第一篇：第三單元4、地球上的水

《地球上的水》教學設計

教學目標： 科學探究：

1、能從適當的情景中，發現問題和提出問題。

2、能向大家表達自己的發現和感受。情感態度價值觀：

1、意識到可用淡水資源的缺乏。

2、深刻感悟水污染的嚴重后果和節水的好處?？茖W知識：

1、了解自然界水資源的分布情況。

2、知道淡水資源非常缺乏。

3、了解水污染的危害性和主要原因。

4、養成節水的良好習慣。教學重點：

讓學生了解淡水資源的缺乏，意識到節水的重要性。教學難點：

引導學生通過分析數據，形象的比喻以及學生的動手行動來深刻理解體會地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。

教學準備：

1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。

2、學生查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現象，收集節水的有關措施。教學過程： 導入：

上節課我們認識水的神奇功能，它會向上爬、會團結、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質，水對我們人類真是太重要了。那么地球上的水主要分布在哪里呢？我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學習第4課《地球上的水》。板書課題

一、欣賞自然界美麗的水體。

1、教師導入：同學們，前面幾課的學習，我們知道了水在生命活動、工農業生產和日常生活中的廣泛應用，其實，水在旅游資源的開發和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。

2、教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請學生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。

3、教師小結：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的

種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當地旅游業的發展帶來效益。通過剛才的了解，你知道地球上的水主要分布在哪兒嗎？（海洋、河流、湖泊、冰川、地下暗河。）

二、指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

1、課件出示“地球的主要水域”圖片，講解：這是一張世界地圖，大家看地圖的大部分是什么顏色？（藍色）藍色部分是什么呢？對，地球表面有70%被水覆蓋，只有30%是陸地?？梢哉f我們生活的地球是一個名副其實的大水球，從太空看地球，整個地球都是藍色的。

2、那這么多的水資源真的是用不完嗎？我們來看一看。課件出示“水資源比例圖”。誰看懂了？給大家講解一下。

3、教師小結：地球上97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有3%的淡水。絕大部分的淡水又儲藏在南極和北極的冰川中，大氣中也含有小部分看不見的水蒸氣，只有一些河流、湖泊和淺層地下水可以供人類直接使用。

4、體驗活動（參照教材36頁要求，教師演示并講解。）

5、看完這些你有什么感受？（滴水貴如油）

三、了解水污染情況及處理方法。

（一）感受水污染

1、教師談話：如果地球上的水相當于一杯水，容易開發利用的淡水只相當于一滴水。就是這一滴可利用的淡水也不同程度的受到了污染。水受到污染后，會產生怎樣的后果呢？

2、教師播放課件。

3、師：由于水污染，造成魚類大量死亡，生活在海岸灘涂的紅樹林也成片的死亡。造成水污染的主要原因是什么呢？

4、學生分組討論，指名回答。

5、教師小結：農業生產中大量使用化肥、農藥，工廠排放的廢氣、廢水，居民丟棄的生活垃圾等人類活動，都會造成水污染。只要人類或動植物使用了被污染的水，輕則中毒生病，產生身體的不適或變異，重則導致動植物甚至是人類的死亡。

（二）認識凈化水、淡化水的方法

1、過渡語：水資源危機，已成為人類面臨的嚴峻問題。人們在想辦法獲得更多的淡水。

2、出示一杯污水，學生參與意見，演示凈化水實驗。

3、出示淡化水簡易裝置，演示并講解淡化水原理。

小結：通過一些科學的方法，可以得到一些珍貴的淡水?？稍谏钪羞€有很多浪費水的行為，令人心痛。

四、養成節水好習慣。

1、教師：你知道生活中有哪些浪費水的現象呢？小組交流并匯報生活中浪費水的現象。

2、課件出示一些生活中浪費水的數據，我們應該怎樣節約用水呢？

3、學生充分討論節水、護水的方法。指名匯報。

教師小結：節水是全社會的大事情，每年3月22日是世界水日，“世界水日”呼喚地球兒女珍惜每一滴水。珍惜每一滴水，就是珍惜生命。剛才同學們想到了好多節水小妙招，我們一定要從自己做起，從日常小事做起，爭做節約用水小標兵！

