第一篇：六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

設(shè)計(jì)理念：

加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。做到精講精練。特別重視詞、句的訓(xùn)練。：

目的要求：

1.掌握生字詞語，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字、詞義。2.能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.注意語言的積累。初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。每個(gè)積累運(yùn)用中的讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語文實(shí)踐能力。

5.作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

方法：邊復(fù)習(xí)邊做專項(xiàng)練習(xí)題

（一）漢語拼音

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

１.熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。２.認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。

３.熟練掌握拼音方法（準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確拼讀多音字）。４.看拼音寫字、寫詞語、寫句子，借助漢語拼音讀課文。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

１、學(xué)會(huì)２３個(gè)聲母，２４個(gè)韻母，１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。２、熟記漢語拼音字母表中２６個(gè)字母，讀準(zhǔn)四聲及輕聲。

三、復(fù)習(xí)過程

１、聲母２３個(gè)：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ２、韻母２４個(gè)： 單韻母(元音)：a o e i u ü

復(fù)韻母(8個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韻母(１個(gè))：er

前鼻韻母(５個(gè))：an en in un ün 后鼻韻母(４個(gè))：ang eng ing ong

四、整體認(rèn)讀音節(jié)（１６個(gè)）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

五、字母表（２６個(gè)）

大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

六、聲調(diào)：陰平（一聲）陽平（二聲）上聲（三聲）去聲（四聲）

七、拼法：

1、兩拼法

2、三拼法

3、直呼法

八、拼寫規(guī)則

1．j q x 相拼，兩點(diǎn)要省去，普通話里的音節(jié)，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼時(shí)省去兩點(diǎn)。

2．ü與n l相拼時(shí)，ü不能省去兩點(diǎn)。

3．i u 單獨(dú)成音節(jié)或開頭的韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面應(yīng)加y w.4．標(biāo)調(diào)方法：有a不放過，無a找o e，i u 并排標(biāo)在后。（注：如在i上標(biāo)調(diào)號(hào)，i上的點(diǎn)必須去掉。）

5．兒話音規(guī)律:各類韻母兒話有不同的規(guī)律，讀音、書寫并不一致，常見的a o e i u 的韻母兒話時(shí)，要在原韻母后面加上卷舌動(dòng)作。

6．輕聲規(guī)則

（1）名動(dòng)或動(dòng)詞的第二疊音節(jié)輕聲。

（2）表示方位的詞“里、上、中、下、邊”等讀輕聲。（3）表示趨向的動(dòng)詞“去、來、起來、回來、回去、上來、下去、上、下”讀輕聲。

（4）夾在動(dòng)賓短語中間的量詞有的讀輕聲。（5）單純?cè)~的第二音節(jié)一般讀輕聲。

（6）詞尾的字“子、兒、頭、巴”和表示多數(shù)的“們”讀輕。（7）助詞的“的、地、得、著、了、過”讀輕聲。

（8）語氣詞“啦、吧、嗎、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”讀輕聲。7．隔音符號(hào)

在漢語拼音中，以開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用隔音符號(hào)“﹐”隔開。

8．“啊”的變調(diào)和變音

（1）前一音節(jié)收音是a o e i u ü，“啊”讀“呀”。

（2）前一個(gè)音節(jié)收音是u（包括a o），讀“哇”。前一音節(jié)收音是n讀“哪”。前一個(gè)音節(jié)ng，讀“nga”。

（二）詞語練習(xí)一

一、復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字：要求讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，能根據(jù)字義來定多音字的字音，懂得整體認(rèn)讀音節(jié)。

1．學(xué)生自由讀課本上的生字的音，并能根據(jù)多音字的音進(jìn)行組詞。2．教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生 易錯(cuò)之處。3．同桌互相檢查字音的讀準(zhǔn)情況。4．完成練習(xí)類型：① 給帶點(diǎn)字選擇正確的字音：② 多音字注音組詞

二、組詞 1．形近字組詞

師講清：漢字的筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)字方式多種多樣，一定要注意每個(gè)漢字的細(xì)微差別,再看拼音寫字

2．選字填空：要改正錯(cuò)別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方言的影響。

3．改正詞語或句子中的錯(cuò)別字。

三、完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

（三）詞語練習(xí)二

一、復(fù)習(xí)查字典。小學(xué)生要學(xué)會(huì)兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

1．用音序查下列字。2．用部首查字法查下列字。

二、詞語的理解

確切地理解詞語的意思，是準(zhǔn)確運(yùn)用詞語、表達(dá)句意的關(guān)鍵。要學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的實(shí)際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應(yīng)該把它置于具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解其含意。

三、詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。準(zhǔn)確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動(dòng)賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

四、完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

（四）詞語練習(xí)三

一、量詞的準(zhǔn)確使用

二、近義詞的辨析和運(yùn)用

漢語的詞匯極為豐富，意思相近的詞語就非常多，我們要仔細(xì)比較它們的差別。

1．出詞語的近義詞。2．選擇近義詞填空。

三、反義詞的認(rèn)識(shí)和積累

反義詞指的是意思相反或意思相對(duì)的一組詞語。積累反義詞，應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是不能用加否定詞的方式來表示。二是不要以為所有的詞都有它的反義詞。能找到反義詞的多半是形容詞或動(dòng)詞，其它詞很少有它的反義詞。三是有的詞不止有一個(gè)反義詞。

四、完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

（五）句子練習(xí)一

一、句子復(fù)習(xí)的雙基要求： 1．會(huì)用常用的詞語和關(guān)聯(lián)詞造句。2．會(huì)聯(lián)系上下文理解含義較深的或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。3．會(huì)擴(kuò)充和縮短句子。4．會(huì)修改比較明顯的病句。5．能認(rèn)識(shí)六種修辭手法。6．會(huì)變換幾種常見的句式。

二、句子的擴(kuò)充和縮短。

擴(kuò)充句子時(shí)，注意：所加上的詞語與主干搭配要準(zhǔn)確，答題時(shí)，要按題目要求來進(jìn)行，注意看提供的例子。

縮短句子時(shí)要把句子中的枝葉盡可能地刪去，但不能動(dòng)它的主干。

三、句子的修辭。

小學(xué)階段要求掌握下列修辭手法：比喻

擬人

排比夸張

反問

設(shè)問

四、關(guān)聯(lián)詞。

五、修改病句。常見的病句類型有：成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)累贅、指代不明、前后矛盾、不合事理。請(qǐng)修改下列病句。

六、句子的改寫。

句子的改寫就是把原來句子的形式按一定規(guī)律給予變化。但它的意思不變。

1．“把”字句或“被”字句的改寫。

2．陳述句和反問句的互換改寫。

把反問改為陳述句，就要加上否定詞（不、無、沒有等），句末去掉語氣詞，同時(shí)把問號(hào)改為句號(hào)。把陳述句改為反問句，就是把陳述句中原有的肯定詞改為否定詞，或者將原有的否定詞改為肯定詞，有時(shí)也可以在肯定詞或否定詞前邊加上“難道、怎么”等詞加重反問語氣；句末相應(yīng)加上語氣助詞（呢、嗎、么）標(biāo)點(diǎn)改用問號(hào)。

（六）句子練習(xí)二

一、什么是句子。

1．句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．句子的構(gòu)成。

句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝?duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚！薄叭藗儼熏F(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通?！?/p>

3．句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫成一句。

例１ “不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）

例2我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡(jiǎn)潔。）

例3我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。

二、練一練 ⑴ 把下列句子改寫成反問句。少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。⑵ 把下列句子改成陳述句。

實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？ ⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。姐姐送給我一件最有意義的禮物。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。

三、完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

（七）句子練習(xí)三

句式變換、修改病句、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。2．病句的診斷及修改方法。3．關(guān)聯(lián)詞句式的運(yùn)用。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞句式的運(yùn)用 復(fù)習(xí)設(shè)想：

