第一篇：幼師教案

你好!提供兩個教案,僅供參考:

第一個,語言活動：動物的傘

一、活動目標

1、引導幼兒幫助小動物找到合適的傘，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的傘”講述。

2、發展幼兒大膽創編與連貫講述的能力。

3、培養幼兒關心他人，助人為樂的品質。

二、活動準備

1、操作小圖片每組三筐，白紙條人手一份，貼圖板每組一塊。

2、場景布置：森林背景圖及配套圖片：螞蟻/小鳥/青蛙/蛇。

3、雷聲音樂，郊游音樂。

三、活動過程

1．情景導入。

（聽音樂入室，雷聲介入）師：聽，什么聲音？（幼兒講述）

打雷了，下雨了，快想個辦法吧。（引導幼兒作出各種反應）

提問：“下雨了，真糟糕，剛才你是怎么做的？”（幼兒講述）

教師小結。

2．幫動物找傘。

（1）認識漢字“傘”。

●小動物出去玩，突然下雨怎么辦呢？（幼兒講述）

教師小結：呀，你們想得辦法可真多，有的小動物躲在大樹上，有的躲在荷葉下，它們都好象是動物的一把大大的傘。（出示文字傘）

●看，誰在淋雨呢？（出示：動物圖）誰來幫它們找一把合適的傘呢？（幼兒思考，并請個別幼兒上來操作）

（2）動物與傘配對。

●提問：你幫小鳥找了一把什么傘？（幼兒講述）

●根據幼兒講述及時用小圖片記錄。

●解決找傘合理性的問題。

師：這些話真好聽，就象一首詩歌，讓我們一起來說一說吧！（完整講述）

教師小結。

（3）小組操作：給動物找傘。

●要求幼兒邊找邊說：“什么是誰的傘”。

●以小組為單位及時張貼幼兒的操作結果。

●每隊幼兒講述記錄的詩歌。

師：請紅隊的小朋友說說你們記錄的詩歌吧。

（4）給詩歌取題目。

小朋友說得真好，這么好聽的詩歌，誰來幫它取個好聽的名字呢？

（5）啟發幼兒填加形容詞講述小圖片。

4．結束部分。

今天動物們真高興，有了你們的幫忙它們都找到了一把合適的傘，它們說要謝謝你們呢！老師會把這些詩歌放到我們的圖書角去，有時間你可以帶上好朋友去編一編，說一說。

第二個,小班語言活動：小老鼠的旅行

一、活動目標：

1、引導幼兒仔細觀察畫面并根據畫面進行初步判斷、想象。

2、幫助幼兒理解兒歌的主要內容，體驗兒歌的詼諧性，初步學說兒歌。

3、鼓勵幼兒大膽參與活動、大膽講述。

二、活動準備：

小老鼠卡片人手1個；小猴、長頸鹿、大象、恐龍的圖片各1張；背景圖4幅。

三、活動過程：

1、引發興趣。

（1）教師以鼠媽媽的身份導入：“寶寶，你們喜歡旅行嗎？今天媽媽又要帶你們去旅行了。”

2、找秘密，學習兒歌內容。

（1）出示第一幅背景圖：你們看，我們到了哪里？大樹上面的這是什么呀？”我們一起來爬一爬繩子吧！

（2）誰來猜一猜樹上的這一根繩子會是什么呢？我們一起來看看？

教師與幼兒集體說：“吱吱 吱吱 爬繩子嘍！原來是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引導幼兒依次在圖中尋找 “滑梯”“樹枝”“山坡”，學習兒歌內容。

3、完整學習兒歌。

（1）這次的旅行真是太有趣了，我們把這些有趣的事情編成了一首兒歌。

教師有表情的朗誦兒歌。

（2）寶寶們你們能說給媽媽聽一聽嗎？幼兒集體朗誦。

（3）我們一起來邊表演邊說兒歌。

（4）個別幼兒朗誦兒歌。

（5）寶寶們，我們一起邊說兒歌邊去旅行吧。

4、結束活動

我們一起到外面去旅行吧！（聽音樂出教室）

第二篇：幼師教案

案例：

韻律游戲——小黃鴨減肥

大 一 班

趙 潔

韻律游戲——小黃鴨減肥

一、設計思路：

1、對幼兒來說，韻律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一個全新的名詞。韻律操在現代社會中正逐步走進孩子們的生活。本次活動將一個生動有趣的“小黃鴨”形象展現給幼兒，它滑稽的形象十分受幼兒歡迎，幼兒非常樂意去了解它，進行自由地交流和模仿，最后大膽地表現和創造。

2、本節活動是由一個故事情節貫穿始終，從小黃鴨為什么要減肥到怎樣減肥，到最后是否成功，層層遞進。角色和情節能夠幫助幼兒更加深入地理解音樂，展現音樂所表現的形象。融合了音樂、舞蹈、節奏、運動為一體的活動，一定可以促進幼兒多方面的協調發展。

二、活動的重點：隨著音樂的節湊做韻律操。活動的難點：能完整地隨音樂的節奏做韻律操。

三、活動準備：

課件、音樂CD《小黃鴨減肥》，律動VCD《小黃鴨減肥》、頭飾。

四、活動目標：

1、能隨著音樂的節奏，學做韻律操。

2、感受音樂旋律、節奏的變化，大膽聯想音樂所表現的動物形象并自然愉快地進行表演。

五、活動過程：

1、請幼兒聽小黃鴨的叫聲進行情景導入。師：“聽，誰來了？”（小黃鴨）“馬戲團里來了一只可愛的小黃鴨！它今天要給我們大家表演節目啦，你們歡迎嗎？”

2、出示課件：肥胖的小黃鴨，導入減肥方法。

師：“肥胖的小黃鴨搖擺著胖胖的身體，走起路來一搖一擺，小黃鴨胖的路也走不動了，也不能給大家表演節目了，這可怎么辦？大家來幫忙想想辦法，”（做運動減肥）。

3、教師播放音樂CD《小黃鴨減肥》，幼兒有節奏地表現各種運動的姿態。（拍球、跑步、游戲等）。

聽完音樂，提出問題:小朋友做過哪些運動項目呢？它們的動作是怎么樣做的呢？誰來表演一下。

4、請幼兒觀看律動VCD《小黃鴨減肥》。

師：“謝謝你們的幫助，出了呢么多點子，小黃鴨最終選擇了一種最有效的方法開始鍛煉減肥啦，你們看，它在做什么運動？它是怎樣跳的？”

5、教師引導幼兒說說做做視頻中的動作。

師：“小黃鴨是怎樣跳的呢？”

6、幼兒一起隨著音樂模仿動作。

師：“我們一起來試試好嗎？”

7、教師總結，在生活當中，有很多肥胖的人群，為了健康，我們一定要堅持鍛煉，來，我們一起和我們的客人老師做健康操。

六、活動反思：

培養幼兒對音樂的興趣和愛好，促進幼兒富有個性的發展。教師要善于發現幼兒在活動中感興趣的事物、偶發事件等所隱含教育價值，把握時機及時引導。在這節活動中，教師為誘餌營造了一個寬松愉快的精神環境，使幼兒在與環境相互作用中生動、活潑、主動的發展。我們本著以學生為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的個體差異，達到師生互動的教育效果。

案例：

社會活動——好朋友握握手

大 一 班

趙 潔

好朋友握握手

一、設計意圖：

大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個環節中，孩子們為丁點小事的爭吵、為玩玩具而爭搶甚或相互間的打斗現象，引發了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個活動應運而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲“猜朋友”等環節設計，引導幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

二、活動目標: 1.在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

2.培養幼兒的語言、交往、合作及協調能力。

3.幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

三、活動準備：

課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂。

四、活動過程： 1.游戲激發幼兒學習興趣。教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗交朋友的快樂。

2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂。教師結合課件，通過學習故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。（1）講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友？媽媽是怎么對小猴說的？第四次小猴子為什么很快找到了朋友？

（2）組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？（幼兒通過看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會分享、懂謙讓、守規則。通過幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過程，從而使幼兒們獲得更多的交友經驗。）

3.游戲《猜朋友》，在合作中增進彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如：她是個女孩子，有長長的辮子，會彈鋼琴，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據描述特征猜出這位朋友是誰。（《猜朋友》這個游戲環節很受幼兒的喜歡。每個孩子都有好朋友，每個孩子都有發言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好朋友幼兒一般都知道，所以當幼兒上臺說出自己好朋友的特征時，下面幼兒猜測的準確很高，幾乎沒有錯的，幼兒與幼兒之間的互動非常好。在這個環節中，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面激發了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進了彼此間的友誼。）

4.談話活動《說優點》，培養幼兒辨別是非的能力。幼兒分組開展談話活動：說出朋友的優點，并說說自己應該向好朋友學什么？（幼兒先分組討論，再歸納總結，幼兒不再局限于自己好朋友的優點，而是從眾多幼兒口中認知到不同好朋友的優點，提高了幼兒分辨是非的能力，規范了幼兒的行為標準。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學習與朋友鬧矛盾的處理方法。

（1）幼兒隨音樂進行表演。

（2）表演后啟發幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決？（《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂律動，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好朋友共同表演律動后，再來討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說“對不起”；講笑話給朋友聽；和好朋友握握手和好等。）

6.教師小結，活動自然結束。教學反思：

組織本次活動后，班上幼兒的行為習慣好了許多，為丁點小事爭吵、打斗的現象少了，幼兒社會交往技能有所提高，如玩玩具時不會爭搶了，學會了合作拼搭；想進人多的區角玩時要學會等待，遵守區角規則；有好東西會和朋友一起分享；借東西時，會用禮貌語言，如果沒有得到允許，還會尋求老師的幫忙；和好朋友發生矛盾時，能用自己學會的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個幼兒都很珍惜現在的朋友。

第三篇：幼師口語教案

課 題： 朗讀的技巧訓練

教學目標：

1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；

2、理解并掌握朗讀的內部技巧；

3、掌握并能正確運用朗讀的外部技巧 教學重點： 深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀 教學難點： 教學方法： 教 具： 學 時： 4 教學過程： 朗讀的基本技巧

講授法、問答法、示范法、練習法 多媒體 課時 第一節

重 音

[導入新課] 在朗讀時要真正達到朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節課我們主要來探討一下朗讀的技巧 [新授內容]

1、朗讀技巧：是在朗讀活動中所運用的一切表達方法，是實現朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強語音的感染力，更恰當地傳情達意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗讀時，為了強調或突出某個詞、短語，甚至某個音節而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強調重音兩種：

（1）、語法重音：是根據句子語法結構對某個句子成分所讀的重音。語法重音主要體現在以下幾個方面：

①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

②定語：白楊樹是不平凡的樹.③狀語：他飛快地跑了。

④補語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。（2）強調重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現象。同一句話，強調重音的位置不 同，強調的重點就不同。? 一般規律

（1）突出話語重點，揭示語言內涵 例如： 我知道你會唱歌（2）表示對比和反襯

例如：從前生活苦，現在可好得多了（3）表示遞進意義的成分

例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭 砍了，還有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分 例如①白楊樹實在不是平凡的。（5）表特指的成分

