第一篇：連續進位加法教案

連續進位加法

教學內容

人教版小學數學三年級上冊第二單元《萬以內加減法

（二）》，第一課時“兩位數加兩位數的連續進位加”的內容。課本P15~P17。教材分析

本節課內容是在二年級下冊“萬以內的加法”的基礎上進行教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十的進位加法，而本節課主要學習連續進位加法，這是學生學習筆算加法的一個重、難點。這節課也為例2的學習“哪一位滿十向前一位進1”打好基礎，讓學生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進1”。

根據《標準》中提出的要求“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”，所以本節課將實際的統計表與計算有機結合，既培養學生的讀表、發現問題的能力，也激發了學生學習數學的興趣；《標準》中還提出“加強估算，提倡算法多樣化”，所以在本節課在教學時先估后算，并且鼓勵學生用多種算法解決問題，培養學生的數感。教學目標

1、知識目標：學會兩位數加兩位數的連續進位方法，掌握“十位滿十向前一位進1”。

2、能力目標：培養學生的計算能力、運用加法解決生活中實際問題的能力，以及培養學生的估算能力。

3、經驗目標：體會知識間的內在聯系，可以利用學過的舊知，通過自主思考、遷移學習新知。

4、情感目標：引導學生在生活中善于發現問題、解決問題；以及小組合作的意識。教學重點

掌握連續進位加的計算方法，也就是“十位滿十向前一位進1”；理解連續進位加法的算理。教學難點

學生在計算過程中，糾正學生在遇到連續進位往往容易遺漏加上個位上進上來的1，養成認真做題的好習慣。設計思路

在課堂的開始，談話導入，與學生交流所了解的珍奇動物，并且出示《中國特有動物種數統計表》，讓學生在統計表當中尋找數學信息，提出數學問題；引導學生共同解決“中國特有動物鳥類和爬行類共有多少種？”。根據《標準》的要求，讓學生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算結束后，進行計算的教學環節；我在設計本節課時，依照“個人嘗試計算—小組交流算法—展示計算成果”進行教學此環節，在全班展示計算結果時，先讓學生充分的說自己的想法，然后生生互動，生提問題，生解答，在此環節解決本節課關鍵問題“十位相加滿十怎么辦？”讓學生充分展示交流解決問題的方法；對比新舊知的差別，揭示本節課題“連續進位加法”。練習我分為三個層次進行教學，第一個層次“做一做”，學生練習兩道給出豎式的進位加法題，做完后學生間交流算法；第二個層次“連一連”，根據橫式寫豎式進行計算，找出反例，強調學生易出錯點，同位兩人交流算法；第三層次“解決問題”，自主“發現問題—提出問題—解決問題”，放手給學生。最后，小結交流此課收獲，梳理本節課的知識點。教學過程

（一）情境導入，提出問題

師：同學們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊貓??

師：我們國家地大物博，有很多獨有的動物，是別的國家所沒有的，比如：熊貓、東北虎、丹頂鶴等??課前，老師對我們國家的特有動物做了一項調查（出示《中國特有動物種數統計表》），通過觀察統計表，你獲得了哪些數學信息？

生：我知道了哺乳類動物有110種；鳥類有98種；爬行類有25種；兩棲類有30種??

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？ 生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

師：我們剛才提的是一些有關于“比多少”的解決問題，你能不能提出其他類型的解決問題？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

【設計意圖：創設了一個同學們喜歡的生活情境，自然的通過統計表為連續進位加法作知識鋪墊；讓學生自己發現問題，提出問題，體現了學生學習的自主性。】

（一）遷移滲透，嘗試計算

1、估算

師：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 師：讓我們先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。【設計意圖：自然的引出“估算”，展示學生不同的估算方法，為下節學習估算作鋪墊。】

2、計算

師：剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）

師：很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）

師：有誰愿意展示一下你計算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學計算的方法真巧妙，先把個位上的數相加，再計算十位90+20=110，再把個位和十位上的數合起來。還有其他計算的方法嗎？ 生：（學生講解計算過程）

師：他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進1。師：還有其他問題嗎？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進1。

師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

【設計意圖：在活動中，根據預設去生成，如果在過程中出現了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構建生動的課堂；讓學生在研討，交流中體驗成功，感到知識的原汁原味，同時在學習過程中，學生、教師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強學生的學習能力。】

3、統一計算要求

師：現在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？

生：相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。

師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）

師：同學們的聲音都非常洪亮，現在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計算過程。

【設計意圖：師生合作完成加法豎式，規范學生的語言，提醒學生在運算時注意的事項，對知識進行再次梳理。】

4、對比新舊知識，揭示課題

師：請同學們仔細觀察一下，今天我們學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？

生：以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。師：你知道是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？ 生：十位滿十向前一位進1。師：還有什么不同？

