第一篇：《連續(xù)進(jìn)位的加法》說課稿(數(shù)學(xué)

說教材

1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。

2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計(jì)算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。（2）學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

二、說學(xué)生情況三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計(jì)算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說學(xué)法分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穯幔磕阕钕矚g誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識，今天它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)問題，借助“藍(lán)貓”這個可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。

2、合作學(xué)習(xí)，探究新知（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計(jì)算的問題？”長此以往，問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了估算的方法。可是，如果“藍(lán)貓”想知道一個精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見。如：用豎式計(jì)算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，而且使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。（2）接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報(bào)。）生1：我知道了用豎式計(jì)算時要相同數(shù)位對齊。生2：我學(xué)到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。生3：我還學(xué)到了在計(jì)算時，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。

3、自主練習(xí)，體驗(yàn)成功。師：我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？（出示“藍(lán)貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片，而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

六、說板書設(shè)計(jì)連續(xù)進(jìn)位的加法 376 + 248 =376+248這樣的板書設(shè)計(jì)簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。反思：整個教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓”錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

第二篇：連續(xù)進(jìn)位加法教案

連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《萬以內(nèi)加減法

（二）》，第一課時“兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加”的內(nèi)容。課本P15~P17。教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十的進(jìn)位加法，而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的一個重、難點(diǎn)。這節(jié)課也為例2的學(xué)習(xí)“哪一位滿十向前一位進(jìn)1”打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進(jìn)1”。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，所以本節(jié)課將實(shí)際的統(tǒng)計(jì)表與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的讀表、發(fā)現(xiàn)問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，所以在本節(jié)課在教學(xué)時先估后算，并且鼓勵學(xué)生用多種算法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位方法，掌握“十位滿十向前一位進(jìn)1”。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、運(yùn)用加法解決生活中實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以利用學(xué)過的舊知，通過自主思考、遷移學(xué)習(xí)新知。

4、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；以及小組合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)

掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，也就是“十位滿十向前一位進(jìn)1”；理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在計(jì)算過程中，糾正學(xué)生在遇到連續(xù)進(jìn)位往往容易遺漏加上個位上進(jìn)上來的1，養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路

在課堂的開始，談話導(dǎo)入，與學(xué)生交流所了解的珍奇動物，并且出示《中國特有動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；引導(dǎo)學(xué)生共同解決“中國特有動物鳥類和爬行類共有多少種？”。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算結(jié)束后，進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)環(huán)節(jié)；我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，依照“個人嘗試計(jì)算—小組交流算法—展示計(jì)算成果”進(jìn)行教學(xué)此環(huán)節(jié)，在全班展示計(jì)算結(jié)果時，先讓學(xué)生充分的說自己的想法，然后生生互動，生提問題，生解答，在此環(huán)節(jié)解決本節(jié)課關(guān)鍵問題“十位相加滿十怎么辦？”讓學(xué)生充分展示交流解決問題的方法；對比新舊知的差別，揭示本節(jié)課題“連續(xù)進(jìn)位加法”。練習(xí)我分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，第一個層次“做一做”，學(xué)生練習(xí)兩道給出豎式的進(jìn)位加法題，做完后學(xué)生間交流算法；第二個層次“連一連”，根據(jù)橫式寫豎式進(jìn)行計(jì)算，找出反例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出錯點(diǎn)，同位兩人交流算法；第三層次“解決問題”，自主“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”，放手給學(xué)生。最后，小結(jié)交流此課收獲，梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)。教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，提出問題

師：同學(xué)們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊貓??

師：我們國家地大物博，有很多獨(dú)有的動物，是別的國家所沒有的，比如：熊貓、東北虎、丹頂鶴等??課前，老師對我們國家的特有動物做了一項(xiàng)調(diào)查（出示《中國特有動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》），通過觀察統(tǒng)計(jì)表，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我知道了哺乳類動物有110種；鳥類有98種；爬行類有25種；兩棲類有30種??