例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因為韶山的杜鵑象烈火。（6）比喻句中的比喻詞和喻體

例如：海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。

（7）表達強烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強感染力

例如：①你這個人好糊涂啊！[鞏固練習] 朗讀下面的句子，找出重音的地方

1、讓暴風雨來得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

3、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

4、白楊樹是不平凡的樹.5、他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。

小 結： 本節課的重點是學習語法重音和強調重音，同時舉例說明不同重音類別的特征。

后 記：

第二節 停頓、節奏、語勢

【 復習】

復習重音的辨別方法 [新授內容]

一、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達意的需要。常見停頓有以下幾類：

（1）句逗停頓：按各種標點符號做的停頓。

如：放學了，——你們走吧！

（2）語法停頓：表示語法關系的停頓。如：三個報社的編輯和記者

（3）強調停頓：為了突出某一事物，某個語意或某種感情，或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方做適當停頓，或在語法停頓基礎上變動停頓時間。

如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。

二、節奏：受作品的基調和思想內容的制約，朗讀時應注意抑揚頓挫、輕重緩急的節奏。根據節奏的基本特點和表現形式，可分為六種類型：（1）輕快型

如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下（2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。（3）低沉型

如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！（4）高亢型

如：——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”（5）舒緩型（6）緊張型

如：“今天，這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來”

三、語勢：指的是朗讀或說話時聲音的高低變化，由音高決定。語勢變化主要有四種

（1）平直調：語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（2）揚升調：語勢先低后高，句末音調明顯上揚。

如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預言家在叫喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(3)降抑調：先高后低，句末音節說得低而短促。

如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。

（4）曲折調：語勢有低－高－低的曲折變化，或末一兩個音節音調曲折并拖長。

如：這些海鴨呀，享受不了戰斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。【鞏固訓練】 朗讀幻燈作品（略）【課后作業】

朗讀《狼和小羊》

小 結： 本節課的重點內容是引導學生學習和掌握停頓、節奏、語勢在朗讀中的運用技巧。

后 記：

第三課時

【復習】

復習朗讀要注意的基本技巧

【新授內容】

內部的表達技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語對朗讀者內心產生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的發展、運動狀態，使表現情、景、物、人、事、理的文字符號在朗讀者心中、眼前活動起來，引起朗讀者對客觀事物的感知、體會和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗讀中如何運用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物產生聯想，注意抓住文章中最能表達事物形象的實詞。

如：天冷極了，下著雪，又快黑了。

這段文章之中的實詞“冷”、“ 雪”、“黑”是最能讓人產生聯想的詞語，朗讀者要透過這些詞語，仿佛看到了雪花、天黑，產生冷的感覺，從而形成內心視覺形象。2．邏輯感受的運用

邏輯感受是指朗讀者對朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各部分之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內在關系在頭腦中形成的感受。

朗讀中要運用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉折、遞進、對比、總括等“文路”，在邏輯感受中轉化為朗讀者的思路，進而形成一種內心的“語流”，以增強有聲語言表達的征服力。朗讀時，要抓住最能體現語言脈絡、文章層次的是文章中的虛詞。如：

我們紀念他，不僅因為他的文章寫得好，是一個偉大的文學家，．．而且因為他是一個民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他．．并不是共產黨組織中的一人，然而他的思想、行動、著作，都是．．．．．馬克思主義的。3．內在語的運用

我們把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關系、語句本質稱為“內在語”。

在朗讀中，內在語就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語言底下滾動，賦予有聲語言以思想、態度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內在語，可以讓人們透過文字表面聆聽思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如： 奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。在朗讀時要注意把握這種反義的內在語，讀出小女孩悲慘的結局。

4．語氣的運用

語氣是在朗讀者的思想感情運動狀態支配下語句的聲音形式。“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的“氣息狀態”。如：

他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……”。這句話是長征中一位紅軍戰士臨終前用盡最后一口氣說出來的。朗讀時，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續的。最后一句的語氣可以這樣處理：“實聲”停留在“它”字上，“帶給”兩字用氣息托出來的“虛聲”吐出。【鞏固訓練】

朗讀《別了，我愛的中國》）

要求：朗讀時，語氣要低沉，聲音要徐緩，仿佛負重，氣息有些凝澀。【課后作業】

自由選擇教材的作品朗讀

小 結：本節課的重點是了解朗讀的內部技巧的運用，包括形象感受、邏輯感受、內在語的運用和語氣的運用。

后 記：

第四課時

【復習】

復習上節課的內容，指出朗讀中存在的問題

【新授內容】

一、記敘文體

記敘文體，是指帶著情節描述的作品。如：小說、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達方式有敘述、描寫。朗讀敘述部分時，語調一般要平和，突出中心內容，讀出條理。

記敘中的記事、記言，要依據具體的“事”、“言”性質、特點，用聲音的高低、快慢、輕重等技巧加以區分。人物語言，尤其是對話，要按人物性格、年齡、職業以及當時的心理狀態等等來再現典型環境中的典型人物性格。恰當的運用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過于呆板，又不能過于夸張。

朗讀描寫部分，要注意運用形象感受，展開聯想，對于那些能讓人產生聯想的實詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽者也受到感染，如臨其境。

二、抒情文體

抒情文體一般指散文和詩歌（這里重點談散文）

1、詩歌的朗讀要體現“詩言志”，要通過聲音表達出詩的所立之意、所抒之情。要注意表達出詩的形象和意境，要把那些表現深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過有聲語言的再創造，鮮活地展現在聽者面前。還要注意體現詩歌所特有的和諧的韻律，各個詩行末尾的語調，要服從詩意和詩行與詩行的組織關系，合理安排升降調配。朗讀時要注意語調抑揚的變化。例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，這種抒情文體，是通過記人或記事、寫景或狀物來抒發作者思想感情、結實社會意義的一種文學形式。散文的形式自由，其抒情方式有時是直接抒情，有時是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調的同時，注意突出重點語句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠遠地拋在故鄉，可我永遠地思念著你，小河”。

作者直抒胸臆，表達了對故鄉、母親的懷念與眷戀。對于通過敘事、寫景、托物等間接表達思想感情的作品，朗讀時，則需要我們在理解文中所托之物的基礎上，把握其涵義，體會其中蘊涵的思想情感。

三、說明文體

說明文體，是指既無褒貶色彩區別，又無是非立場辨析的，以介紹事物、說明過程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質、特征、成因、功用的；有的是說明客觀事理的關系、規律的。它要求用準確、簡明的語言按照一定條理對事物、事理進行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、知識性、科學性、準確性。對作品中關鍵性的詞語、句子主要運用停連、重音加以突出強調。例如：

“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。．．．．．．據統計，死海水里含有多種礦物質：有135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉．．．不下去。” 【朗讀檢測】

學生分為四組，分別為詩歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達效果等方面進行評分，并在朗讀會結束后進行點評。

小

結：本節課的重點是引導學生在前幾節課學習的基礎上了解各種文體的朗讀技巧，同時變換形式組織朗讀比賽。

后 記：

課 題： 語音在幼兒教師教育口語中的具體運用和訓練 教學目標： 學會發出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。抓教學重點： 教學難點： 教學方法： 教 具： 學 時： 1教學過程：

住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情”的發聲基本要領，使聲音有所變化。練習說話的技巧，使之更好地表現情感和意思，增強口語的感人力量。

學會發出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩

練習說話的技巧，使之更好地表現情感和意思，增強口語的感人力量。

講授法、問答法、示范法、練習法 多媒體 課時 【新授內容】

一、音量調節訓練

朗讀下列兒童詩，注意語音的大小長短、高低、強弱。我借神筆畫天下 是誰發明了紙？

是誰發現了這樣好的畫筆？ 于是我畫天、畫地；

畫太陽、月亮、高山、小溪?? 讓我所有的形狀和顏色，都說出我滿心的歡喜和感激！。

二、音色的運用

熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會產生不同的聲音效果，教師可根據教育需要控調音色，較好地完成教育任務。

1、訓練目標 學會科學用氣發聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調，表現熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。

2、訓練要領

音色訓練要真實、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態。【示例】

一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見一塊干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！”大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑說：“對！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分。”

三、重音的運用

重音分語法重音和感情重音。

重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

【示例】

拔蘿卜（節選）

老公公種了蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大啊！”蘿卜越長越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！”“唉，來了，來了。”、、、、、、（略）

四、語氣的運用 語氣是受內部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現出的思想感情就有很大的不同。【示例】“這是你畫的畫兒！？” 內心高興——這太好了。內心懷疑——這不可能吧？ 內心驚訝——真沒想到。

內心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內心輕蔑——你沒這本事。內心責備——太不像話了。

五、節奏的運用

教學口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴的事情，或烘托悲壯氣氛。快速用于敘述急事，表示慌亂驚恐、興奮激動的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達平淡的感情。【鞏固訓練】

朗讀兒童詩《小弟和小貓》 我家有個小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑；、、、、、、（略）

小 結：本節課的重點是學習語音在幼兒教師教育口語中的具體運用和訓

練，學會發出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。通過訓練提高大家的說話技巧，使之更好地表現情感和意思，增強口語的感人力量。后 記：

課 題： 態勢語及其訓練

教學目標：了解態勢語在一般口語交際和教師職業口語中間作用，掌握態勢語運用間要領，初步養成態勢語運用的良好習慣。

教學重點：態勢語運用基本要領 教學難點：培養良好的態勢語習慣 教學方法：講授、討論 實地訓練相結合 教 具：多媒體 學 時：1課時 教學過程：

[ 導入]

由學生訓練存在的不足——引出“態勢語“

手勢、表情、動作、眼神（教學態勢語，無聲的教學語言是信息傳遞重要的不可忽視的方式和手段。）關于美國交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的語調 +55% 面部表情

一、什么是態勢語。

態勢語是通過體態、手勢、眼神等方式來傳情達意的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。它包括整體態勢語，如 坐、行、站的姿態，服飾等；局部態勢語，如手勢、表情、眼神等。

二、態勢語的主要內容

（1）身姿語：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手勢語：手勢與聲語言的內容和特定間語境一致，與自己獨有的個性和氣質相協調。

（3）表情語 : 豐富多彩，親切自然，莊重誠懇，既威嚴又親切

（4）目光語：示例賞析：“微笑”

（5）著裝

三、態勢語作用

（1）補充強化口語

（2）溝通交流情感

（3）調控交際活動

小 結：后 記：

四、態勢語使用原則

1.“和諧性原則”。即態勢語言要與自己的身份、交際語境、表達內容,特別是與有聲語言協調一致并且態勢語本身各構成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協調一致。

自然、適當性原則。在口語交際過程中,態勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。鞏固訓練] 朗誦下列詩句，按要求完成動作，反復體會，找到舒展、自然的感覺。

１、我驕傲，我是中國人！（右手撫胸如自我介紹）

２、我們的祖國，如紅日冉冉升起在二十一世紀的東方。（右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起）３、“東亞病夫”的歷史已被我們遠遠地拋進了太平洋，（右臂如鄙視般向身側下方揮去）