1．識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式讓學(xué)生回顧。2.例呈現(xiàn)讓學(xué)生熟悉掌握。3．習(xí)方式讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用。復(fù)習(xí)過程：

二、病句的修改

1．回憶病句常見的幾種情況：（學(xué)生回憶，老師歸納）成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、不合邏輯、詞序不對(duì)

2．修改病句要注意的步驟： a讀懂句子，明白句子表達(dá)的意思。b找出句子的病因。

c對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

d然后修改后還要致細(xì)檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。

3．錯(cuò)例呈現(xiàn)，學(xué)生修改，老師歸納： 4．練習(xí)鞏固

（八）句子練習(xí)四

關(guān)聯(lián)詞使用

一、關(guān)聯(lián)詞句式的掌握

1．關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。

2．【常見的幾種關(guān)系】（簡(jiǎn)單呈現(xiàn)）

并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；

因果關(guān)系；因?yàn)椤浴弧裕?/p>

條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是

假設(shè)關(guān)系；如果……就……；即使……也……；

選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……； 3．練習(xí)：選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。（略）

既……又……

因?yàn)椤浴?/p>

只要……就……

只有……才……

雖然……但是……

如果……就……

即使……也……

不但……而且……

不僅……還……

1．（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國(guó)家建設(shè)出力。2．媽媽（）工作，（）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。3．魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。

4．（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。5．（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。6．一滴水（）很小很小，（）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

7．（）我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅，（）我不能驕傲。8．（）這本書寫得太精彩了，（）我把這本書一連看了三遍。

9．做個(gè)好獵手（）要槍法好，（）要機(jī)智、勇敢。10．（）你每天堅(jiān)持早鍛煉，你的身體（）素質(zhì)會(huì)得到提高。

二、總結(jié)練習(xí)。

（九）句子練習(xí)五

擴(kuò)句、縮句、句式變換 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．鞏固擴(kuò)句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2．通過歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：句式變換的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。1．出示句子：小明讀書。

小明在教案里認(rèn)真地讀書。

請(qǐng)學(xué)生辨別并說出兩個(gè)句子的區(qū)別。小結(jié)什么是擴(kuò)句和縮句——擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。2．請(qǐng)學(xué)生說說擴(kuò)句可以在一個(gè)句子什么地方增加？縮句應(yīng)該怎樣縮？

（師小結(jié)歸納：擴(kuò)句可在名詞和動(dòng)詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3．請(qǐng)學(xué)生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）4．練習(xí)：擴(kuò)句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的那一天的夜晚。

二、復(fù)習(xí)改換句式。

1．出示句子，能否把下面的句子換一個(gè)說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發(fā)燒了，他不得不去看醫(yī)生。（他一定要去看醫(yī)生。）（3）媽媽對(duì)小剛說：“你的作業(yè)要盡快完成?！保▼寢寣?duì)小剛說他的作業(yè)要盡快完成。）

2．讓學(xué)生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區(qū)別。

（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）3．師歸納：我們小學(xué)階段還要掌握這三種句式之間的轉(zhuǎn)換，尤其是反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)學(xué)生回憶反問句怎樣轉(zhuǎn)換成陳述句？陳述句又怎樣轉(zhuǎn)換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4．學(xué)生匯報(bào)，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實(shí)的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句子。

將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號(hào)改成句號(hào)，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號(hào)改成問號(hào)。為了加強(qiáng)語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5．看看下面的句子改得對(duì)不對(duì)？為什么？

△我們不會(huì)忘記老師的教育和關(guān)心?！覀?cè)趺床粫?huì)忘記老師的教育和關(guān)心？

△沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)世界。——沒有太陽，怎么會(huì)有我們這個(gè)世界。

6．請(qǐng)把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句?！魑覀兊膽?zhàn)士是可愛的?！魉脑捳媸刮腋袆?dòng)?！鞒四悖l能為我遮擋雨水？ △不耕耘怎么有收獲？

（十）句子練習(xí)六

修辭手法 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等六種修辭手法。能區(qū)別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人、夸張 復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

1．比較兩個(gè)句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△啄木鳥像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個(gè)句子有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生回答后老師小結(jié)彩 擬人是把物直接當(dāng)作人來寫，擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

2．分辨：

△春風(fēng)象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風(fēng)溫柔地?fù)崦?。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句。

1．請(qǐng)分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △他象要發(fā)火了。

△那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。

2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質(zhì)的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對(duì)一種事物的一種推測(cè)，沒有出現(xiàn)喻體。

3．辨別：

△石拱橋的橋洞象虹?！餍±钕筮^去那樣尊敬老師。

三、復(fù)習(xí)夸張。1．什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。）

如“桃花潭水深千尺” 2．你還能舉出另外的句子嗎？

四、復(fù)習(xí)排比、反問、設(shè)問。

1．請(qǐng)學(xué)生說出這三種修辭手法的特點(diǎn)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。2．讓學(xué)生在十二冊(cè)課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。3．全班交流。

五、練習(xí)：

辨別下列句子所用的修辭手法?！髑Ю锉?，萬里雪飄。（）△是誰創(chuàng)造了人類世界? 是我們勞動(dòng)群眾。（）△當(dāng)而不說，背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后亂說。（）△我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。()

六、完成練習(xí)。

（十一）綜合練習(xí)

一、按要求寫詞語，每類寫5個(gè) 1．描寫“山”的成語： 2．描寫“水”的成語： 3．描寫“天空”的成語： 4．描寫“想”的成語：

5．描寫“時(shí)間短”的成語 6．描寫“動(dòng)作快”的成語 7．描寫“笑”的成語 8．描寫“看”的成語 9．描寫“說”的成語 10．歌頌“人物品質(zhì)”的成語 11．描寫“自然景物”的成語 12．出自“寓言故事”的成語 13．出自“歷史故事”的成語 14．描寫“心理活動(dòng)”的成語 15．描寫“人物外貌”的成語 16．描寫“人物神態(tài)”的成語 17．“AAB”式的詞語，如茫茫然 18．“AAB”式的詞語，如金燦燦 19．“AAB”式的詞語，如千迢迢 20．“AAB”式的詞語，如干干凈凈 21．“AAB”式的詞語，如彼此彼此

二、按要求改寫句子：

1．微風(fēng)吹指著柳絲。（擴(kuò)寫句子）

2．我們共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，中革命的隊(duì)伍。（縮寫句子）

3．我們正在積極申請(qǐng)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)。（改寫“被”字句）4．秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？

5．他湊到我耳邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”（改為第三人稱轉(zhuǎn)述句）

三、積累詞句：

1．描寫“彩虹”的詩1句： 2．描寫“春雨”的詩1句： 3．描寫“喜”的詩2句： 4．描寫“春天”的詩句： 5．描寫“秋天”的詩句： 6．描寫梅花“凌寒獨(dú)放”的詩句： 7．描寫竹子“堅(jiān)韌不拔”的詩句： 8．描寫“慈母愛子”的詩句： 9．請(qǐng)寫出5個(gè)歇后語：

10．請(qǐng)寫出自己喜歡的一幅春聯(lián)： 11．請(qǐng)寫出自己喜歡的一幅名聯(lián)： 12．請(qǐng)寫出自己喜歡的一幅趣聯(lián)： 13．自己喜歡的古文警句2條： 14．自己喜歡的格言3條： 15．有關(guān)做人道理的名言警句2條： 16．勸導(dǎo)學(xué)習(xí)的名言警句2條： 17．揭示宇宙規(guī)律的名言警句2條：

18．本學(xué)期學(xué)過的比喻句2句，擬人句2句，排比句2句： 19．在學(xué)習(xí)課文中，你積累了哪些佳句，請(qǐng)寫出2句： 20．在課外閱讀中，你積累了哪些佳句，請(qǐng)寫出2句：