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？ 生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

師：我們剛才提的是一些有關(guān)于“比多少”的解決問題，你能不能提出其他類型的解決問題？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們喜歡的生活情境，自然的通過統(tǒng)計(jì)表為連續(xù)進(jìn)位加法作知識鋪墊；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！?/p>

（一）遷移滲透，嘗試計(jì)算

1、估算

師：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 師：讓我們先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。【設(shè)計(jì)意圖：自然的引出“估算”，展示學(xué)生不同的估算方法，為下節(jié)學(xué)習(xí)估算作鋪墊?！?/p>

2、計(jì)算

師：剛才我們估出了大約的結(jié)果，如果我們想計(jì)算出精確的結(jié)果可以用口算和筆算兩種方法，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一種喜歡的方法，寫到練習(xí)本上。（生嘗試計(jì)算）

師：很多同學(xué)都算完了，請同學(xué)們把自己計(jì)算方法在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流算法）

師：有誰愿意展示一下你計(jì)算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學(xué)計(jì)算的方法真巧妙，先把個位上的數(shù)相加，再計(jì)算十位90+20=110，再把個位和十位上的數(shù)合起來。還有其他計(jì)算的方法嗎？ 生：（學(xué)生講解計(jì)算過程）

師：他講完了自己的計(jì)算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進(jìn)1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進(jìn)1。師：還有其他問題嗎？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進(jìn)1。

師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖：在活動中，根據(jù)預(yù)設(shè)去生成，如果在過程中出現(xiàn)了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構(gòu)建生動的課堂；讓學(xué)生在研討，交流中體驗(yàn)成功，感到知識的原汁原味，同時在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、教師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

3、統(tǒng)一計(jì)算要求

師：現(xiàn)在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？

生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進(jìn)位1要寫好。

師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領(lǐng)學(xué)生說：98+25，相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進(jìn)1；十位上9+2=11，11加上進(jìn)上來的1等于12，寫2進(jìn)1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學(xué)們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）

師：同學(xué)們的聲音都非常洪亮，現(xiàn)在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖：師生合作完成加法豎式，規(guī)范學(xué)生的語言，提醒學(xué)生在運(yùn)算時注意的事項(xiàng)，對知識進(jìn)行再次梳理。】

4、對比新舊知識，揭示課題

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的筆算加法，和以前所學(xué)習(xí)的筆算加法有什么不同？

生：以前的筆算加法和都是兩位數(shù)，而今天的筆算加法和有三位數(shù)。師：你知道是什么樣的原因，導(dǎo)致兩個加數(shù)相加，和變成三位數(shù)了嗎？ 生：十位滿十向前一位進(jìn)1。師：還有什么不同？

生：以前學(xué)習(xí)的只有一次進(jìn)位，而今天學(xué)習(xí)的有兩次進(jìn)位。

師：他觀察的可真仔細(xì)，個位滿十向前一位進(jìn)1；十位滿十也像前一位進(jìn)1；連續(xù)發(fā)生了兩次進(jìn)位。今天我們研究的知識就是“連續(xù)進(jìn)位加法”（揭題）?！驹O(shè)計(jì)意圖：知識往往在對比中學(xué)習(xí)會記憶的更加深刻，通過學(xué)生縱向的知識對比，更能突出今天所學(xué)知識的主題，既“十位滿十向前一位進(jìn)1”。讓學(xué)生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系。】

（二）練習(xí)

1、做一做

師：剛才我們學(xué)習(xí)了新的知識，想不想挑戰(zhàn)自己？下面請你把這兩道題寫到練習(xí)紙上。

師：有哪位同學(xué)愿意展示一下自己計(jì)算的結(jié)果，并且和同學(xué)們分享一下是如何計(jì)算的？

（教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時，分別找兩名同學(xué)說一說計(jì)算方法，在兩名同學(xué)說的過程當(dāng)中，進(jìn)一步明確計(jì)算的方法。）

