第一篇：幼師語言訓練教案

教 案

2014～2015學年第一學期

教 師 ： 王萌綠 職

稱 ： 講師

使 用 教 材 ：

《幼兒教師口語訓練教程》

第一堂課 幼兒教師口語概論

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語課程導語

二、教學目的、要求

（一）了解課程學習目標，理解過程式學習、情境學習、模擬實訓的重要性。

（二）熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標準。

三、教學重點及難點

（一）教師口語中的三大能力體現

（二）學習情境設計

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從幾則孩子的有趣問答開始，思考孩子的視角和成人有什么不同。

（二）教學內容

第一節 幼兒教師口語個性鮮明

1、直觀形象 練習：四季風！

2、鮮活逼真

案例：方塊先生要回家！3.語句簡短

練習：用口語描繪“春來江水綠如藍”的景色 第二節 課程學習目標 1.學習目標

（1）專業能力：分析幼兒語言發展需求、甄別性語言教育服務、案例分析與評價（2）方法能力：自主性學習、制定實施工作計劃、反思與創新

（3）社會能力：人文素質與職業道德，交流與溝通，心理素質與社會責任 2.課堂學習情境設計（1）入園過程

（2）如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主題式活動（4）戶外活動（5）離園過程 ??

七、作業、討論題、思考題、假如我是孩子：

（一）公交車上，一個年輕男子搶了一個孩子的座位，孩子媽媽安慰他，這是給老年人專用的座位（本來是老弱病殘孕），孩子說??

（二）爸爸對兒子說：“你媽媽老了，一點兒都不好看了，我們找個年輕漂亮的新媽媽吧??”孩子說??

八、課后小結

九、參考資料

第二堂課 幼兒教師口語概論

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語基本特征

二、教學目的、要求

（一）幼兒教師口語的基本特征

（二）幼兒教師口語在課堂中的應用

三、教學重點及難點

教學手段的有聲性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從一則童話入手。

（二）教學內容

第三節 幼兒教師口語的基本特征 1.幼兒教師口語的基本特征（1）形象生動：幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語言。

（3）結構簡化：句法結構較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。訓練：分析《詠鵝》 2.幼兒教師口語的使用

（1）幼兒教師口語的使用目的：培養樂觀積極的態度；培養健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識（2）教學手段的有聲性

口語傳播的實質是一個連續不斷的語言流動、記憶轉換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。

訓練：下雨啦！聽雨聲??（3）教師語言的示范性

幼兒的語言發展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習慣形成。訓練：洗手。

（4）教學內容的綜合性

口語表達是一種創造性的精神活動，綜合了人的多方面素質和才能，觀察、記憶、思考、聯想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經驗、情感、氣質、性格等非智力因素。

訓練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ”

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第三堂課 幼兒教師口語規范化訓練

一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語規范訓練

二、教學目的、要求

（一）了解普通話與教師職業語言的關系，能運用標準的普通話進行交流

（二）能克服地區方言習慣，自動糾正難點音。

三、教學重點及難點

重慶方言音的糾正

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授，練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從川普音引起的笑話入手。

（二）教學內容 1.平翹舌音

舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r 語流練習2.鼻音邊音 鼻音口訣表 語流練習3.前后鼻韻

? 清新 成形 陣營 成品

? 分成 引進 真誠 興盛

? 盛行 人稱 心靈

成因

? 性能 勤奮 鼎盛 很近

? 本性 新型 誠懇

蒸騰

? 橫亙平生 鎮靜

整風 ? 聽信 審慎 精心 生硬 4.繞口令練習

七、作業、討論題、思考題、練習繞口令

八、課后小結

九、參考資料 第四堂課 常規口語交際訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

口語交際的原則和心理控制

二、教學目的、要求

（一）口語交際的原則

（二）口語交際中的心理控制能力

三、教學重點及難點

口語交際中的禮貌原則

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、口語交際的原則

（一）合作原則 1.信息傳達的準確性

信息發出者和接收者，都必須準確清晰地發出或接收信息，這一方面是指內容上，要基本圍繞主題或中心進行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達。2.信息傳達的真實性

一是說至少自己認為是真實的話；二是說至少自己認為是有根據的話。但在幼兒園教育教學中，要注意區分幼兒曇花的內容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。3.信息傳達的相關性。不跑題，說話貼切。

（二）禮貌原則

1.得體準則：減少表達有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。2.慷慨準則：減少表達利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。3.贊揚準則：減少表達對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。4.謙遜準則：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己。5.一致準則：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。

6.同情準則：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。

（三）角色轉換原則

二、心理控制能力在口語中的表現

（一）單相表述

準確性、層次性，單位時間內信息含量較高。1.口語中常見的心理障礙

（1）膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。

（2）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。

（3）畏難：不愿在他人面前發言。

（4）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。2.心理障礙的克服與訓練

（1）提前進入教室或會場，熟悉環境；

（2）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感；

（3）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；

（4）慢慢喝水，慢慢咽下，穩定情緒；

（5）專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內容。

（6）上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。

（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。3.心理他控訓練

他控的技巧分為三點，一是話題的構思，如何在觀點新穎深刻的基礎上，構想出一個別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調設計，如安排語調、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方；三是表述過程中的從容與應變，任何時候，表述者都應當以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。

任何情況下，都嚴禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標志著口語表述中語言的他控魅力已經消失了。

（二）雙向交流 1.傾聽

耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學生申辯，不要粗暴隨意地打斷。

虛心得聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態語。會心呼應，簡單地重復對方話語，發問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態勢語。2.認同

