣？為什么？關注暴牙時什么感覺？ 最后女孩歌唱得怎樣？為什么？關注優點時

什么感覺？ 女孩是怎樣有失敗轉成功的呢？ 自信（失敗 成功）關注優點 聽完這個故事你有什么感想？要是能結合自己的經驗談談就更好了。3.小結：同學們說的真好！就像這位歌唱家一樣，我們每個人都有自己的缺點和煩惱，如果我們眼睛被自己的缺點填滿，那么我們做起事情來總是不帶勁兒。如果我們知道自己的缺點的同時還能發現自己身上的閃光點，那么，我們在行動時就會精神滿滿的，結果自然是另一番模樣?？磥硐胍晒κ裁春苤匾?？——

七年級上冊第十課

寬容與理解 課堂實錄

一、導入新課

師：剛剛在課間發生了一件事，同學們一起來看一下，思考對這件事，你有什么想法？

生表演：同學因為不小心的碰撞發生的矛盾。

師：看到剛才發生的這件事，你有什么想法? 生：同學之間不能因為一點小事就斤斤計較，應該要寬容待人。生：同學之間，人與人之間，都要相互寬容。

師：是的，同學之間，人與人之間都要相互寬容。面對同學之間的矛盾，都要寬容與理解，這就是我們今天要講的內容：寬容與理解。（教師板書）

二、學會寬容

（一）寬容的重要性

師：我們生活在學校里，學校里每天都會發生許多事，看宿舍里，發生了什么事？ 課件展示，學生閱讀。

師：如果你是崔毅，你會怎么做？為什么？同桌交流一下。

生：我認為崔毅應該以牙還牙，以暴制暴，誰讓任鑫不給他收衣服，他太自私了。

師：太自私了，得治治他。其他同學，你怎么看？

生：我認為應該都收進來。因為任鑫可能是忘記了，同學之間應該要寬容他人。生：應該要收進來，生活中要寬以待人。

師：這位同學說到了點子上，生活中要寬以待人。我們想一想，如果崔毅不給任鑫收衣服，會有什么后果。生：任鑫和崔毅就會鬧翻。

師：對了，不收衣服，就會影響同學之間的關系，所以，寬容是一種美德。是人際交往的前提。

師：在人與人之間需要寬容，在國與國之間也需要寬容。我們生活中，許多人是通過握手表達自己的問候，在外國，卻是通過擁抱，在飲食文化方面，我們中國人使用筷子，而外國人呢，更多的使用刀叉。我們與外國之間存在著方方面面的差異，所以我們不能僅要自己的文化，排斥他國的文化，所以國與國之間也需要寬容。教師補充世界寬容日的知識，學生閱讀。補充古代的寬容實例，廉頗與藺相如的故事，說明寬容是一種美德。師：誰來總結一下，我們的生活中，為什么需要寬容？ 學生總結： 教師媒體展示，總結知識。

（二）寬容的內容

師：遇到下列情況，你會怎么辦？小組交流一下 學生閱讀，小組交流。師：同學把水灑到了你的課桌上，你怎么辦？

生：寬容他，不跟他計較。自己擦掉。他也不是故意的。師：寬容他人的過失。師：學習對手的作文作文獲得了一等獎，你怎么辦？ 生：恭喜他，并努力向他學習。

師：很大度，對別人的成績我們不能嫉妒。要寬容他人的成績。

師：聊天時，你與同學的觀點不一樣，你怎么辦？ 生：判斷誰的對，就聽誰的？

師：那如果觀點沒有對錯的區別呢？比如到街上買衣服，你喜歡黃的，他喜歡紅的，這種沒有對錯區別的事情時，應怎么做？ 生：保留自己的觀點。

師：很好。那結合你平時的生活，你的積累，總結一下寬容應做到哪些方面？ 學生總結 教師媒體展示總結。

師：很好，同學們都很會寬容他人?？扇析瓮瑢W又犯錯誤了，你看，這是寬容嗎？ 生：這不是寬容，這是縱容。

生：他又不會的應該教給他，不能抄作業。

師：寬容不是無原則的縱容，要有一個原則，這是什么原則呢？哪些時候不能寬容？ 生：同學偷東西，決不能寬容；更不能縱容。

生：不能欺騙家長，給家長要錢，騙錢。生：同學打架，要嚴厲制止?？偨Y，什么情況下不能寬容。生：不能違背是非原則。

師：違反校規，違犯班規，做不對的事情，就不能寬容。你的生活中有沒有不該寬容卻寬容的事情？誰來說一說？ 生：同學犯錯，我沒有制止。

生：同學不交作業，組長沒有及時催促，平時要幫助他，督促他完成。

師：同學們做的都不錯，我們要學會寬容同學，但不要縱容他們犯錯，要學會幫助他們。

二、學會理解

（一）理解的重要性

師：任鑫同學經過同學們的幫助，逐漸改掉了身上的缺點，這一次，他又做了什么？ 學生閱讀。

師：任鑫同學發生了什么變化？

生：會理解別人了 師：他如果一直這樣下去，會有什么變化？ 生：學習提高，道德水品也會提高。

師：像任鑫這樣為別的同學著想，理解他人，會有什么好處？ 生：會得到他人的友誼。

師：每個人在困難時都會需要別人的理解和幫助。理解是文明交往的前提，是成功交往的秘訣。

（二）如何理解他人

師：在生活中，我們常常抱怨別人不能理解我們，老師不能理解我們，家長不能理解我們，現實中也確實有這樣的情況，我們看這件事，應該怎么辦？ 媒體展示，課堂上的矛盾。

師：如果你是小斌，你會怎么辦？你覺得老師會怎么想？ 生：理解老師，老師可能是看到衛生太差了，班里沒人管。生：誤會小斌了，認為是他扔的。

師：所以我們如果站在老師的立場想一想，就會發現老師的不易，知道老師是為我們好。師生之間也不會有這么大的矛盾。下面我們再來理解一下父母。媒體展示，學生閱讀，交流討論。