2、連一連

師：找位同學(xué)解釋一下這道題目是什么意思？

生：把兩個葉子上的數(shù)加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數(shù)的和。師：請同學(xué)們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。

（學(xué)生在展示此部分內(nèi)容時，找三位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行實(shí)物投影，在評價之前，引領(lǐng)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在提出不足。第一位同學(xué)是忘記寫進(jìn)位1的，通過集體的強(qiáng)調(diào)，再次提醒學(xué)生不要忘記寫進(jìn)位1；第二位同學(xué)是十位上的數(shù)相加忘記加上個位上的進(jìn)位1，通過互相提醒，達(dá)到強(qiáng)化提醒的作用；第三位同學(xué)書寫規(guī)范工整，對于低年級的同學(xué)以做到榜樣的作用。）

3、解決問題

師：剛才我們做了那么多計(jì)算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學(xué)們?nèi)ニ酿B(yǎng)雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養(yǎng)雞場當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

師：現(xiàn)在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？

生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。

（學(xué)生展示的時候，找同學(xué)上來直接展示自己的計(jì)算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，特別是在解決問題當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯點(diǎn)。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）

（四）課堂小結(jié) 師：我們今天學(xué)習(xí)了“連續(xù)進(jìn)位加法”的內(nèi)容，知道了個位相加滿十向前一位進(jìn)1，十位相加滿十也要向前一位進(jìn)1；并且我們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。希望同學(xué)們課下能夠加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，做一名計(jì)算小能手！

第三篇：連續(xù)進(jìn)位加法教案

連續(xù)進(jìn)位加法教案

一．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法，能用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，領(lǐng)會算法的多樣化。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立思考、處方探究和合作交流學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。

情感與態(tài)度：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)成功的愉悅；有一定的保護(hù)野生動物、熱愛大自然的意識；養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，也就是“十位滿十向前一位進(jìn)1”；理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在計(jì)算過程中，糾正學(xué)生在遇到連續(xù)進(jìn)位往往容易遺漏加上個位上進(jìn)上來的1，養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、筆算：

65+27=

49+34=

（二）、情境導(dǎo)入，提出問題

教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？

學(xué)生匯報(bào)：我知道大象，老虎，熊貓?? 教師出示《中國特有動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》，問學(xué)生，通過觀察統(tǒng)計(jì)表，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生匯報(bào)

教師問：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)問題：

生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

（三）、遷移滲透，嘗試計(jì)算

1、估算

教師提問：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。

預(yù)設(shè)：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。

2、計(jì)算

剛才我們估出了大約的結(jié)果，如果我們想計(jì)算出精確的結(jié)果可以用口算和筆算兩種方法，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一種喜歡的方法，寫到練習(xí)本上。（生嘗試計(jì)算）

很多同學(xué)都算完了，請同學(xué)們把自己計(jì)算方法在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流算法）展示一下計(jì)算的方法 還有其他計(jì)算的方法嗎？

（學(xué)生講解計(jì)算過程）

他講完了自己的計(jì)算方法后，你有什么問題想問問他？ 8+5=13，向前一位進(jìn)1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 個位相加滿十向前一位進(jìn)1。

9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 十位相加滿十向前一位進(jìn)1。

同桌兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

3、統(tǒng)一計(jì)算要求

相同數(shù)位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進(jìn)位1要寫好。

師引領(lǐng)學(xué)生說：98+25，相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進(jìn)1；十位上9+2=11，11加上進(jìn)上來的1等于12，寫2進(jìn)1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學(xué)們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。

4、對比新舊知識，揭示課題

今天學(xué)習(xí)的筆算加法，和以前所學(xué)習(xí)的筆算加法有什么不同？ 以前的筆算加法和都是兩位數(shù)，而今天的筆算加法和有三位數(shù)。是什么樣的原因，導(dǎo)致兩個加數(shù)相加，和變成三位數(shù)了嗎？