生：以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。

師：他觀察的可真仔細，個位滿十向前一位進1；十位滿十也像前一位進1；連續發生了兩次進位。今天我們研究的知識就是“連續進位加法”（揭題）。【設計意圖：知識往往在對比中學習會記憶的更加深刻，通過學生縱向的知識對比，更能突出今天所學知識的主題，既“十位滿十向前一位進1”。讓學生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系。】

（二）練習

1、做一做

師：剛才我們學習了新的知識，想不想挑戰自己？下面請你把這兩道題寫到練習紙上。

師：有哪位同學愿意展示一下自己計算的結果，并且和同學們分享一下是如何計算的？

（教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。）

2、連一連

師：找位同學解釋一下這道題目是什么意思？

生：把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。師：請同學們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。

（學生在展示此部分內容時，找三位同學的作業進行實物投影，在評價之前，引領學生先發現優點，在提出不足。第一位同學是忘記寫進位1的，通過集體的強調，再次提醒學生不要忘記寫進位1；第二位同學是十位上的數相加忘記加上個位上的進位1，通過互相提醒，達到強化提醒的作用；第三位同學書寫規范工整，對于低年級的同學以做到榜樣的作用。）

3、解決問題

師：剛才我們做了那么多計算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養雞場當中都發現了哪些數學信息？

生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

師：現在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？

生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。

（學生展示的時候，找同學上來直接展示自己的計算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復強調，特別是在解決問題當中經常出現的錯點。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）

（四）課堂小結 師：我們今天學習了“連續進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！

第二篇：連續進位加法教案

連續進位加法教案

一．教學目標

知識與技能：掌握兩位數加兩位數連續進位的計算方法，能用自己喜歡的方法進行計算，領會算法的多樣化。

過程與方法：培養獨立思考、處方探究和合作交流學習能力;培養觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。

情感與態度：體會數學與生活的密切聯系，感受學習成功的愉悅；有一定的保護野生動物、熱愛大自然的意識；養成認真學習的良好習慣。

二、教學重點

掌握連續進位加的計算方法，也就是“十位滿十向前一位進1”；理解連續進位加法的算理。

三、教學難點

學生在計算過程中，糾正學生在遇到連續進位往往容易遺漏加上個位上進上來的1，養成認真做題的好習慣。

四、教學過程

（一）、復習

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、筆算：

65+27=

49+34=

（二）、情境導入，提出問題

教師創設情境：同學們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？

學生匯報：我知道大象，老虎，熊貓?? 教師出示《中國特有動物種數統計表》，問學生，通過觀察統計表，你獲得了哪些數學信息？ 學生匯報

教師問：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？ 預設問題：

生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

（三）、遷移滲透，嘗試計算

1、估算

教師提問：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。

預設：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。

2、計算

剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）

很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）展示一下計算的方法 還有其他計算的方法嗎？

（學生講解計算過程）

他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 個位相加滿十向前一位進1。

9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 十位相加滿十向前一位進1。

同桌兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

3、統一計算要求

相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。

師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。

4、對比新舊知識，揭示課題

今天學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？ 以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？

十位滿十向前一位進1。以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。

（四）、練習

1、做一做

下面請把這兩道題寫到練習紙上。教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。

2、連一連

把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。

3、解決問題

王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養雞場當中都發現了哪些數學信息？

預設：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

預設：生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

（五）、課堂小結

我們今天學習了“連續進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！

（六）、課堂延伸

出示中國部分物種數統計表。

提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數共有多少種？

第三篇：連續進位加法教案

連續進位加法

王樓學校

李翱然

教學內容

三年級數學上冊第38頁例3內容 教學目標

1.使學生進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算.2.使學生掌握驗算的方法,養成驗算的習慣.3.培養學生認真、細心的學習習慣.教學重難點