生：媽媽可能想，玩游戲對身體不好 生：玩游戲多了對眼睛不好，應該好好學習。

師：生活中你與同學發生過矛盾嗎？與家長發生過矛盾嗎？你當時怎么想？現在你怎么想？ 生談生活中的實例。

師：所以生活中許多事，換一個角度去想，會發現很多的不同，生活會更美好?？偨Y收獲，這節課你學會了什么，知道了什么？今后你會怎么做？ 學生交流，匯報收獲 教師寄語，共同閱讀。

《揚起自信的風帆》教學設計定稿

（一）教學設計理念

人的一生中總會遇到各種各樣的困難和挫折，如果能不斷鍛煉并增強自己的信心，那會對自己的一生產生積極而正面的影響。初中生往往會在繁重的學習任務中迷失自我，不能適應初中的學習生活，在中考指揮棒和月考、期中期末考、模擬考的壓力之下不能準確客觀地評價自己。有些學生自以為了不起、過高地估計自己、看不起別人、自以為是從而產生“自負”心理；還有一些學生不相信自身的潛力，輕視自己，過低估計自己的能力，不敢嘗試，從而產生“自卑”心理，這兩種情況都是自信心不強的表現。

（二）教學目的

1、引導學生懂得自信是成功的前提，自卑會使人消極退縮，自負會使人自以為

是，看不起別人。

2、創設師生平等評價的氛圍，讓學生勇敢面對同學對你的評價，引導學生用“紅紅臉，出出汗”的勇敢精神正確認識他人的評價。

3、組織班級活動，讓學生在活動中欣賞自己的進步，體驗成功，從而培養并激發學生的自信心。

（三）教學重點難點

讓學生在參與活動的過程中了解自己的優點和長處，學會客觀正確地評價自己。相信自己能行，自己是獨一無二的，在這個世界上，有一些事情是只有我能做的，別人還做不了或做不好，從而更加重視自己，珍惜自己的價值，培養自信心。

（四）教學方式：

活動、討論、朗讀、測試、視頻觀看。

（五）課前準備：課件、調查表、詩歌《揚起自信的風帆》。

（六）教學過程：

一、課前準備：

播放歌曲《相信自己》，做好上課準備。

二、故事引入，揭示課題：

1、師講述某著名演講家第一次登臺演講的故事。

有一名青年，第一次登臺參加演講比賽，內心十分緊張。想到自己馬上就要登上講臺，面對數百名觀眾，他的手心就在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了詞怎么辦？”他越想越緊張，心跳得越來越快，他甚至產生了退出這次演講比賽的想法。

正在他猶豫不決的時候，一位前輩微笑著走了過來，將一個紙卷遞到他的手里，輕聲說道：“這里面寫著你的演講詞，如果你在臺上忘了詞，就打開稿子看一看，然后再接著演講”。他頓時有了信心，匆匆走上演講臺，開始了他的演講。也許是手里有了那個紙卷，他心里踏實了很多，感覺自己有了底氣，發揮穩定，出色的完成了演講，獲得了陣陣掌聲。

他興奮地走下演講臺，向那位前輩致謝。前輩笑著告訴他：“小伙子，我給你的只是一張白紙，你的成功原因是你自己戰勝了自己，找回了自信。相信自己吧，年輕人！”這時的他才恍然大悟，打開紙卷，果然是一張白紙。是一張白紙，使得他順利地度過了難關，獲得了演講的成功。“你手里握著的這張白紙，并不是一張普通的白紙，而是你的自信啊！”，前輩說，歌手拜謝了前輩。在以后的人生道路上，他手握自信，戰勝了一個又一個的困難，終于成為知名的演講家、節目主持人。

2、學生用簡要的語言復述故事并談啟發和感想。

3、學生概括理解：什么是自信？

師歸納：自信就是相信自己具備某種能力，或能完成每項工作任務，是對自己充分了解情況下的一種正確預判，是對自己的一種賞識。

三、了解自卑和自負兩種心理

1、通過幻燈片了解自卑心理現象?；脽羝故緦υ挘?/p>

甲：“你怎么不去參加學校合唱隊？” 乙：“我不行，我嗓音不好?！?你通過這段對話發現了什么問題？ 學生回答：學生不夠自信，有自卑心理。

教師：自卑心理就是在沒有做某件事之前就采取先入為主的斷定自己不行，不愿參加或打退堂鼓的行為，它對青少年的健康成長有很大的危害。

2、通過幻燈片了解自負心理現象。

東漢時有一少年名叫陳蕃，自命不凡，一心只想干大事業。一天，其友薛勤來訪，見他獨居的院內齷齪不堪，便對他說：“孺子何不灑掃以待賓客？”他答道“大丈夫處世，當掃天下，安事一屋？”薛勤當即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃無言以對。