十位滿十向前一位進(jìn)1。以前學(xué)習(xí)的只有一次進(jìn)位，而今天學(xué)習(xí)的有兩次進(jìn)位。

（四）、練習(xí)

1、做一做

下面請把這兩道題寫到練習(xí)紙上。教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時，分別找兩名同學(xué)說一說計(jì)算方法，在兩名同學(xué)說的過程當(dāng)中，進(jìn)一步明確計(jì)算的方法。

2、連一連

把兩個葉子上的數(shù)加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數(shù)的和。

3、解決問題

王阿姨為了獎勵我們，邀請同學(xué)們?nèi)ニ酿B(yǎng)雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養(yǎng)雞場當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

預(yù)設(shè)：生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

（五）、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了“連續(xù)進(jìn)位加法”的內(nèi)容，知道了個位相加滿十向前一位進(jìn)1，十位相加滿十也要向前一位進(jìn)1；并且我們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。希望同學(xué)們課下能夠加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，做一名計(jì)算小能手！

（六）、課堂延伸

出示中國部分物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數(shù)共有多少種？

第四篇：連續(xù)進(jìn)位加法教案

連續(xù)進(jìn)位加法

王樓學(xué)校

李翱然

教學(xué)內(nèi)容

三年級數(shù)學(xué)上冊第38頁例3內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算.2.使學(xué)生掌握驗(yàn)算的方法,養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣.3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)

能熟練、正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算 教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程 一． 設(shè)疑自探 1.談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)不進(jìn)位和只有一個數(shù)位進(jìn)位的加法，在計(jì)算萬以內(nèi)加法時要注意什么呢？ 2.板書課題

師：看到這個題目，你想知道哪些知識？ 3.出示自探提示

認(rèn)真學(xué)習(xí)課本第38頁例3，獨(dú)立探究以下問題：

（1）說一說：從題中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？（2）寫一寫：這道題怎樣列式？怎樣計(jì)算？請寫下來。

（3）想一想：怎樣知道算得對不對呢？你會驗(yàn)算嗎? 4.學(xué)生自探 二． 解疑合探 1.小組合探

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，重點(diǎn)說說自己還不太明白的地方。2.全班合探

（1）分組展示、評價，師補(bǔ)充。（2）即時練習(xí)

完成38頁下面“做一做” 三． 質(zhì)疑再探

師：學(xué)習(xí)到這里，課前提出的疑問都解決了嗎？你又產(chǎn)生新的疑問了嗎？請大膽提出來。四． 運(yùn)用拓展 1.學(xué)生自編題目 2.老師編題 3.課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？ 4.評出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組 5.布置作業(yè)

第五篇：連續(xù)進(jìn)位加法教案

連續(xù)進(jìn)位加法

白馬中心學(xué)校

王四海

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《萬以內(nèi)加減法

（二）》，第一課時“兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加”的內(nèi)容。課本P15~P17。教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十的進(jìn)位加法，而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的一個重、難點(diǎn)。這節(jié)課也為例2的學(xué)習(xí)“哪一位滿十向前一位進(jìn)1”打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進(jìn)1”。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，所以本節(jié)課將實(shí)際的統(tǒng)計(jì)表與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的讀表、發(fā)現(xiàn)問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，所以在本節(jié)課在教學(xué)時先估后算，并且鼓勵學(xué)生用多種算法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法，能用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，領(lǐng)會算法的多樣化。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立思考、處方探究和合作交流學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。

情感與態(tài)度：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)成功的愉悅；有一定的保護(hù)野生動物、熱愛大自然的意識；養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，也就是“十位滿十向前一位進(jìn)1”；理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在計(jì)算過程中，糾正學(xué)生在遇到連續(xù)進(jìn)位往往容易遺漏加上個位上進(jìn)上來的1，養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路