四、默寫與填空：

1.《墨梅》

2.《竹石》

3.《石灰吟》

4.《長(zhǎng)征》

5.《泊船瓜洲》6.《游子吟》

7.《卜算子》

8.《長(zhǎng)歌行》

9.《七步詩》10.《示兒》

11.《聞官司軍收河南河北》

12.《望洞庭》13.《菩薩蠻·書江西造口壁》

14.《菩薩蠻·大柏地》15.《春夜喜雨》

16.《矛與盾》

17.《鄭人買履》

18．《草船借箭》是我國(guó)著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說＿＿＿＿＿中的一個(gè)故事，這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19．《將相和》中“將”是指＿＿＿＿＿＿，“相”是指＿＿＿＿＿＿后來常常用“將相和”比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文主要講了三個(gè)小故事＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20．我國(guó)古代的四大名著是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

21．《

》是陸游臨終時(shí)的作品，陸游逝世以前最牽掛的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《

》杜甫“生前第一首快詩”，杜甫高興的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

22．《匆匆》是現(xiàn)代著名作家＿＿＿＿＿＿寫的，他描寫的是＿＿＿＿＿＿＿，目 的是告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。23．安徒生是丹麥著名的作家，被稱為＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

》是他最出色的作品之一。

24．《窮人》的作者是俄國(guó)著名作家＿＿＿＿＿＿＿＿，我們?cè)x過他寫的故事——《

》。

五、課外詩詞：

1．請(qǐng)寫出課外學(xué)習(xí)李白、杜甫、劉禹錫、王安石、陸游、王昌齡、桂枚、王維、白居易、蘇軾、柳宗元的古詩各一首。

2．寫出課外學(xué)習(xí)的毛澤東的一首詩詞。3．請(qǐng)寫出你喜歡的一首宋詞。4．請(qǐng)寫出一首描寫軍旅生活的古詩。5．請(qǐng)寫出一首描寫春天的古詩。6．請(qǐng)寫出一首表達(dá)愛國(guó)之情的古詩。7．請(qǐng)寫出一首描寫自然景物的古詩。

十二 閱讀復(fù)習(xí)一、六年的語文學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)和大量的課內(nèi)外閱讀，你認(rèn)為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達(dá)到哪些要求？）（如會(huì)概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情，了解表達(dá)方法，積累語言材料等。）

那么平時(shí)你是怎么閱讀文章的呢？（歸納“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補(bǔ)漏解決疑難。）

通過復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。

1.按照“四步循環(huán)閱讀法”獨(dú)立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

２.（讀《詹天佑》第四自然段）。

３.處理練習(xí)一

概括內(nèi)容

（１）生自由讀文思考。

（２）誰來說說這段話的主要內(nèi)容？(抓文段的重點(diǎn)詞句的方法概括、采用綜合歸納法概括、連接段意、綜合歸納、抓重點(diǎn)段落)

４．處理練習(xí)二 體會(huì)感情

從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢？

抓文段的重點(diǎn)詞句體會(huì)、設(shè)身處地地去讀去想、有感情地朗讀

三、小結(jié)。

從閱讀內(nèi)容想開去是胡思亂想嗎？針對(duì)像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談；想更多的人和事；結(jié)合時(shí)代背景想，這樣不但能加深我們對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。

四、完成專項(xiàng)練習(xí)。

十三作文復(fù)習(xí)

（1）我懂得了一個(gè)道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對(duì)您說（）

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

（1）難忘的小學(xué)生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風(fēng)

（4）我迷上了________

（5）我為________獻(xiàn)愛心

（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文

（8）××給了我溫暖

《印象深刻的一件事》

《一封信》

《使我高興的一件事》

我是一個(gè)________孩子

我懂得要________

________教我_______

________從我做起

我學(xué)雷鋒________

________給我?guī)砜鞓?/p>

一個(gè)________的人

十四課文內(nèi)容復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1． 背誦課后要求背誦的課文?！豆鹆稚剿?、《古詩三首》、《長(zhǎng)征》、《一夜的工作》、《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》

2． 默寫課文：《竹石》、《石灰吟》《泊船瓜洲》《游子吟》。3． 背誦自己喜歡的部分。《林海》、《荔枝》、《鳥的天堂》、《第一場(chǎng)雪》、〈“精彩”極了和“糟糕”透了〉

4． 積累運(yùn)用中的“讀讀背背”。

二、口語交際。要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際欲望入手，明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地積極參與，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高自己傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

三、習(xí)作訓(xùn)練。

四、完成專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

十五——

綜合練習(xí)

完成綜合練習(xí)測(cè)試題并講解

第二篇：關(guān)于六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案參考

關(guān)于六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案參考

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1會(huì)寫本組19個(gè)生字.讀讀記記詞語

2回顧課文表達(dá)上的特點(diǎn).在課文中積累語言.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法.背誦記憶要求的段落,并會(huì)填空.積累關(guān)于描寫大自然的詩句

復(fù)習(xí)重點(diǎn):背誦默寫積累的內(nèi)容比較多.復(fù)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文表達(dá)特點(diǎn), 學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法.復(fù)習(xí)過程:

一 生字詞掌握

yín sòng chàng hè pù bù tǐng bá shēn qū qīng shuǎng dǒu qiào qiào lì

()()()()()()()()

jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiàng hōng kǎo

()()()()()()()()

yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ

()()()()()()()()

huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng

()()()()()()

bù jū yì gé yì wèi shēn cháng bié yǒu shēn yì jīn jīn lè dào páng rán dà wù

()()()()()

xíng sè cōng cōng zuǒ chōng yòu zhuàng nián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ

()()()()

二 四字詞語掌握

歲月()()波光()()()()樂道 別有()()

()()攘攘()()深長(zhǎng) 花色()()駐足()()

()()大物()()匆匆 望而()()千峰()()

綿亙()()隨心()()()()一格 旁逸()()

窈窕()()()()直跳()()歸真 左()右()

年過()()奇妙()()德高()()

三 課文語言積累運(yùn)用

1.不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友.(用上“不……不……也不……就……”寫一句話)

2.一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤.一俯一仰一場(chǎng)笑,一江明月一江秋.能仿造一字詩也來寫寫嗎?

日積月累:關(guān)于描寫大自然的詩句

1.落紅不是無情物 ,.(龔自珍)---《己亥雜詩》

2., 每于寒盡覺春生.(張維屏)---《新雷》

3.今夜偏知春氣暖 ,.(劉方平)---《月夜》

4.此夜曲中聞?wù)哿?.(李白)---《秋夜洛城聞笛》

5., 不知云與我俱東.(陳與義)---《襄邑道中》

6.不是花中偏愛菊,.(元稹)---《菊花》

四 重點(diǎn)段落背誦默寫

1.那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友.啊,老橋,你如 ,在澗水上 ?

你把多少人馬 , ,你 ,俯身凝望著那水中的、、.歲月悠悠, , ,唯有你依然如舊.2.走進(jìn)這片樹林,鳥兒 ,露珠與我.每一棵樹都是我的知己,它們迎面 ,每一棵樹都在望著我.我靠在一棵樹上,靜靜地,.我腳下 ,深深扎進(jìn);頭發(fā) ,胳膊 ,血液

,在年輪里、.3.撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了;拾一片落葉, 細(xì)數(shù) ,我看到了它蘊(yùn)含的 ,在它們走向泥土的途中,我加入了這 的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見 ,聽見..4.忽然,雷陣雨來了,像有 在天上吼叫,又像有 在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說 ?