陳蕃就是一個典型的自負者，他以為自己非常了不起，別人都不行。只想做大事，卻不愿意從小事做起，事事都從自己的利益出發，卻不顧及別人。

四、消除自卑自負、培養自信

教師：同學們，我們要消除自卑與自負，必須了解自卑和自負產生的原因，才能對癥下藥。為此，教師設計了下列活動： 活動一：目光碰碰碰

要求：同桌對坐，目光對視一分鐘，兩人輪流說出自己身上的一個優點，要求態

度肯定，大聲說三遍。

兩人繼續對視，輪流請對方做某事或向對方借東西，一分鐘內多次要求對方，而被要求的一方不能答應，只能拒絕，注意體會感受?；脽羝故窘處熖崆皵M好的討論提綱請學生討論：

1、在說自己的優點是每一遍的感覺有什么不同？

2、當你提出的要求一次又一次被對方拒絕時，心情如何？

3、當你一次又一次的拒絕別人時，心里是怎么想的？

4、通過這次活動，在今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態度待人？ 學生回答：在向同桌重復自己的優點時感到一遍比一遍自信；當一次次的被同桌拒絕時心里感到很不好受；在不斷的拒絕他人時，覺得很對不住他人；想到了以后在學習和生活中要盡力幫助他人等等。

教師：同學們，以上感受應該是相互的，你在拒絕同學時覺得對不住同學，同學在拒絕你時是不是也會產生同樣的感覺呢？

當你在不斷要求他時，他雖然在拒絕，但可能是很不好意思的，這時，如果你再堅持要求一兩次，他可能就答應你了。做事要有不達目的誓不罷休的決心?；顒佣汗适隆靶●R過河”

幻燈片展示故事：媽媽讓小馬去磨坊搬糧食，小馬走著走著，被一條小河擋住了去路。小馬沒有過河的經驗，看著奔流的河水，它不知道自己能否淌過河去。這時候，小松鼠跑過來告訴它：河水很深，昨天才淹死了自己的一個小伙伴。老牛卻慢吞吞的走過來說：“河水很淺，水面才到我的膝關節?！毙●R疑惑地看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前比了比身高，笑了。它勇敢地淌過了河。問題討論：小馬為什么不敢過河？小馬為什么又敢過河了？ 如果小馬不了解自己的身高和能力，結果會怎樣? 這個故事說明了什么道理?明確：正確認識自己的重要性。

五、悅納自己，體驗自信。

相信自己能行，是一種信念，更是一種力量，但是，在現實生活中，我們往往被自卑蒙蔽了雙眼，如何才能激發并樹立自信心呢？

全體學生體驗自信（下發提前印好的資料，學生獨立填完后分小組討論，小組推薦一名學生展示作答）

（1）活動一：多媒體展示下面的圖表，同學們，你對哪些項目比較感興趣自己又有信心呢？在你有信心的項目前面畫“√”，另外你還可以在下面的空格中補充自己的優點。項 目 項 目

思維敏捷活躍，上課能積極發言，敢于質疑 擔任并勝任班干部，組織能力強 記憶力強，背語文課文、英語單詞快 性格外向，善于交往，團結同學 在學科競賽中經常能取得好名次 同情同學，樂于助人 有特長 每天都能認真完成上交家庭作業

在運動會、越野賽中能取得名次 積極參加課外活動

有毅力，能吃苦耐勞，能積極參加班級環境、教室內衛生打掃等勞動 重視素質提高，積極參加體藝2+1活動

教師啟發：請同學們認真閱讀以上表格，向小組成員介紹你有哪些成績和優勢，向大家展示你曾獲得的獎狀或獎品，或者記錄你的成績和光榮經歷、讓你引以為豪的照片，也可以講自己的一段與眾不同的特殊經歷。（教師引導并幫助學生在回顧以往的經歷中肯定自己，增強自信）。

每小組推薦一名有特色的全班展示，其他同學注意用欣賞和鼓勵的態度來對待，激發同學們的自信。

（2）活動二：來自朋友和同學的欣賞

請你的好朋友和同學在聽完你以上的講述后，繼續幫你尋找你的其他優點，或幫你總結歸納出你近期取得的進步。

（3）在以上活動的過程中，你體會到什么是自信了嗎?聯系自己的實際談談感想，指名幾名學生分別去談。

教師小結：自信就是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。不斷獲得成功的人生經歷能使人產生自信，周圍人們的贊揚有助于我們確立自信，自信對人生而言是非常重要的，自信是前進的動力，它能激勵我們克服困難，自強不息，成為強者。

六、重塑自我，樹立自信

（一）幻燈片展示：下面是十種樹立自信的方法，我們每一位同學都應該從現在起，努力實踐，提高自信心，在思想上和行為上都動起來，揚起自信的風帆，實現我們的人生夢，實現我們的中國夢。

1、要學會微笑；

2、走路挺胸抬頭；

3、經常進行積極的自我暗示；

4、不搞疲勞戰術；

5、不要相信迷信；

6、近遠期目標包括中期目標（即中考目標）要期待適當 ；

7、不要攀比；

8、多和同學、老師、家長交流；

9、做做容易題，保存并增強實力；

10回憶成功的經歷，期待成功，努力獲取成功。

（二）幻燈片展示：配樂詩朗誦

讓我們帶著對未來的美好憧憬，齊聲朗誦詩歌《揚起自信的風帆》 揚起自信的風帆

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑自如。自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近； 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

