第一篇：人教版小學六年級數學上冊第五單元《折扣》教學設計及教后反思

課題：折扣

【教材內容】

人教版小學六年級數學上冊第五單元《折扣》 【教材分析】

《折扣》選自義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第五單元《百分數》，是教材新增加的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與日常生活密切相關，是百分數在生活中的具體應用。

教材通過設置商場店慶，商品打折銷售情景引入“折扣”，說明打折的含義，指出：幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例4教學與折扣有關的實際問題，讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。【教學目標】 知識與技能：

1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關系，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，并能正確解決這些問題。

3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。過程與方法：

1、學生參加收集資料的學習活動，經歷研究的過程，能對各種資源進行篩選、整理和分析。

2、經歷發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，學會探索學習的方法，并能對折扣問題進行計算。

3、通過大膽地猜測，積極地討論、主動地探索、勇敢地嘗試，探索的精神得到提高，增強與人交流的能力。情感態度與價值觀：

1、能感受數學的力量，在現實生活中體驗和理解數學，感受數學的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思維進一步拓展。

3、經過合作交流探索的過程，學會如何表達、如何聆聽和尊重同伴。

現代教學手段的運用：

通過媒體輔助教學，使學生在情境驅動下自主學習。增強學生的求知欲，減少學生接受知識的難度。用最少的時間取得最大的成效，實現有效、高效的課堂教學 【教學重點】

使學生會解答有關折扣的實際問題。【教學難點】

讓學生合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。【學情分析】

學生以前學過百分數的意義及求一個數的百分之幾是多少的應用題的解法。而且六年級的學生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常見，學生具備一定的生活經驗。【教學方法】

利用孩子們在前面幾節課對百分數的認識已有的知識為基礎，提供平臺讓學生舉例說明折扣的含義，讓學生在合作、探究中主動獲取知識，找出折扣、原價、現價的數量關系式，抽象概括出折扣的意義。【教學準備】

1、課前搜集一些有關折扣的信息，2、多謀體課件。【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？據你了解，商家經常采用哪些促銷手段？（降價、打折、買幾送幾等）

2、剛剛有些同學提到了“打折”這個詞，在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

3、看來，打折在我們的生活中應用是十分廣泛的，今天我們就一起來學習這個與我們生活緊密相關的數學問題——折扣（板書課題）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

二、情境圖引入，學習新知。

1、（課件出示）好消息：本店為慶祝店慶五周年，特舉辦大酬賓活動，凡在12月25日～30日在本店購買商品，電器九折，其他商品八五折。師：讀了這則消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。師：如果想搞清楚九折、八五折的具體含義，請同學們自學課本97頁第一段內容，搞清楚兩個問題（1）什么叫折扣？

（2）幾折用分數怎么表示？百分數呢？（3）學生齊讀“折扣”概念。

2、練習：八折：（）% 九五折：（）% 師：八折表示什么？（現在商品的價格是原來價格的80%）

九五折表示什么？（學生自己說出：現在的價格是原來價格的95%）

3、（課件出示）例題4（1）（1）、出示例題4（1），指名讀

爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？。

（2）、引導：求買這輛車用了多少錢，實際上就是求什么？（180元的85%）（3）、獨立嘗試解決問題。

（4）、生匯報師板書：180 ×85%=153（元）

（5）、逐一出示圖片計算（書中97頁“做一做”內容）（6）、總結算法：原價 × 折數=現價

4、（課件出示）例題4（2）

爸爸買了一個 隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜多少錢？

（1）師問：“花了九折的錢”你是怎理解的？（現在的售價是原價的90%）“比原價便宜了多少錢”怎樣求？[一種是求出現價與原價進行比較；另一種是，現在售價是原價的90%，那現價比原價便宜了（1-90%），便宜了多少錢，就是求原價的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144 =16（元）（2）學生通過討論，得出算式，相機講評。160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小結：解題的觀點是什么？

求折扣問題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的問題相同嗎？用什么方法計算？

6、練習。（完成課本第97頁的做一做。）（課件出示）（1）提問：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）學生完成，三生板演，集體講評。

