第一篇：是樂(lè)譜錯(cuò)了_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀本課 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

播放音樂(lè)家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（小澤征爾）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的文章。

二、新授

（一）解題入手，開(kāi)啟新課

課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前加一個(gè)“是”呢？是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

1.用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

2.再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

4.速讀課文，理清文章思路。

（三）與生溝通，引出話題

1.同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2.根據(jù)學(xué)生回答，出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)??

3.為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書(shū)：不同凡響、富于自信）

（四）鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1.畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

出示：句子2：“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子3：“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

（2）小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3.讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

出示：

1.這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2.“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

（3）指名讀。

（五）超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話

出示：1.小澤征爾訪華演出的錄象。

2.小澤征爾獲得的各國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。

面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

三、練習(xí)

1.“只有具備這種素質(zhì)的人，才是世界一流的音樂(lè)指揮家。”

這種素質(zhì)指的是。

想一想，你有這種素質(zhì)嗎？為什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有?才?”造句。

__________________________________________________________

課堂小結(jié)

本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課后習(xí)題

1.識(shí)記生字詞。2.熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

板書(shū) 4 是樂(lè)譜錯(cuò)了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語(yǔ)言：是樂(lè)譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂(lè)譜

第二篇：《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個(gè)維度的共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章中心的作用。

3、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀本課 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。

3、DVD光盤(pán)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂(lè)家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂(lè)譜錯(cuò)了。（板書(shū)）

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。

二、解題入手，開(kāi)啟新課

課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前加一個(gè)“是”呢？是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)>文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書(shū)：不同凡響、富于自信）

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開(kāi)門見(jiàn)山、蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的'話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語(yǔ)品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、品一品、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文欣賞能力。

六、超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

2、小澤征爾獲得的各國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。

面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課件出示：信心是命運(yùn)的主宰——英國(guó)；

信心比天才重要——希臘。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

4、是樂(lè)譜錯(cuò)了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語(yǔ)言：是樂(lè)譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂(lè)譜

第二課時(shí)

一、回顧課文，檢查復(fù)述

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中，他在考場(chǎng)上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰(shuí)愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以加上自己合理的想象。

1、指名復(fù)述。

2、復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合理的豐富的想象能力。

二、綠色通道，OK檢測(cè)

1、課件出示本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí)，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個(gè)生字中，說(shuō)出他記住的字并交流記憶方法。

3、獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。

4、特別的你 ：課件出示——分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰(shuí)的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書(shū)空，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語(yǔ)大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)。

3、各抒己見(jiàn)，交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。

4、練習(xí)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話或者一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。

四、陽(yáng)光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

（1）、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

（2）、用畫(huà)曲線的詞語(yǔ)造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語(yǔ)言構(gòu)造，能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活掌握語(yǔ)句的潛在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語(yǔ)、句子寫(xiě)在妙詞佳句的積累卡上。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的積累尤為重要，是為寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語(yǔ)言的目的。

六、文筆展示，話題寫(xiě)作

1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？

2、你在書(shū)報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習(xí)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個(gè)體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗(yàn)，獲得思想情感的洗禮，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情，展示文筆的好機(jī)會(huì)，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。

七、布置作業(yè)：做一個(gè)小小的讀書(shū)卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩(shī)歌、教學(xué)設(shè)計(jì)>文章等，并把你讀的好書(shū)記

下來(lái)，下節(jié)課推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆是不讀書(shū)”，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

八、結(jié)束語(yǔ)：書(shū)是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，讓書(shū)香溫暖你那金色的童年，將來(lái)做一個(gè)有學(xué)問(wèn)而且富于自信的人。

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第三篇：《不!是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解“和諧”、“錯(cuò)覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說(shuō)明的道理，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書(shū)寫(xiě)，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說(shuō)明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題，讀題提問(wèn)

1教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)課題。一邊書(shū)寫(xiě)一邊注意引導(dǎo)“樂(lè)”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。

2讀題，說(shuō)說(shuō)從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說(shuō)話的語(yǔ)氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)說(shuō)的這句話？他在什么情況下說(shuō)的這話？圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過(guò)渡：我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號(hào)。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書(shū)寫(xiě)，“錯(cuò)覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問(wèn)題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