求同存異。先找共同點，再談分歧點。

設身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。

迂回誘導。

情緒感染，貼近對方心理。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第五堂課 常規口語交際訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

體態語訓練

二、教學目的、要求

（一）肢體語言的使用

（二）肢體語言的協調

三、教學重點及難點

教學口語的目光語、表情語

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從考查上節課布置的作業引入

（二）教學內容

一、身姿語

1.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應當掌握正確的行進姿勢，身體協調，姿勢優美，步伐從容，步態平穩，步幅適中，步速均勻。

2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態，以此作出相應的調整。

課堂上教師的身姿語是學生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。

二、手勢語

1.上區。肩部以上，多表現積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。

2.中區。肩部至腰部，多表現坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。3.下區。腰部以下，多表現憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。

三、表情語

1.常規性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學生產生良好的心理態勢，創造和諧輕松的學習氛圍。

2.變化性表情語。隨教學內容而產生喜怒哀樂，隨教學情境與學生發生感情共鳴等。

四、目光語

目光是面部表情達意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據實際需要恰當運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。

教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達更加生動傳神，用廣角度的環視表達對每個學生的關注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。

練習：眼睛會說話。要求學生抄錄下文，準備片刻，一邊說話一邊配以動作。我生氣的時候會瞪著眼睛；我高興的時候會瞇著眼睛；我傷心的時候會垂下眼睛流淚；我驚奇的時候會睜大眼睛；我注意聽講的時候眼睛會一動不動；我害怕的時候會閉上眼睛。

七、作業、討論題、思考題、課后練習

八、課后小結

九、參考資料

第六堂課 常規口語交際訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

聽話與讀說能力

二、教學目的、要求

（一）如何聽

（二）如何讀

三、教學重點及難點

（一）復述式編碼訓練

（二）聽話過程中的正誤辨析

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從考查上節課布置的作業引入

（二）教學內容

一、聽話能力

聽話能力是指人們對于外部信息傳導在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質，增加生活閱歷，在生活中長期練習。

（一）影響聽力能力的因素 1.注意力不集中。

2.沒有針對重點信息進行篩選。3.機械記憶。

4.心理因素干擾（影響最大）訓練：坐、立、當眾

（二）培養聽話能力的技巧方法

1、注意力

2、記憶力

3、辨析力

4、理解力

5、品評力

對點練習：明天小強要去動物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你

（三）課堂訓練

1.說明文聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的重點信息。2.政論性文章聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的核心觀點。3.較長片段訓練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學起來復述要點。

二、讀說能力的訓練 1.視覺掃描的準確度訓練。

教師展示圖片：觀看五秒，回答細節問題。2.發聲流利的快捷性訓練。繞口令練習。

3.信息傳導的靈敏度訓練。

教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。

七、作業、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩，反復記誦并朗誦。

八、課后小結

九、參考資料

第七堂課 語言中的創造性思維

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

語言中的形象思維

二、教學目的、要求

（一）一般性思維

（二）創造性思維

三、教學重點及難點

形象性思維和發散思維的訓練

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容 形象思維

形象思維是通過形象，運用想象、聯想等形式進行的思維。一是想象，二是聯想。

幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應充分調動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進其思維發展。

1.描述具體細致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發展的原因、經過、結果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細致的語言。

例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠處看，還像一道門簾兒。”

例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖?！?/p>

在幼兒的學習活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導幼兒認真觀察，細致描述來感受藝術作品。

2.運用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對比、引用等。幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎？

師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。

以上案例中，教師比喻、擬人運用得當，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發，多疼??！”

3.運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個跟頭，不見啦！

4.語言有動態感。

優秀教師的語言魅力在于能夠化復雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發幼兒的學習興趣。引起他們的注意力，調動他們的各種感官去聯想、想象、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。

? 課堂練習：1.練習：小老鼠偷油 2.練習：我最喜歡吃??

七、作業、討論題、思考題、將課堂練習寫成文字，反復練習

八、課后小結

九、參考資料

第八堂課 語言中的創造性思維

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

語言中的抽象思維

二、教學目的、要求

（一）抽象性思維

（二）發散性思維

三、教學重點及難點

抽象思維中的條理性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、抽象思維

抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質規律的思維形式。教師應對說話的材料、內容、主題進行分類組合、分析、加工、抽象概括。

1.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關聯詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準確，抓住關鍵詞和要點。

例：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結，“這個長長的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個名字，叫做傳聲筒”。

2.句子完整，句意貫通。

二、條理性思維

指在思維時思路清晰縝密、邏輯性強。要留下“思維路標”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”；關聯詞語，“因為、所以、但是、然而”；稱代重提或詞語重復，“一位老師走了進來，這位老師是??”

三、發散性思維

又叫“擴散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對所得到的若干概念的重新組合，發散出兩個或更多個可能的答案、設想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創造力的體現。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進行發散思維。可以從表象開始聯想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等；可以從情感體驗上進行聯想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團圓、故鄉的夜晚等。

幼兒教師因為是成人，要著重訓練發散性思維。

四、思維訓練

1.圍繞以下題目，進行發散性和形象性訓練：水、手、書、星星、時間、鏡子。2.任意舉出兩個詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯系；二是中間的詞越少越好；三是聯想方式越多越好；四是聯想越新穎越好。

七、作業、討論題、思考題、請分別造出表現天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動、新穎、獨特。

八、課后小結

九、參考資料

第九堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

朗讀

二、教學目的、要求

掌握朗讀技巧

三、教學重點及難點

（一）朗讀中的情感訓練

（二）朗讀中的語音流變

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從一則童話引入

（二）教學內容

一、什么是朗讀

朗讀在教師口語訓練中起著承上啟下的作用。朗讀訓練是教師口語訓練的有機組成部分，是普通話語音訓練及各種發聲訓練的繼續，是普通話水平測試的重要環節，為教師職業口語、藝術口語奠定了基礎。