五、課堂小結。

師：通過這節課的學習，你們知道了什么？

師小結：地球上97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有3%的淡水，淡水中的絕大部分不能利用，可利用的淡水十分匱乏。我們要養成節約用水的好習慣。

六、布置作業

體驗活動：水污染的危害。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。板書設計：

4、地球上的水

分

布：海洋、湖泊、冰川、河流、地下水

水污染：農業污染、工業污染、生活污染

節約用水

第二篇：第三單元復習教案_4

第三單元復習教案

www.tmdps.cn字詞聽寫題：戳chuō穿

臆yì斷

驚愕è門樞shū嗣sì后

篤dǔ信

臆度duó充沛pèi

分泌mì

并蒂dì

花卉huì

灼傷zhuó

褪tuì色

飛甍méng啁zhōu啾jiū

翌yì日

寬宥yòu

彗huì星

窒zhì息

器皿mǐn箬篷péng

睥pì睨nì

連亙gèn

毋wú寧

闡chǎn釋

泄氣

隧道光怪陸離

海市蜃樓

優柔寡斷

單槍匹馬

渴不可耐

歡天喜地汪洋萬頃

饒有興味

夸夸其談

迥然不同

隨心所欲

興致勃勃聊以自娛

一語雙關

人煙市肆

歷歷在目

萬紫千紅

人跡罕至文言文理解題《活板》【原文】板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。用雕板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么做。五代的時候才（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻就都是雕版印刷的本子了。【原文】慶歷中有布衣畢昇，又為【發明】活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。【原文】先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，【原文】持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十本乃至成百上千本，那就極其快速?！驹摹砍Ｗ鞫F板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準備同一版內有重復的字。不用時，就用紙條給它們做標志，（按照字的韻部分類）每一個韻部做一個標簽，用木格子把它們貯存起來?！驹摹坑衅孀炙責o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來；【原文】不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。不像用膠泥燒制的字模，使完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟?！驹摹繒N死，其印為予群從所得，至今保藏。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到了，到今天還珍貴的收藏著。1．如果遇到生僻而平時沒有準備的字，怎么辦呢？答：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。2．為什么不用木料刻字印而用膠泥呢？答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。3．主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明.活板的“活”體現在：A制字是活的、B排版是活的（密布字印）、c印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、D字印數目是活的（每一字皆有數?。?、E做法是活的（奇字無備，旋刻急用）、F收藏活4．介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的制字、制版、排版、（拆版）、布字、火煬、按平5．介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：6．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數印7．根椐說明內容，寫出活板印刷簡要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板8．制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅）（請分別用原文中的一個二字詞回答）9．課文采用了（程序）說明方法。10．用文中的詞句回答。（1）用膠泥刻的字的特征是：薄如錢唇