能熟練、正確地進行萬以內連續進位加法的計算 教具準備

多媒體課件 教學過程 一． 設疑自探 1.談話引入

同學們，上節課我們學習了萬以內不進位和只有一個數位進位的加法，在計算萬以內加法時要注意什么呢？ 2.板書課題

師：看到這個題目，你想知道哪些知識？ 3.出示自探提示

認真學習課本第38頁例3，獨立探究以下問題：

（1）說一說：從題中你知道了什么數學信息？要解決什么問題？（2）寫一寫：這道題怎樣列式？怎樣計算？請寫下來。

（3）想一想：怎樣知道算得對不對呢？你會驗算嗎? 4.學生自探 二． 解疑合探 1.小組合探

師：請同學們在小組內交流自探結果，重點說說自己還不太明白的地方。2.全班合探

（1）分組展示、評價，師補充。（2）即時練習

完成38頁下面“做一做” 三． 質疑再探

師：學習到這里，課前提出的疑問都解決了嗎？你又產生新的疑問了嗎？請大膽提出來。四． 運用拓展 1.學生自編題目 2.老師編題 3.課堂小結

這節課你有什么收獲？ 4.評出最優學習小組 5.布置作業

第四篇：連續進位加法教案

連續進位加法

白馬中心學校

王四海

教學內容

人教版小學數學三年級上冊第二單元《萬以內加減法

（二）》，第一課時“兩位數加兩位數的連續進位加”的內容。課本P15~P17。教材分析

本節課內容是在二年級下冊“萬以內的加法”的基礎上進行教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十的進位加法，而本節課主要學習連續進位加法，這是學生學習筆算加法的一個重、難點。這節課也為例2的學習“哪一位滿十向前一位進1”打好基礎，讓學生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進1”。

根據《標準》中提出的要求“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”，所以本節課將實際的統計表與計算有機結合，既培養學生的讀表、發現問題的能力，也激發了學生學習數學的興趣；《標準》中還提出“加強估算，提倡算法多樣化”，所以在本節課在教學時先估后算，并且鼓勵學生用多種算法解決問題，培養學生的數感。教學目標

知識與技能：掌握兩位數加兩位數連續進位的計算方法，能用自己喜歡的方法進行計算，領會算法的多樣化。

過程與方法：培養獨立思考、處方探究和合作交流學習能力;培養觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。

情感與態度：體會數學與生活的密切聯系，感受學習成功的愉悅；有一定的保護野生動物、熱愛大自然的意識；養成認真學習的良好習慣。

教學重點

掌握連續進位加的計算方法，也就是“十位滿十向前一位進1”；理解連續進位加法的算理。教學難點

學生在計算過程中，糾正學生在遇到連續進位往往容易遺漏加上個位上進上來的1，養成認真做題的好習慣。設計思路

在課堂的開始，先安排一組口算和筆算，復習以前學過的進位知識，為學習這節課的連續進位打下基礎，然后談話導入，與學生交流所了解的珍奇動物，并且出示《中國特有動物種數統計表》，讓學生在統計表當中尋找數學信息，提出數學問題；引導學生共同解決“中國特有動物鳥類和爬行類共有多少種？”。根據《標準》的要求，讓學生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算結束后，進行計算的教學環節；我在設計本節課時，依照“個人嘗試計算—小組交流算法—展示計算成果”進行教學此環節，在全班展示計算結果時，先讓學生充分的說自己的想法，然后生生互動，生提問題，生解答，在此環節解決本節課關鍵問題“十位相加滿十怎么辦？”讓學生充分展示交流解決問題的方法；對比新舊知的差別，揭示本節課題“連續進位加法”。練習我分為三個層次進行教學，第一個層次“做一做”，學生練習兩道給出豎式的進位加法題，做完后學生間交流算法；第二個層次“連一連”，根據橫式寫豎式進行計算，找出反例，強調學生易出錯點，同位兩人交流算法；第三層次“解決問題”，自主“發現問題—提出問題—解決問題”，放手給學生。最后，小結交流此課收獲，梳理本節課的知識點，并進行課堂知識的延伸，為下節課三位數加三位數連續進位的學習作好鋪墊。教學過程

一、復習

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、筆算：

65+27=

49+34=

二、情境導入，提出問題

師：同學們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？

生：我知道大象，老虎，熊貓??

師：我們國家地大物博，有很多獨有的動物，是別的國家所沒有的，比如：熊貓、東北虎、丹頂鶴等??課前，老師對我們國家的特有動物做了一項調查（出示《中國特有動物種數統計表》），通過觀察統計表，你獲得了哪些數學信息？

生：我知道了哺乳類動物有110種；鳥類有98種；爬行類有25種；兩棲類有30種??