（一）朗讀的基本要求

? 1.字音正確，多音多義字和生僻字 ? 2.詞句準確，符合文本要求 ? 3.語義明晰，停頓和重音要正確 ? 4.流暢自然，視音距要拉大 ? 5.感情真摯，真摯飽滿的情緒

（二）朗讀訓練 1.朗讀文本的基調確立

基調，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚有力、深沉堅定、豪放舒展、細膩清新?? 2.反復試讀，做好標記

“/”，一般停頓，有無標點符號均可使用?！?/”，強調停頓，較長時間停頓。

“︵”，表示連接，只用于有標點的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。“.”，重音符號?！皑J”，語調上揚。“↘”，語調下降。“→”，語調平直?！啊保Z調曲折。

案例：小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

命題演講

二、教學目的、要求

掌握命題演講技巧

三、教學重點及難點 演講的技巧訓練

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從總統就職演說辭引入

（二）教學內容

一、演講概說

? 演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時又是鍛煉口才、提高素質的一種手段。

? 演講具有現實性、藝術性、鼓動性、工具性的普遍特征。

? 命題演講是做了充分準備的演講，具有嚴謹、穩定、針對性強的特征。

二、命題演講的語言技巧

? 1.準確性 ? 2.簡潔性 ? 3.通俗性 ? 4.生動性

? 案例賞析：奧巴馬就職演說

三、命題演講的表達技巧

? 1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺時，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點頭或鞠躬。? 2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發興趣。? 奇論妙語，石破天驚。? 自嘲開路，幽默搭橋。? 即景生情，巧妙過渡。? 講述故事，順水推舟。? 制造懸念，激發興趣。

四、控場技巧 ? 亮相得體：不要急于開口，先目光環視。? 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。? 動靜結合：適當的移動可以吸引聽眾注意。? 變換節奏：抑揚頓挫的語調。

? 設置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。? 有意提問：激發思考，不要濫用?！?? 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。

七、作業、討論題、思考題、以“介紹我自己”為題，準備一篇命題演講。

八、課后小結

九、參考資料

第十一堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教學口語的情感性

二、教學目的、要求

（一）教學口語的特點

（二）情感性原則的把握

三、教學重點及難點

語言表達中情感氛圍的營造

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學內容

一、用情感積極的語言激發幼兒的熱情

選用富于表現力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調動起幼兒興奮、熱情等良性情感。

例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小強并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強做朋友，那就請你們夸夸自己吧，把自己的優點說給小強聽，小強就會和你做朋友，他還會給你一朵小紅花?！?/p>

二、用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意

語音悅耳動聽，語調愉快柔和，節奏明快富于音樂美，會讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動輕松，是進入幼兒情感世界的“通行證”。

三、激勵幼兒奮發向上的激情。

教師對幼兒正確的回答，富于創造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚，同時，配合微笑、點頭、注視及撫摸、輕拍等態勢語動作，讓幼兒感到教師的體貼、關愛、信任。練習：小朋友們，我們玩一個摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個人面前有一個小盤子（指幼兒面前的盤子），盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請你們閉著眼睛隨便摸兩個圖形（做閉眼動作），然后睜開眼睛（做睜眼動作），看看兩個圖形是不是一樣的。（手勢泛指身旁）旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對（伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里。看看誰盤里的圖形先配完（輕輕捏拳，輕揮于面前）。好，現在開始。（走到小朋友中間）

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十二堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

交談語

二、教學目的、要求

（一）談話用語的類型

（二）談話用語的技巧訓練

三、教學重點及難點

如何激發幼兒與教師交談

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學內容

一、幼兒性格類型

1、多血質：活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。

2、膽汁質：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續時間不長。在日常生活中，膽汁質的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現。

3.黏液質：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易采取回避。

4.抑郁質：抑郁質的人神經類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯內傾性。

二、交談語

交談語是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達到相互溝通、促進了解的一種口語形式，包括集體交談和個別交談兩種方式。教師使用交談語要注意五點：

（一）擁有一顆“童心”

（二）注意幼兒的反應和態度

（三）了解幼兒的發展程度，充實幼兒的知識經驗

（四）認真回答幼兒的提問

（五）經常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣

三、交談語技巧

（一）認真傾聽

（二）詢問

（三）認同

（四）轉移興趣點 案例：“請你來踢球”

四、交談中的體態語

（一）平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。

（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動作。

（三）感染型：情緒熱烈，動作較為夸張。

（四）示意型：招手、擺手、搖動手指、手指掩口等。

（五）回應型：豎大拇指、點頭、微笑、擺手、搖頭等。

七、作業、討論題、思考題、討論候車的時候，可以與幼兒進行哪些話題的交流。

八、課后小結

九、參考資料

第十三堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

激勵語和批評語

二、教學目的、要求

（一）激勵語

（二）批評語

三、教學重點及難點

如何巧妙批評幼兒

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、激勵語

積極的鼓勵勝于消極的制裁。鼓勵和激勵比批評意義更重大，對幼兒來說是一種催人奮進的驅動力，當我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮；還可調動起幼兒的積極性，將各種規則和要去轉化為幼兒自覺的行動。案例分析：P149，美國老師的話。

（一）對多血質、膽汁質幼兒要在“抬高”中“煽動”。

熱情但容易沖動的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動性，目光直視，并適當增加姿態語，使幼兒的情緒高漲；同時還要善于趁熱打鐵，點出問題核心，委婉表明態度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動的效果。案例分析：P149，明明的玩具。