（2）燒后的字印的特征是：字平如砥（3）活字印刷的特征是：

極為神速

（4）活版的主要特征和優點是：活11．本文運用了多種說明方法，舉例說出三種。（3分）答：列數字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。12．本文中指明不用木頭刻字的原因是什么？而用膠泥刻字的優點又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘；用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13．活板的主要特征在“活”字?！懊孔譃橐挥　闭f明字是活的；“密布字印”說明排版是活的；“每一字皆有數印”說明字印數目是活的；“一板……一板……，更互用之”說明印刷是活的；“奇字無備，旋刻急用”說明做法也是活的。14．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關鍵的兩句話回答。答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有數印___15．根椐說明內容，寫出活板印刷簡要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷16．介紹活字的制版過程，是按制字、設版、排字、煬版、平字的順序說明的。17．文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優越性。18．畢升發明的活字印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術是我國的四大發明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術，雕版印刷到了宋代有了高度發展。北宋慶歷年間，畢生發明了活字版印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術革命，后來流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的發展和交流?！逗酥塾洝吩募白g文明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態表情和蘇東坡、黃魯直不相關聯。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地數出來。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在右邊的人梳著椎形的發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!總計一條船上，刻有五個人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻有文字共三十四個?？墒怯嬎闼拈L度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。1．第二段文字介紹了核舟的主體部分__船頭（或舟首）__，以__空間順序_為說明順序。語言生動，人物情態栩栩如生.介紹的內容有_舟長、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字2.第二段第一句所用的說明方法是列數字、作比較3.第二段中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環境的句子是閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。4．這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。5．第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點。6．雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風徐來，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會王叔遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，照應第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠構思的奇巧。7．作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？為什么？答：作者在說明船頭三人時，著墨最多的當然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因為蘇東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。8．船頭三人的神態有何不同？哪些描寫突出雕刻家技藝的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼詩人、學者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹，嚴肅；后者是僧人，不拘禮節，放浪形骸。對東坡外貌的刻畫，對東坡魯直衣褶的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明突出雕刻家技藝的奇巧精湛。9．這一段描寫“舟子”的神情動作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態。但兩人的神情動作均表現了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應，實現對船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10．結尾，作者為什么要統計“核舟”上的物品、文字的數目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心.11．本文是一篇說明文,作者按照總分總的結構順序依次介紹.作者細致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態,贊美了刻舟者的精巧的技藝。www.tmdps.cn

第三篇：地球上水的物態變化 瑪麗教案

教科版八年級物理上冊第五章第一節

《地球上水的物態變化》教學設計

授課者：中路鋪中心學校 謝瑪麗

【三維目標】

1、知識與技能(1)認識水的三種物態。

(2)了解水的物態變化過程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。

(3)了解地球上的水循環。(4)了解水對人類的生命意義。

2、過程與方法

(1)在觀察中嘗試發現問題、提出問題。

(2)通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界中形形色色的水。

3、情感、態度與價值觀

(1)感知水的三種狀態及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態變化的鬼斧神工。

(2)關注水資源危機，養成節水意識和保護水資源意識?！窘虒W重點、難點】

1、本節的重點是讓學生知道水在大自然中的不同形態產生的原因。

2、本節的難點是水循環中的物態變化?！窘虒W器材】

多媒體播放設備、水的物態變化演示課件、酒精燈、石棉網、燒杯、濕沙子、盤子、冰、濕抹布。

【實驗探究形式】分組實驗 【教學過程】

一、導入：

觀看關于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學生，告訴學生，在大自然中，水以各種形態存在著，神奇的地球上有神奇的水，對物態變化形成概念，并提出問題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？

板書課題：地球上水的物態變化

二、傳授新課

（一）、水的三態及三態之間的變化

1、水和水蒸氣之間的物態變化。A、汽化現象

出示問題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發的定義。

通過實例分析什么是汽化現象。日常生活中你見過汽化現象嗎？ B、液化現象

實驗：用嘴巴對玻璃板哈氣你會看到什么現象？ 形成液化概念，分析露水、霧的形成過程。實驗：用嘴巴對著手掌哈氣，感覺與對玻璃片哈氣有什么不同？點撥學生液化現象是水蒸氣遇冷而發生的物態變化。