４、讓我們張開雙臂迎接中華民族復興的輝煌。（兩臂向前方環形張開，作擁抱狀）

[課后作業] 對著鏡子進行目光表情訓練

本節課的重點內容是了解態勢語的作用及其使用要領，同時根所學內容進態勢語模擬訓練

2.[

課 題： 講故事技巧及訓練

教學目標：

1、知識教學：了解講故事“話”、“表”兼顧的特點。

2、能力訓練：初步學會運用“話”和“表”的手段講故事。

教學重點： 掌握講故事“話”、“表”兼顧的特點，學會講故事 教學難點： 學會運用“話”和“表”的手段講好故事。

教學方法：教 具：學 時：教學過程： [ [ 1 2 3 1 2

3講講練練 多媒體 課時 第一節 講故事技巧

復習] 請學生朗讀一首兒詩，注意朗讀技巧 新授內容]

一、講故事的特點、教育性、趣味性、表演性、、再創性

二、怎樣講故事

（一）、“話”的技巧、“話”即是“講”，要口語化。、注意語氣語調，要有起伏。、處理好語速和節奏。

如：猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“??”、“表”的技巧

（二）1、分析人物性格特征。

2、根據人物的性格特征，模擬表情、動作、聲音。

三、講故事的基本要求

（一）情節曲折，結構完整。

（二）形象鮮明、關系清楚。

[ 小 結：后 記：

（三）“講”“演”結合，繪聲繪色。

（四）語調靈活，節奏適宜。

（五）兼顧聽者，適當改動。鞏固練習] 根據講故事的要求，請學生講一個故事，其他同學聽后進行點評。本節課的重點是讓學生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時根據學習要求訓練學生講故事。

第二節 講故事訓練

[復習] 強調講故事需注意的技巧，要做到“話”和“表”兼顧，同時注意語氣、重音、語速、節奏，高低起伏等。

[ 講故事訓練] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢 小毛猴：活潑機靈，快人快語。短尾巴猴：嚴肅認真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是。“有個猴兒”：膽小怕事，不敢說話。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運用“話”與“表”的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。

1、創設情境，續講故事（1）出示課件：

今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想，小松鼠這么急（2）要求：根據這個故事的開頭，把下面的故事編出來（3）創設情境，讓學生分角色“演故事”，“講故事”（4）學生評議，教師相機點撥評議重點

3、熟讀《蘿卜回來了》、《三個笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學講述。

4、根據學生表演情況和大家的評議，評選出“故事大王”若干名。[拓展提升訓練] 布置學生回去改寫《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽 小 結： 本節課的重點是引導學生在學習講故事的技巧的基礎上訓練學生的講述技巧，通過不同形式的訓練，提高學生的口語表達能力。

后 記：

課 題： 幼兒教師教學口語訓練

教學目標： 理解幼兒教學口語的特點和要求，掌握幼兒教學口語表達的基本技能。

教學重點： 教學口語的特點和要求 教學難點： 教學口語基本技能訓練 教學方法：教 具：學 時：教學過程： [ [ 1 2 3 4 1 講授法、合作探究、練習法 多媒體 課時 第一節 教學口語的特點和要求 導入新課] 教師的職責是“傳道、授業、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業稱“舌耕”。教師的語言修養直接影響教學質量。然而，中國幾千年的傳統語文教育只重視書面語而忽視口語。

教師口語:是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。

新授內容]

一、學習教學口語的重要性、能有效地提高教育教學的效率和質量。、能有效地激發學生的思維力和創造力。、能給學生學習語言提供示范。使每一節課

成為言語訓練課。、能使師生關系更加和諧。

二、教學口語的基本特點。、規范性

教師為人師表，因此，教師的語言必須具有規范性，以語言

示范效應。教師語言規范，包括語音規范、詞匯規范、語法 規范幾個方面。語音規范要求使用普通話標準音，做到發音 清晰、吐字準確。詞匯規范是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學性：不同學科的教學，都有各自不同的知識領域和知識系統。講授不同的學科，就要使用不同的所規定的不同術語、概念。

例如：政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛生課

中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，3、針對性（可接受性）

所謂針對性，是指根據不同的教育對象運用不同的語言即因材施教的意思。教師在進行教育教學時必須針對不同對象的特點運用語言，才能取得良好的教育教學效果。

4、鼓勵性

教師要愛護學生，保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發誘導時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責驕傲時，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應當象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月風”。

5、教育性

教師的職責是教書育人，作為教師得以完成現實職責的主要手段的教師語言，當然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學生講話時，一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生動性 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的。”教師口語必須符合青少年的心理特征，在這個年齡段，他們的具象思維發展得很快，生動的表達有利于語言信息在傳輸過程中發揮最佳效率。

7、兒童性：詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達生動有趣。

[小 結：后 記：

三、教學口語的要求

（一）對口語質量的要求

（二）對語言修養的要求

（三）對心理素質的要求 鞏固練習] 討論：化學老師在講核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低”的理論，向學生打比方說：“這好比你的小時侯，嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你會走路了，你爸將你牽在手里；再大一點，你爸爸說：去，外面玩去。”這段話體現了教學語言的什么特點？ [課后作業] P195思考與練習1、2 本節課的主要內容是舉例說明教學口語的特點和要求，讓學生懂得教學口語在教學工作中的重要性。第二節 教學口語基本技能訓練

[復習] 復習前一節課的內容，講評作業 [新授內容]

一、音量調節訓練

訓練目標：

學會發出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。

訓練要領：

抓住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情”的發聲基本要領，使聲音有所變化

[示例]朗讀下列兒童詩，《我借神筆畫天下》

二、音色的運用

訓練目標：

學會科學用氣發聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調，表現熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓練要領：

音色訓練要真實、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態。

[示例] 《兩只小笨熊》

三、重音的運用

重音分語法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

[示例]

拔蘿卜（節選）

四、語氣的運用

語氣是受內部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現出的思想感情就有很大的不同。“這是你畫的畫兒！？” 內心高興——這太好了。內心懷疑——這不可能吧？ 內心驚訝——真沒想到。內心輕蔑——你沒這本事。內心責備——太不像話了。

五、語調的運用

運用語調，可從下面兩方面著手。

1、注意整句語情、語勢的起伏變化（1）表示親切的整句語調：

小朋友，誰知道盤子里有幾個雞蛋？

（2）表示歡快的整句語調：

孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來。

（3）表示悲哀的整句語調：

那個賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了

2、運用語調還要注意句末的情調。一般是，句末如果表示平談、莊嚴、沉郁等情調，聲音強弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調，句末落音上揚；表示感嘆、祈愿、堅定等情調，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調，句末落音曲折顫動

[示例] 陶罐和鐵罐

六、節奏的運用

教學口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴的事情，或烘托悲壯氣氛。快速用于敘述急事，表示慌亂驚恐、興奮激動的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達平淡的感情。

[示例] 朗讀兒童詩《小弟和小貓》 [鞏固練習] 根據音色、重音、語氣、語調、節奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事

[ 課后作業] P206口語技能訓練一、二

小 結：后 記：

本節課的重點是圍繞音色、重音、語氣、語調、節奏進行教學口語技能訓練。

課 題： 第一章 與幼兒溝通的技巧 教學目的：學習和掌握與幼兒溝通的語言技巧和促進有效溝通的方法。教學重點：掌握與幼兒溝通時的語言技巧和有效溝通的引導方式，教學難點：能利用情景再現的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練

更進一步體會各種溝通技巧的運用。

教學方法：講授法、舉例法、模擬練習教 具：多媒體課件 學 時： 2課時 教學過程：

第一節 與幼兒溝通的語言技巧 [復習] 復習前一節內容，講評作業。[新授內容]

一、語言的選擇

1、選擇詞義簡明、具體、孩子易于理解的詞語。

2、使用正面的語言。

3、用幼兒樂于接受的語言，如擬人化、比喻化說法。

4、多用描述性的語言，少用評價性的語言。

二、語氣、語調的選擇

1、“低聲”是比較容易讓幼兒接受的溝通方式。

2、親切、柔和的語氣能讓孩子更愿意與您溝通。

3、放慢語速，有利于走進孩子的世界。

三、與幼兒溝通是語言上需注意的其他問題

1、不說反語、諷刺性的語言。如，老師準備講故事了，有幾個孩子在大聲吵鬧，應說：“請安靜。”而不說“怎么不講大聲點？”

2、不說恐嚇性的話語。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對他說“您不乖，要打人，我們都不要你了。”或說“你打人，老師就叫警察叔叔來捉你。”

3、不用命令、警告式的句型說話。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表達沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 結：后 記：

模擬練習] 請組成三、四人的小組，完成下面的練習。、新來的元元看完了圖書往椅子上一丟就準備去玩其他玩具了，請讓他把書歸位。、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。、小班的齊齊走路時忽然撲倒在地上，正要哭，請上前安慰、鼓勵一下。

布置作業] “說一說，演一演 ” 第1、2、題

本節課主要學習了與幼兒溝通的語言技巧，包括語言的選擇，語氣、語調的選擇及需注意的其他問題。同時還設置情景模擬練習讓學生進一步體會各種溝通技巧的運用。

第二節 促進有效溝通的技巧 [復習] 復習與幼兒溝通的語言技巧，講評作業 [新授內容]

一、傾聽與應答的基本方法

1、認真傾聽。當孩子和老師說話的時候，老師應放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽。

2、用“哦”、“這樣啊”等回應性的語言向孩子傳遞”我在聽著“的信息。

二、與幼兒溝通的引導方式

1、肯定幼兒的感受，說出幼兒的感受。如打針，對幼兒來說是可怕的，與其說打針一點也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對孩子說：“打針是有點不舒服，但你真勇敢，一點也沒哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因為扣不上紐扣在哭，你可以對他說，“你能將小紐扣和扣眼對上，真棒，在讓它用力鉆出來，試一下，用手指往上頂，一定能成功。

3、學會將球拋回給孩子。如孩子問：“老師，雨從哪里來的？”老師：“這是個有趣的問題。你是怎么想的？”

4、裝裝小糊涂或故意充當“弱者”。

三、其他好用的溝通技巧

1、給孩子一個選擇的機會。

當孩子不肯服從某個要求時，老師可以圍繞這個要求的最終目的，在方式或數量上給孩子一個選擇，給孩子抗拒情緒設一個緩沖區，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說：“你是希望自己悄悄起來穿好衣服呢，還是讓老師大聲數十下起來？”

2、給孩子一個臺階。

3、鼓勵孩子善用身邊的資源。

比如，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做 5 [ 1 2 [ P9 小 結：后 記：

的？”你可以對他說：“我覺得你可以去問問為我們做點心的師傅。”、重視幽默的力量。

（1）故意說錯或做錯以引起孩子的積極性。（2）用幻想的方式實現他們的愿望。（3）用快樂的方式解決問題。、以退為進的方法。模擬練習]、請運用“肯定孩子努力”這一溝通技巧階級下面的問題：下午，老師叫小朋友們練習疊衣服，晴晴疊來疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來，請安撫她一下。、你正忙著給小朋友分發電信，音音拉著你的衣角說：“老師，你看我的面包像什么？”請跟音音簡短溝通一下。