5.大街小巷里, 的小圓蟲 , 披著 的彩衣.在這些 的黑甲蟲中間,它們好像 ,逗得多少蟲子.五 課文知識(shí)點(diǎn)掌握

1.《山中訪友》采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來表達(dá)情感.2.《*山雨》通過(聯(lián)想)和(想象)來表達(dá)獨(dú)特的感受.運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法.3.《草蟲的村落》運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法.4.《索溪峪的“野”》運(yùn)用(想象)和(聯(lián)想)來表達(dá)獨(dú)特感受.六 課標(biāo)古詩

1.《己亥雜詩》九州生氣恃風(fēng)雷,., 不拘一格降人才.2.《村居》 草長(zhǎng)鶯飛二月天,.兒童散學(xué)歸來早,.3.《所見》 牧童騎黃牛,., 忽然閉口立.4.《竹石》 咬定青山不放松,., 任爾東西南北風(fēng).5.《石灰吟》 千錘萬鑿出深山,.粉骨碎身渾不怕,.6.《墨梅》 我家洗硯池頭樹,.不要人夸顏色好,.7.《鄉(xiāng)村四月》 綠遍山原白滿川,.鄉(xiāng)村四月閑人少,.8.《游園不值》 , 小扣柴扉久不開.春色滿園關(guān)不住,.復(fù)習(xí)(二)(三課時(shí))

復(fù)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第二組課文基礎(chǔ)知識(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1會(huì)寫本組19個(gè)生字.讀讀記記詞語

2回顧課文主要意思.在課文中積累語言,體會(huì)關(guān)鍵句子在表情達(dá)意方面的作用.了解課文寫作順序

收集季羨林先生的作品.背誦記憶要求的段落,并會(huì)填空.積累關(guān)于名人愛國(guó)的名言

復(fù)習(xí)重點(diǎn):感受每一體裁作品在表達(dá)愛國(guó)情感方面的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)難點(diǎn):回顧課文中哪些人,事能打動(dòng)自己,為什么?

復(fù)習(xí)過程:

一 生字詞掌握

shè jì shī gōng zǔ náo jié chū xiū zhù kòng zhì hōng dòng jiān jù

()()()()()()()()

chǎn píng miǎn lì ní jiāng zhēn zhì bìmiǎn méng lóng chà dào è liè

()()()()()()()()

yìin yòng qiáng liè qī liáng fǔ yǎng chún jié chén mèn kān cè tiáo jié fù sū

()()()()()()()()()

rè liè gāng jìng lǐng lüè xiān qū mí liàn zhuāng diǎn jīng tàn sīcháo qǐ fú

()()()()()()()()

xuán yá qiào bì kuáng fēng nù háo rě rén jī xiào qǐn bù ān xí kě jiàn yì bān

()()()()()

bǎi zhé bù huí shuǐ luò shí chū bō tāo qǐ fú bìkōng rú xǐ

()()()()

二 四字詞語掌握

()()峭壁 狂風(fēng)()()攀山()()()()譏笑

()()灰天()()安席 可見()()水()石()

()()不回()()起伏 碧空()()

三 課文語言積累運(yùn)用

日積月累:愛國(guó)名言

1、我們愛我們的民族,.(周恩來)

2、我是中國(guó)人民的兒子,.(鄧小平)

3、唯有 是值得寶貴的,唯有 ,.(魯迅)

4、我愛我的祖國(guó), ,離開了她, ,我就 ,(把金)

5、補(bǔ)充愛國(guó)格言: 愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的感情?！袑?/p>

常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急?！?司馬遷

錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。—— 朱德

愛國(guó)古詩詞: 杜甫《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

李清照《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”

陸游《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

四 重點(diǎn)段落背誦默寫

詹天佑 ,也 ,毅然接受了任務(wù),.哪里 ，哪里 ,哪里 ,哪里 ,都要經(jīng)過勘測(cè),.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先 ,不能.‘ ’‘ ’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口.”他親自帶著學(xué)生和工人, , ，在峭壁上、.塞外常常 , ,.不管 ,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作.白天,他 ,;晚上,他就、.為了尋找一條合適的線路,他常常.遇到困難,他總是想: ,;否則, ，還會(huì).五 課文知識(shí)點(diǎn)掌握

1、本單元學(xué)過的課文中,哪些人,哪些事打動(dòng)了你?說說理由!

《詹天佑》:我被愛國(guó)工程師詹天佑修筑京張鐵路的事所打動(dòng).在當(dāng)時(shí)惡劣的社會(huì)環(huán)境下,詹天佑臨危受命,面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視,為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,創(chuàng)造性的開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路,在強(qiáng)烈的愛國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度,以及創(chuàng)造才能,提前兩年完成鐵路竣工.長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣,滅了帝國(guó)主義的威風(fēng).《懷念母親》:我被作者在自己親身母親離去時(shí),內(nèi)心承受巨大痛苦時(shí)的情節(jié)所打動(dòng).作者從小就離開母親,很少回來,沒有很好的幫助母親分擔(dān)生活的壓力,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,她帶著遺憾與不舍離開這個(gè)世界,這使作者內(nèi)心是多么痛苦,唯有關(guān)于母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉.2、歌頌祖國(guó)的詩文: 《歸根》、《江山如畫》;歌頌祖國(guó)的歌曲: 《歌唱祖國(guó)》《祖國(guó)你好》

近年來祖國(guó)或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化:

你知道多少祖國(guó)建設(shè)的新成就:新農(nóng)村建設(shè),鐵路建設(shè),經(jīng)濟(jì)發(fā)展

祖國(guó)版圖上的世界之最:世界最長(zhǎng)的古代防御工事——()

世界最高的咸水湖——()

世界最高的山峰——()

世界最低的盆地——()

3、本單元我們接觸了季羨林老先生的作品《 》,你還學(xué)過他的哪些作品?

4、演講稿的特點(diǎn)(針對(duì)性)、(可講性)、(鼓動(dòng)性).六 課標(biāo)古詩

1、()萬事空,()九州同.王師北定中原日,().——《示兒》.宋.陸游

2、三萬里河?xùn)|入海，()。

()胡塵里。()又一年?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》.宋.陸游

3、()夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

()，()。——《四時(shí)田園雜興》.宋.范大成4、()杏子肥，()菜花稀。

()無人過，()。——《四時(shí)田園雜興》.宋.范大成5、泉眼無聲惜細(xì)流，()。

()，早有蜻蜓立上頭。——《小池》.唐.楊萬里

6、()六月中，()四時(shí)同。

()，映日荷花別樣紅?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健?唐.楊萬里

7、(),無邊光景一時(shí)新.(),萬紫千紅總是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山樓外樓,().(),直把杭州作汴州.——《題林安邸》.宋.林升

復(fù)習(xí)(三)(三課時(shí))

復(fù)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第三組課文基礎(chǔ)知識(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1會(huì)寫本組18個(gè)生字.讀讀記記詞語

2學(xué)習(xí)本組課文通過人物言行,心理活動(dòng)及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法.講讀課外讀物《綠山墻的安妮》

了解列夫.托爾斯泰的其他作品

積累關(guān)于傳統(tǒng)美德的名言警句.復(fù)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)本組課文通過人物言行,心理活動(dòng)及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法.復(fù)習(xí)難點(diǎn): 體會(huì)人物言行,心理活動(dòng)及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用.復(fù)習(xí)過程:

一 生字詞掌握

shū shì gē bǎn bào yuàn qīng tīng miǎn qiǎng xiān qǐ kuí wǔ sī pò

()()()()()()()()

yán sù yōu lǜ dǎo méi zhuāng zhòng yí shì bào qiàn zhuī wèn gē shě

()()()()()()()()

liū zǒu shén shèng huāng táng shēng wàng yōu yōu jiè yì kuān hòu jié lì

()()()()()()()()

máng rán cán jí shòu xuē zhāng huáng tài rán qiáng zhì quàn zǔ zháo mí

()()()()()()()()

jiāo huáng rú yuàn nài xīn xiū lǐ xīn jīng ròu tiào zì zuò zì shòu zì yán zì yǔ

()()()()()()()

féng féng bǔ bǔ dà chī yì jīng liú lián wàng fǎn shēn wú fēn wén liū zhī dà jí

()()()()()

shí zhǐ lián xīn nù mù yuán zhēng xìng gāo cǎi liè

()()()

二 四字詞語掌握

寒風(fēng)()()洶涌()()波濤()()自()自()

心驚()()()()不安 自()自()流連()()

刻骨()()怒目()()()手()腳 興高()()

()()大吉 十指()()()()分文

三 課文語言積累運(yùn)用

1、《窮人》:“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮.”