七、總結延伸，情感升華（輕音樂伴奏）

在剛才的活動中，老師看到了同學們種種自信的表現，以及獲得同學欣賞后的喜悅，下面讓我們在美妙的音樂中放松一下心情，緩解一下學習的壓力。請每位同學寫下自己的愿望或遇到的困難，需要什么樣的幫助，和老師或同學中你最愿意傾訴的人進行交流傾訴。同學們，擁有自信，你的世界會無限大，生活會無限好；擁有自信，你就會永遠擁有美麗。祝福每一位同學都能在自信和快樂中不斷成長。

八、課堂小結，布置作業。

教學反思：本堂課教師在設計中充分考慮了學生的年齡特點、心理特點和實際知識能力水平，從農村學生實際出發，設計了一些學生喜聞樂見、樂于參與的活動，極大地調動了學生的學習積極性，學生在活動中感受到了自卑、自負、自信的不同，增強了自信心和克服人生困難的勇氣，我認為是一堂比較成功的教學生適應初中生活的心理健康課。

第三篇：《揚起自信的風帆》教學設計

《揚起自信的風帆》教學設計

（一）教學設計理念

人的一生中總會遇到各種各樣的困難和挫折，如果能不斷鍛煉并增強自己的信心，那會對自己的一生產生積極而正面的影響。初中生往往會在繁重的學習任務中迷失自我，不能適應初中的學習生活，在中考指揮棒和月考、期中期末考、模擬考的壓力之下不能準確客觀地評價自己。有些學生自以為了不起、過高地估計自己、看不起別人、自以為是從而產生“自負”心理；還有一些學生不相信自身的潛力，輕視自己，過低估計自己的能力，不敢嘗試，從而產生“自卑”心理，這

兩種情況都是自信心不強的表現。

（二）教學目的

1、引導學生懂得自信是成功的前提，自卑會使人消極退縮，自負會使人自以為

是，看不起別人。

2、創設師生平等評價的氛圍，讓學生勇敢面對同學對你的評價，引導學生用“紅紅臉，出出汗”的勇敢精神正確認識他人的評價。

3、組織班級活動，讓學生在活動中欣賞自己的進步，體驗成功，從而培養并激

發學生的自信心。

（三）教學重點難點

讓學生在參與活動的過程中了解自己的優點和長處，學會客觀正確地評價自己。相信自己能行，自己是獨一無二的，在這個世界上，有一些事情是只有我能做的，別人還做不了或做不好，從而更加重視自己，珍惜自己的價值，培養自信心。

（四）教學方式：

活動、討論、朗讀、測試、視頻觀看。

（五）課前準備：課件、調查表、詩歌《揚起自信的風帆》。

（六）教學過程：

一、課前準備： 播放歌曲《相信自己》，做好上課準備。

二、故事引入，揭示課題：

1、師講述某著名演講家第一次登臺演講的故事。

有一名青年，第一次登臺參加演講比賽，內心十分緊張。想到自己馬上就要登上講臺，面對數百名觀眾，他的手心就在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了詞怎么辦？”他越想越緊張，心跳得越來越快，他甚至產生了退出這次演講比賽的想法。

正在他猶豫不決的時候，一位前輩微笑著走了過來，將一個紙卷遞到他的手里，輕聲說道：“這里面寫著你的演講詞，如果你在臺上忘了詞，就打開稿子看一看，然后再接著演講”。他頓時有了信心，匆匆走上演講臺，開始了他的演講。也許是手里有了那個紙卷，他心里踏實了很多，感覺自己有了底氣，發揮穩定，出色的完成了演講，獲得了陣陣掌聲。

他興奮地走下演講臺，向那位前輩致謝。前輩笑著告訴他：“小伙子，我給你的只是一張白紙，你的成功原因是你自己戰勝了自己，找回了自信。相信自己吧，年輕人！”這時的他才恍然大悟，打開紙卷，果然是一張白紙。是一張白紙，使得他順利地度過了難關，獲得了演講的成功?！澳闶掷镂罩倪@張白紙，并不是一張普通的白紙，而是你的自信??！”，前輩說，歌手拜謝了前輩。在以后的人生道路上，他手握自信，戰勝了一個又一個的困難，終于成為知名的演講家、節目主持人。

2、學生用簡要的語言復述故事并談啟發和感想。

3、學生概括理解：什么是自信？

師歸納：自信就是相信自己具備某種能力，或能完成每項工作任務，是對自己充分了解情況下的一種正確預判，是對自己的一種賞識。

三、了解自卑和自負兩種心理

1、通過幻燈片了解自卑心理現象。

幻燈片展示對話：

甲：“你怎么不去參加學校合唱隊？” 乙：“我不行，我嗓音不好。” 你通過這段對話發現了什么問題？ 學生回答：學生不夠自信，有自卑心理。

教師：自卑心理就是在沒有做某件事之前就采取先入為主的斷定自己不行，不愿參加或打退堂鼓的行為，它對青少年的健康成長有很大的危害。

2、通過幻燈片了解自負心理現象。

東漢時有一少年名叫陳蕃，自命不凡，一心只想干大事業。一天，其友薛勤來訪，見他獨居的院內齷齪不堪，便對他說：“孺子何不灑掃以待賓客？”他答道“大丈夫處世，當掃天下，安事一屋？”薛勤當即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”