誰(shuí)“鄭重聲明”？解決此問(wèn)題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評(píng)委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺(jué)得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問(wèn)，理解“和諧”“錯(cuò)覺(jué)”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說(shuō)說(shuō)是怎樣聲明的嗎？借此問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說(shuō)說(shuō)“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問(wèn)題，一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

課文講誰(shuí)是“世界一流”？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒(méi)有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語(yǔ)。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來(lái)的？借助此問(wèn)理解“精心設(shè)計(jì)”。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競(jìng)賽之前面對(duì)評(píng)委說(shuō)說(shuō)你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問(wèn)題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？是說(shuō)他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你改編故事講一講。

5說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見(jiàn)，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長(zhǎng)輩、權(quán)威就把對(duì)的也說(shuō)成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生競(jìng)答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

第四篇：《不!是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅(jiān)定語(yǔ)氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)課文了嗎？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（小澤征爾）讀準(zhǔn)“征”。他的身份是什么？（當(dāng)代世界著名的音樂(lè)指揮家）讀好指揮家的名字是對(duì)他的尊敬，再讀。

2．這些詞都是寫(xiě)小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再

三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠）

3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有。“冠”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。

4．有沒(méi)有不理解的？桂冠：用月桂樹(shù)的枝條編的帽子。希臘用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號(hào)。考慮再三，學(xué)課文時(shí)理解。

5．出示第二組詞：評(píng)委會(huì)、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評(píng)是后鼻音。有沒(méi)有不理解的？權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說(shuō)的呢？最后結(jié)果又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。

3、抽生說(shuō)，師梳理。生再說(shuō)。

4、生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5、抽一生說(shuō)。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說(shuō)到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠。

（1）只有小澤征爾相信自己，沒(méi)有附和權(quán)威們的意見(jiàn)，那么誰(shuí)附和了權(quán)威們意見(jiàn)？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯(cuò)的，可不敢糾正，跟著說(shuō)是這樣的，這就是“附和”。

（2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細(xì)，是哪個(gè)段？自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來(lái)多讀幾遍。

3、哪個(gè)句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威？

面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

（1）抽生說(shuō)。齊讀。

（2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明）

（3）他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）

（4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個(gè)句子。（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！）

（5）我們?cè)侔堰@句話完整地讀一讀。

（6）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么題目中沒(méi)有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己？……）

（7）讓我們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評(píng)判臺(tái)的評(píng)委們立即站起來(lái)，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。”

五、寫(xiě)字。

1、評(píng)委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個(gè)字是我們這節(jié)課要寫(xiě)的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫(xiě)法？（慮和魁）

3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫(xiě)兩遍。

4、同桌互評(píng)，寫(xiě)得正確的畫(huà)一顆星，寫(xiě)得美觀的畫(huà)兩顆星。

六、總結(jié)。

第五篇：《不!是樂(lè)譜錯(cuò)了》教案之一

《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》教案之一教學(xué)目標(biāo) 1覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。3容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說(shuō)明的道理，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書(shū)寫(xiě)，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說(shuō)明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、引入課題，讀題提問(wèn) 1

教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)課題。一邊書(shū)寫(xiě)一邊注意引導(dǎo)“樂(lè)”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。

讀題，說(shuō)說(shuō)從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說(shuō)話的語(yǔ)氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)說(shuō)的這句話？他在什么情況下說(shuō)的這話？圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1些要求。讓學(xué)生讀全文，再見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2上記號(hào)。

3學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書(shū)寫(xiě)，“錯(cuò)覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

4（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問(wèn)題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

誰(shuí)“鄭重聲明”？解決此問(wèn)題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評(píng)委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺(jué)得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問(wèn)，理解“和諧”“錯(cuò)覺(jué)”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說(shuō)說(shuō)是怎樣聲明的嗎？借此問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說(shuō)說(shuō)“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問(wèn)題，一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

課文講誰(shuí)是“世界一流”？ 從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒(méi)有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語(yǔ)。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來(lái)的？借助此問(wèn)理解“精心設(shè)計(jì)”。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競(jìng)賽之前面對(duì)評(píng)委說(shuō)說(shuō)你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問(wèn)題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？是說(shuō)他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你改編故事講一講。

5（要有主見(jiàn)，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長(zhǎng)輩、權(quán)威就把對(duì)的也說(shuō)成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生競(jìng)答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè) 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自主積累好詞佳句