（二）對粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發” 安慰中提出意見。

（三）對抑郁質幼兒要多理解幫助。發現閃光點。

總之，激勵的形式可以有多種，一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個親昵的拍肩動作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。

二、批評語

批評幼兒最忌諱三點，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對幼兒全盤否定；三是違背公平原則。

（一）控制情緒，用語客觀。

批評前先調整自己的教育心態，控制好情緒，才會懇切。

（二）就事論事，不做結論式批評。教師嚴禁對幼兒做消極的定性結論。

（三）少做剖析，多說利弊。

少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯誤可能造成的嚴重后果。

（四）不厭其煩，剛中顯柔。

在教育中要讓幼兒體會到老師的關心和期待。

總之，多血質幼兒容易接受批評，但忘得也快，對其要開門見山，但要注意保護其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動、要強，而且經常質疑公平。因此，要等到其情緒平穩了再做誘導。黏液質幼兒往往需要更多的時間來消化批評，一旦明白道理，一般很少重犯錯誤。因此，教師要給予其思考和反思的時間和機會，并要有耐心。抑郁質幼兒表露錯誤的機會不多，因此受批評的幾率也相對較低。對這類幼兒，應多以鼓勵為主，即使批評也應盡可能委婉含蓄。

無論如何，教師在批評時，應盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導的方式，用緩慢的語速和較平穩的語調、語態與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。

七、作業、討論題、思考題、1.一個小男孩兒爬到了最高處，做出孫悟空的動作，如何勸其下來。2.一個幼兒使勁拉凳子，發出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。

八、課后小結

九、參考資料

第十四堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

勸慰語和表揚語

二、教學目的、要求

（一）勸慰語

（二）表揚語

三、教學重點及難點

針對不同性格孩子的勸慰語言

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、勸慰語 勸慰語是教師對幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。

勸慰語是常用教師口語，因為幼兒心智不成熟，自控能力差，適應能力也很弱，對外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會產生失望、無助的情緒。

幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。

（一）針對不同性格勸慰

1.針對膽汁質和多血質幼兒：吸引注意，轉移焦點，勸慰語言直接明確。

案例：小虎性格外向，容易沖動，因為和小朋友發生了爭執，被三個小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？

2.對于黏液質的幼兒，在勸慰時先要設法站在他們的角度來表示理解、同情，再進一步勸慰。

3.對于抑郁質的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達教師對幼兒的關愛，要用樂觀的情感來帶動幼兒，使其情緒逐步走出低谷。

案例分析：上課后，教師分發玩具，結果有一個是壞的，圓圓領到了這個玩具，很不開心，因為沒有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。圓圓是個性格內向的孩子，屬于抑郁質，如何勸慰。

（二）選擇正確的態度勸慰

1.幼兒之間發生沖突，一方或雙方需要勸慰時，教師首先要安撫雙方情緒，先回應情緒，再回應問題。

2.調查事情的始末，分清對錯是非，在此基礎上進行有針對性地勸慰。3.對幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責備。討論：會哭的孩子有糖吃？

案例分析：夢夢家庭經濟情況不太好。春游的時候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個小火腿腸和一瓶白開水。有個別同學笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢夢很難過。如何勸慰夢夢。

二、表揚語

好孩子都是夸出來的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發展。這就要求幼兒教師根據幼兒心理發展特點，科學靈活地運用批評和表揚兩種評價手段。

（一）表揚語多樣化，有針對性 1.避免單調重復的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵作用。2.幼兒教師的表揚用于一定要針對具體的人和事，耐心細致。如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”

（二）表揚用語要適度，不可過分夸大 過度表揚的危害：

1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。

2.過渡表揚容易使幼兒形成悅人型人格傾向。幼兒通過成人的評價調節行為，缺乏獨立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應力不強，不快樂，不自信。

七、作業、討論題、思考題、選擇一位同學，贊美他/她的一個優點。要求言之有物，有理有據。

八、課后小結

九、參考資料

第十五堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

交際口語技能

二、教學目的、要求

通過本次課的學習，讓學生了解：（1）如何與同事溝通（2）如何與家長溝通

三、教學重點及難點

溝通的有效性及如何處理分歧

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

表演、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、與同事相處時交際口語的使用

與同事相處時的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領導的談話及教學研討中的談話。

（一）與本班教師的談話

每個幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協調，處理好相互間的關系。

從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。1.平等 2.客觀

（二）與本班保育員的談話

1.與保育員談話時，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對他們的工作表示理解和支持。2.主動指導，教師的指令要清晰，態度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。

（三）與領導的談話

1.把握談話時機，盡量不要在領導繁忙的時候打擾他。2.事先打好腹稿，避免詞不達意，耽誤時間。

3.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。

（四）教學研討中的對話 1.認真傾聽，明確主題。2.理論鮮明，條理清晰。3.語言簡練，語氣平和。4.多用征詢語氣，巧妙表達意見?！笆紫??然后??再次??最后??”