陳蕃無言以對。

陳蕃就是一個典型的自負者，他以為自己非常了不起，別人都不行。只想做大事，卻不愿意從小事做起，事事都從自己的利益出發，卻不顧及別人。

四、消除自卑自負、培養自信

教師：同學們，我們要消除自卑與自負，必須了解自卑和自負產生的原因，才能對癥下藥。為此，教師設計了下列活動：

活動一：目光碰碰碰

要求：同桌對坐，目光對視一分鐘，兩人輪流說出自己身上的一個優點，要求態

度肯定，大聲說三遍。

兩人繼續對視，輪流請對方做某事或向對方借東西，一分鐘內多次要求對方，而被要求的一方不能答應，只能拒絕，注意體會感受?；脽羝故窘處熖崆皵M好的討論提綱請學生討論：

1、在說自己的優點是每一遍的感覺有什么不同？

2、當你提出的要求一次又一次被對方拒絕時，心情如何？

3、當你一次又一次的拒絕別人時，心里是怎么想的？

4、通過這次活動，在今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態度待人？ 學生回答：在向同桌重復自己的優點時感到一遍比一遍自信；當一次次的被同桌拒絕時心里感到很不好受；在不斷的拒絕他人時，覺得很對不住他人；想到了以后在學習和生活中要盡力幫助他人等等。

教師：同學們，以上感受應該是相互的，你在拒絕同學時覺得對不住同學，同學在拒絕你時是不是也會產生同樣的感覺呢？

當你在不斷要求他時，他雖然在拒絕，但可能是很不好意思的，這時，如果你再堅持要求一兩次，他可能就答應你了。做事要有不達目的誓不罷休的決心。

活動二：故事“小馬過河”

幻燈片展示故事：媽媽讓小馬去磨坊搬糧食，小馬走著走著，被一條小河擋住了去路。小馬沒有過河的經驗，看著奔流的河水，它不知道自己能否淌過河去。這時候，小松鼠跑過來告訴它：河水很深，昨天才淹死了自己的一個小伙伴。老牛卻慢吞吞的走過來說：“河水很淺，水面才到我的膝關節。”小馬疑惑地看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前比了比身高，笑了。它勇敢地淌過了河。

問題討論：小馬為什么不敢過河？小馬為什么又敢過河了？

如果小馬不了解自己的身高和能力，結果會怎樣? 這個故事說明了什么道理?明確：正確認識自己的重要性。

五、悅納自己，體驗自信。

相信自己能行，是一種信念，更是一種力量，但是，在現實生活中，我們往往被自卑蒙蔽了雙眼，如何才能激發并樹立自信心呢？

全體學生體驗自信（下發提前印好的資料，學生獨立填完后分小組討論，小組推

薦一名學生展示作答）

（1）活動一：多媒體展示下面的圖表，同學們，你對哪些項目比較感興趣自己又有信心呢？在你有信心的項目前面畫“√”，另外你還可以在下面的空格中補充

自己的優點。項 目 項 目

思維敏捷活躍，上課能積極發言，敢于質疑 擔任并勝任班干部，組織能力強 記憶力強，背語文課文、英語單詞快 性格外向，善于交往，團結同學

在學科競賽中經常能取得好名次 同情同學，樂于助人

有特長 每天都能認真完成上交家庭作業 在運動會、越野賽中能取得名次 積極參加課外活動

有毅力，能吃苦耐勞，能積極參加班級環境、教室內衛生打掃等勞動 重視素質

提高，積極參加體藝2+1活動

教師啟發：請同學們認真閱讀以上表格，向小組成員介紹你有哪些成績和優勢，向大家展示你曾獲得的獎狀或獎品，或者記錄你的成績和光榮經歷、讓你引以為豪的照片，也可以講自己的一段與眾不同的特殊經歷。（教師引導并幫助學生在回顧以往的經歷中肯定自己，增強自信）。

每小組推薦一名有特色的全班展示，其他同學注意用欣賞和鼓勵的態度來對待，激發同學們的自信。

（2）活動二：來自朋友和同學的欣賞

請你的好朋友和同學在聽完你以上的講述后，繼續幫你尋找你的其他優點，或幫

你總結歸納出你近期取得的進步。

（3）在以上活動的過程中，你體會到什么是自信了嗎?聯系自己的實際談談感想，指名幾名學生分別去談。

教師小結：自信就是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。不斷獲得成功的人生經歷能使人產生自信，周圍人們的贊揚有助于我們確立自信，自信對人生而言是非常重要的，自信是前進的動力，它能激勵我們克服

困難，自強不息，成為強者。

六、重塑自我，樹立自信

（一）幻燈片展示：下面是十種樹立自信的方法，我們每一位同學都應該從現在起，努力實踐，提高自信心，在思想上和行為上都動起來，揚起自信的風帆，實現我們的人生夢，實現我們的中國夢。

1、要學會微笑；

2、走路挺胸抬頭；

3、經常進行積極的自我暗示；

4、不搞疲勞戰術；

5、不要相信迷信；

6、近遠期目標包括中期目標（即中考目標）要期待適當 ；

7、不要攀比；

8、多和同學、老師、家長交流；

9、做做容易題，保存并增強實力； 10回憶成功的經歷，期待成功，努力獲取成功。

（二）幻燈片展示：配樂詩朗誦

讓我們帶著對未來的美好憧憬，齊聲朗誦詩歌《揚起自信的風帆》

揚起自信的風帆

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑自如。自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近； 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