學生舉例，日常生活中見到那些液化現象？

2、水與冰之間的物態變化 A、熔化

出示圖片：長江源頭各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。

說一說：日常生活中見到哪些熔化和凝固現象。

3、水蒸氣與冰之間的物態變化 回顧1、2引出升華和凝華概念。

出示資料，提出問題，學生討論：為什么南極的氣候比北京還要濕潤？南極的水蒸氣哪里去了？讓學生明確升華和凝華的過程。

分析霜、霧淞的形成過程。

提出問題討論：北方嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？

4、綜合訓練（1）、完成習題。

（2）、實驗探究：制造云和雨 A、設計實驗：要求學生用桌上的實驗器材和物品，模擬制造出云和雨。

B、交代酒精燈的使用中要注意的問題，學生進行實驗。C、學生通過實驗發現了汽化、液化、熔化等物態變化過程，理解了云、霧、雨等的形成過程。

D、知識升華：教師提問：有哪些同學在實驗中生成了霜、雪、冰雹等嗎？為什么？你有什么想法呢？

E、家庭實驗室：利用家庭實驗室，探究霜、雪、冰雹等的形成過程，再次了解凝固、凝華過程。

（二）、地球上水的循環

1、結合剛才的實驗，暢所欲言：假如你是一滴水，你會到大自然中作怎樣的旅行？（強調物態變化過程和各種形態）

（三）、珍惜水資源，提倡節約用水

觀看視頻：大自然的水不斷的循環著，水的物態變化創造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴重污染，導致我們現在面臨著水資源缺乏的困境，像今年我們湖南就出現過嚴重的旱情，觀看看視頻資料，倡導保護水資源，節約用水。

第四篇：地球上水的物態變化——說課教案

《地球上水的物態變化》說課稿與教案

執教者：青崗片區

蒲長柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物態變化》這一章在物理教學中屬于相對獨立的一章，作為新知識的學習，本章的知識和生活聯系非常緊密，而且直觀、簡單常見，學生感性認識非常多，學習難度應該不很大。第一小節《地球上水的物態變化》的學習我安排為兩課時。第一課時就是以水為代表的物質的六種物態變化及規律，能認識一些水循環，有節約用水的意識。第二課時是補充學習溫度的相關知識和溫度計的使用。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

（1）、知識與技能

①、認識水的三種物態。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。③、了解地球上的水循環現象。④、了解水對人類生命的意義。（2）、過程與方法

①、在觀察中嘗試發現問題、提出問題。

②、通過觀察圖片、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。（3）、情感態度與價值觀

①、感知水的三種狀態及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態變化的妙斧神工。②、關注水資源危機，養成節水意識和保護水資源意識。

3、難點和重點

根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）、重點：設計學生參與的水的三態變化的模擬情境。（2）、難點：水循環中的物態變化。

二、選用的教具及準備

1、選擇教具依據

科學的使用教學用具及設備，可以提高訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具準備：

燒杯、細沙、水、盤子、冰塊、碘、酒精燈、玻璃板等。

三、教材處理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態變化的學習，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，觀察和思考相結合，使學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學法

1、教法

①、實驗探究法；②、以實驗、情景、問題為線索的啟發式教學。

針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

以觀察、操作、思考、討論、歸類、對比等方法學習知識。學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出水的各種物態變化，應用物態變化知識解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學過程

【課堂教學】

（一）、新課引入：

請兩位同學播報“天氣預報”

1、受較強冷空氣影響，今天白天到夜間，內蒙古東北部、東北地區大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪。

2、江西省氣象臺天氣預報：全省天氣：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有霧。

①、從剛才兩位同學播報的天氣預報中，我們發現有哪些自然現象？——雪、霧。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現象嗎？????

③、這些奇妙的自然現象都和一種非常熟悉的物質有關：水，我們通過第二章的學習知道水和其它所有物質一樣有三種形態（物質的三態：固態——液態——氣態），那么剛才的自然現象分別是水的什么形態呢？

在分析“霧”的時候，學生可能認為它是氣態，注意強調：“白霧”是小水珠或小水滴（液態），而不是水蒸氣（氣態），水蒸氣是無色無味的，我們根本看不見。

④、過度：水的三種形態是不斷變化的，這節課，就讓我們一起來探究： 標題：地球上水的物態變化?！驹O計理念】：有關天氣預報的廣播電視節目，學生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報員，極大的增強他們的主動性和學習熱情，以迅速投入教學中。

（二）、新知教學：

我們先來做一個制造云霧和雨的實驗：（要求學生注意按老師的要求觀察并記錄現象）A、介紹實驗前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤子底部是什么樣的？ B、重點觀察燒杯壁、燒杯中、盤子底部的現象有什么變化？