(側(cè)面烘托桑娜對(duì)家人的熱愛)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得飛這樣做不可.”

(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì).)

2、《唯一的聽眾》:“林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令.”

(表明“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉琴充滿信心.)

3日積月累:傳統(tǒng)美德名言警句

1、《老子》

2、《莊子》

3、《論語》

4、《禮記》

5、《袁氏世范》

課外補(bǔ)充: 父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之?！鬃?/p>

孝子之養(yǎng)也，樂其心，不違其志。——《禮記》

孝子之至，莫大乎尊親?！献?/p>

四、課文知識(shí)點(diǎn)掌握

1、《窮人》出自(俄)國(guó)著名作家(列夫托爾斯泰)的短篇小說.本課的思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):

(1)表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德.課文在寫作上,通過(環(huán)境),(心理)和(對(duì)話)的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.課文多處運(yùn)用省略號(hào),主要作用有(1)表現(xiàn)心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)(2)表示省略遞增的次數(shù)

(3)表示語意的跳躍(4)表示說話結(jié)巴,欲言又止.他還有其他的作品:《童年》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》

2、《唯一的聽眾》課文有兩條線索:一條是“我”的心理,行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語言變化.3、《綠山墻的安妮》創(chuàng)作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗),還寫了另外六部小說《少女安妮》、《女大學(xué)生安妮》、《風(fēng)吹楊柳的安妮》、《夢(mèng)中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》.六 課標(biāo)古詩

1、《元日》----()一歲除,春風(fēng)送暖()。

千門萬戶(),()。

2、《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水澗,()。

春風(fēng)又綠江南岸,()?

3、《書湖陰先生壁》----(),花木成畦手自栽.一水護(hù)田將綠繞,()。

4、《六月二十七日望湖樓醉書》------(),白雨跳珠亂入船.卷地風(fēng)來忽吹散,()。

5、《飲湖上初晴后雨》-----()晴方好,()雨亦奇.欲把西湖比西子,()。

6、《惠崇春江晚景》----竹外桃花三兩枝,().(),正是河豚欲上時(shí)。

7、《題西林壁》-----(),遠(yuǎn)近高低各不同。

(),只緣身在此山中。

8、《夏日絕句》-----生當(dāng)作人杰,()。

(),不肯過江東。

[關(guān)于六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案參考]

第三篇：六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)整理

復(fù)習(xí)資料

一、漢語拼音

一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。絕大多數(shù)漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的叫聲母，聲母后面的叫韻母。

聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱和符號(hào)分別是第一聲（ˉ）、第二聲（ˊ）、第三聲（ˇ）、第四聲（ˋ）。

標(biāo)調(diào)規(guī)則：

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，ü遇到j(luò)、q、x要把兩眼閉，單個(gè)韻母不用說，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。”

聲母23：b p m fdtnIgkhjqxzhchshrzcsyw

單韻母：aoeiuü

復(fù)韻母：aieiuiaoouiuieüeer

鼻韻母：aneninunünangengingong

二、漢字

筆順：一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是： “先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 先外后里再封 先中間后兩邊 從外到里”

三、修辭

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）例：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問

1自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。

7、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法）例：幾只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

幾種修辭的對(duì)比：

（一）設(shè)問和反問：

1、設(shè)問是明知故問、自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？靠的是科學(xué)技術(shù)的力量。

2、反問是為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

例如:我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

3、反問與設(shè)問的區(qū)別：

(1)設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

(2)反問的作用主要是加強(qiáng)語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。

（二）排比和對(duì)偶：

1、排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

例：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。

延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

2、對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、排比與對(duì)偶的區(qū)別：

(1)對(duì)偶是二個(gè)語言單位，而排比是三個(gè)以上語言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱，而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

(2)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

（三）擬人和比喻：

1、擬人是把物當(dāng)作人來寫，它色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

例：女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

2、比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有恰似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

例：紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

2、比喻和擬人的不同點(diǎn)。

(1)擬人是仿照人的特征寫本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

(2)擬人中，本體必須出現(xiàn)，人一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。

四、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

說明：是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上我或同學(xué)們一類詞語。

（2）搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。

說明：把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。

說明：回家作業(yè)要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。

說明：缺點(diǎn)當(dāng)然是不好的，把不好的刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。

說明：因?yàn)樗似咸?、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去。

（6）詞序不對(duì)。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

說明：調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。

（7）形容不當(dāng)。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。

說明：教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

（8）指代不明。在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。

如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說：“上課要積極發(fā)言?！?/p>

說明：這句話中的“她”到底是誰？表達(dá)上就不明了。

五、縮句

1、縮句方法及相關(guān)說明：

A、去“枝”留“干”——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。

B、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

C、“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對(duì)誰做”。

2、縮句練習(xí)時(shí)要注意什么？

A、保持句子完整，注意主語。

B、留住句子中的“著、了”。

C、不改變句子原意。

六、說明方法 小學(xué)常見的說明方法有舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、打比方、分類別，此外還有下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料等。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。

（1）舉例子。

舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富，容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時(shí)開始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識(shí)豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點(diǎn)，作者先提供了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強(qiáng)了。

說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來證明觀點(diǎn)的，說明文的事例，是用來介紹知識(shí)的。

（2）列數(shù)據(jù)。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

（3）作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

（4）畫圖表。

為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說更直接、更具體。

（5）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

（6）分類別。

將被說明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。正確的說法應(yīng)該是： 圖書館的藏書，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。這樣，每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來說，也屬于分類別。

七、陳述句與反問句的改換

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)“?！备臑閱柼?hào)“？”。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（肯定句）在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。（否定句）在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

如：我們能言而無信嗎？（肯定）在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“嗎”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

八、“的、地、得”

1、的?！暗摹鼻懊娴脑~語一般用來修飾后面的事物，說明后面的事物怎么樣。

結(jié)構(gòu)：形容詞（或者代詞）+的+名詞

如：紅紅的山茶花漆黑的夜晚高挑的身材她的書包

2、地?！暗亍鼻懊娴脑~語一般用來形容后面的動(dòng)作，說明后面的動(dòng)作怎么樣。

結(jié)構(gòu)：副詞+地+動(dòng)詞

如：飛快地跑慢慢地看狠狠地罵

3、得?！暗谩焙竺娴脑~語一般用來補(bǔ)充說明前面的動(dòng)作怎么樣。

結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+得+副詞

如：跑得快講得細(xì)說得明白變得堅(jiān)強(qiáng)起來

第四篇：人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案??）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？課文 內(nèi)容 思想 從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

第 二 課 時(shí)

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？

2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮主體作用

——“整體把握文章的思想內(nèi)容”閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)說明

安溪實(shí)小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重

要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。根據(jù)

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體

會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果

為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈

活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說明如下：

一、營(yíng)造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物??，文體各異，有記敘、說明、議論??學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采

用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊(cè)的《開國(guó)大典》《荔枝》《只

有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊(cè)的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從

而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生

主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對(duì)抓住課文主要內(nèi)容和體會(huì)文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)

生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自

己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課

文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

為促進(jìn)學(xué)生真正掌握“把握文章思想內(nèi)容”的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之

中，我們著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)

上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文

思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而

幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接

各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會(huì)文章思想的常用方法就是

邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會(huì)的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握

運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生

領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)語文課程“工

具性與人文性統(tǒng)一”，“知識(shí)與能力”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重

引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容

必須做到：

（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊(cè)讀寫例話）；

（二）從內(nèi)容中體會(huì)思想（第八冊(cè)讀寫

例話）；

（三）體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（第十一冊(cè)讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由

點(diǎn)串成線，為促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生

學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的重要手

段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫

等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)思

想、體會(huì)文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生開展小組和班級(jí)的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課