七、總結延伸，情感升華（輕音樂伴奏）

在剛才的活動中，老師看到了同學們種種自信的表現，以及獲得同學欣賞后的喜悅，下面讓我們在美妙的音樂中放松一下心情，緩解一下學習的壓力。請每位同學寫下自己的愿望或遇到的困難，需要什么樣的幫助，和老師或同學中你最愿意傾訴的人進行交流傾訴。同學們，擁有自信，你的世界會無限大，生活會無限好；擁有自信，你就會永遠擁有美麗。祝福每一位同學都能在自信和快樂中不斷成長。

八、課堂小結，布置作業。

教學反思：本堂課教師在設計中充分考慮了學生的年齡特點、心理特點和實際知識能力水平，從農村學生實際出發，設計了一些學生喜聞樂見、樂于參與的活動，極大地調動了學生的學習積極性，學生在活動中感受到了自卑、自負、自信的不同，增強了自信心和克服人生困難的勇氣，我認為是一堂比較成功的教學生適應

初中生活的心理健康課。

第四篇：揚起自信的風帆教學設計

課題名稱：揚起自信的風帆 教材分析：

《揚起自信的風帆》主要目的引導學生認識自信的來源，掌握獲得自信的方法，進而樹立起自己的自信心，成為一個充滿自信的人。本節以生活主題為統帥，對心理健康、道德等方面的內容進行有機整合。在心理健康教育方面，引導學生正確認識自卑的危害和自信對成功的重要作用；在道德方面，教育學生要樹立為人民、為社會服務的遠大志向，養成自信的生活態度，勇于面對學習、生活中的困難，做一個自信的人。學生分析：

進入中學以后，學生遇到的最大的不適應，就是在自立能力上，使學生在學習、生活上遇到了困難，因為不能妥善地處理，使自己的自信心遇到了挑戰，甚至發生了動搖。通過本節課的學習，目的是讓學生養成自信的生活態度，掌握樹立自信的方法，勇于面對學習、生活中的困難，做一個自信的人。設計理念：

新課程積極關注自主學習、體驗學習、學生之間的交互學習和探究創新，強調教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識和生活的聯系。因而教學中本著“在活動中體驗，在生活中感悟，在交流中學習、在實踐中創新”的教育理念，積極運用網絡教學等現代化教學手段，努力創設各種情景，讓學生體驗、感悟、學習、創新，使自己成為充滿自信的人。教育目標：

1、情感、態度、價值觀：正確認識自我價值和優勢，相信自己的能力，樹立正確的自我評價觀，找到自信的“支點”，樹立充分的自信。

2、能力目標：初步學會克服自卑、樹立自信的方法，在對自我正確評價的基礎上塑造一個自信的“我”。

3、知識目標：了解一個人要樹立自信的基本途徑和方法，明白正確認識自己在樹立自信中的重要作用。教學準備：

網絡、小品、教師課件、學生自制課件并以班級為單位做成網頁、lanstar教學系統 教學流程：

學生新聞報道：感動中國的新聞人物

云帆滄海——翟墨是個畫家。他原本與航海無緣。當他聽到新西蘭航海家說，他航海大半輩子，都沒有碰到過中國人時。翟墨深受刺激。

2007年1月6日，翟墨從山東日照起航。他沿黃海、東海、南海出境，過雅加達、經塞舌爾、好望角、巴拿馬，穿越莫桑比克海峽、加勒比海等海域，橫跨印度洋、南大西洋、太平洋，經過了亞洲、非洲、南美洲、北美洲的15個國家、地區和島嶼。他航

行了二萬八千三百海里。2009年8月16日，他終于回到了日照，完成了中國首次無動力帆船環球航海。這兩年半，他歷經艱險，不斷地挑戰自身的艱險。

他路過拿破侖的流放地圣赫勒拿島。上岸后，他直奔拿破侖的墓地。墓地前的留言簿上沒有中文。翟墨寫下了這樣一句話：你曾經說過這樣一句話，中國是一頭睡獅，一旦睡醒，世界將為之而震動。這次我來，就是告訴你，中國這頭睡獅已經睡醒了。

點評：這不是一個個人的足跡，這是向世界昭示中華民族走向大海的宣言。

翟墨桅桿上高揚的五星紅旗，有力地告訴世人，中國人擁抱海洋的勇氣、豪情與胸懷。

一、導入新課：播放音樂《相信自己》

請學生談一談聽了這首歌的體會。介紹這首歌曲，從而指出我們做什么事情都要相信自己，有自信——引出課題《揚起自信的風帆》

二、自主感悟： 播放錄像：劉翔：一切只因為自己的自信。2011年07月11日

劉翔自信喊出世錦賽目標飛人稱至少拿一塊獎牌。接受日本的《讀賣新聞》采訪時，劉翔信心十足地表示：“希望在8月的韓國大邱世界錦標賽上也能調整好自己的狀態，拿一塊獎牌?！?學生思考討論：劉翔帶傷參賽并取得驕人的成績靠的是什么？

2、從劉翔的成功中你悟到了什么？（提示；學生可從中感悟到自信在一個人成功中的重要意義，并從劉翔的身上為自己今后自信心的建立獲得啟示。）

三、共同探討：樹立自信的方法。

1、發現自我優勢，找到自信的‘支點’ 發生在我們身邊的事

教師出示投影：學生閱讀下列內容 ：

有一個中學生，曾經因為外語學得不好，對學習外語逐漸失去了自信。老師對他說：“你的基礎差一點，先不和其他同學比，自己和自己比，有進步就是成功”。第一次他定的目標是得50分，經過努力得了51分。老師鼓勵說：“有進步，下次爭取60分。”就這樣，隨著成績的逐步提高，這個同學的自信心也增強了，終于跨進了中上等成績學生的行列。合作探究：