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】

三、應用拓展，深化認識

談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、第97頁“做一做。

算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

籃球80：00 書包：105.00 課外書：35.00（六五折）（七折）（八八折）

學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元？學生獨立完成，之后指名回答。

2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

（1）打完折后，每種面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買面包的多種方案）

3、某商場店慶搞促銷，一種DVD機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售？

【設計意圖：利用這道題讓學生聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】

4、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？

（1）幫助學生理解題意。

（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

5、永正書店和東莞書城銷售中小學數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。

（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？（2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。現在你會怎么選擇？你想到些什么？

【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

四、課堂小結。

師：通過本節課的學習，你有什么感想？

師總結：今天我們學會了一個新本領，課下大家利用我們今天學習的內容，找找身邊的數學問題去解決它們。

五、作業。

1、練習二十三的第二題。

2、資料補充。

六、板書

折 扣（打 折）

幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90% 八五折=85% 例

4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

現價=原價×折數

（2）第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）第二種算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原價便宜了16元。

【教學反思】

數學源于生活、寓于生活、用于生活，要把所學的數學知識與實際生活緊密的聯系起來，關鍵是要找準所學數學知識與實際生活的結合點，讓學生在原有知識和實際生活經驗的基礎上，去學習新知識，探索新知識，解決實際問題。使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實問題，體現數學學習的價值。

本課為了給學生提供自主探索、主動發展的機會，我設計了 “創設情境，激發興趣；嘗試交流，探究新知；聯系實際，加深理解：綜合應用、回歸生活”等環節，將新授內容巧妙地貫穿其中，使學生充分體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，在不斷獲得成功體驗的同時，樹立了學好數學的信心。

教學過程注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的景點購票，商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，我引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。

由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

第二篇：(最新)人教三年級數學上冊第五單元教學設計

第五單元 時 分 秒

秒 的 認 識

學習內容：（人教版），三年級上冊，第59—61頁，練習十四第1、3題。

內容分析：結合學生熟悉的新年聯歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在。教學時可以用錄像的形式讓學生看一下這個場景，也可以讓學生回憶一下每天新聞聯播前面也有這樣的倒計時，還可以拿一個鐘讓學生聽一下“滴答聲”，初步感受1秒的長短。學習目標：

1、認知目標：使學生認識鐘表的結構；還認識較小的時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。

2、能力目標：使學生在開放的活動中充分發揮自己的觀察、比較能力，培養學生獨立思考和小組合作的意識。

3、情感目標：教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。重點：認識較小的時間單位秒，知道1分=60秒。

突破方法：通過讓學生三次不同形式地觀察鐘表，在觀察、比較中求知。難點：建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

突破方法：讓學生在開放的活動中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時間觀念。

教學準備：多媒體課件、鐘面模型、活動所用的器材等。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、創設情境，激趣導入。播放動物運動會場面。

同學們，你們想去奧運會嗎？今天老師帶你們觀看動物運動會。（課件出示動物運動會百米賽跑情景。）

哪個小動物是冠軍？為什么？

像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。

二、引導探究，合作求知。

1、認識“秒”。

那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學生自由說。（課件中準備了三個鏡頭：新年倒計時、紅綠燈、跑步比賽。）

2、介紹計量“秒”的工具。

你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學生自由介紹。（課件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）

3、三次觀察，合作求知。仔細觀察鐘面你有什么發現？ 第一次觀察。（獨立觀察）

請拿出你們的鐘表，觀察秒針，用自己的話介紹一下秒針。第二次觀察。（同桌合作觀察）

請同桌合作觀察秒針的運動，結合屏幕這個問題，你有什么發現？（課件出示：秒針走1小格是多少時間？走1大格呢？走1圈呢？）學生匯報。

②師用課件演示秒針分別走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學生說出秒針分別走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話板貼出來）

③請一對好朋友到講臺分工撥一撥秒針，說一說秒數。④同桌利用學具盒互動撥一撥、說一說。第三次觀察。（小組合作觀察）

請同學們四人小組合作，進行第三次觀察：

秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關系來。學生匯報。

②師利用課件演示秒針和分針同時走動。從而引導學生得出結論： 1分=60秒，并板書出來。

③（秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

三、活動體驗，感受1分、1秒。

1、分組活動，加強體驗。感受1分。

那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來做做試驗。畫畫、寫字、看書、做口算題、默古詩

師定下活動要求，再利用課件“秒針走1圈的畫面”計時。②感受1秒。

那假如老師再給你們一秒時間，你們可以干什么？ 學生感受

3、認識1分、1秒的價值。

①1分鐘時間不算長，可同學們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時間實在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）