二、與家長溝通時的交際用語

與家長的溝通時幼兒教師的一項常規工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發揮家園共育的最大功效。

（一）分析談話對象，尋求共同話題

（二）肯定幼兒長處，取得家長信任

（三）爭取主動，控制談話過程

（四）態度不卑不亢，維護教師形象

七、作業、討論題、思考題、課后作業

八、課后小結

九、參考資料

第十六堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

教學過程中的應變和調控

二、教學目的、要求

（1）根據學前兒童注意的特點和規律設計教學環節（2）教學時間、教學內容的應變和調控

三、教學重點及難點

教學失誤的補救

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、學前兒童注意的特點和規律

學前兒童注意的特點是：無意注意已有很好的發展，有意注意還在逐步形成中。

（一）無意注意：不隨意注意，無預定目的，不需要意志努力。無意注意是被動的，對環境變化的應答性反應。

1.小班幼兒：無意注意占明顯優勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風吹草動就會受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導、轉移他們的注意。2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實物，對感興趣的活動能夠長時間保持注意，被一件事吸引時對別的都置若罔聞。

3.大班幼兒：無意注意進一步發展，注意時間更長，無端終止或干擾會引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內在聯系和因果關系。

總之，幼兒階段無意注意占優勢，教育教學中要充分考慮這一特點。

（二）有意注意：有預定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務，并受人的意志的自覺調節和支配。

1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。2.中班幼兒：在無干擾情況下，可保持10分鐘左右。

3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩定性和自覺性。不僅能根據成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務、自動調節，可保持15分鐘左右。總之，有意注意需要幼兒教師精心培養，如活動目的與任務的明確性，對活動結果的興趣，活動組織的合理性，與已有知識經驗的關系，良好的意志品質等。

（三）防止幼兒注意分散 1.排除無關刺激的干擾

教師環境保持安靜，新布置的教室及時組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時不放在醒目位置；教室著裝不標新立異；個別幼兒注意力不集中時，不要中斷教學點名批評，稍作暗示即可。

2.根據幼兒的興趣和需要組織教育活動

活動內容貼近幼兒生活；方式盡量“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動過程讓幼兒有“當家作主”的自主感和愉悅感，使其主動活動、動手動腦、積極參與。3.靈活交叉運用無意注意和有意注意

教育教學過程可運用新穎、多變、強烈的刺激吸引他們，同時也應解釋活動的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動集中注意。

二、時間的應變和調控

應變：幼兒園教學活動處于多邊交往的動態語境中，教師要隨時隨地作適應性變化調整。遇到突發情況時，教師要鎮定自信、頭腦冷靜、語態平和，通過準確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結所在。

調控：教學活動始終處于動態語境之中，只有通過成功的調控，才能呈現有張有弛、意趣盎然的生動局面，教師要“一心二用”、“目中有人”，不能機械地照本宣科，而要從實際出發，審時度勢完成教學任務。

（一）根據幼兒興趣的變化調控時間

興趣、成功感以及他人的關注等因素可以構成學習的動機?；顒觾热葸^難，可能會因缺乏理解的基礎和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動內容過易，也可能因為缺乏新鮮感、挑戰性而減少對他們的吸引力。

（二）根據“生成性”教育資源的出現調控時間

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預料之處。對這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應該特別留意，并加以鼓勵和肯定，適時延長教學時間。

（三）根據活動的目標和完成情況調控時間

幼兒活動的目標是提前設置的，但通過活動實現目標的過程卻是靈活多變的。面對可能出現的變化和意外，教師應靈活應對，手段多樣，以求最好的教學效果。案例：兒歌練習的目標是平卷舌音的正確發音，如何設計。

參考：漢語中平卷舌發音是難點，在教學中不進行強化訓練就可能形成幼兒不正確的聲母發音，所以應適當增加教學時間。教師示范要注意區別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準又清晰，給幼兒爭先恐后的表現機會。教師還可以通過錄音或比賽的方法，鼓勵幼兒練習，將錄音給大家聽，找不足，通過反復強化訓練達到教學目的。

（四）根據幼兒的想象力來調控時間

在教學活動中，幼兒始終是活動的主體，幼兒在活動中表現出來的想象、發揮，正是教師所大力鼓勵、肯定的，所以不能因為時間的限制而受影響。

三、內容的應變和調控

教學活動中常常遇到三種意外情況：

一是來自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現教學失誤； 二是來自幼兒，如突然提出一些偏離教學中心的問題； 三是來自外界的意外情況。

教師可以妙語補充擺脫困境、巧借臺階化解尷尬、借題發揮反客為主、順水推舟機智引渡、故說閑話轉變話題、巧設懸念隨機點撥等等??

（一）如何補救教師的失誤 案例：霞霞對我說——老師，奶字是先寫橫折折折鉤，再寫撇的，你錯了！

我的回答：“哎，也許老師小時候聽老師講課走了神，把‘奶’字的筆順給聽錯了，所以老師剛才寫錯了，你們以后上課一定要仔細聽啊。”然后摸摸霞霞的頭，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個犯了幾十年的錯，否則，還要一直錯下去?！?/p>

（二）來自幼兒方面的偶發事件

案例：學習cock（公雞），胖胖突然怪腔怪調地問：“有沒有母雞？”全班哄堂大笑。教師不動聲色，“有，而且還有小雞這個詞?！彪S后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學內容上來了。胖胖很不好意思。教師話鋒一轉，“胖胖不錯，還想知道‘母雞’這個詞，現在大家都多學了兩個詞，多好呀！不過以后提問應該注意你的語調?！?/p>

（三）來自外界的意外變故

案例：教室里突然飛進了一只小鳥，課無法上下去了。

教師：這只鳥真漂亮?。〈蠹铱彀验T窗關上，我們仔細觀察一下，好嗎？（幼兒爭先恐后去關門）

教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢??（幼兒爭先恐后地回答）

教師：哎呀，小鳥怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎？（幼兒回到座位上）

教師：誰能說出這是什么鳥？（七嘴八舌，最后認為是黃鸝）教師：那我們怎么處理這只鳥呢？（適時引導，將其放歸）

四、幼兒教師的基本素養

首先，充滿愛心，對幼兒的愛和尊重是成功調控教學活動的一個重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術。