課后作業] “說一說，演一演 ”第3、4題。

引導學生學習和掌握促進與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時

設置相關的情景模擬練習，讓學生更深刻地體會所學方法技巧。

課 題： 第二章 各年齡階段幼兒常出現的問題 教學目的： 在學習和掌握與幼兒溝通的基本技巧和方法的基礎上，根據幼兒教學重點：教學難點：教學方法：教 具：學 時：教學過程：

園各年齡段幼兒的主要特點和常見問題，設置不同的案例故事，讓學生在探討解決問題的過程中更進一步體會這些溝通技巧在實踐中 的運用。

通過在課堂上用情景再現的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練習，更進一步體會各種溝通技巧的運用。

通過設置不同年齡階段的典型案例，讓學生在探討解決問題的過程中更進一步體會這些溝通技巧在實踐中的運用。

講授法、舉例法、模擬練習多媒體課件 課時 第一節 小班幼兒常出現的問題及溝通技巧 【個案分析】

一、基本情況：

川川是個漂亮的小女孩，是今年開學初從小小班轉到小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學習過半年時間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因為年齡小，性格比較內向，心理上排斥與陌生人的交往活動，所以剛轉到我們班來的時候，出現了一些不適應的現象，比如情緒不穩定、來園時哭鬧，不愿意與新同學進行交往，也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認為雅昕是她的好朋友，并且兩個小朋友一起轉到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會有哭鬧的現象發生，3 情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現會好一些。

二、問題行為簡述：

經過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對新環境的適應比較慢，而且比較抗拒與陌生人進行交往，但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進行交往，如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊，從不主動發表自己的意見和看法，也不主動參加游戲活動。

三、個案分析：

該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成：由于她出生在一個普通話的環境里，從小由保姆帶大，媽媽平時工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對孩子的教育，會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反應了一點，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往，她都會顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。

四、輔導過程：

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關系，日常生活中多關注她、幫助她，盡量抽時間和她說說話，了解孩子的內心世界。增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心 理緊張。

2、日常生活中仔細觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導她跟其他小朋友進行交往，如發現有點滴的進步表現在集體面前表揚、肯定她的行為表現，鼓勵她繼續在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。

3、將她在園的進步的表現及時的反應給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時調整教育方案。建議家長多與孩子進行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導孩子說說在園的一些情況

4、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應新的環境。

五、輔導結果：

經過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經漸漸的適應了小二班的集體生活，每天早上回園的時候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現一些笑容。集體活動時在老師的引導能夠在集體面前回答老師的問題，得到老師的表揚之后顯得非常的開心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

[模擬練習]

1、分析案例：《面對孩子撕壞的書》，討論應對的技巧。

2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過反思，發現了喜園尿褲子的的心理根源。如果過了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？

[課后作業] P17 “說一說，演一演” 第2、4題。

小

結： 選取典型案例分析討論，讓學生在探討解決問題的過程中更進一步體會與幼兒溝通技巧在實踐中的運用。

后 記：

第二節 中班幼兒常出現的問題及溝通技巧

[復習] 復習上節課內容，講評作業。[新授內容]

一、調皮的涵涵個案分析：

（一）問題行為簡述

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復述;上課回答問題都能答到要點;他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡??

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒

摸摸玩具架子,一會兒看看衣柜里的東西,一會摸摸小朋友的頭發,一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你。”然后就跑走了。

（二）涵涵調皮的原因

1.生長發育過程中的必然特征。學齡前兒童身心發育很快, 生長需要多運動,涵涵的很多調皮現象都是運動的外部表現。從這個意義講,調皮是涵涵生長發育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關注。調皮的孩子有時更想得到老師的愛和關注。為此,他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的,在好奇心 的驅使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。如何對待調皮的涵涵？

（三）采取措施 對策一:平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感 的需要——需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著,感到自己處在一種安全有保障的物質環境與人際關系中。因此,在平等地把表揚和關注送給涵涵的基礎上,每天集體晨談后老師都和他個別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對策二:發現閃光點

涵涵是個很有愛心的孩子。班里的一燦因為身患白血病.不得不暫時離開他們去治療。當老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉交給一燦.并告訴一燦希望他能堅強勇敢。

馬卡連柯說過:每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發現涵涵的優點,放大他的優點,希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關系,讓他成為和諧集體中的一員。

對策三:呵護好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調皮行為在很多時候是因為他 2 [小 結 ：后 記：

有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時,就變成一堆支離破碎的小零件。其實,這只是他因為好奇心的驅使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。在平時的活動中,應有意讓他多參與探索性比較強的活動,如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發揮他的奇思妙想,成為大家追的“領袖”人物。對策四:家園共攜手

對于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現,家園共育形成最佳合力。[模擬練習] 讀P21-22案例，說一說，演一演

1、面對“愛說謊的滔滔”，您該采取怎樣的溝通技巧應對？、面對“具有攻擊性行為的樂樂”，您該采取哪些措施應對？ 課后作業] P24“說一說，演一演”第1題

從涵涵的故事中我們看出，孩子的調皮行為中蘊涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調皮行為變為智慧發展的動力。

第三節 大班幼兒常見的問題及溝通技巧

[復習] 復習上節課內容，講評作業。[新授內容] 案例一：一個不喜歡睡覺的孩子（P27）

應對不愿午睡的孩子的溝通技巧：

1、與不愿午睡的孩子交通應輕聲，最好單獨交談，以免破壞午睡的安靜。

2、可以讓暫時不想入睡的孩子躺著休息。

3、對一些確實不愿午睡而且不用午睡精神狀態也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動，如畫畫、閱讀圖書等來度過午睡時間。

[說一說，演一演] 《一個不喜歡睡覺的孩子》這個案例中提到：教師嘗試著改變原來“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影響他人的情況下可以坐著或躺著睜開眼睛休息，請在小組里扮演教師和幼兒，說說教師這時可能說的話。

案例二：愛攀比的孩子（P28）

應對喜歡攀比的孩子的溝通技巧：

1、教師要避免夸獎孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引導孩子進行物質比較，避免問孩子：“今天咱班誰穿的最漂亮？”。

2、教師對幼兒的關注和夸獎應集中體現在孩子的行為特征上，如誰的衣服最整潔，在游戲中誰最遵守規則，誰最愛幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表揚的過程中養成良好的個性品質。

3、爭取家長的配合，淡化家長“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否則就委屈了孩子”的這種意識。

[討論、合作探究] 應對任性孩子的溝通技巧：

案例現象：

姚萬濤是這學期新來的小朋友，他有一雙大大 的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令老師感到有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見

到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；

自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐

鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，姚萬濤趁老師不注意，拿著 記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

根據以上案例，小組通過合作探究，討論分析應對的溝通技巧。[課后作業] P29說一說，演一演 小 結： 本節課的重點是借助大班幼兒常出現的幾個典型案例，分析討論應對的溝通技巧。同時設置案例讓學生合作探究討論，從而提高學生解決問題的能力。

后 記：

課 題：教學目的：教學重點：教學難點：教學方法：教 具：學 時：教學過程： [ [ 與家長溝通的入門技巧

了解和掌握與家長溝通的入門技巧，為成功的溝通做準備。引導學生學習和掌握與家長溝通的入門技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍做準備。

掌握與家長溝通的入門技巧，懂得恰當地與家長溝通。講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時 復習] 小結前幾節課與幼兒溝通的內容，導入新課。新授內容]

一、怎樣稱呼家長

1、對經常見面的家長，可以用幼兒的昵稱，在加上家長與幼兒關系的稱呼：如“麗麗媽媽”。

2、與家長第一次見面，可以先直接稱呼起“家長”

3、遇到長輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來接那位孩子啊？”

4、如果確實知道家長的職業，也可以按職業來稱呼家長，如陳醫生、李律師。

二、打招呼語言舉例

1、小紅媽媽，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爺爺，來接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、與家長溝通時的態勢語

1、請看著家長說話。

[小 結：后 記：、用微笑、點頭等表示對家長的尊重。、不要邊談邊趕其他事情。、在溝通中要注意家長的情緒。

四、溝通地點的選擇

家長接送孩子的時機，是最常見的溝通時機，許多一般性的情況可以在走廊或活動室與家長進行三言兩語的溝通，不需要回避他人，但有些不光榮的事情，教師應該單獨與家長溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個別嚴重的問題應選擇在班上所有幼兒離園后或利用節假日與家長溝通。說一說，演一演] 放學了，家長們來接孩子。請對家長說以下內容： 光光的頭發長了 天天愛憋尿 小葉畫畫有進步 家樂今天拿了別人玩具

請組成小組，自選角色，完成練習。[課后作業] 課后組成小組模擬練習P77 1 本節課的主要內容是引導學生學習和掌握與家長溝通的入門技巧，為進一步的溝通做準備。

課 題：教學目的：教學重點：教學難點：教學方法：教 具：學 時：教學過程： [ [

與家長溝通的藝術技巧

了解和掌握與家長溝通的各種藝術技巧。

引導學生學習和掌握與家長溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍，有效促進家園互動做準備。

掌握與家長溝通的藝術技巧，懂得正確地與不同個性的家長溝通交流，促進有效的家園互動。

講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時 第一課時

復習] 復習與家長溝通的入門技巧。新授內容]

一、尊重家長：

家園溝通時，教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。

二、肯定孩子：

教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉說：“你真棒！媽媽真高興。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。

三、對家長一視同仁：

家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長和教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。

四、語言的藝術性：

首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。

其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

五、教師要樹立正確的觀念，充分認識家長參與的重要性。首先，家長參與極有利于幼兒發展，有研究表明，家長參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關系；家長參與的本身能夠讓幼兒體會到“幼兒園多么重要！”從而參加各種活動的態度更認真。而且家長是教師最好的合作者，沒 有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒最好的信息源。

其次，家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。

六、要有正確的合作態度。

教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關心著同一個孩子，為這個孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關心、熱心、誠心、責任心的。所以，教師一定要有正確的合作態度，不是命令與指使，而應與家長相互理解、相互支持、相互尊重。[說一說，演一演] 請用先表揚、后說情況的技巧把下面的幼兒表現反映給家長： 丁丁搶捉做值日，結果灑了湯。

浩浩不肯把書給家家，爭執中咬了家家的手。[課后作業] P80 練習

2、小 結：本節課的主要內容是學習與家長溝通的技巧，重點是把握與家長溝通是的態度和語言技巧。

后 記：

第二課時

[復習] 復習前一節課內容，講評作業

[新授內容]

一、選擇合適的時間和地點：

與家長溝通選擇合適的時間和地點，可以使溝通順利地進行，不受干擾，我們可以利用家長接送孩子的時機在走廊或活動室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進行。節假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。

二、掌握非言語技巧。

與家長溝通的工作是一種藝術，教師的一些體態語在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語技巧，應用適當往往會起到事半功倍的效果。