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？ 生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

師：我們剛才提的是一些有關于“比多少”的解決問題，你能不能提出其他類型的解決問題？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

【設計意圖：創設了一個同學們喜歡的生活情境，自然的通過統計表為連續進位加法作知識鋪墊；讓學生自己發現問題，提出問題，體現了學生學習的自主性。】

三、遷移滲透，嘗試計算

1、估算

師：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 師：讓我們先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。【設計意圖：自然的引出“估算”，展示學生不同的估算方法，為下節學習估算作鋪墊。】

2、計算

師：剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）

師：很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）

師：有誰愿意展示一下你計算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學計算的方法真巧妙，先把個位上的數相加，再計算十位90+20=110，再把個位和十位上的數合起來。還有其他計算的方法嗎？

生：（學生講解計算過程）

師：他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進1。師：還有其他問題嗎？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進1。

師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

【設計意圖：在活動中，根據預設去生成，如果在過程中出現了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構建生動的課堂；讓學生在研討，交流中體驗成功，感到知識的原汁原味，同時在學習過程中，學生、教

師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強學生的學習能力。】

3、統一計算要求

師：現在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？

生：相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。

師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）

師：同學們的聲音都非常洪亮，現在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計算過程。

【設計意圖：師生合作完成加法豎式，規范學生的語言，提醒學生在運算時注意的事項，對知識進行再次梳理。】

4、對比新舊知識，揭示課題

師：請同學們仔細觀察一下，今天我們學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？

生：以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。師：你知道是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？ 生：十位滿十向前一位進1。師：還有什么不同？

生：以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。

師：他觀察的可真仔細，個位滿十向前一位進1；十位滿十也像前一位進1；連續發生了兩次進位。今天我們研究的知識就是“連續進位加法”（揭題）。【設計意圖：知識往往在對比中學習會記憶的更加深刻，通過學生縱向的知識對比，更能突出今天所學知識的主題，既“十位滿十向前一位進1”。讓學生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系。】

四、練習

1、做一做

師：剛才我們學習了新的知識，想不想挑戰自己？下面請你把這兩道題寫到練習紙上。

師：有哪位同學愿意展示一下自己計算的結果，并且和同學們分享一下是如何計算的？

（教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。）

2、連一連

師：找位同學解釋一下這道題目是什么意思？

生：把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。師：請同學們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。

（學生在展示此部分內容時，找三位同學的作業進行實物投影，在評價之前，引領學生先發現優點，在提出不足。第一位同學是忘記寫進位1的，通過集體的強調，再次提醒學生不要忘記寫進位1；第二位同學是十位上的數相加忘記加上個位上的進位1，通過互相提醒，達到強化提醒的作用；第三位同學書寫規范工整，對于低年級的同學以做到榜樣的作用。）

3、解決問題

師：剛才我們做了那么多計算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養雞場當中都發現了哪

些數學信息？

生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

師：現在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？

生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。

（學生展示的時候，找同學上來直接展示自己的計算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復強調，特別是在解決問題當中經常出現的錯點。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）

五、課堂小結

師：我們今天學習了“連續進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！

六、課堂延伸

出示中國部分物種數統計表。

提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數共有多少種？

【設計意圖：數學化課堂注重知識的銜接和遷移，安排這個問題，為下節課三位數加三位數連續進位的學習作好鋪墊。】

2012年3月25日

第五篇：連續進位加法教案

連續進位加法練習課教學設計

阿莫村小學 蘇志強

教學內容：人教版課程標準實驗教科書三年級上冊連續進位加法的練習課。教學目標：

1、掌握估算的方法、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、培養學生知識遷移的思想。

3、培養學生認真細心地進行計算習慣。教學重難點：掌握加法的計算法則。教學過程：

一、口算。

70+50= 900+100= 90+70= 500+300= 20+80= 1000+100= 800+400= 120+80= 學生口答。

二、計算下面各題。

+ 4 17 8 3 4 6 + 7 15 1 2 1

三、觀察動物圖片，出示數據。

中國部分動物種數統計表

哺乳類：581 鳥類 ：1244 爬行類：376 兩棲類：284（1）讓學生先觀察問：“你能提出什么數學問題？并對你的問題列出算式。”

生：“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284 ①估算：376最接近哪個整百數?（400），284最接近哪個整百數?（300）結果大約等于700。

②筆算：

376+284=660（種）

6 + 2 18 14 6 6 0 三位數加三位數連續進位加法的計算方法：

1、相同數位對齊。2、從個位加起。

3、哪一位上的數相加滿十就向前一位進1。

四、做一做

165+78 409+394 237+565 549+867

五、下面的題做對了嗎？把不對的改過來。

276+49=766 2 7 6 + 4 9 0 7 6 6

597＋373＝960 5 9 7 ＋ 3 7 3 9 6 0

六、計算下列各題。

638+93= 97+235= 475+126 = 532+407 169+450= 986+114= 課堂小結：同學們，這節課我們主要復習了什么內容？