②同學們還知道這方面的信息嗎？（學生自由說。）

③課后我們也可以搜集這方面的信息，找個班會時間舉行一個信息交流會。

4、暢談感受。

同學們，雖然1秒時間非常短，可能拍一下手就過去了，可時間是一秒一秒積累起來的，那現在你對時間有什么看法呢？請談談對時間的感受。（教育學生珍惜時間。）

四、聯系生活，發展提高。

1、課內練習。

請打開書63頁，做一做第1題。學生匯報。

2、補充練習。

課件出示兩題練習，設計如下：

A、請判斷下面的時間單位用得是否合適。

1、我們每天做早操用20分。（）

2、小芳跑50米用了10分。（）

3、小亮吃飯用了15小時。（）

4、小蘭每天從家步行到學校用了12秒。（）

5、我們上數學課時，所唱的《拍手歌》大約15分。（）B、連線。

請學生上講臺連線。C、動動腦

秒針從數字3走到數字6經過多長時間？ 分針從數字3走到數字6經過多長時間？ 時針從數字3走到數字6經過多長時間？

五、暢談收獲，延伸號召。

1、暢所欲言。時間過得真快，我們一節課40分鐘快要過去了，我們在這段時間里過得怎么樣？有什么收獲？

2、延伸展望。你還想學到什么？

3、情感號召。

相信同學們今后都能珍惜時間，做時間的主人。行嗎？號召：“我能行！

教學反思：培養學生認真讀題的學習習慣，提高其解決問題的能力。最后通過欣賞“秒的寄語”，進一步讓學生體會秒應用的廣泛性，了解比秒的更小的時間單位，既拓展了知識，又激發了學生學習的興趣。

《時間的計算》

學習內容：課本第62頁的例

1、例2及“做一做”。學習目標：

1、使學生會進行一些有關時間的簡單計算，進一步體會到數學與生活的緊密聯系。

2、初步建立時、分、秒的時間觀念，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。重難點：使學生會進行一些有關時間的簡單計算。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

師：小朋友，今天我給大家帶來一位小導游，你們想認識她嗎？（播放錄像，出現一位漂亮的小導游。）

導游：同學們，你們好！很高興認識大家！我想采訪大家，星期天你們都做些什么呢？你們想和我過一個快樂的星期天嗎？ 出示：快樂的星期天

二、聯系實際，講授新課。1.時間的換算。

（1）導游：你們知道，我們家鄉發生了日新月異的變化，你們想不想去看一看呢？現在就跟隨我一塊兒去看看吧！

（播放錄像：柳州的變化，龍潭公園等場景。）

（2）導游：我游覽了兩個小時了，你知道2小時等于多少分嗎？ 生：2小時是120分。師：你是怎么想的呢？

生：1小時是60分，2小時是2個60，是120分。

（3）導游：你們真聰明！可KITTY貓不服，出了一些題要考考你們，你們敢挑戰一下嗎？ 出示題：

3時=（）分3分=（）秒 240分=（）時1時=（）分 2分=（）秒180秒=（）分 指名說。

問：240分等于4時，180秒等于3分，你是怎樣想的？ 匯報。

2.時間的計算。（1）情境教學。

導游：同學們，這幾天正上演迪斯尼動畫片《海底總動員》呢，很好看，你們想看嗎？一起走吧！

（進電影院，小導游和售票員阿姨的對話。）導游：請問阿姨，《海底總動員》幾點鐘開始呢？ 阿姨：10：45分開始。導游：謝謝阿姨。

導游:現在是10：30分，電影10：45分開始，我再過多長時間才能看上電影呢？（2）討論算法。

師：大家這么快就知道是15分，你是怎樣想的？請把你的好方法講給組里的小朋友聽。（小組討論）

師：誰愿意介紹你的好方法？

匯報：① 數鐘面上的大格，有3個大格就是15分。② 數小格，15個小格是15分。③ 45-30=15（分）

師：你說的真好，用計算的方法時，在同一個小時內，我們只要用分鐘相減來求經過的時間。??