在課堂的開始，先安排一組口算和筆算，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的進(jìn)位知識，為學(xué)習(xí)這節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位打下基礎(chǔ)，然后談話導(dǎo)入，與學(xué)生交流所了解的珍奇動物，并且出示《中國特有動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；引導(dǎo)學(xué)生共同解決“中國特有動物鳥類和爬行類共有多少種？”。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算結(jié)束后，進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)環(huán)節(jié)；我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，依照“個人嘗試計(jì)算—小組交流算法—展示計(jì)算成果”進(jìn)行教學(xué)此環(huán)節(jié)，在全班展示計(jì)算結(jié)果時，先讓學(xué)生充分的說自己的想法，然后生生互動，生提問題，生解答，在此環(huán)節(jié)解決本節(jié)課關(guān)鍵問題“十位相加滿十怎么辦？”讓學(xué)生充分展示交流解決問題的方法；對比新舊知的差別，揭示本節(jié)課題“連續(xù)進(jìn)位加法”。練習(xí)我分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，第一個層次“做一做”，學(xué)生練習(xí)兩道給出豎式的進(jìn)位加法題，做完后學(xué)生間交流算法；第二個層次“連一連”，根據(jù)橫式寫豎式進(jìn)行計(jì)算，找出反例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出錯點(diǎn)，同位兩人交流算法；第三層次“解決問題”，自主“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”，放手給學(xué)生。最后，小結(jié)交流此課收獲，梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，并進(jìn)行課堂知識的延伸，為下節(jié)課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、筆算：

65+27=

49+34=

二、情境導(dǎo)入，提出問題

師：同學(xué)們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？

生：我知道大象，老虎，熊貓??

師：我們國家地大物博，有很多獨(dú)有的動物，是別的國家所沒有的，比如：熊貓、東北虎、丹頂鶴等??課前，老師對我們國家的特有動物做了一項(xiàng)調(diào)查（出示《中國特有動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表》），通過觀察統(tǒng)計(jì)表，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我知道了哺乳類動物有110種；鳥類有98種；爬行類有25種；兩棲類有30種??

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？ 生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

師：我們剛才提的是一些有關(guān)于“比多少”的解決問題，你能不能提出其他類型的解決問題？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們喜歡的生活情境，自然的通過統(tǒng)計(jì)表為連續(xù)進(jìn)位加法作知識鋪墊；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！?/p>

三、遷移滲透，嘗試計(jì)算

1、估算

師：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 師：讓我們先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130?！驹O(shè)計(jì)意圖：自然的引出“估算”，展示學(xué)生不同的估算方法，為下節(jié)學(xué)習(xí)估算作鋪墊?！?/p>

2、計(jì)算

師：剛才我們估出了大約的結(jié)果，如果我們想計(jì)算出精確的結(jié)果可以用口算和筆算兩種方法，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一種喜歡的方法，寫到練習(xí)本上。（生嘗試計(jì)算）

師：很多同學(xué)都算完了，請同學(xué)們把自己計(jì)算方法在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流算法）

師：有誰愿意展示一下你計(jì)算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學(xué)計(jì)算的方法真巧妙，先把個位上的數(shù)相加，再計(jì)算十位90+20=110，再把個位和十位上的數(shù)合起來。還有其他計(jì)算的方法嗎？

生：（學(xué)生講解計(jì)算過程）

師：他講完了自己的計(jì)算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進(jìn)1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進(jìn)1。師：還有其他問題嗎？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進(jìn)1。

師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖：在活動中，根據(jù)預(yù)設(shè)去生成，如果在過程中出現(xiàn)了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構(gòu)建生動的課堂；讓學(xué)生在研討，交流中體驗(yàn)成功，感到知識的原汁原味，同時在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、教