1、老師的話對中學生發揮了怎樣的作用？

2、學生成績的變化對他會發生怎樣的影響？

3、上述事例說明什么？ 歡樂共分享

教師出示投影：游戲：

1.大家的起始級別為“ 雞蛋” ,每人隨意尋找對象,通過剪刀,石頭,布或者其他猜拳方式與另外一個“雞蛋” 猜拳。

2.猜拳勝利者,即可升級為“小雞” , 輸家仍然為“ 雞蛋”。3.第一輪結束,“雞蛋”和“雞蛋” 猜拳, “小雞”和“小雞”猜拳。

4.第二輪開始,“雞蛋”仍然為變身而努力尋找另外的“雞蛋” 猜拳.“小雞” 要尋找另外的“小雞”進行猜拳,贏家升級為“ 雄鷹”,輸家降級淪為“雞蛋”。

5.第三輪,同上理論,“ 雄鷹”為了升級,要尋找其他“雄鷹” 猜拳.贏者可升級為“鳳凰,”輸者淪為“ 小雞”。

6.直到游戲無法進行（無人和自己配對進行比賽）游戲結束。分享：

1、你的優勢在哪里？

2、你是怎樣發揮優勢取得成功的？

3、你的成功對自信心造成了什么影響？

教師過渡語：同學們，請你想一想上面的問題，說給同學們聽一聽，讓同學們分享你的喜悅與歡樂，好嗎？ 學生自由說。

教師引導：聽完同學們的發言，你有什么感受？也請你們說一說好嗎？

教師點評：任何人都有自己的優勢，天生我才必有用。這些突出的優勢就是自信的支點。一個人只有找到自信的支點，才能自信起來。如果一個人總是以為自己“處處不如別人”，那他就不可能自信的。

2、在生活中積累成功

自信來自成功的體驗和積累。在每個人的生活經歷中都有成功的記錄。一個人成功的機會越多，就越能獲得自信。啟發學生回顧自己的經歷，去體會這個問題。劉東生院士說：我的有關“黃土曲線理論”的提出就是多年積累的結果。教師：一個人的自信來自成功的體驗和積累，一個國家又何嘗不是如此呢？ 社會問題觀察：教師出示投影：

1、鄧小平的話為什么那樣充滿自信？

2、你從中得到什么啟示？

（提示：

1、中國的改革開放取得了輝煌成就，中國政府有 能力恢復香港主權和領土完整。事實證明在鄧小平“一國兩制”方針的指導下，香港、澳門已回歸祖國。相信在這一方針的指導下，臺灣問題也會得到圓滿解決。

2、我們要發奮學習，把祖國建設的繁榮昌盛。）學生講故事：

小澤征爾勝于自信的故事

小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來，這是評委們精心設計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

尼克松敗于自信的故事

尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后

1、你知道這位青年是誰嗎？ 學生回答：（大仲馬）學生交流：讀了上述故事你有何感想？ 教師點評：自信是成功的產兒，沒有成功的體驗，就不會有自信。我們要在生活中積累成功。

3、正視不足，變弱為強 3 教師引導：找到自信還要有正確的方法，這就要進行科學的比較。比較以下三段材料的方法哪一個正確？出示投影 材料一：觀察思考：

教師出示投影：學生小品表演——“怎么辦”

1、教師過渡語：有了自信，就擁有了接受挑戰、戰勝困難的勇氣和膽量。樹立自信，就能使你獲得成功?？墒牵械娜藚s不是這樣，請看——

2、角色扮演1：

（一名學生上場）我叫小強，在班里不是班干部，不是課代表，連小組長都不是（邊說邊搖頭），是個普通同學，我總覺得自己什么都不如別人，作文沒人家寫得好，計算沒人家快，字寫得不夠漂亮，……哎，我真笨??！我該怎么辦呢？（傷心地走下）

教師引導：同學們，你們能幫小強嗎？能給他找出毛病、開個藥方嗎？（引導學生議論，說說小強的問題所在）。

3、角色扮演2：

小紅：音樂課上的獨唱讓我害怕，因為我認為自己唱歌不好聽，不敢在同學面前張口。所以每次上音樂課，我總是擔心吊膽的。這又該怎么辦呢？ 教師引導學生幫助小紅找病因，提對策。

4、角色扮演3：

小胖：謝謝同學們，給他倆找到了病因，開了藥方。我也想再請同學們幫幫忙，給我再診斷一下，開個藥方。我呀，長得比較胖，每次開運動會報名，我都往后縮，像我這么胖的人，能去參加體育比賽嗎？

教師引導學生充分發表意見。

5、針對自己的短處，給自己開藥方。教師格言提示

1、同學們聽說過牛頓吧！請記住他的一句名言吧?。ㄍ队俺鍪荆氨苊馐〉淖詈棉k法，就是下決心獲得成功?！?/p>

2、建議學生每天一早對自己大聲說說這句話——（投影出示）“你能，我也能！你行，我更行！” 材料二：

出示投影：學生演示、思考：羊與長頸鹿漫畫給我們什么啟示？

兩個學生演示，全體討論。（提示：不應只將自己的優點與別人的缺點比，這樣易驕傲）材料三：聽學生扮演美國三條腿的丑角演員的錄音。教師出示投影，啟發學生思考討論：

想一想：

1、這個美國人為什么能成為一名出色的丑角演員？

2、這個故事告訴我們什么道理?