師：小朋友，你們真棒！這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。匯報。

小結：大家認為用算式計算比較方便，以后要根據實際情況選擇合適的方法。（3）情境練習。

導游：還有更好玩的地方，走吧！（錄像：游覽柳侯公園）

導游：同學們，現在是2：40，我是2：00進去參觀的，你知道我參觀了多長時間嗎？能用今天所學的知識，幫我算算嗎？ 生：用了40分鐘。

師：你是怎么算的？和同桌講一講。（同桌交流算法）

三、鐘表王國

師：你們出色的表現，吸引了鐘表王國的國王，今天王國里要舉行盛大的比賽，邀請聰明的你們去參加，想去嗎？走吧！1.撥表比賽。（教科書第63頁的第4題）

師：王國里正舉行撥表比賽，按要求撥表，填出答案。匯報。

2.智慧大比拼。

師：機器貓表要來考考你們，經過了多長時間，你會算嗎？ 出示鐘面：7：15—7：50 2：55—3：25 3.運動會比賽。

師：看，熱鬧的運動會，都有哪些項目？你想參加哪個？請算出你參加的比賽項目用多長時間，算對了，就可以參加比賽去了！出示：運動會日程安排

50米跑：上午9：00—10：00 1分鐘拍皮球：上午10：20—11：00 1分鐘跳繩：上午11：05—11：45 跳遠：下午2：30—3：25 4.比速度。

師：這里有三只可愛的小動物在比速度，它們都認為自己最快，想請你們當評委，幫它們排排名次，好嗎？

先出讓學生猜測誰的速度快，自由說。再出示：跑相同路程所需的時間。

狗、12：00—12：45 豹子、1：05—1：15 大雁3：55—4：15 學生計算，匯報。

5.聯系生活，連一連。

中央臺的新聞聯播1小時30分 做眼保健操5分鐘

一集藍貓三千問30分鐘 看一場電影20分鐘

6.請小朋友計算下面經過的時間。吃飯：7：15—7：35 鍛煉：9：25—9：45 看書：3：10—3：55 看少兒節目：5：40—6：00 問：你自己做這些事情需要多長時間？

我們幾點上的課？現在是幾點？上了多長時間？

四、全課小結

師：這是KITTY貓的作息時間表，看它把時間安排的非常合理，不浪費時間。我們也要合理安排時間，珍惜時間，做個時間的小主人

教學反思：通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。

第三篇：六年級上冊第五單元《折扣》教學設計

冀教版數學六年級上冊第五單元《折扣》教學設計

教學內容: 人教版六年級上冊第62頁例題做一做及練習。教學目的:

1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系，并能正確地解答這一類應用題；

2．使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；

3．通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他們的創新精神和學習數學的積極情感。教學重點: 理解折扣的含義，并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點: 能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題,體會到數學的應用價值。教具準備: PPT課件 教學過程:

課前交流： 復習數量關系式。

一、談話導入、揭示課題。

師：同學們，老師在周末也出去逛了逛，發現一些店鋪前面有這樣的廣告語（出示場景圖片）。你們知道這是什么嗎？

第一個學生回答到“打折”后，另指兩名學生問：“你認為呢？

師：同學們，打折是商家常用的一種促銷手段，與我們的日常生活聯系息息相關。那么，什么是打折呢？這就是我們這節課要研討的內容—－折扣（板書課題）

二、自主嘗試

學生自學后，問：通過剛才的學習，你知道了什么？

① 生：商店降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。② 生：幾折就是表示十分之幾，也就是百分之幾。師：大家真善于學習！這就是折扣的意義，我們來齊讀一遍！

3、課堂練習

（出示）師：那你能結合具體的例子說一說嗎？

當有學生直接回答就是百分之幾十的時候，師表揚：真不錯！一下子就能說出百分之幾十。

① 指著屏幕。師：請同學們選擇一幅你最喜歡的與同桌說一說。② 出示教材62頁第一段。師：同學們表現得真積極。那好，現在，就請同學們拿出你們的聲音讀一讀。

師：是啊，為了促銷商品，打折是商家常用的手段。那現在我們就應用折扣的知識去解決生活中的打折吧。請同學們根據自學要求自學例例。

4、自學嘗試(出示)（1）出示：例題（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價100元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ 出示自學提示： ①獨立嘗試解決。

②在小組內交流解題思路。

（2）全班交流（指名學生板書并說解題思路）

學生板書：八五折就是85%，也就是現價是原價的85%。

師：說得非常清楚。特別是通過現價是原價的85%這句話，我們就找到了單位1的量。重點引導學生明白：八五折就是現價是原價的85％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求100的85％是多少,用乘法計算.列式:100×85％=85（元）

