第一篇：小學語文：課文 第五組《大海睡了》5教案(蘇教版一年級上)

教學

《大海睡了》教學設計

目標預設：

1.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。教學重難點：

1.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。2.準確、熟練地認讀本課的13個生字。設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。教學過程：

課前：播放白天大海flash

一、激趣導入：

白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。板書：大海睡了。

指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知

1.大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）2.喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3.老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！

（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

教學

A.出示：深夜里、不鬧了、不笑了 第一個詞誰來讀？

指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？ 指名讀，強調“深”

接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）指名讀

課文中誰不鬧了？誰不笑了？ 多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？ 指名讀，齊讀

B.再來看這些詞，出示：“她、那、明月” 指名讀

“她”在課文中指誰？（大海）那為什么用“女子旁”的“她”呢？ 齊讀這三個詞

C.再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀 想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？

小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！齊讀，邊讀邊做動作

D.好，讓我們一起來讀讀這些詞語

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。齊讀全文

三、細讀課文第一句，感情朗讀

1.課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）2.從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

3.此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）4.為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

教學

5.分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

女：風兒

男：浪兒

合：深夜里，大海睡覺了。

6.如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）

，深夜里，大海睡覺了。小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！指名讀。女生讀，齊讀。

a.大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。b.聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。

四、學習生字

可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答）在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！① 字形

② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？ 師范寫，生描紅、練寫一個。③組詞

五、小結

小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

第二篇：小學一年級語文大海睡了教案

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，江河容得下。

潮漲幕就落，風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現她抱著明月，她背著星星?quot;

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點擊出現那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片后的秘密。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

第三篇：最新《大海睡了》教后記-語文教案范文

《大海睡了》教后記

來

源蓮 山..m stle=ARGIN: 0m 0m 0pt;TEXT-ALIGN: left align=left>《大海睡了》教后記

吳紅蕓

為學生敢于說真話而鼓掌 〈〈大海睡了〉〉一文教后記

《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說—— 生：我覺得文上的圖畫錯了。

（教室里頓時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）師：（愕然地）：你認為哪里錯了？

生：（小心地）文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。

師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？ 于是學生們激烈地討論起來了。

生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。生：大海會睡不著的。

生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。……

師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫文重新配一副圖上去呢？ 于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中…… 這個教學片段的設計，我認為：

一、引導學生說真話、做真人。

一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。

二、順應學生愿望、培養學生創新能力。

學生通過對文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發想要幫文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。

三、內化語言、深化認識。

學生在上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化為學生自己的語言，為學生以后運用規范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對文意境的把握，更深化了對文的認識。

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第四篇：小學語文：課文 第五組《北風和小魚》5教案(蘇教版一年級上)

《北風和小魚》教學設計

【教材簡析】

本課是蘇教版一年級上冊第五單元第三篇課文，教參對課文的解釋說明是“本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。（見教參P240）”,但經過本人對教材的研讀，認為并不能將北風和小魚這兩樣事物對立起來，在讓學生懂得不能妄自尊大這個道理之外，更是要讓一年級的小朋友懂得小魚冬天在水底過冬這樣的自然現象，明白冬天只是季節的更替，大自然的變化。【教學目標】