文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓

學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師

生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而歸納出整體把

握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運(yùn)用提供可能。

4、合理強(qiáng)化遷移運(yùn)用

強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強(qiáng)化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強(qiáng)化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨(dú)立完成短文后面的兩道習(xí)題：

1、概括短文的主要內(nèi)容；

2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是

否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強(qiáng)化。讓學(xué)生從課外讀物中選

擇自己喜歡的一篇文章，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強(qiáng)化，不

僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，而且有助于靈活運(yùn)用，發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

——《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入回顧整合(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意

嗎？

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

你們會(huì)說：“你一定不愛你爸爸?！蔽乙f：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸?！?/p>

評(píng)點(diǎn)與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有

點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對(duì)我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說

得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說

真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)?/p>

這些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方

面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地

表達(dá)自己內(nèi)心的感受?！沧ⅲ哼x自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》〕

2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”

【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作

者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個(gè)問題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學(xué)過的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

課題 內(nèi)心感受 表達(dá)方法

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱

讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)

環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)

準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運(yùn)用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會(huì)

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊(cè))有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會(huì)

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對(duì)照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。

三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸

1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時(shí)

習(xí)作評(píng)改，深化整合，綜合提高（略）

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！辈⒃陔A段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強(qiáng)調(diào)要“寫自己想說的話”，“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，“說真話、實(shí)話、心里話”，“表達(dá)真情實(shí)感”。這些表述，就是要求學(xué)生“為了自我表達(dá)和與人交流”，習(xí)作必須表達(dá)自己的真情實(shí)感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本節(jié)課著眼于對(duì)平時(shí)閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”；而且，在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達(dá)方法，使知識(shí)抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時(shí)的習(xí)作，從正面、反面以及自己的習(xí)作進(jìn)行例證，使知識(shí)具體化；最后再進(jìn)行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計(jì)習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，綜合提高習(xí)作水平。

第五篇：六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

人教版六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教案

（第13周）

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

擴(kuò)句、縮句、給句子換個(gè)說法。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)縮句。

縮句就是把比較復(fù)雜的句子縮簡(jiǎn)，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。

例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了?？s句后變?yōu)椋骸疤柹饋砹恕！庇秩纾簼嵃椎难┗娂姄P(yáng)揚(yáng)地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上。縮句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上?！?/p>

怎樣縮句呢？縮句時(shí)，讀懂句子是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶x懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵(lì)著我前進(jìn)?！弊x后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵(lì)著我前進(jìn)”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵(lì)著我前進(jìn)。”

做縮句練習(xí)時(shí)，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。

2．復(fù)習(xí)擴(kuò)句。

我們復(fù)習(xí)了縮句，自然也就明白了擴(kuò)句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動(dòng)，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個(gè)句子，可能會(huì)提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴(kuò)句時(shí)我們?cè)凇把┗ā鼻懊婕由稀皾嵃住眱蓚€(gè)字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚(yáng)揚(yáng)地”幾個(gè)字，“潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄揚(yáng)”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農(nóng)家小院”幾個(gè)字，這時(shí)展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。

拿到一個(gè)句子，擴(kuò)充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴(kuò)寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴(kuò)充?？纯蠢鋽U(kuò)充了句子的哪些部分，我們擴(kuò)句時(shí)，也必須擴(kuò)充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴(kuò)充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴(kuò)充的詞前面加上了括號(hào)就簡(jiǎn)單明確多了。

擴(kuò)句時(shí)還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學(xué)們聽講?！庇械耐瑢W(xué)這樣擴(kuò)充：數(shù)學(xué)班的同學(xué)們專心致志聚精會(huì)神地聽講?！皩Ｐ闹轮尽焙汀熬劬珪?huì)神”這兩個(gè)形容詞重復(fù)了。

擴(kuò)充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)改寫句子。

改寫句子練習(xí)，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時(shí)，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標(biāo)點(diǎn)和語氣。

復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個(gè)意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙?！薄安涯嗌尘碜吡恕！薄澳嗌潮?/p>

波濤卷走了?！?/p>

通過句式的變換練習(xí)，同學(xué)們可以懂得用不同句式寫一個(gè)意思，可以使句子的意思

表達(dá)得更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。

二、鞏固練習(xí)

1．照樣子縮句。

例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。

小河出現(xiàn)在眼前。

（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。

________________________________

（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

________________________________

（3）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。

________________________________

2．?dāng)U句。

（1）海灘上有貝殼。

（）海灘上有（）貝殼。

（2）汽車行駛在馬路上。

（）汽車（）行駛在（）馬路上。

（3）解放軍保衛(wèi)祖國(guó)。

解放軍（）保衛(wèi)（）祖國(guó)。

（4）列車通過大橋。

（）列車（）通過（）大橋。

3．把下面的反問句改成陳述句。

（1）少先隊(duì)員怎么能向困難低頭呢？

___________________________________

（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？

___________________________________

（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？

___________________________________

4．照樣子，把句子換個(gè)說法，意思不能變。

例：大水沖走了八只大鐵牛。

大水把八只大鐵牛沖走了。

八只大鐵牛被大水沖走了。

（1）我摔壞了陳明的小木船。

________________________

________________________

（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。

________________________

________________________

（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

________________________

________________________

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

修改病句，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)修改病句。

（1）掌握常用的幾種修改符號(hào)。

（2）掌握修改病句的步驟。

病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語意混亂等等。

修改時(shí)一般按照以下幾個(gè)步驟：①認(rèn)真讀原句；②仔細(xì)找病因；③準(zhǔn)確修改；④改

后檢查。

2．復(fù)習(xí)常見的簡(jiǎn)單復(fù)句。

（1）讀一讀下面幾句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語在句子中的作用。

①一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

②如果要造箭，就應(yīng)該把造箭的材料準(zhǔn)備齊全。

③因?yàn)樯贤趵蠋煹恼n不拘謹(jǐn)，所以我才感覺到上學(xué)的樂趣。

④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。

⑤我所以要把這些東西全部捐獻(xiàn)出來，是因?yàn)辄h給了我第二次生命。

（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的用法。

第一句話“一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。”在這句話中，后半部分的意思比前面的意思進(jìn)了一層，我們稱這種復(fù)句為遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上“如果??就”把前后兩個(gè)意思有機(jī)地連在一起。第三句是因果關(guān)系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時(shí)存在的，稱之為并列關(guān)系??這些復(fù)句的名稱雖然不一定記住，但要通過讀句子，體會(huì)句子前后部分的關(guān)系，對(duì)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入句中是非常必要的。

第四課時(shí)

鞏固練習(xí)

1．選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入括號(hào)內(nèi)。

因?yàn)??所以 只要??就 不但??而且 如果??就

（1）大家（）天天堅(jiān)持讀英語，成績(jī)（）會(huì)提高。

（2）劉英（）自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，（）熱情幫助同學(xué)。

（3）（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評(píng)指出。

2．用學(xué)過的修改符號(hào)，修改病句。

（1）國(guó)慶晚會(huì)上，同學(xué)們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。

（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。

（3）我們緊張的開始了建校勞動(dòng)。

（4）大家的眼睛都集中在主席臺(tái)上。

（5）我還差一年沒有畢業(yè)。

（6）賴寧刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第五課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

比喻句、擬人句、排比句。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)比喻句。

比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭方法。我們學(xué)過的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、句子中有要說明的事物；

二、有作比喻的事物；

三、有比喻詞。如，“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！痹谶@句話中“長(zhǎng)城”是要說明的事物；“長(zhǎng)龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。

比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長(zhǎng)城”和“長(zhǎng)龍”的相同點(diǎn)是“長(zhǎng)”。

文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能夠把抽象的東西說得具體形象，把深?yuàn)W的道理說得淺顯易懂，從而收到形象生動(dòng)、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。