C、燒杯壁、燒杯中、盤子底部形成的東西分別和什么自然現象相似？

1、[師演示實驗]：書P91 5-2-1在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤子，在盤子里放些冰塊。給燒杯加熱，觀察燒杯中出現的各種現象。

【設計理念】：本實驗是制作云和雨，其實就是水的汽化和液化，讓學生帶著問題邊思考邊觀察實驗現象，為得出實驗結論提供有效輔助。

2、分析實驗現象，燒杯壁——水珠（液態）——露的形成 燒杯中——白氣（液態）——霧、云的形成

學生活動：學生閱讀P90圖5-1-3和相關的文字——云是由小水滴或小冰晶組成的。盤子底部——水滴（液態）——雨的形成

3、理解過程中的物態變化：

水 —— 水蒸氣 ——水 液態 氣態 液態

引出概念——物態變化：物質由一種形態變為另一種形態的過程。（1）、水（液態）蒸發變成了水蒸氣（氣態）

——物質由液態變為氣態的過程叫汽化。

介紹：實驗中水變成水蒸氣的方式是汽化的一種方式——蒸發,另一種方式是沸騰。舉例：生活中還有哪些汽化現象？

濕衣服變干、灑在地上的水不見了??????

（2）、水蒸氣（氣態）變成了水（液態）

——物質由氣態變為液態的過程叫液化。舉例：生活中還有哪些液化現象？ 雨 露的形成??????

[互動實驗——體驗液化]：用嘴巴對玻璃板哈氣，觀察現象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？

（呼出的水蒸氣液化而成）

4、水和冰之間的物態變化

引導觀察剛才實驗中盤子里的冰塊：發生了什么變化——部分冰塊熔化成了水

思考：（1）剛才的實驗現象中固態的冰變成了液態的水，發生了怎樣的物態變化？

冰 —— 水 ——冰

固態 液態 固態

——熔化：物質由固態變為液態的過程叫熔化。舉例：生活中還有哪些熔化現象？

積雪變成了水??????

（2）同學們知道剛才實驗用的冰，還有我們愛吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過制冷形成的）。

——凝固：物質由液態變為固態的過程叫凝固。舉例：生活中還有哪些凝固現象？ 鐵水做成了配件??????

5、固態和氣態之間的物態變化

思考：我們剛才研究了固態和液態、液態和氣態之間的各種物態變化，那么，固態和氣態之間能否直接相互轉化呢？它們又是什么物態變化？

（1）、師演示實驗：碘的升華和凝華

在燒杯中放入少量固態碘，在燒杯口蓋一塊玻璃板，用酒精燈給燒杯加熱，引導學生觀察現象：

固態的碘變成了紫色的“煙”，玻璃板下部附著了很多碘的固態晶體。（強調：“煙”不是氣態物質，而是固態小顆粒或粉末）

（2）、結論：固態和氣態之間可以直接發生轉化。

固態——氣態——固態

——升華：物質從固態直接變成氣態的過程 舉例：生活中還有哪些升華現象？ 樟腦丸變小??????

——凝華：物質從氣態直接變成固態的過程 舉例：生活中還有哪些汽化現象？ 霜、雪的形成??????

6、小結：六種物態變化 【設計理念】：六種物態變化是本節教學重點，我采取從實驗現象到理論導出，然后回到生活，服務于自然現象的解釋的程序，便于學法培養。

（三）[學生活動]討論：地球上的水循環

A、學生閱讀教材P92倒數第二自然段，以小組為單位，討論題目：假如我是一滴水，我將怎樣在地球上旅行？ B、抽選2—3名同學講述。

本板塊實施過程需借助有關地球上水循環圖片，展示豐富多彩的水的物態變化的的信息，使學生確認水的三種狀態不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發展。

學生討論完成。【設計理念】：本處是教學難點的突破，我設計成一個第一人稱的討論題目，增強參與意識和主動性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物態變化

本板塊設計意在展示大自然中水的物態變化創造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態變化的“故事”。