（提示：只有科學比較，才能找到自信的支點，才能認識到自己的不足確定努力的方向）學生舉例說明，教師引導學生發散思維。（提示：如：馬克思、張海迪、海倫.凱勒、貝多芬、紅軍長征等。）教師播放錄相：感動中國的新聞人物：陳忠和與久違了17年獎杯的中國女排姑娘們。教師啟發學生思考回答：看了以上錄相你有何感想？

4、樹立自信必須克服自卑

學生講故事：故事一：握住自信 有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦？”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞！”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊！”前輩說。

歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

學生感悟：只有克服自卑，才能握住自信，從而走向成功。故事二： 投影出示：宴子使楚圖。

思考討論：

1、晏子為什么能走城門？

2、晏子身上具有什么優秀品質？

課堂小結：本節課我們主要學習了樹立自信的方法，這是我們走向成功的法寶。

四、走進生活

網絡心理測試）教師播放音樂：相信自己零點樂隊，學生上網測試。

你的成功指數有多少？ 實力相當，但為何最終跑贏的是他而不是你？要想取得成就，先要問問自己是否有成就欲和積極性？究竟如何，通過下面這個測驗就知道。

1、你認為一個人在事業上的成功，主要取決于：

命運和際遇。

自身奮斗。

兩樣都有。

2、當你在工作上遇到困難時，你會：

想辦法自己解決。

選擇逃避。

求助他人。

3、對于失敗，你的理解是：

羞辱、挫折。

不巧，偏偏選中你。

是一個教訓。

4、以下哪種工作你最向往：

輕輕松松下午5時下班。

新奇刺激，充滿挑戰。

有權有勢做統帥。

5、你現在的學習態度是：

要出人頭地。

干得和大家差不多就行了。做得比別人好一點點。

6、你班上剛好有一個職位的空缺，你認為自己可以勝任，你會： 當仁不讓，積極爭取。

等班主任欽點。

有得做就做，沒得做就算。

7、課堂突然停電，你會：

幫忙查明停電原因及想法解決。

等人維修后再繼續學習。

反正停電，不如出去歇歇。

8、你在班上暗戀的對象被人追求，你會：

當無事發生。

誓要把心愛的人搶到手。

另選第二個目標。

9、“要贏人，先要贏自己”，你認為：

是真理。

未必人人做到。

十分老套。

10、你認為駕車應該：

有多快開多快，享受高速快感。

只不過開車而已。

悠游看風景。

野心不大，尚算積極！你在實現一個目標時，有一定的積極性，但卻缺乏持續性和主動性。當追求的目標一旦實現時，你就會停手。你很容易滿足，亦沒有大野心，只是感到面臨危機時，你才會著手計劃下一步行動。

五、實踐作業：

1、打開校園網，學生網上交流自制課件。

2、網上查找有關自信的名人名言。課后反思：

引導學生在生活中體驗、感悟、學習、創新，有利于學生掌握樹立自信的方法，培養自主探究問題的意識。通過網絡交流學習，充分發揮信息技術這一現代化教學手段的作用，加強了學生間的交流與提高，培養了學生的創新意識和能力，實現了信息技術與政治學科的整合。

第五篇：依托教學設計 培養信息素養

依托教學設計 培養信息素養

——淺談新課標下信息技術教學設計的幾點想法

海拉爾區向陽學校 張 婧

[摘要]：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素，尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網絡、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本文就以如何設計信息技術教學內容來談談若干想法。

[關鍵詞]：課堂 教學內容 課程兼容 情感教育 以評促學

課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？

一、教學設計前，先要把握教學內容

教學是科學，也是藝術。什么是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某 種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發起他們“用”信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過 程，提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、本學科內部的兼容

將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節課的教學任務。如在五年級上冊《名片DIY》教學生制作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心里的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網絡環境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網頁的形勢放在internet網上（也可以是局域網上）由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現）。

2、信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機 的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學四年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據遠小近大的透視原理來進行創作。

在教學四年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為四年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現實界的多種事物發生多種多樣的聯系和關系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產生不同的態度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。

心理學家把學習過程分為兩個相互關聯的方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯合 又相互促進時學習才臻于完善，因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調節和協調人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的并能發揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網絡來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術的良好的思想品德和道德?，F在blog很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網絡來瀏覽別人的博客，并進行發表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網絡上中傷別人，要做一個有道德的小網民。

四、教學設計落實后應做到以評促學

新課程實驗強調和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業表現和能力發展，來衡量教師的教學效果和工作業績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態度、學習效率、作業質量和特色展示等方面的具體表現，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節課上的評價表現，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節單元、階段復習、期末統測進行了若干次測驗和考核。平時則根據每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統的上機測試。并根據學校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發展。

參考文獻：

【1】廣東省中山市古鎮高級中學.許文莉.淺談信息技術的學科整合 【2】網上參考.鐘慧.淺談情感教育在教育過程中的作用 【3】網上參考.小學信息技術課堂中學習過程評價初探 【4】中小學信息技術教育.顏承元.用心經營課堂教學