師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

3、統(tǒng)一計(jì)算要求

師：現(xiàn)在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？

生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進(jìn)位1要寫好。

師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領(lǐng)學(xué)生說：98+25，相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進(jìn)1；十位上9+2=11，11加上進(jìn)上來的1等于12，寫2進(jìn)1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學(xué)們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）

師：同學(xué)們的聲音都非常洪亮，現(xiàn)在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖：師生合作完成加法豎式，規(guī)范學(xué)生的語言，提醒學(xué)生在運(yùn)算時注意的事項(xiàng)，對知識進(jìn)行再次梳理?！?/p>

4、對比新舊知識，揭示課題

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的筆算加法，和以前所學(xué)習(xí)的筆算加法有什么不同？

生：以前的筆算加法和都是兩位數(shù)，而今天的筆算加法和有三位數(shù)。師：你知道是什么樣的原因，導(dǎo)致兩個加數(shù)相加，和變成三位數(shù)了嗎？ 生：十位滿十向前一位進(jìn)1。師：還有什么不同？

生：以前學(xué)習(xí)的只有一次進(jìn)位，而今天學(xué)習(xí)的有兩次進(jìn)位。

師：他觀察的可真仔細(xì)，個位滿十向前一位進(jìn)1；十位滿十也像前一位進(jìn)1；連續(xù)發(fā)生了兩次進(jìn)位。今天我們研究的知識就是“連續(xù)進(jìn)位加法”（揭題）。【設(shè)計(jì)意圖：知識往往在對比中學(xué)習(xí)會記憶的更加深刻，通過學(xué)生縱向的知識對比，更能突出今天所學(xué)知識的主題，既“十位滿十向前一位進(jìn)1”。讓學(xué)生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系?！?/p>

四、練習(xí)

1、做一做

師：剛才我們學(xué)習(xí)了新的知識，想不想挑戰(zhàn)自己？下面請你把這兩道題寫到練習(xí)紙上。

師：有哪位同學(xué)愿意展示一下自己計(jì)算的結(jié)果，并且和同學(xué)們分享一下是如何計(jì)算的？

（教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時，分別找兩名同學(xué)說一說計(jì)算方法，在兩名同學(xué)說的過程當(dāng)中，進(jìn)一步明確計(jì)算的方法。）

2、連一連

師：找位同學(xué)解釋一下這道題目是什么意思？

生：把兩個葉子上的數(shù)加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數(shù)的和。師：請同學(xué)們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。

（學(xué)生在展示此部分內(nèi)容時，找三位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行實(shí)物投影，在評價之前，引領(lǐng)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在提出不足。第一位同學(xué)是忘記寫進(jìn)位1的，通過集體的強(qiáng)調(diào)，再次提醒學(xué)生不要忘記寫進(jìn)位1；第二位同學(xué)是十位上的數(shù)相加忘記加上個位上的進(jìn)位1，通過互相提醒，達(dá)到強(qiáng)化提醒的作用；第三位同學(xué)書寫規(guī)范工整，對于低年級的同學(xué)以做到榜樣的作用。）

3、解決問題

師：剛才我們做了那么多計(jì)算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學(xué)們?nèi)ニ酿B(yǎng)雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養(yǎng)雞場當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)了哪

些數(shù)學(xué)信息？

生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

師：現(xiàn)在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？

生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。

（學(xué)生展示的時候，找同學(xué)上來直接展示自己的計(jì)算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，特別是在解決問題當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯點(diǎn)。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）

五、課堂小結(jié)

師：我們今天學(xué)習(xí)了“連續(xù)進(jìn)位加法”的內(nèi)容，知道了個位相加滿十向前一位進(jìn)1，十位相加滿十也要向前一位進(jìn)1；并且我們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。希望同學(xué)們課下能夠加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，做一名計(jì)算小能手！

六、課堂延伸

出示中國部分物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數(shù)共有多少種？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)化課堂注重知識的銜接和遷移，安排這個問題，為下節(jié)課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的學(xué)習(xí)作好鋪墊。】

2012年3月25日