在十二冊(cè)教材中，出現(xiàn)了很多比喻句，都是運(yùn)用得非常貼切的。例如：

（1）可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風(fēng)馳電掣般的飛奔。

（2）月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

（3）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。

（5）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

（6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。

（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。

2．復(fù)習(xí)擬人句。

擬人就是把有生命和無生命的事物，甚至抽象的概念當(dāng)成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動(dòng)、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺。如“天空的星星快活地眨著眼睛。”把天空的星星當(dāng)作淘氣可愛的孩子寫。

請(qǐng)讀讀下面的擬人句，體會(huì)一下運(yùn)用擬人修辭方法的好處。

（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。

（2）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。

（3）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱啊！”

（4）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。

3．復(fù)習(xí)排比句。

排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語氣一致的詞語或句子排列在一起的修辭方法。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)，首先要讀句子，分別說說分句里連續(xù)用上了幾個(gè)相同的詞語。這幾個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方（都是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子并列在一起），然后再說說這些結(jié)構(gòu)相似的句子所表達(dá)的內(nèi)容相互之間有什么關(guān)系。例如基礎(chǔ)訓(xùn)練6第四題。第1句“黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們?cè)谕?，祖?guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他。”這句話中4個(gè)分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機(jī)在空中靈活地做著各種動(dòng)作：時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行??”這句話中4個(gè)分句都是說飛機(jī)在空中的各種動(dòng)作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒

映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！边@幾句都是說植物、景物倒映在水中的情景。

讀一讀下面的排比句，體會(huì)排比句的作用。

（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個(gè)多么可愛的地方??！我愛這青翠無邊的茶田，我愛這秀美幽深的山谷，我愛這整齊寬闊的街道，我愛這敞亮明靜的房屋，我愛這從村中間靜靜流過的清澈的小溪，我愛這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹木。

（4）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。

第六課時(shí)

鞏固練習(xí)

1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號(hào)里。

排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。（）

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）

（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國(guó)的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對(duì)下門牙，不是向上長(zhǎng)的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

把________比作________

3．讀句子，說說下面兩句話中把什么當(dāng)作什么來寫的？

（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧靜的小站。

（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說：“再見了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當(dāng)作________來寫

第14周

1、閱讀復(fù)習(xí)第1課

一、談話導(dǎo)入：

師：六年的語文學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)和大量的課內(nèi)外閱讀，你認(rèn)為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達(dá)到哪些要求？）（生自由談，如會(huì)概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情，了解表達(dá)方法，積累語言材料等。）［板書：概括內(nèi)容 體會(huì)感情］

師：那么平時(shí)你是怎么閱讀文章的呢？（根據(jù)學(xué)生的歸納出示“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補(bǔ)漏解決疑難。學(xué)生亦可談自己閱讀時(shí)的方法如跳讀法。）

師：閱讀時(shí)，講究方法，有的放矢，才會(huì)讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復(fù)習(xí)中我們更要注意將平時(shí)掌握的讀書方法用于其中。這節(jié)課我們就是要通過復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。

1、請(qǐng)各位同學(xué)按照“四步循環(huán)閱讀法”獨(dú)立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

２、（讀《詹天佑》第四自然段）。

師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓(xùn)練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關(guān)嗎？那我們就往前走吧。

３、處理練習(xí)一：概括內(nèi)容

師：第一關(guān)的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內(nèi)容？

（１）生自由讀文思考。

（２）誰來說說這段話的主要內(nèi)容？

生１：這段話講了詹天佑勘測(cè)線路，我是采用抓文段的重點(diǎn)詞句的方法概括的。［板書：抓重點(diǎn)詞句］

師：有同學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為重點(diǎn)句就在文段開始，對(duì)嗎？

生：重點(diǎn)句有時(shí)在開頭，有時(shí)在中間，有時(shí)在結(jié)尾。

生：這段話主要講詹天佑勘測(cè)線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］

師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內(nèi)容呢？

師：如果要你概括一篇文章的主要內(nèi)容，通常可以采用哪些方法？

生：連接段意，綜合歸納，抓重點(diǎn)段落

４、處理練習(xí)二

體會(huì)感情

過渡：大家輕松地創(chuàng)過了第一關(guān)。那么我們閱讀文章不但要學(xué)會(huì)從表面文字概括文章主要內(nèi)容，還要看到文字背后的內(nèi)容。那么，你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢？前面繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)［出示體會(huì)感情及題目要求］

（１）第二關(guān)給我們提出了這么多要求??！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個(gè)擊破好嗎？

（２）生自由讀文思考，小組交流。

（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請(qǐng)抓住詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的所說所做所想之中的一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勀泱w會(huì)到了什么？

生１：從詹天佑所說中我體會(huì)到他嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；

生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點(diǎn)，構(gòu)圖、請(qǐng)教農(nóng)民’等體會(huì)到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風(fēng)；

生３：從他所想的體會(huì)到他為國(guó)爭(zhēng)光的品質(zhì)和愛國(guó)思想。

師：誰能說說咱們是用什么方法體會(huì)到詹天佑的工作態(tài)度、工作作風(fēng)和愛國(guó)思想的？

生：抓文段的重點(diǎn)詞句體會(huì)到的。［板書：抓重點(diǎn)詞句］

師：你知道體會(huì)文章思想感情還有哪些方法？］

生答：設(shè)身處地地去讀去想

有感情地朗讀

［板書：設(shè)身處地讀想

有感情地朗讀］

（４）Ｂ、有同學(xué)認(rèn)為“塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”這個(gè)句子可有可無，你是怎么想的？

生：畫線的句子描寫的是環(huán)境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。

（５）過渡：簡(jiǎn)單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實(shí)更深刻地體會(huì)文章的思想感情還需要我們從內(nèi)容想開去。讓我們來看第三個(gè)要我們解決的問題：Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？

生：我聯(lián)系自己的思想實(shí)際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時(shí)候遇到困難就退縮，以后要向他學(xué)習(xí)。

生：我聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)想到了詹天佑這樣一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師都那么認(rèn)真，嚴(yán)格，而我有時(shí)候認(rèn)為小錯(cuò)誤算不得什么，以后我會(huì)改正的。

生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動(dòng)中國(guó)的人物，如果那時(shí)候要評(píng)選的話詹天佑一定會(huì)當(dāng)選。

生：我結(jié)合時(shí)代背景想到了當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗無能，想到了任何時(shí)候落后就要挨打。

生：我想到更多的事情，因?yàn)檎蔡煊拥慕艹鲈谟谒膭?chuàng)新，以后我也要努力在各方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

師：大家想的可真多。從閱讀內(nèi)容想開去是胡思亂想嗎？針對(duì)像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談；想更多的人和事；結(jié)合時(shí)代背景想。，這樣不但能加深我們對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。

2、作文復(fù)習(xí)內(nèi)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

審題練習(xí)。

二、教學(xué)過程

1．下面幾個(gè)題目哪個(gè)題目是寫人的，哪個(gè)是寫事的，哪個(gè)是狀物的？請(qǐng)把答案寫在括號(hào)里。

（1）我懂得了一個(gè)道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對(duì)您說（）

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

2．用比較法審題，說說它們?cè)谶x材范圍和寫作重點(diǎn)上有什么不同。

3．下列題目中，哪個(gè)詞語規(guī)定了文章的中心，請(qǐng)?jiān)谙旅婕狱c(diǎn)。（1）難忘的小學(xué)生活（2）我尊敬的一位老師（3）校園新風(fēng)

（4）我迷上了________（5）我為________獻(xiàn)愛心（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文（8）××給了我溫暖

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

選材練習(xí)。

二、教學(xué)過程

1．請(qǐng)根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個(gè)材料符合這次作文訓(xùn)練的要求。

《印象深刻的一件事》

要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)生很多事情，請(qǐng)你選擇一件印象最深的一件事寫下來。

選材：

（1）有一次，在上體育課時(shí)，測(cè)驗(yàn)60米短跑達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，“我”總是過不了關(guān)，李寶莉同學(xué)利用放學(xué)后的時(shí)間幫助我訓(xùn)練，我終于達(dá)標(biāo)了。（）