我們通過前面的學習認識了很多的自然現象，并知道了它們分別經歷了怎樣的物態變化，下面我們來列舉大自然中奇妙的自然現象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（比如：請問ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調動學生的積極性。

參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹

在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環，欣賞大自然中水的物態變化所創造的“杰作”，關愛水的生態系統，形成愛水、節水意識和水資源危機意識。

活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態變化停止，人類的生活將變成怎樣？

（五）、當堂檢測：

關于“冰糕”的物態變化習題，請簡述它們的物態變化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我們發現剛從冰箱里拿出的冰糕的包裝紙上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我們發現剛從冰箱里拿出的冰糕冒“白氣”；

4、放冰糕的玻璃杯一會兒開始冒“汗” 【設計理念】：本練習我使用關于冰糕的系統訓練，因為它和許多自然現象一樣貼近生活，甚至因為接觸非常多而更能調動學生的積極性，學生解答起來就更容易。

（六）、總結：

（1）、物質的三態（固態——液態——氣態）（2）、物態變化：物質由一種形態變為另一種形態的過程。（3）、水和水蒸氣的物態變化：——物質由液態變為氣態的過程叫汽化。（蒸發和沸騰）

——物質由氣態變為液態的過程叫液化。

（4）、水和冰之間的物態變化：——物質由固態變為液態的過程叫熔化。

——物質由液態變為固態的過程叫凝固。

（5）、水蒸氣和冰之間的物態變化：——升華：物質從固態直接變成氣態的過程。

——凝華：物質從氣態直接變成固態的過程。

（6）、地球上水的循環

（7）、自然現象形成的相關解釋

（七）、課外作業

1、“家庭實驗室”指導 ：

太陽能凈水器的創意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產生率。

2、“物理在線”和“走向社會”指導 ：

（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”。

（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網上信息，并按以下主題整理信息。

（八）、板書設計：

物質的三態：固態、液態—氣態 實驗地球上的水循環1：

燒杯壁： 水珠——露

燒杯中： 白氣——霧

盤子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸氣 ——水

液態 氣態 液態

地球上水的物態變化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固態 液態 固態

實驗2：

固態碘——氣態碘——固態碘

升華 凝華

第五篇：蘇教版 三年級科學上冊第三單元：4、地球上的水 教學設計

蘇教版 三年級科學上冊

第三單元：

4、地球上的水 教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、了解自然界水資源的分布。

2、知道淡水資源十分缺乏。

3、了解水資源在日常生活中的用途及被污染和浪費的現象。

4、知道常用的節水措施。

情感、態度與價值觀：

1、欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。

2、意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

3、養成節水的行為習慣。

二、教學準備

教師準備：課件、燒杯、小勺、滴管、玻璃碗，食鹽，保鮮膜。

學生準備：查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現象，收集節水的有關措施。

三、教學過程

1、創設情境，導入課題。

2、欣賞自然界美麗的水體。(1)教師出示課件，提問學生：看到這些景象你有什么感受?(2)教師小結：這些美景都是地球上江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂。

3．提問：地球上所有的水資源人類都能直接使用嗎？（1）教師帶領學生認識地球上水的比例圖。

(2)教師演示：教材第36頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上所有的水”、“淡水”、“可開發利用的淡水”。

(3)學生談談觀后的感受。4．引導學生討論淡水的用途。

(1)學生根據生活經驗，充分發表意見。(2)教師介紹工業用水、農業用水的事例。

(3)師生小結：工、農業生產、人們的生活都需要水。

5、觀看水污染圖片，說說防止污染的有效措施。6．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。(1)教師提出問題，小組討論：生活中有哪些浪費水的現象?你能為節水做些什么?(2)學生討論，充分發表自己的見解。（3）知識拓展：你知道嗎？(4)教師演示：咸水變淡水的實驗。

7、全課總結。四.布置作業

收集或自編一至兩條節約用水的廣告詞。

任課教師：王

瓊

南城小學

2012-10-15