1、與家長保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神。

2、用微笑點頭等表示對家長的尊重，用身體前傾或以“對”、“是”等短語來回應表示對話題饒有興趣。

3、在與家長溝通前和溝通中要注意觀察家長的情緒。

三、靈活地運用與家長溝通的藝術。

1、察言觀色，采取主動。教師是家長溝通工作的主導者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發生了事情才與家長進行溝通，這樣家長對突如其來的事件往往會不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時細心觀察家長的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時做好思想上和行動上的溝通，采取主動做好家長溝通工作，那么家園之間的距離就會消失。例如：今年“六一”開放日活動前，有個別幼兒因病沒來幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動，也為了讓家長了解目前幼兒園的活動，幼兒園老師逐個給他們打電話，進行詢問和通知。活動那天，有的幼兒及時來到幼兒園，還有幼兒參加了節目表演活動，教師的及時通知，使得家長和孩子避免了很多遺憾，也使家長了解到教師對他們的關心和重視。

2、用真誠換取家長的信任。面對幼兒園每天發生的一些事情，教師要勇于面對，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠和正確的教育理念去換取家長的信任。

例如：中三班有個小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進去，并要求家長填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長把藥放在藥袋里就走了，也沒有對老師說中午服藥，中午吃藥時老師發現她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動給家長撥通了電話，了解清楚后才給孩子服用，結果家長被老師的細心工作感動了。

3、家長也需要表揚。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長也需要我們表揚，鼓勵，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，如在開家長會時，可以表揚一些家長配合我們工作或與幼兒互動的事情。

[說一說，演一演] 小麥來到小班兩個月了，午睡情況一直不理想。今天有些進步，在床上翻來覆去一個小時總算睡著了。放學時，小麥媽媽來接他，問到：“我家小麥今天午睡表現怎樣？你該怎么回答？ [課后作業] P85 練習二

小 結：本節課的主要內容是了解幼兒教師與家長溝通的技巧，主要是溝通時機的把握和溝通的非語言技巧的運用。

后 記：

第三課時

[復習] 復習前面的內容，導入新課。[新授內容]

一、以禮待人，用微笑打動每位家長

作為一名教師，只要是踏進幼兒園的那一刻起，就必須要注意

自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發會給家長留下美好的印象，這也是對家長的尊重。在外人看來，教師是一個高高在上的職業，其實教師除了教書育人以外，更是為孩子和家長服務的，微笑和熱情可以拉近教師和家長之間的距離。在面對家長的指責這種特殊情況時，要克制自己的怨氣，不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、以理服人，用真心感動每位家長

面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時，要注意以下幾點：

1、語氣要委婉 教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為??”或“你認為怎樣？”這些婉轉、協商性質的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。

2、要有針對性

在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對孩子的實際情況，這就需要教師在平時要仔細認真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點，生活習慣，興趣愛好，優缺點以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產生失望情緒，進而對教師的工作能力產生懷疑。

三、換位思考，用誠懇的態度以心換心

在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這要 求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與教師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，那么家園溝通就不會受阻。[說一說,演一演]

小勇不愛喝水,你經過了解發現,小勇的家人誤認為牛奶有營養,就用這些飲品代替喝水,運用你所學的衛生保健學知識,勸說小勇媽媽,不要用果汁、牛奶代替喝水。小 結： 本節課的重點內容是讓學生懂得教師在與家長溝通時要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

后 記：

第四課時

[復習]

小結前幾節課的教學重點，導入新課。

[新授內容]

一、采用多種方式吸引和鼓勵家長參與幼兒園的教育活動，充分發揮家長的作用。同時針對不同的家長采取不同溝通方法

1、故意刁難型

這類家長大多經濟條件比較好，有知識，有個性，對待這樣的家長要熱情、真誠、主動，你越不理我，我越要接近你。例如：中班周佳興小朋友的家長每次接孩子時很少進班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進來了，肯定是有問題，有一次送孩子時佳佳的媽媽說：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，佳佳回到家說老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開。老師請她一起來到飲水間讓她看看保溫桶的水，對她說：“我們每天都打新的開水，一些家長都應該看得到。”他媽媽有點不好意思地說：“噢，那他可能有點不愛吃這藥吧！”自此家長漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了肯定和配合。

2、過分呵護型

彤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時總帶著吃的和飲料，導致孩子不好好吃飯了。針對這種情況老師及時與她媽媽交流，同時把幼兒園每天的食譜拿給她看，再找雜志和有關資料，讓她明白營養過剩和不良飲食習慣的害處，漸漸地家長們明白了科學膳食的道理。同時通過溝通，無論是在生活上還是學習教育上，幼兒園和家庭達到了與家長溝通的目的，但最重要的是用教師的真心、幼教經驗、科學育兒的知識去換取家長的信任，這樣家長工作中的難題就迎刃而解，家長工作就不難做了。

二、與家長溝通的案例分析

1、案例陳述：

開學初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個新的環境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，詩雨就是這么一個小朋友。她一進幼兒園就哭鬧個不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動中，總是自己坐在一個角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強。

2、分析原因并尋找對策

3、給家長建(先請學生分組討論,然后請各組代表發言)（1）告訴家長在與孩子談心時，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學到更多的本領。入園前，家長應帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景，讓孩子對幼兒園有個初步的印象，消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養幼兒的生活自理能力。

（2）讓幼兒學一點交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨生子女，與同伴交往能力差。有的爭強好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運動器械上有其

第四篇：幼兒舞蹈教案-幼師

幼兒舞蹈部分

復習與鞏固：

“三步一踢組合”

基本動律：腿部顫動。

手位：山膀立腕位、托按掌位、雙山膀位、雙托掌位。

導入：幼兒與舞蹈藝術有著某種奇妙的“緣分”，尚未出生的胎兒，就在母腹中胎動，出生后，當聽到不同的音樂就會有所反映，時而騷動、時而安詳寧靜；搖頭慌身，手舞足蹈的表達……幼兒的這些表現，反映了一些“本能”的成分，和對舞蹈的自然需求。教學目的

通過幼兒舞蹈部分的理論與實踐的全面學習，突出了職業教育特點。它包括理論部分和實踐部分，在教學的過程中，應重視培養全體學生對幼兒舞蹈教材的閱讀、分析、表演示范，教學和創編的能力，讓學生能自覺、主動地學習。

教學內容

（實踐部分）

一、幼兒基本舞步

幼兒基本舞步是根據幼兒動作發展水平和幼兒舞蹈中常運用的舞步，經過歸納、提煉、規范化而逐步形成。

在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統的舞步教學

訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協調、靈活和動作的美感起良好的促進作用。它可以增強幼兒學習、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現能力。在學習過程中可以豐富幼兒的情緒體驗，陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

在基本舞步的教學過程中，師生可通過舞步的速度、節拍、節奏、行走方向、步幅大小、身體重心等方面的變化，或對舞步動作的分解，或將舞步重新組合都將會產生新的舞步。教學重點

二 幼兒基本舞步以幼兒走、跑、跳基本動作類別劃分 走類：

1.走步——步行的統稱。是幼兒隨節拍或節奏原地或行進走動，雙臂前后或左右協調擺動的的一種舞步。一般在2/4拍或44拍行動音樂伴奏下進行。

自然健美的走步,首先應讓幼兒聽音樂合拍走。隨著幼兒感受音樂及動作水平的提高和空間方位知覺的發展，可逐步根據音樂性質、節拍、節奏、高低、速度的變化，做出多種形象的，變化的走步。如：不同人物、不同形象、不同情趣、不同速度、不同節奏特點的走步。使幼兒能在美好的想象中，愉快地進行走步練習，發展幼兒的想象力和創造思維。提高動

作的協調性。培養節奏感。

2.小碎步：一般用小快板或比較輕快活潑的2/4拍，4/4拍的音樂。也可以用3/4拍的音樂。

做法：正步準備。動作時，雙腳跟抬起，可無節奏也可有節奏地雙腳掌交替快速、均勻地小步行進或原地的走動。膝關節要放松。

訓練時可結合舞蹈的需要和情感表達的要求，配合上肢個身體的動作進行練習。如模范小鳥飛和飛機飛行的動作等。這些舞步可表達幼兒自然活潑的性格，一般在小班就可以訓練。

3.娃娃步：一般用2/4拍活潑歡快或漢族民間風格的音樂。

做法：小八字步準備。動作時第一拍前半拍雙腿屈膝，右小腿旁踢起，頭身體向同側傾倒，雙手五指分開的巴掌形向右側推拉開（左臂屈肘，左手在頭左側上方，掌心朝前，右臂體右側平伸開，掌心向外）。后半拍右腳落地，雙腿直立，雙臂收至體前，第二拍動作相同，左右方向相反。娃娃步旁踢小腿時，主力腿膝關節有屈，伸兩種做法。動力腿落地時主力腿直膝。

訓練時可先分解為手、頭、身體和腳兩部分練習然后再組合起來練習。此舞步中班末期或大班開始訓練。

4.進退步：一般用在2/4拍或4/4拍行板或維吾爾族民間風格的音樂。做法：正步或小八字步準備。右腳為例。動作時，第一拍前半拍，右

腳向前（或向8點）上一步，身體重心移至右腳，同時左腿屈膝，左腳離地，后半拍左腳掌落地，身體重心移至左腳，同時右腳離地。第二拍前半拍右腳后撤（或向4點）一步，身體重心移至右腳，同時左腳離地，后半拍左腳落地，同時右腳離地準備起新的一步。

訓練時，進退的腳可腳掌落地，也可腳跟落地（向前）。舞步訓練時男孩可雙手后背或加前后，左右的擺臂練習。女孩訓練時可加高低手個腕花練習。訓練時注意身體重心的平穩感，此舞步可在中大班練習。教學難點

5.錯步：一般用在2/4拍或4/4拍活輕快的音樂。

做法：正步或小八字步準備。左腳為例。動作時前3/4拍左腳掌向前上一大步，后1/4拍右腳掌在左腳內側或跟處墊錯一步，同時左腳離地。第二拍左腳掌向前上一步。左右腳交替起步，舞步的節奏是：

訓練時，要求雙腳掌做錯步，走出舞步的附點節奏，同時也可與漢族民間舞中的秧歌墊步和朝鮮民間舞中的蹉步比較性的練習。此舞步在大班訓練或動作水平發展好的中班后期訓練。

6.十字步：一般用在2/4拍或4/4拍歡快熱烈的或漢族民間風格的音樂。做法：正步準備。左腳為例。動作時第一拍左腳向2點向上一步，身體重心移至左腳，同時右腳跟離地。第二拍右腳向1點上步，身體重心移至右腳，同時左腳跟離地。第三拍左腳向7點撤步，身體重心向后移至左

腳，同時右腳掌離地。第四拍右腳撤回原位，身體重心后移至右腳，同時左腳掌離地準備重復上述動作，十字步左右腳起步都可以。

訓練時注意身體重心向的平穩和雙臂上身，腰的協調配合。幼兒十字步要求雙臂在體前兩側自然雙擺或上下交替擺動就可以了，或加入腕花練習。此舞步中大班都可以訓練。

7.踵趾步：一般用于2/4拍或4/4拍中速輕快的音樂。

做法：小八字準備。動作時（以左腳為例），第一拍左腳向右斜前方伸出，腳跟落地。右腿向2點屈膝，身體向左后傾斜，面向2點上方。第二拍右腿直立，左腳向6點撤步，左腳向6點撤步，腳尖點地，腳面向外，身體略前傾，面向8點上方。