（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學(xué)校給“我”送傘，“我”感動(dòng)得哭了。（）

（3）上自習(xí)課時(shí)，“我”因一點(diǎn)小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時(shí)候都要以集體利益為重。（）

（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個(gè)人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學(xué)校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（）

（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的

孫局長(zhǎng)也趕到他家。（）

《一封信》

要求：請(qǐng)你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實(shí)、具體，注意信和信封的格式。

選材：

（1）張麗想給媽媽寫封信，因?yàn)橛行┰挷缓弥苯訉?duì)媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要?；貋砗螅瑡寢屨f她太傻，她很不高興。（）

（2）楊超想給轉(zhuǎn)走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評(píng)為了市級(jí)模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（）

（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機(jī)，他想把自己在路上看到的那場(chǎng)車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（）

（4）吳昊想給中隊(duì)長(zhǎng)寫封信，給他提個(gè)意見。那次去圓明園，中隊(duì)長(zhǎng)在路上摘花，吳昊批評(píng)他不愛護(hù)花草樹木。中隊(duì)長(zhǎng)卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（）

《使我高興的一件事》

要求：

生活中有許多使你高興的事，請(qǐng)你選擇一件有意義的事，寫一篇簡(jiǎn)短的記敘文。

材料：

（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（）

（2）在“我”的護(hù)理下，媽媽恢復(fù)了健康，“我”很高興。（）

（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數(shù)學(xué)卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結(jié)果得了100分，“我”特別高興。（）

（4）“我”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名。“我”為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)而感到特別高興。（）

（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（）

（6）“我”動(dòng)腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（）

（7）“我”和媽媽去抽獎(jiǎng)，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運(yùn)氣而高興。（）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

確定文章的中心。

二、教學(xué)過程

中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質(zhì)量的高低、價(jià)值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個(gè)助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團(tuán)結(jié)》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的含義，最后據(jù)此確定中心。

有的作文題沒有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動(dòng)》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多

大。最后再從限定的這個(gè)范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據(jù)材料確定中心思想。

有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個(gè)題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可選。然后想一想這個(gè)材料都有什么意義，把幾個(gè)材料的內(nèi)容和意義進(jìn)行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。

下面我們來做幾項(xiàng)練習(xí)。

1．下面是《一個(gè)值得回憶的人》這篇作文所選的幾個(gè)材料，請(qǐng)你根據(jù)材料幫助確定一下文章的中心。

題目：一個(gè)值得回憶的人

2．按要求填表。

題目：我受到了表揚(yáng)

3．圍繞中心把題目補(bǔ)充完整。

我懂得要________

________教我________ ________從我做起 我學(xué)雷鋒________ ________給我?guī)砜鞓?一個(gè)________的人 我是一個(gè)________孩子

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

作文材料“巧”安排

二、教學(xué)過程

一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應(yīng)該詳寫，哪里應(yīng)該略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡??行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會(huì)吸引讀者。

下面我們結(jié)合過去學(xué)過的課文，以及優(yōu)秀作文的范例，向同學(xué)們介紹幾種安排作文材料的方法。

1．按不同內(nèi)容連段成篇。

例1，《井》

開頭：介紹井的形狀和歷史

中心部分：介紹井水的特點(diǎn)

（1）井水很清

（2）井水很甜

（3）井水很涼

結(jié)尾：井給后代帶來甜美與歡樂

例2，一個(gè)值得回憶的人

——記轉(zhuǎn)走的同學(xué)李義強(qiáng)

（1）“大力士”的氣力

——建校勞動(dòng)搬石頭

（2）“大力士”的精神

——軍訓(xùn)帶病訓(xùn)練

（3）“大力士”的動(dòng)力

——在“我的理想”演講會(huì)上

例3，我的媽媽

開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當(dāng)我唱著這首歌時(shí)，我就會(huì)想起我的媽媽。媽媽時(shí)刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。

中心部分：

（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）

（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風(fēng)到比賽場(chǎng)給我送棉衣。）

（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學(xué)生證書時(shí)，媽媽摟著我哭了。）

結(jié)尾：

媽媽的愛永遠(yuǎn)伴隨我成長(zhǎng)，將來我無論走到哪里都不會(huì)忘記這無私、溫暖、純真的愛。

2．按時(shí)間順序安排材料。

例1，《美麗的小興安嶺》

開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。

中心部分：

春天，朝氣蓬勃

夏天，郁郁蔥蔥

秋天，果實(shí)累累

冬天，雪花紛飛

結(jié)尾：小興安嶺是寶庫，是花園。

例2，《歡樂的校園》

開頭：我們的校園一年四季總是生機(jī)勃勃。同學(xué)們?cè)谶@里開展各種有趣的活動(dòng)，真是其樂無窮。

中心部分：

（1）春天，在操場(chǎng)上踢毽子、放風(fēng)箏。（詳）

（2）夏天，在操場(chǎng)上舉行“六一”小歌手大賽。（略）

（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）

（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）

結(jié)尾：我愛我的學(xué)校，我愛這充滿歡樂的校園。

例3，媽媽給我的愛

中心部分：

（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領(lǐng)略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。

（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國(guó)。（詳）

（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動(dòng)的艱辛。

（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅(jiān)強(qiáng)的意志。（詳）

3．按事情發(fā)展順序連段成篇。

例1，一件有趣的事

中心部分：

（1）班上議論元旦聯(lián)歡會(huì)上，“春姑娘”的人選。

（2）“我”這個(gè)男生，被大家推選為“春姑娘”。

（3）元旦早晨，大家為我打扮。

（4）會(huì)上，我扮演“春姑娘”。

例2，難忘的一件事

中心部分：

（1）狂風(fēng)暴雨中我的傘壞了。

（2）幾個(gè)中學(xué)生嘲笑我。

（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。

（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。

第五課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

修改作文

二、教學(xué)過程

俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標(biāo)準(zhǔn)是沒有止境的。多改幾次，文章會(huì)越改越好，這叫精益求精。

下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴(kuò)展內(nèi)容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。

1．通過略寫補(bǔ)充內(nèi)容。

例1，敬愛的李老師不但像慈母一般關(guān)心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個(gè)學(xué)生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費(fèi)用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。

2．通過心理描寫使內(nèi)容豐富。

例2，抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時(shí)間呢？于是，我便對(duì)劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”

3．通過聯(lián)想突出人物形象。

例3，王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬天，王老師把我送進(jìn)考場(chǎng)，竟在樓道里等了我兩個(gè)小時(shí)。

4．通過插敘緊扣中心。

例4，晚上，我?guī)е魑娜フ?qǐng)教王老師。一進(jìn)屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個(gè)多月時(shí)間里，她幾乎都是晚上到醫(yī)院陪床，白天趕到學(xué)校上課，從未請(qǐng)過一天假。此時(shí)此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀？噢，李杰吧！快進(jìn)里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說?！蓖趵蠋煙崆榈恼泻?，打斷了我的回憶。

5．議論抒情強(qiáng)化中心。

例5，我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，沒有功名顯赫的榮譽(yù)。為了把我們培養(yǎng)成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個(gè)休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻(xiàn)的師德！

第15周

修改病句

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：修改病句

復(fù)習(xí)要求：

①讓學(xué)生了解常見病句的類型。

②讓學(xué)生掌握修改的方法。

③讓學(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。

④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)過程：

一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆]有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來。??現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。??”

二、學(xué)生聽完故事后，說說那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：）

常見的病句類型有：

①誤用錯(cuò)別②用詞不當(dāng)③詞序顛倒④前后矛盾⑤成分殘缺

⑥答配不當(dāng)⑦誤用標(biāo)點(diǎn)⑧分類不當(dāng)⑨重復(fù)啰嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。

小黑板練習(xí)題：

①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。

②在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。

③這道題最后終于被解答出來了。

④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。

學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思

②查：查出病因。

③改：對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？

①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。

（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）

學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。