其次，加強教師自身的修養。臺上三分鐘，臺下十年功，只有長期的積累磨礪，才能厚積薄發，在教學中從容不迫，游刃有余。

第三，熟練掌握幼兒教師職業口語的主要類型及表達技巧，在教學活動中見機行事，調整語言風格，保證教學活動順利進行。案例：日本幼兒園的繪畫課P115。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十七堂課 期末考核

一、授課題目（教學章、節或主題）

期末考核

二、教學目的、要求

通過考核檢驗學期學習效果

三、教學重點及難點

考核過程的公平性和有效性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

隨堂考核，內容待定

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第二篇：語言訓練

怎樣有效的進行語言訓練？

按照學習語言的認知規律，在教學程序安排上，我常常是“預習入手，感知語言材料”，就是讓學生先直接接觸整篇課文。就如葉圣陶先生所說，學習課文第一步應該“通讀課文”“知道文章之大概”。就是讓學生首先從整體上把握教材內容，讓學生獲得對課文的總體印象，以利于下一步學生居高臨下對各部分進行品讀、領悟。

在這一環節的預習反饋中，我習慣性地出示了課文中的生字詞后分別從音、形方面進行指導。從效果看，基本達到了生字詞的教學目的。

當時課上完之后也一直沒有覺得這樣做有什么不妥。隨著單元課文的深入學習，隨著自己思考的深入，我越發覺得這樣的預習檢測手段的欠缺。詞語的教學脫離語言環境，即使學生積累了這些詞語，那么他們在自已說話寫文章時會靈活地運用這些詞語嗎？這正是語文教學中語言學習不到位的現象。

積累和運用是學習語言的心理過程中兩個不同層次的學習水平級。如能創設語言訓練，給以學習語言的機會，將新學的詞語，結合文中的句子用一用，給學生語言實踐的機會，那么對學生內化課文語言，對語言的發展有積極意義。以語言訓練為目的“預習檢測”部分可以調整為：

出示詞語第一組：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤

師：誰會讀？讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了什么畫面？能把畫面讀出來嗎？ 出示詞語第二組：鋒利斧頭一棟棟房子各式各樣應有盡有裸露擴大 師：誰會讀？“各式各樣、應有盡有”是什么意思？用上面的詞語說幾句話。出示詞語第三組：喘氣兒黎明包括咆哮

師：用上“可是”，把這些詞語連起來說一說。

按照詞與詞的關系進行組塊教學，每一組塊的詞語除了指導朗讀、理解之外，還結合文本進行形式多樣的言語實踐。詞語組塊體現了詞語的情境性，不會因為詞語教學而割裂思維，破壞情境。詞塊組合有利于詞語多角度的理解、多層次的積累。這樣詞語的積累是有依托、有方向的，這樣的積累和運用必然是有效的。詞塊組合給了學生多角度的運用機會，使詞語活起來，放大了詞語教學的功能。

詞語組塊是課堂有效語言訓練的方法之一。之后在《悉尼歌劇院》的教學中韓校長也指導我從詞塊組合這方面檢測學生的一個預習情況，事實證明學生的借助文本語言，自身語言得到一定的訓練和發展，效果不錯。

第三篇：歌唱的語言訓練教案

歌唱的語言訓練

一、教學目的

通過系統的發聲訓練及聲樂作品輔導，由淺入深地讓學生了解歌唱中語言的吐字、咬字、歸韻與發聲的辯證關系以及語言的表達藝術與演繹聲樂作品藝術感染力的內在聯系。

二、教學方法

講解、示范、啟發、指導并運用多媒體設備直觀地進行教學。

三、教學重點

掌握用科學的發聲狀態以清晰、貼切、夸張的語言演繹聲樂作品，做到字頭清晰，字腹通暢圓潤，字尾歸韻準確。

四、教學難點

幫助學生盡量找到歌唱中呼吸的對抗力與內口咽哈欠狀態的反向平衡。

五、教學教具 鋼琴、多媒體設備

六、教學過程

1.發聲練習

教學要求：深呼吸嘆氣，找到嘆氣時氣息的支點，即小腹部自然回收、腰部自然擴張的感覺，同時配以內口咽半打哈欠(外笑里抬)狀態，牙關咬字后迅速松開，使聲音往回吸在歌唱通道里唱。