訓練時，踵趾步出腳的位置可變化（如前踵趾，側踵趾等）。踵趾步可分解訓練或與其它舞步結合練習（如踵趾后踢步，交替前踵步，腳尖腳跟腳尖踢步等）。此舞步可從中班開始訓練。

8.點步：一般用于2/4拍或4/4拍中速輕快的音樂。

做法：正步或小八字步準備，動作時主力腿膝關節隨音樂節拍原地屈伸（或向任意方向上步）。同時，動力腿用腳掌或腳尖按音樂節拍有規律的點地，可以一拍一點或兩拍一點。點地的位置可在主力腿前，旁，后內側或外側，如前點步，后點步，旁點步，側點步，跨點步等。主力腿與動力腿可交替變換做點步，也可以主力腿為軸進行點轉。點步要做得節奏感強，注意身體的協調配合。

訓練時可與其他舞步結合練習，也可結合不同民族風格幼兒舞蹈中點步的練習。此舞蹈從中班開始訓練。

9.踏踮步：一般用在2/4拍或4/4拍平穩中速的音樂。做法：踏步準備。以右踏為例。

第一種做法：第一拍右腳掌踏地，雙腿直膝，左腳自然離地，身體重心上移。第二拍左腳掌先落地，然后全腳著地，同時雙腿屈膝，右腳自然離地，身體重心下沉。也可以做成一拍一步。

第二種做法：做法基本同上，只是兩拍音樂的動作的順序先后顛倒。身體重心先下后上，這種做法也可以叫做墊步。

訓練時，膝關節屈伸要柔和，身體重心隨關節屈伸上下自然起伏，不可左右搖晃。舞步訓練時，可原地做，也可前后、左右移動，或旋轉等。或加上肢和全身協調的綜合練習，如踏踮拍手，踏踮腕花。此舞步從中班可以開始訓練。

10.交替步：一般用于3/4拍或6/8拍或小快板的音樂。

做法：雙手叉腰，小八字步準備。動作時，第一拍左腳繃腳向前上一大步，同時身體下左側旁腰，身體重心移至左腳。第二拍右腳掌在左腳內側或腳跟處落地，身體重心移至右腳，同時左腳離地。第三拍左腳在向前上一大步，身體重心移至左腳，左腳屈膝，同時右腳向前抬起，身體向右

側傾斜，準備下一步，起步腿是左右交替，舞地的節奏是：

訓練時起步叫繃腳，腳面向外側，三步的節奏要均勻，上身腰注意協調配合，舞步動作應優美、挺拔。交替步有時可用2/4拍音樂。動作做法基本同前，只是半拍一步，第二拍后半拍休止，舞步節奏是：

交替步的節奏感個動作協調性的要求都比較高，一般在幼兒具有一定動作發展水平的大班開始訓練此舞步。教學準備:

DVD碟機 歌曲:

小 鴨 子 5 3| 5 3| 2 3 |1.| 6 6 4 4 |6 6 4 | 我們 隊里

養了 一群 小鴨

子，我每天 早晨 趕著 它們

我們 對里

養了 一群

小鴨

子，我每天 晚上 趕著 它們5 | 2—

| 1 1 1 | 1 1 6 1 |

4 4 5

— | 7 7 6 | 5 5 4 到池 塘

里。小鴨子

朝著我嘎嘎嘎地 叫

再見吧 小鴨子 到棚 里

去。小鴨子

朝著我嘎嘎嘎地 叫

睡覺吧 小鴨子2 3 4 | — | 7 7 6

| 5 5

| 3 3 2 2 | 1— | 我要上學

了，再見吧

小鴨

子

我要上學 了。

太陽下山

了，睡覺吧

小鴨

子

太陽下山 了。

堆雪人

（5 3 3 | 5 3 3 |5 6 5 4 3 2 | 1 — — | 5 — —）| 5 3 3 | 5 3 3 |

大雪天 真有趣 4 3 2 | 3 3 2 1| 56 54 3 | 5 6 5 4 | 4 5 4 3 2 | 3

堆 雪

人

做 游

戲

圓

腦 袋 大

肚

皮白

胖的 臉

笑 1

嘻

嘻.復習動作

結合音樂整體練習正反面.

第五篇：幼師語言訓練教案

教 案

2014～2015學年第一學期

教 師 ： 王萌綠 職

稱 ： 講師

使 用 教 材 ：

《幼兒教師口語訓練教程》

第一堂課 幼兒教師口語概論

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語課程導語

二、教學目的、要求

（一）了解課程學習目標，理解過程式學習、情境學習、模擬實訓的重要性。

（二）熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標準。

三、教學重點及難點

（一）教師口語中的三大能力體現

（二）學習情境設計

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從幾則孩子的有趣問答開始，思考孩子的視角和成人有什么不同。

（二）教學內容

第一節 幼兒教師口語個性鮮明

1、直觀形象 練習：四季風！

2、鮮活逼真

案例：方塊先生要回家！3.語句簡短

練習：用口語描繪“春來江水綠如藍”的景色 第二節 課程學習目標 1.學習目標

（1）專業能力：分析幼兒語言發展需求、甄別性語言教育服務、案例分析與評價（2）方法能力：自主性學習、制定實施工作計劃、反思與創新

（3）社會能力：人文素質與職業道德，交流與溝通，心理素質與社會責任 2.課堂學習情境設計（1）入園過程

（2）如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主題式活動（4）戶外活動（5）離園過程 ??

七、作業、討論題、思考題、假如我是孩子：

（一）公交車上，一個年輕男子搶了一個孩子的座位，孩子媽媽安慰他，這是給老年人專用的座位（本來是老弱病殘孕），孩子說??

（二）爸爸對兒子說：“你媽媽老了，一點兒都不好看了，我們找個年輕漂亮的新媽媽吧??”孩子說??

八、課后小結

九、參考資料

第二堂課 幼兒教師口語概論

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語基本特征

二、教學目的、要求

（一）幼兒教師口語的基本特征

（二）幼兒教師口語在課堂中的應用

三、教學重點及難點

教學手段的有聲性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從一則童話入手。

（二）教學內容

第三節 幼兒教師口語的基本特征 1.幼兒教師口語的基本特征（1）形象生動：幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語言。

（3）結構簡化：句法結構較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。訓練：分析《詠鵝》 2.幼兒教師口語的使用

（1）幼兒教師口語的使用目的：培養樂觀積極的態度；培養健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識（2）教學手段的有聲性

口語傳播的實質是一個連續不斷的語言流動、記憶轉換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。

訓練：下雨啦！聽雨聲??（3）教師語言的示范性

幼兒的語言發展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習慣形成。訓練：洗手。

（4）教學內容的綜合性

口語表達是一種創造性的精神活動，綜合了人的多方面素質和才能，觀察、記憶、思考、聯想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經驗、情感、氣質、性格等非智力因素。

訓練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ”

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第三堂課 幼兒教師口語規范化訓練

一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教師口語規范訓練

二、教學目的、要求

（一）了解普通話與教師職業語言的關系，能運用標準的普通話進行交流

（二）能克服地區方言習慣，自動糾正難點音。

三、教學重點及難點

重慶方言音的糾正

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授，練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從川普音引起的笑話入手。

（二）教學內容 1.平翹舌音

舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r 語流練習2.鼻音邊音 鼻音口訣表 語流練習3.前后鼻韻

? 清新 成形 陣營 成品

? 分成 引進 真誠 興盛

? 盛行 人稱 心靈

成因

? 性能 勤奮 鼎盛 很近

? 本性 新型 誠懇

蒸騰

? 橫亙平生 鎮靜

整風 ? 聽信 審慎 精心 生硬 4.繞口令練習

七、作業、討論題、思考題、練習繞口令

八、課后小結

九、參考資料 第四堂課 常規口語交際訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

口語交際的原則和心理控制

二、教學目的、要求

（一）口語交際的原則

（二）口語交際中的心理控制能力

三、教學重點及難點

口語交際中的禮貌原則

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、口語交際的原則

（一）合作原則 1.信息傳達的準確性

信息發出者和接收者，都必須準確清晰地發出或接收信息，這一方面是指內容上，要基本圍繞主題或中心進行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達。2.信息傳達的真實性

一是說至少自己認為是真實的話；二是說至少自己認為是有根據的話。但在幼兒園教育教學中，要注意區分幼兒曇花的內容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。3.信息傳達的相關性。不跑題，說話貼切。

（二）禮貌原則

1.得體準則：減少表達有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。2.慷慨準則：減少表達利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。3.贊揚準則：減少表達對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。4.謙遜準則：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己。5.一致準則：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。

6.同情準則：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。

（三）角色轉換原則

二、心理控制能力在口語中的表現

（一）單相表述

準確性、層次性，單位時間內信息含量較高。1.口語中常見的心理障礙

（1）膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。

（2）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。

（3）畏難：不愿在他人面前發言。

（4）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。2.心理障礙的克服與訓練

（1）提前進入教室或會場，熟悉環境；

（2）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感；

（3）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；

（4）慢慢喝水，慢慢咽下，穩定情緒；

（5）專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內容。

（6）上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。

（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。3.心理他控訓練

他控的技巧分為三點，一是話題的構思，如何在觀點新穎深刻的基礎上，構想出一個別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調設計，如安排語調、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方；三是表述過程中的從容與應變，任何時候，表述者都應當以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。

任何情況下，都嚴禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標志著口語表述中語言的他控魅力已經消失了。

（二）雙向交流 1.傾聽

耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學生申辯，不要粗暴隨意地打斷。

虛心得聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態語。會心呼應，簡單地重復對方話語，發問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態勢語。2.認同

求同存異。先找共同點，再談分歧點。

設身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。

迂回誘導。

情緒感染，貼近對方心理。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第五堂課 常規口語交際訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

體態語訓練

二、教學目的、要求

（一）肢體語言的使用

（二）肢體語言的協調

三、教學重點及難點

教學口語的目光語、表情語

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從考查上節課布置的作業引入

（二）教學內容

一、身姿語

1.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應當掌握正確的行進姿勢，身體協調，姿勢優美，步伐從容，步態平穩，步幅適中，步速均勻。

2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態，以此作出相應的調整。

課堂上教師的身姿語是學生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。

二、手勢語

1.上區。肩部以上，多表現積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。

2.中區。肩部至腰部，多表現坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。3.下區。腰部以下，多表現憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。

三、表情語

1.常規性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學生產生良好的心理態勢，創造和諧輕松的學習氛圍。

2.變化性表情語。隨教學內容而產生喜怒哀樂，隨教學情境與學生發生感情共鳴等。

四、目光語

目光是面部表情達意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據實際需要恰當運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。

教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達更加生動傳神，用廣角度的環視表達對每個學生的關注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。