解題思路：“八五折”是現價是原價的85%，也就是求100元的85%是多少，所以用乘法計算。

學生說完之后，師：那老師想問一下，這道題的關鍵是什么？（找到單位1的量）

師：誰愿意再來說一說？（指名說，同桌互說）（4）課堂練習（出示教材第62頁做一做）①學生獨立完成。②指名說解題思路。③ 練習反饋：

師：同學們經過獨立思考解決了問題，現在有一個更難一點的問題需要同學們解決，你們有信心嗎？（5）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價100元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？①師：請同學們讀題之后先獨立思考：如何求比原價便宜了多少錢？想好的同學請舉手。

②師：有些同學有想法啦。請把你們的想法在小組內同其他同學研討研討吧！

（6）全班交流（學生板書、展示并說解題思路）

重點引導：打九折就是現價是原價的90％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（1－90％）是多少,用乘法計算.列式:100×（1－90％）=10（元）

解題思路一：先求現價再用原價減現價

100-100×90%=100-90=10（元）

解題思路二：先求便宜的折扣再用原價乘便宜的折扣

100×（1-90%）=100×0.1=10(元)學生說完之后，要求同桌互相說。

5、教師小結：（指著黑板）

其實打折在我們的生活中無處不在。讓我們一起進入生活，挑戰自我。[設計意圖]: 教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點,引導學生進行知識遷移,學生便能迅速地進入最佳的學習狀態,掌握學習的主動權,身臨其境地去觀察,去分析,去思考,并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法,進行方法的優化。

三、當堂訓練、拓展提高

1、出示練習二十三第1題。

（1）指名學生說圖畫意思，問：你認為上面的價格是現在的價格還是原來的價格？

（2）學生獨立完成之后，問：可以怎樣買？ 學生練習后指出“五折”也可以說成“半價”

2、出示：小雨用42元買回一本打六折的書，這本書原價多少元？（1）學生獨立完成。（2）小組交流質疑。

（3）指名展示，說出解題思路。

四、課堂小結

師：今天，我們學習了關于《折扣》的知識，你有什么收獲？ 學生說完之后，師：同學們真是學有所獲。其實，現在的商場、店鋪都喜歡在節假日搞促銷打折，所以，請同學們以后盡量和你的家人在節假日的時候去購物，這樣可以少花錢！

五、作業

六、板書設計

折 扣

意義 七八折＝78% 表示現價是原價的78% 應用 100×85%＝85（元）

答：買這輛車用了85元錢。

100×（1－90%）100－100×90% ＝100×10% ＝100－90 ＝10（元）＝10（元）

答：比原價便宜了10元錢。

第四篇：(人教新課標)六年級數學下冊第五單元教學園地

（人教新課標）六年級數學下冊第五單元教學園地

班級_______姓名_______分數_______

一、我會填（28分）

1．6只雞放進5個雞籠，至少有（）只雞要放進同一個雞籠里。

2．在367個1996年出生的兒童中，至少有（）個人是同一天出生的。

3．瓶子里有同樣大小的紅球和黃球各5個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出（）個球。

4．15個學生要分到6個班，至少有（）個人要分進同一個班。

5．一個不透明的盒子里裝了紅、黑、白玻璃球各2個，要保證取出的玻璃球三種顏色都有，他應保證至少取出（）個；要使取出的玻璃球中至少有兩種顏色，至少應取出（）個。

6．將紅、黃、藍三種顏色的帽子各5頂放入一個盒子里，要保證取出的帽子至少有兩種顏色，至少應取出（）頂帽子，要保證三種顏色都有，則至少應取出（）頂；要保證取出的帽子中至少有兩個是同色的，則至少應取出（）頂。

7．9只兔子裝入幾只籠子，要保證每個籠子中都有，且要保證最多有一個籠子中的兔子數不少于3只，則籠子數最少是（）個，最多是（）個。

8．給一個正方體木塊的6個面分別涂上紅、黃兩種顏色，則不論如何涂都有（）個面的顏色相同。

9．朝明小學的六年級有若干學生，若已知學生中至少有兩人的生日是同一天，那么，六年級至少有（）個學生；其中六（1）班有49名學生，那么在六（1）班中至少有（）個人出生在同一月。