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大；知道魚類過冬潛藏水底的自然現象。

【教學重點、難點】 1.識字、寫字

2.有感情的朗讀課文，理解寓意和了解現象。【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

二課時 【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、課題導入

1.板書課題，重點指導“和”字

二、復習、檢查第一課時所學詞語

三、回顧課文 1.自讀課文 2.指導讀好輕聲 3.分自然段指名讀

四、整體感知 1.讀了課文，你覺得北風怎么樣呀？ 2.你有過得意的時候嗎？

3.課文中的北風有兩次“得意”呢！請小朋友在課文中找出，兩個寫北風 “得意”的句子，劃下來，讀一讀。

過渡：北風第一次得意是因為什么呢？引出第一自然段

五、深入文本 1.自由讀第一自然段

2.還有誰害怕北風的？發生了什么變化？

3.句子訓練：北風吹向了、和。4.訓練拓展：北風向 吹一吹。5.指導朗讀第二自然段

（過渡）大家都怕北風，但是誰就是不怕它？ 6.師范讀，生找出表現小魚不怕北風的動作的詞語。7.指導朗讀小魚的話。

8.對比兩個句子，突出“極”的作用

9.北風怎樣對付小魚的？出示“鵝毛大雪”，引出同類詞“冰天雪地”、“大雪紛飛”等。10.得意的北風以為自己吹了很大很冷的風就能把小魚凍死在水里，可其實呀，小魚正在水底——捉迷藏呢！

11.如果你是小魚會對北風說什么？ 12.魚類過冬知識鏈接

13.學了這篇課文你更喜歡誰呢？

六、拓展延伸

你知道還有什么植物或動物冬天不怕冷嗎？

七、小結

1.學了這篇課文，小朋友喜歡誰呢？

2.（出示冬景）用冬天的樂趣，讓學生認識到，季節的更替和大自然的變化。

八、作業：

帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

【板書設計】

北風和小魚 青草 變黃

梧桐樹 落葉 怕

鳥兒 躲藏

小魚 捉迷藏 不怕

第五篇：小學語文：課文 第五組《冰花》2教案(蘇教版一年級上)（推薦）

冰花 第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，認識冰花的一些特征，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛自然的感情。教學重點、難點：

品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力，體會冰花的晶亮潔白，千姿百態。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

公園里的花（邊說邊板書）可多了，你見過哪些？今天請小朋友和老師一起去看一種與眾不同的花——冰花。（板書：冰）齊讀課題。

過渡：菊花、月季花開在花壇里或公園里，那冰花開在哪里的呢？它又是怎樣的呢？快讓我們來讀讀課文的第一小節，找一找答案吧！

二、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣。

（一）學習第一小節 1．自由讀

2．誰找到答案了，冰花開在哪里的？怎么樣的？（玻璃窗上，一朵朵 晶亮）（你讀懂了課文，你真會讀書）

3．誰來把第一節讀一讀。（真不錯，我從你的朗讀中聽出了冰花很多）指名讀（我從你的朗讀中聽出了冰花的晶亮、潔白，真美啊！）（如果讀不好，師作適當點評）（指導讀好）4．齊讀

（二）學習第二節

過渡：如果你是小童，看到玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣呢？（這可是你第一次看到啊！昨天還沒有呢）

1．師：驚奇就是驚訝、奇怪。我們的小童也和你一樣驚奇，于是他忍不住大喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

（1）老師做媽媽，誰來做小童來試試看，讀好這一句？（指名做小童，齊做小童。讀出驚奇、喊）（2）聽了小朋友的朗讀，老師也忍不住想當小童喊一喊了，看誰能聽出“小童”此時的心情是怎樣的？（3）師范讀（驚奇、興奮、激動）生再讀。（讀出感受）

過渡：看到大家都這么驚奇、興奮，一定想去仔細看看冰花吧？讓我們趕緊近些，細細欣賞那美麗多姿的冰花吧！

2．冰花漂亮嗎？（是啊，真漂亮）

（1）那文中的小童和媽媽是怎樣贊嘆冰花的？

（2）生說后出示：啊，真漂亮！指讀（讀出贊嘆的語氣）（讀出漂亮）（漂亮嗎？有一點，要真漂亮，很漂亮）

3．過渡：小朋友，剛才你看到的冰花美在哪？（回答出來后出示/答案都在這呢，認真讀讀吧）適時出示：像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（1）指名讀，齊讀。（讀得很有感情，你讀得真投入）（2）那小朋友，你覺得哪種冰花最漂亮呢？

根據學生回答出示，冰花圖，下面再出示文字，指導朗讀。①“我覺得像寬大的樹葉的冰花最好看。”

出示：像寬大的樹葉的冰花圖。問：小朋友，你們看，它們像什么樹的葉子呀？（梧桐板、芭蕉樹）對，這些樹葉看起來又寬又大。

出示冰花像樹葉圖，圖下配有文字。現在你會讀了嗎？指讀、齊讀。②“我覺得像柔嫩的小草的冰花圖最漂亮”