練習：眼睛會說話。要求學生抄錄下文，準備片刻，一邊說話一邊配以動作。我生氣的時候會瞪著眼睛；我高興的時候會瞇著眼睛；我傷心的時候會垂下眼睛流淚；我驚奇的時候會睜大眼睛；我注意聽講的時候眼睛會一動不動；我害怕的時候會閉上眼睛。

七、作業、討論題、思考題、課后練習

八、課后小結

九、參考資料

第六堂課 常規口語交際訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

聽話與讀說能力

二、教學目的、要求

（一）如何聽

（二）如何讀

三、教學重點及難點

（一）復述式編碼訓練

（二）聽話過程中的正誤辨析

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從考查上節課布置的作業引入

（二）教學內容

一、聽話能力

聽話能力是指人們對于外部信息傳導在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質，增加生活閱歷，在生活中長期練習。

（一）影響聽力能力的因素 1.注意力不集中。

2.沒有針對重點信息進行篩選。3.機械記憶。

4.心理因素干擾（影響最大）訓練：坐、立、當眾

（二）培養聽話能力的技巧方法

1、注意力

2、記憶力

3、辨析力

4、理解力

5、品評力

對點練習：明天小強要去動物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你

（三）課堂訓練

1.說明文聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的重點信息。2.政論性文章聽力訓練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復述你認為的核心觀點。3.較長片段訓練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學起來復述要點。

二、讀說能力的訓練 1.視覺掃描的準確度訓練。

教師展示圖片：觀看五秒，回答細節問題。2.發聲流利的快捷性訓練。繞口令練習。

3.信息傳導的靈敏度訓練。

教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。

七、作業、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩，反復記誦并朗誦。

八、課后小結

九、參考資料

第七堂課 語言中的創造性思維

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

語言中的形象思維

二、教學目的、要求

（一）一般性思維

（二）創造性思維

三、教學重點及難點

形象性思維和發散思維的訓練

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容 形象思維

形象思維是通過形象，運用想象、聯想等形式進行的思維。一是想象，二是聯想。

幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應充分調動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進其思維發展。

1.描述具體細致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發展的原因、經過、結果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細致的語言。

例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠處看，還像一道門簾兒。”

例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖。”

在幼兒的學習活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導幼兒認真觀察，細致描述來感受藝術作品。

2.運用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對比、引用等。幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎？

師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。

以上案例中，教師比喻、擬人運用得當，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發，多疼啊！”

3.運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個跟頭，不見啦！

4.語言有動態感。

優秀教師的語言魅力在于能夠化復雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發幼兒的學習興趣。引起他們的注意力，調動他們的各種感官去聯想、想象、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。

? 課堂練習：1.練習：小老鼠偷油 2.練習：我最喜歡吃??

七、作業、討論題、思考題、將課堂練習寫成文字，反復練習

八、課后小結

九、參考資料

第八堂課 語言中的創造性思維

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

語言中的抽象思維

二、教學目的、要求

（一）抽象性思維

（二）發散性思維

三、教學重點及難點

抽象思維中的條理性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、抽象思維

抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質規律的思維形式。教師應對說話的材料、內容、主題進行分類組合、分析、加工、抽象概括。

1.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關聯詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準確，抓住關鍵詞和要點。

例：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結，“這個長長的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個名字，叫做傳聲筒”。

2.句子完整，句意貫通。

二、條理性思維

指在思維時思路清晰縝密、邏輯性強。要留下“思維路標”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”；關聯詞語，“因為、所以、但是、然而”；稱代重提或詞語重復，“一位老師走了進來，這位老師是??”

三、發散性思維

又叫“擴散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對所得到的若干概念的重新組合，發散出兩個或更多個可能的答案、設想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創造力的體現。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進行發散思維。可以從表象開始聯想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等；可以從情感體驗上進行聯想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團圓、故鄉的夜晚等。

幼兒教師因為是成人，要著重訓練發散性思維。

四、思維訓練

1.圍繞以下題目，進行發散性和形象性訓練：水、手、書、星星、時間、鏡子。2.任意舉出兩個詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯系；二是中間的詞越少越好；三是聯想方式越多越好；四是聯想越新穎越好。

七、作業、討論題、思考題、請分別造出表現天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動、新穎、獨特。

八、課后小結

九、參考資料

第九堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

朗讀

二、教學目的、要求

掌握朗讀技巧

三、教學重點及難點

（一）朗讀中的情感訓練

（二）朗讀中的語音流變

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、自主練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從一則童話引入

（二）教學內容

一、什么是朗讀

朗讀在教師口語訓練中起著承上啟下的作用。朗讀訓練是教師口語訓練的有機組成部分，是普通話語音訓練及各種發聲訓練的繼續，是普通話水平測試的重要環節，為教師職業口語、藝術口語奠定了基礎。

（一）朗讀的基本要求

? 1.字音正確，多音多義字和生僻字 ? 2.詞句準確，符合文本要求 ? 3.語義明晰，停頓和重音要正確 ? 4.流暢自然，視音距要拉大 ? 5.感情真摯，真摯飽滿的情緒

（二）朗讀訓練 1.朗讀文本的基調確立

基調，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚有力、深沉堅定、豪放舒展、細膩清新?? 2.反復試讀，做好標記

“/”，一般停頓，有無標點符號均可使用。“//”，強調停頓，較長時間停頓。

“︵”，表示連接，只用于有標點的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。“.”，重音符號。“↗”，語調上揚。“↘”，語調下降。“→”，語調平直。“—”，語調曲折。

案例：小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

命題演講

二、教學目的、要求

掌握命題演講技巧

三、教學重點及難點 演講的技巧訓練

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從總統就職演說辭引入

（二）教學內容

一、演講概說

? 演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時又是鍛煉口才、提高素質的一種手段。

? 演講具有現實性、藝術性、鼓動性、工具性的普遍特征。

? 命題演講是做了充分準備的演講，具有嚴謹、穩定、針對性強的特征。

二、命題演講的語言技巧

? 1.準確性 ? 2.簡潔性 ? 3.通俗性 ? 4.生動性

? 案例賞析：奧巴馬就職演說

三、命題演講的表達技巧

? 1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺時，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點頭或鞠躬。? 2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發興趣。? 奇論妙語，石破天驚。? 自嘲開路，幽默搭橋。? 即景生情，巧妙過渡。? 講述故事，順水推舟。? 制造懸念，激發興趣。

四、控場技巧 ? 亮相得體：不要急于開口，先目光環視。? 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。? 動靜結合：適當的移動可以吸引聽眾注意。? 變換節奏：抑揚頓挫的語調。

? 設置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。? 有意提問：激發思考，不要濫用。‘ ? 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。

七、作業、討論題、思考題、以“介紹我自己”為題，準備一篇命題演講。

八、課后小結

九、參考資料

第十一堂課 幼兒教師教學口語運用訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

幼兒教學口語的情感性

二、教學目的、要求

（一）教學口語的特點

（二）情感性原則的把握

三、教學重點及難點

語言表達中情感氛圍的營造

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學內容

一、用情感積極的語言激發幼兒的熱情

選用富于表現力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調動起幼兒興奮、熱情等良性情感。

例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小強并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強做朋友，那就請你們夸夸自己吧，把自己的優點說給小強聽，小強就會和你做朋友，他還會給你一朵小紅花。”

二、用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意

語音悅耳動聽，語調愉快柔和，節奏明快富于音樂美，會讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動輕松，是進入幼兒情感世界的“通行證”。

三、激勵幼兒奮發向上的激情。

教師對幼兒正確的回答，富于創造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚，同時，配合微笑、點頭、注視及撫摸、輕拍等態勢語動作，讓幼兒感到教師的體貼、關愛、信任。練習：小朋友們，我們玩一個摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個人面前有一個小盤子（指幼兒面前的盤子），盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請你們閉著眼睛隨便摸兩個圖形（做閉眼動作），然后睜開眼睛（做睜眼動作），看看兩個圖形是不是一樣的。（手勢泛指身旁）旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對（伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里。看看誰盤里的圖形先配完（輕輕捏拳，輕揮于面前）。好，現在開始。（走到小朋友中間）

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十二堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

交談語

二、教學目的、要求

（一）談話用語的類型

（二）談話用語的技巧訓練

三、教學重點及難點

如何激發幼兒與教師交談

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學內容

一、幼兒性格類型

1、多血質：活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。

2、膽汁質：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續時間不長。在日常生活中，膽汁質的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現。

3.黏液質：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易采取回避。

4.抑郁質：抑郁質的人神經類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯內傾性。

二、交談語

交談語是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達到相互溝通、促進了解的一種口語形式，包括集體交談和個別交談兩種方式。教師使用交談語要注意五點：

（一）擁有一顆“童心”

（二）注意幼兒的反應和態度

（三）了解幼兒的發展程度，充實幼兒的知識經驗

（四）認真回答幼兒的提問

（五）經常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣

三、交談語技巧

（一）認真傾聽

（二）詢問

（三）認同

（四）轉移興趣點 案例：“請你來踢球”

四、交談中的體態語

（一）平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。

（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動作。

（三）感染型：情緒熱烈，動作較為夸張。

（四）示意型：招手、擺手、搖動手指、手指掩口等。

（五）回應型：豎大拇指、點頭、微笑、擺手、搖頭等。

七、作業、討論題、思考題、討論候車的時候，可以與幼兒進行哪些話題的交流。

八、課后小結

九、參考資料

第十三堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

激勵語和批評語

二、教學目的、要求

（一）激勵語

（二）批評語

三、教學重點及難點

如何巧妙批評幼兒

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、激勵語

積極的鼓勵勝于消極的制裁。鼓勵和激勵比批評意義更重大，對幼兒來說是一種催人奮進的驅動力，當我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮；還可調動起幼兒的積極性，將各種規則和要去轉化為幼兒自覺的行動。案例分析：P149，美國老師的話。

（一）對多血質、膽汁質幼兒要在“抬高”中“煽動”。

熱情但容易沖動的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動性，目光直視，并適當增加姿態語，使幼兒的情緒高漲；同時還要善于趁熱打鐵，點出問題核心，委婉表明態度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動的效果。案例分析：P149，明明的玩具。

（二）對粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發” 安慰中提出意見。

（三）對抑郁質幼兒要多理解幫助。發現閃光點。

總之，激勵的形式可以有多種，一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個親昵的拍肩動作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。

二、批評語

批評幼兒最忌諱三點，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對幼兒全盤否定；三是違背公平原則。

（一）控制情緒，用語客觀。

批評前先調整自己的教育心態，控制好情緒，才會懇切。

（二）就事論事，不做結論式批評。教師嚴禁對幼兒做消極的定性結論。

（三）少做剖析，多說利弊。

少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯誤可能造成的嚴重后果。

（四）不厭其煩，剛中顯柔。

在教育中要讓幼兒體會到老師的關心和期待。

總之，多血質幼兒容易接受批評，但忘得也快，對其要開門見山，但要注意保護其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動、要強，而且經常質疑公平。因此，要等到其情緒平穩了再做誘導。黏液質幼兒往往需要更多的時間來消化批評，一旦明白道理，一般很少重犯錯誤。因此，教師要給予其思考和反思的時間和機會，并要有耐心。抑郁質幼兒表露錯誤的機會不多，因此受批評的幾率也相對較低。對這類幼兒，應多以鼓勵為主，即使批評也應盡可能委婉含蓄。