二、對號入座（選擇正確答案的序號填在括號里）（18分）

1．10個孩子分進4個班,則至少有一個班分到的學生人數不少于()個。

A．1B．2C．3D．

42．王東玩擲骰子游戲，要保證擲出的骰子總數至少有兩次相同，他最少應擲（）次。

A．5B．6C．7Ｄ．８

--1--

３．張阿姨給孩子買衣服，有紅、黃、白三種顏色，但結果總是至少有兩個孩子的顏色一樣，她至少有（）孩子。

A．2B．3C．4D．6

4．李叔叔要給房間的四面墻壁涂上不同的顏色，但結果是至少有兩面的顏色是一致的，顏料的顏色種數是（）種。

A．2B．3C．4D．5．一個盒子里裝有黃、白乒乓球各5個，要想使取出的乒乓球中一定有兩個黃乒乓球，則至少應取出（）個。

A．4B．5C．6D．7

6．7只兔子要裝進6個籠子，至少有（）只兔子要裝進同一個籠子里。

A．3B．2C．4D．

5三、聰明的小法官（對的打“√”，錯的打“×”）（15分）

1．5只小雞裝入4個籠子，至少有一個籠子放小雞3只。（）

2．任意給出3個不同的自然數，其中一定有2個數的和是偶數。（）

3．把7本書分別放進3個抽屜里，至少有一個抽屜放4本。（）

4．六（2）班有學生50人，至少有5個人是同一月出生的。（）

5．10個保溫瓶中有2個是次品，要保證取出的瓶中至少有一個是次品，則至少應取出3個。（）

四、解決問題（每題13分，共39分）

1．小王、小張和小李在一起，一位是工人，一位是農民，一位是戰士，現在知道：（1）小李比戰士年齡大；（2）小王和農民不同歲；（3）農民比小張年齡大；

請問：他們中誰是工人，誰是農民，誰是戰士？

2．甲、乙、丙三人中只有1人會開汽車，甲說：“我會開”。乙說：“我不會開。”丙說：“甲不會開。”三人的話只有一句是真話，會開車的是誰？為什么？

--2--

3．運動場上甲、乙、丙、丁四個班正在進行接力賽，對于比賽勝負，在一旁觀看的張明、王芳、李浩進行猜測：

張明說：“我看甲班只能得第三、第一肯定是丙班。”王芳說：“丙班只能得第二，乙班得第一。”李浩說：“肯定丁班得第二，甲班得第一。”

比賽結束后，結果他們的預測只猜對了一半，請你根據他們的談話推測甲、乙、丙、丁四個班的名次。

--3--

第五篇：人教辦小學數學六年級上冊

人教辦小學數學六年級上冊《圓的面積》學生調研

課堂再現

以下是我在教學六年級上冊《圓的面積》一課前所做的學生調研。

幾何知識的初步認識按由易到難的順序貫穿在整個小學數學教學中，《圓的面積》的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解圓特征的基礎上進行教學的，而且這一知識的學習運用會為學生學習后面的扇形的面積打下良好的基礎。這部分的知識的教學是促進學生空間觀念發展，滲透轉化等數學思想方法的重要環節。學生學好這部分內容，對于提高他們解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。為了把握教學設計的特點，課前我對我們班的學生做了問卷調查和抽樣訪談。

調研內容及形式

（一）問卷調查（全班35名學生）

1、老師讓每個學生準備兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調研學生的知識基礎。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉化成長方形，你能嗎？

目的：調研學生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計算這塊草坪的面積，你認為應該測量出

圓形的直徑，半徑這一組數據？還是測出這圓形一圈的長度即周長這一組數據？ 目的：讓學生面對新的問題，思考如何去解決，從而使學生感到學習新知識的必要性。

（二）訪談（隨機抽取10名學生）

1、老師出示兩個圖形，長方形和圓形，長方形的長是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說出長方形和圓形的面積那個大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調研學生對所學知識經驗，以及遇到問題后所采取的方法。

2、在學習習近平面圖形的面積計算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時你愿意采取什么

方法解決困難（看書自學、詢問他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調研學生的學習方式和興趣點。

學生調研分析情況

（一問卷調查（全班35名學生）

4、1、我們每個同學準備的兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息提供給大家：