(1)哼鳴練習：

(2)U母音與a母音的轉換練習：(3)i母音與a母音的轉換練習：

(4)a母音與o母音的轉換練習：

(5)母音綜合換字練習：

訓練要求：

①精神飽滿，全身協調地演唱；

②哼鳴時，嘴輕閉，上下牙打開，舌頭平移，喉頭下沉，鼻孔興奮張開，尋找嘆氣的感覺。

③在橫膈膜的支持下，穩定喉頭，抬起軟腭，輕柔地深吸氣，喉嚨保持在吸氣時的歌唱狀態。

④韻母轉換聲音位置的統一。

訓練方法：

(1)老師提出要求，講解注意的要點；

(2)學生逐條做發聲練習，教師隨時指導；

2.咬字吐字的發聲練習在聲樂作品演唱中的運用

①強調語言的聲母清晰，韻母通暢圓潤。在共性發聲的基礎上，表現民族聲樂作品中特有的韻味。

②注意語言字頭的夸張，聲音的流暢，咬字時找準哈欠的部位，進入熱情洋溢地演唱狀態，避免聲音發直發白。

3.檢查作業

①檢查上節課所布置的作業《雪絨花》一聲部 ②教授《雪絨花》二聲部

目的：兒童二聲部合唱作品的訓練，能夠讓學生與學生之間聲音相互配合，更具有趣味性，使學生更愛音樂。

4.根據上課情況布置作業

第四篇：教案 聾?！Z言訓練

選自聾校語言訓練教材第四冊第三課插圖1

語言訓練之“幫助” 劉晗 1337107020 13級特殊教育2班

教學目標： 知識與技能：

能根據具體的圖片按一定的順序觀察，并能根據圖片內容展開合理想象。過程與方法：

引導學生抓住圖片的重點，能用恰當的語言進行表達。情感態度與價值觀：

鼓勵學生運用已有的學習經驗和生活經驗大膽表達，說、寫句子，激發學生的表達興趣。教學重點：

能按一定順序觀察圖片，并說句寫句 教學難點：

能將圖片內容與學過的詞句結合表達 教具準備：自制多媒體課件。教學過程：

1.組織教學：師生相互問好。

2.常規訓練：口部練習、呼吸訓練等。3.常規問答：復習上節課內容。4.新授課：

一、談話激趣

我：這節課，我們將通過課堂看圖說話、寫話進行語言訓練，課堂中我會拍攝每個同學的小視頻。同學們有信心完成此次語言訓練嗎？開始之前，老師先考一考大家詞語積累的情況。

二、舊識回顧 PPT出示

我：老師這里有一幅圖片，請同學們仔細觀察圖片，想一想，然后說一說你想到了哪些詞語？

學生說想到的詞語，我把與內容大體相關的詞語板書下來。

我：同學們積累的詞語真多！老師相信你們一定能完成這次的語言訓練。老師這里也給同學們提供了一些大家之前學過的詞語和句式。我們一起來讀一讀。

PPT出示相關的學過的詞語和句式

三、多面觀圖 1.有順序觀察

我：接下來，我們先一起看整幅圖。同學們知道這幅圖講的是什么時候？在什么地方呢？自由討論一下有哪些表示時間和地點的詞語，然后起來說一說。學生說（有一天、放學后……）學生說（教室、公園、馬路上……）板書學生說的可以用的詞語。

我：同學們觀察的很仔細！我們再帶著問題具體來看一看圖片。圖上有哪些人物？等會兒老師請同學回答。學生說（男孩、老爺爺……）板書學生說的可以用的詞語。

我：對，同學們說看到了男孩、老爺爺、小孩和阿姨。那我們再來看一看他們在做什么？

學生說（等公交車、扶老爺爺過馬路……）板書學生說的可以用的詞語。

我：好，同學們說看到了男孩，老爺爺，他們在過馬路。那么結合這兩個問題，同學們可以試著連起來說一說嗎？ 學生試說句子。

我：說得真好！我們還能不能用之前學過的“（什么時候），（誰）在（哪里）（做什么）”的句式說一說呢？請同學們先在練習本上用這個句式寫句子。（等寫好后詢問）有沒有愿意主動起來說一說的同學？ 板書：（什么時候），（誰）在（哪里）（做什么）。請同學試說。

我：老師也寫了一個句子，我們一起來讀一讀。放學后，男孩在馬路上扶老爺爺過馬路。2.抓特點觀察

我：同學寫得和說得都很好。請一位同學起來讀一讀男孩說了什么？來，我們一起回到圖上。

學生說（男孩說：“老爺爺，別著急，我扶您過馬路”）

我：跟著老師一起讀一讀——“老爺爺，別著急，我扶您過馬路”。

我（追問）：那么同學們覺得為什么男孩會這么說呢？可以結合圖片和實際生活猜一猜。（引導學生說出上述問題哪些能從圖上觀察出來（爺爺戴著墨鏡，拿著導路棍），哪些需要想象）

學生說（男孩樂于助人、老爺爺年紀大了需要幫助）板書：幫助等 3.演一演

我：通過剛才的觀察，我們知道了這幅圖主要講的男孩幫助老爺爺扶他過馬路?，F在，老師請兩位同學上臺演一演。一位同學扮演男孩，一位同學扮演老爺爺。請同學上臺演一演，重點感受“扶”。四．妙筆作文：(1)寫話練習

PPT出示寫話注意事項：寫字姿勢要正確。

我：同學演的可好了?，F在，我們馬上就要開始寫話了。在寫話前，老師把寫話的注意事項打出來了，聽老師給大家讀一讀，然后把它記在心里。學生一起讀注意事項。PPT出示圖片

我：好，現在請同學們拿出自己的練習本，根據自己剛才的觀察和想象，把整幅圖的意思寫一寫。

寫完后讓同學起來讀一讀。（自己主動讀、開火車讀、指名讀）老師巡視，并個別指導。

我：好，很多同學都已經寫完了。有沒有同學愿意主動起來讀一讀自己的寫話？ 學生讀話。（沒有同學主動讀就自己說“我剛才看到某某同學寫的很不錯，請他讀一讀寫的話好嗎，同學們掌聲鼓勵他”）我：寫的真好！現在同學們把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。（能寫出來幾句話，愿意起來讀都可以表揚）把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。