無論如何，教師在批評時，應盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導的方式，用緩慢的語速和較平穩的語調、語態與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。

七、作業、討論題、思考題、1.一個小男孩兒爬到了最高處，做出孫悟空的動作，如何勸其下來。2.一個幼兒使勁拉凳子，發出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。

八、課后小結

九、參考資料

第十四堂課 幼兒教師教育口語運用訓練

（三）一、授課題目（教學章、節或主題）

勸慰語和表揚語

二、教學目的、要求

（一）勸慰語

（二）表揚語

三、教學重點及難點

針對不同性格孩子的勸慰語言

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、勸慰語 勸慰語是教師對幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。

勸慰語是常用教師口語，因為幼兒心智不成熟，自控能力差，適應能力也很弱，對外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會產生失望、無助的情緒。

幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。

（一）針對不同性格勸慰

1.針對膽汁質和多血質幼兒：吸引注意，轉移焦點，勸慰語言直接明確。

案例：小虎性格外向，容易沖動，因為和小朋友發生了爭執，被三個小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？

2.對于黏液質的幼兒，在勸慰時先要設法站在他們的角度來表示理解、同情，再進一步勸慰。

3.對于抑郁質的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達教師對幼兒的關愛，要用樂觀的情感來帶動幼兒，使其情緒逐步走出低谷。

案例分析：上課后，教師分發玩具，結果有一個是壞的，圓圓領到了這個玩具，很不開心，因為沒有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。圓圓是個性格內向的孩子，屬于抑郁質，如何勸慰。

（二）選擇正確的態度勸慰

1.幼兒之間發生沖突，一方或雙方需要勸慰時，教師首先要安撫雙方情緒，先回應情緒，再回應問題。

2.調查事情的始末，分清對錯是非，在此基礎上進行有針對性地勸慰。3.對幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責備。討論：會哭的孩子有糖吃？

案例分析：夢夢家庭經濟情況不太好。春游的時候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個小火腿腸和一瓶白開水。有個別同學笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢夢很難過。如何勸慰夢夢。

二、表揚語

好孩子都是夸出來的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發展。這就要求幼兒教師根據幼兒心理發展特點，科學靈活地運用批評和表揚兩種評價手段。

（一）表揚語多樣化，有針對性 1.避免單調重復的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵作用。2.幼兒教師的表揚用于一定要針對具體的人和事，耐心細致。如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”

（二）表揚用語要適度，不可過分夸大 過度表揚的危害：

1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。

2.過渡表揚容易使幼兒形成悅人型人格傾向。幼兒通過成人的評價調節行為，缺乏獨立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應力不強，不快樂，不自信。

七、作業、討論題、思考題、選擇一位同學，贊美他/她的一個優點。要求言之有物，有理有據。

八、課后小結

九、參考資料

第十五堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（一）一、授課題目（教學章、節或主題）

交際口語技能

二、教學目的、要求

通過本次課的學習，讓學生了解：（1）如何與同事溝通（2）如何與家長溝通

三、教學重點及難點

溝通的有效性及如何處理分歧

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

表演、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、與同事相處時交際口語的使用

與同事相處時的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領導的談話及教學研討中的談話。

（一）與本班教師的談話

每個幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協調，處理好相互間的關系。

從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。1.平等 2.客觀

（二）與本班保育員的談話

1.與保育員談話時，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對他們的工作表示理解和支持。2.主動指導，教師的指令要清晰，態度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。

（三）與領導的談話

1.把握談話時機，盡量不要在領導繁忙的時候打擾他。2.事先打好腹稿，避免詞不達意，耽誤時間。

3.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。

（四）教學研討中的對話 1.認真傾聽，明確主題。2.理論鮮明，條理清晰。3.語言簡練，語氣平和。4.多用征詢語氣，巧妙表達意見。“首先??然后??再次??最后??”

二、與家長溝通時的交際用語

與家長的溝通時幼兒教師的一項常規工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發揮家園共育的最大功效。

（一）分析談話對象，尋求共同話題

（二）肯定幼兒長處，取得家長信任

（三）爭取主動，控制談話過程

（四）態度不卑不亢，維護教師形象

七、作業、討論題、思考題、課后作業

八、課后小結

九、參考資料

第十六堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（二）一、授課題目（教學章、節或主題）

教學過程中的應變和調控

二、教學目的、要求

（1）根據學前兒童注意的特點和規律設計教學環節（2）教學時間、教學內容的應變和調控

三、教學重點及難點

教學失誤的補救

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

（一）引入 從案例引入

（二）教學內容

一、學前兒童注意的特點和規律

學前兒童注意的特點是：無意注意已有很好的發展，有意注意還在逐步形成中。

（一）無意注意：不隨意注意，無預定目的，不需要意志努力。無意注意是被動的，對環境變化的應答性反應。

1.小班幼兒：無意注意占明顯優勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風吹草動就會受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導、轉移他們的注意。2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實物，對感興趣的活動能夠長時間保持注意，被一件事吸引時對別的都置若罔聞。

3.大班幼兒：無意注意進一步發展，注意時間更長，無端終止或干擾會引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內在聯系和因果關系。

總之，幼兒階段無意注意占優勢，教育教學中要充分考慮這一特點。

（二）有意注意：有預定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務，并受人的意志的自覺調節和支配。

1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。2.中班幼兒：在無干擾情況下，可保持10分鐘左右。

3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩定性和自覺性。不僅能根據成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務、自動調節，可保持15分鐘左右。總之，有意注意需要幼兒教師精心培養，如活動目的與任務的明確性，對活動結果的興趣，活動組織的合理性，與已有知識經驗的關系，良好的意志品質等。

（三）防止幼兒注意分散 1.排除無關刺激的干擾

教師環境保持安靜，新布置的教室及時組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時不放在醒目位置；教室著裝不標新立異；個別幼兒注意力不集中時，不要中斷教學點名批評，稍作暗示即可。

2.根據幼兒的興趣和需要組織教育活動

活動內容貼近幼兒生活；方式盡量“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動過程讓幼兒有“當家作主”的自主感和愉悅感，使其主動活動、動手動腦、積極參與。3.靈活交叉運用無意注意和有意注意

教育教學過程可運用新穎、多變、強烈的刺激吸引他們，同時也應解釋活動的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動集中注意。

二、時間的應變和調控

應變：幼兒園教學活動處于多邊交往的動態語境中，教師要隨時隨地作適應性變化調整。遇到突發情況時，教師要鎮定自信、頭腦冷靜、語態平和，通過準確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結所在。

調控：教學活動始終處于動態語境之中，只有通過成功的調控，才能呈現有張有弛、意趣盎然的生動局面，教師要“一心二用”、“目中有人”，不能機械地照本宣科，而要從實際出發，審時度勢完成教學任務。

（一）根據幼兒興趣的變化調控時間

興趣、成功感以及他人的關注等因素可以構成學習的動機。活動內容過難，可能會因缺乏理解的基礎和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動內容過易，也可能因為缺乏新鮮感、挑戰性而減少對他們的吸引力。

（二）根據“生成性”教育資源的出現調控時間

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預料之處。對這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應該特別留意，并加以鼓勵和肯定，適時延長教學時間。

（三）根據活動的目標和完成情況調控時間

幼兒活動的目標是提前設置的，但通過活動實現目標的過程卻是靈活多變的。面對可能出現的變化和意外，教師應靈活應對，手段多樣，以求最好的教學效果。案例：兒歌練習的目標是平卷舌音的正確發音，如何設計。

參考：漢語中平卷舌發音是難點，在教學中不進行強化訓練就可能形成幼兒不正確的聲母發音，所以應適當增加教學時間。教師示范要注意區別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準又清晰，給幼兒爭先恐后的表現機會。教師還可以通過錄音或比賽的方法，鼓勵幼兒練習，將錄音給大家聽，找不足，通過反復強化訓練達到教學目的。

（四）根據幼兒的想象力來調控時間

在教學活動中，幼兒始終是活動的主體，幼兒在活動中表現出來的想象、發揮，正是教師所大力鼓勵、肯定的，所以不能因為時間的限制而受影響。

三、內容的應變和調控

教學活動中常常遇到三種意外情況：

一是來自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現教學失誤； 二是來自幼兒，如突然提出一些偏離教學中心的問題； 三是來自外界的意外情況。

教師可以妙語補充擺脫困境、巧借臺階化解尷尬、借題發揮反客為主、順水推舟機智引渡、故說閑話轉變話題、巧設懸念隨機點撥等等??

（一）如何補救教師的失誤 案例：霞霞對我說——老師，奶字是先寫橫折折折鉤，再寫撇的，你錯了！

我的回答：“哎，也許老師小時候聽老師講課走了神，把‘奶’字的筆順給聽錯了，所以老師剛才寫錯了，你們以后上課一定要仔細聽啊。”然后摸摸霞霞的頭，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個犯了幾十年的錯，否則，還要一直錯下去。”

（二）來自幼兒方面的偶發事件

案例：學習cock（公雞），胖胖突然怪腔怪調地問：“有沒有母雞？”全班哄堂大笑。教師不動聲色，“有，而且還有小雞這個詞。”隨后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學內容上來了。胖胖很不好意思。教師話鋒一轉，“胖胖不錯，還想知道‘母雞’這個詞，現在大家都多學了兩個詞，多好呀！不過以后提問應該注意你的語調。”

（三）來自外界的意外變故

案例：教室里突然飛進了一只小鳥，課無法上下去了。

教師：這只鳥真漂亮啊！大家快把門窗關上，我們仔細觀察一下，好嗎？（幼兒爭先恐后去關門）

教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢??（幼兒爭先恐后地回答）

教師：哎呀，小鳥怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎？（幼兒回到座位上）

教師：誰能說出這是什么鳥？（七嘴八舌，最后認為是黃鸝）教師：那我們怎么處理這只鳥呢？（適時引導，將其放歸）

四、幼兒教師的基本素養

首先，充滿愛心，對幼兒的愛和尊重是成功調控教學活動的一個重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術。

其次，加強教師自身的修養。臺上三分鐘，臺下十年功，只有長期的積累磨礪，才能厚積薄發，在教學中從容不迫，游刃有余。

第三，熟練掌握幼兒教師職業口語的主要類型及表達技巧，在教學活動中見機行事，調整語言風格，保證教學活動順利進行。案例：日本幼兒園的繪畫課P115。

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料

第十七堂課 期末考核

一、授課題目（教學章、節或主題）

期末考核

二、教學目的、要求

通過考核檢驗學期學習效果

三、教學重點及難點

考核過程的公平性和有效性

四、授課時長

兩課時

五、授課方式

講授、練習

六、教學進程及內容

隨堂考核，內容待定

七、作業、討論題、思考題、八、課后小結

九、參考資料