出示：柔嫩的小草冰花圖。再出示：風中的小草。（師述：小朋友，你們看那風中的小草那樣柔軟，那樣嬌嫩）

出示：圖文，你能把這種感覺讀出來嗎？（多柔嫩的小草啊！）③“我覺得像豐滿的牡丹的冰花最漂亮”

準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟的。問：你覺得哪一朵花好看？為什么？（很大，顏色鮮艷，花瓣一層又一層很飽滿）

誰也喜歡這種冰花？讀一讀。（這冰花開得真夠大，真夠豐滿的。）（這朵豐滿的花將送給本節課結束后表現最積極，朗讀最好的小朋友，加油哦！）4．誰能用朗讀把這三種冰花的美讀出來？指讀。

5．冰花開在老師的手中啦！老師演，你們能跟著老師演一演嗎？

6．小朋友，你們也能學著老師的樣子一邊演一邊讀嗎？自己練練，看誰手中的冰花開得最漂亮。指讀，上臺表演。

7．師引讀：多么美麗神奇的冰花啊，真讓人喜愛！它像——（生齊演讀）

8．拓展：冰花就只有這三種樣子嗎？不，冰花有好多形狀呢！你們瞧（出示圖片欣賞）（1）美嗎？那這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。

（2）你還希望冰花像什么？（交流）誰能把小朋友說的用下面的句式連起來說一說呢？ 千姿百態的冰花開放了，有的像，有的像，還有的像。

9．呀，這么多美麗的冰花，真讓人眼花繚亂，真是一束束，一朵朵，晶亮、潔白。晶亮、潔白，就是說冰花白得光亮，白得透明，晶瑩剔透。那你還知道什么東西也是晶亮的？（1）出示：晶瑩的露珠圖。（欣賞）

（2）再出示：一束束、一朵朵，晶亮、潔白。

（3）誰來讀好它。（真不錯，好晶亮，好潔白）（冰花真多啊！）

（4）師：冰花各種各樣，千姿百態，晶瑩透亮，在陽光下閃爍著光，多美呀。你想大聲地贊一贊冰花嗎？讀——啊，真漂亮！指名幾個讀。

看到這么多美麗動人的冰花，你不由得從心底贊嘆，讀——啊，真漂亮！想大聲夸夸冰花的，讀——啊，真漂亮！它像——（齊讀）從心底贊美冰花的，讀——啊，真漂亮！它像——（齊讀）

（三）學習第三節

1．小朋友，學到這，你有什么疑問啊！

2．小童也產生了疑問，于是小童問媽媽——（引讀）。媽媽笑了笑說——（引讀）3．出示句子：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

到底是不是呢？讓我們去問問冬爺爺吧。（出示冬爺爺的圖，放冬爺爺說的話：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。）說后出示

小結：天冷了，屋子里的熱空氣急著跑出去，碰到了外面的冷空氣，就在窗上結成了冰花。

三、配樂朗誦，欣賞遷移

1.讓我們再一次讀課文，來感受小童發現冰花的驚奇，體會冰花的千姿百態，晶瑩透亮。2.配樂齊讀。

冬爺爺給我們送的冰花可真美啊！冬爺爺還會送什么禮物來呀？（雪、冰?）

3.播放課件，教師敘述：淘氣的北風吹著口哨來了，冬爺爺乘著鵝毛大雪也來了，整個世界變得雪白一片，大地上、屋頂上、樹上全白了。你看，冬爺爺給田野蓋上了厚厚的被子，雪被子下面，小麥苗正做著快樂的夢呢！

5.總結：小朋友，冰花是美麗的，冬天也是美麗的，神秘莫測的大自然更是美好的。只要你能仔細觀察，有一雙善于發現的眼睛，你一定能發現大自然中有更多美的東西。

四、作業

我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了，現在呀，天慢慢冷了。

出示：冬天快到了，你只要細心觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你的身邊。