我：同學們都完成的很不錯，等會兒下課我們一起把它們貼在學習園地上。(2)布置作業：

我：馬上要下課了，我布置一下今天的家庭作業。

作業：1.抄寫句式“（什么時候），（誰）在（哪里）（做什么）”3遍。

2.把自己的看圖寫話完善，再讀一讀學習園地上大家的寫話！板書設計

第五篇：作文訓練教案：寫作語言訓練

作文訓練教案：寫作語言訓練

【教學目的】指導學生在寫作時提高語言表達能力，做到語言通順、簡明、連貫，并力求生動。

【重 點】語言的通順。

【難 點】語言的生動。

【教 法】討論法 練習法

【教 具】投影

【教學過程】

一 導入

簡單小結學生作文情況，確定本課教學內容：寫作中的語言表達。

二 語言訓練

以一篇中心明確、結構完整、層次清楚但語言問題較多的學生習作為例，進行以下幾方面的訓練：

（一）通順

（二）簡明

（三）連貫

（四）生動

三 總結

四 展示下水文

【板書設計】

寫作中的語言表達

通順 符合語法 尊重習慣

簡明 刪去繁言 斟酌用詞 連貫 貫通前后 通達文意

生動 學會修辭 注重文采

【例文一】

爺爺笑了

老年的爺爺，腦袋上的頭發全禿了，口中的牙齒全脫盡了，惟獨嘴巴下留著一把花白的胡須。在我的印象中，他是個嚴肅的人。平時笑的時候很少。可是那一次，他笑得非常開心。

那是一年冬天，爺爺在他的臥室里養了一盆水仙。這是爺爺最喜歡的花了。____他的屋子里總飄著一陣陣的花香，可是今年，爺爺養的水仙卻不____（A 爭光 B 爭氣）了?！斑€有不到半個月就春節了，這水仙卻??”爺爺嘆息地說。我一看真是這樣，水仙____。我對爺爺說：“別生氣，您再買盆好的！”只見爺爺沒吭聲，回到了他的小屋。

在日后的八九天里，爺爺總是愁眉苦臉地看著有關養花的書，他一邊看一邊拿起記錄著深夜。我和奶奶、爸爸、媽媽在一起看電視里的節目，可爺爺卻獨自一人研究這盆在死亡線上掙扎的水仙，這看看，那動動，弄個不停。

有一天，我透過門縫看到那些水仙好像好了許多，有開花的趨勢了?？蔂敔斎匀辉谘芯恐裁矗岩淮蠖褧旁诖采?，只見爺爺一本本地學習，一本本地研究，在紙上不斷摘抄著有關的資料和養花的方法，一直研究到深夜。

一眨眼到大年初一了，晚上大家一起吃餃子看節目。十二點的鐘聲響了，我們互贈禮物。這時爺爺說：“我給大家一個禮物，你們猜是什么？”一盆開滿花的水仙，映入我們的眼簾。笑了，爺爺笑了！我驚呆了，看著爺爺臉上的笑容。這笑容是爺爺成功后的笑，是爺爺經歷了失敗后的笑，這笑里包含了爺爺鉆研花的辛苦，也包含了他對新的一年工作和生活的美好憧憬。

爺爺笑了，他笑的那么開心，這是爺爺笑得最開心的一次了。

【例文二】

她笑了

“你要去哪兒？小姐。”在紐約國際機場的美國航空公司問詢處，一位身著深藍色制服的服務小姐親切地問我。她留著金黃色短發，頭發上還別著一只銀色的發卡，微厚的嘴唇抹了淡淡的口紅，一雙藍眼睛如水般清澈。

“去中國北京。”我答道，并把機票遞給了她。

“對不起，飛機故障，要延遲起飛?！彼催^我的機票后略帶歉意地回答?！澳?、那要幾點才能起飛？”我用不流利的英語急切地問道。

“不能確定，大約十一點半。”她聳了聳肩。正當我打算回座位等待時，她叫住了我：“噢，等一等。”她略有所思地看著我，“你的機票是從紐約到溫哥華，再到北京，對嗎？”“對?！蔽艺f的同時把機票又遞給了她。她邊看機票，邊在電腦上噼噼啪啪地敲了起來。雖然看不到電腦上寫了些什么，但從她的眉宇間我看出情況不妙。她又敲了一陣，抬起頭，雙手一攤，咬了咬嘴唇說：“對不起，溫哥華到北京的航班只有一趟，是當地時間一點半的，等你到那兒時，它已經起飛了?！彼脑捠刮乙庾R到情況的嚴重：我將滯留在溫哥華！我在溫哥華舉目無親，英語又磕磕巴巴，滯留在那兒，是件多么可怕的事啊！

她似乎看出了我的心事，眼中透出了關切和同情，說：“小姐，別著急，我再給你想想辦法。你先到那邊坐著，一會兒有結果我叫你。”坐在沙發上，我緊張地盯著她表情的細微變化。只見她緊蹙著眉頭，一會兒注視著屏幕，一會兒又低頭在鍵盤上敲擊著什么。突然，我發現她眉頭舒展開來，似乎找到了解決問題的好方法。我喜出望外，起身正準備過去，卻看到她的眉頭又皺了起來。我的心一下子又沉了下去，重新把身子埋在沙發里。

大約過了半小時，她終于長長地吐了一口氣，興奮地向我招手。我三步并作兩步，來到問詢臺。她指著電腦屏幕對我說：“我給你辦手續，你馬上去四十七號通道。那兒正有一趟前往舊金山的飛機。到了舊金山，你可以乘當地時間三點三十分飛往中國北京的986次航班?！彼呎f邊把手攢成拳頭，在空中用力一揮，“好極了，我太聰明了！”她抑制不住自己的興奮，似乎比我還欣喜。這一瞬間，我才發現她笑了，笑得如此甜美：盛滿湖水的藍眼睛瞇成了一彎新月，嘴角向上翹起，露出一排潔白如玉的皓齒，小喇叭花一樣的酒窩也燦爛地綻開了。

她的笑感染了我，使我緊張的神經頓時放松了，同時，也感受到一份來自異國的關愛之情。

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