第一篇：樂音的三個特征教學設計與反思

【教學設計與反思】

樂音的三個特征

【教學目標】

一、知識與技能

1.能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。2．常識性了解樂音的三個特征與什么因素有關。

二、過程與方法

借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

三、情感態度與價值觀

1．通過過程感受激發想象能力和民族精神。2．初步建立利用儀器進行測量的觀念。【教學過程】

一、引入新課： 開個小型音樂會，或播放一段由不同樂器演奏的同一曲音樂視頻，然后提出同樣是樂音它們有什么不同嗎？同樣是一首曲子，我們怎么就能分辨出它是什么樂器演奏的呢？

教師啟發學生得出聲音是有大小、高低之分的，不同樂器發出的聲音是有區別的，然后提出樂音的三個特征。這節課我們就專門來探究一下聲音的三個特征，從而引入新課。

二、進行新課

1、音調

探究活動：實驗探究音調的高低

按照教材中所給出的實驗探究內容，組織進行探究。做做：學生用橡皮筋或刻度尺或小鋸條依次取不同的長度使其振動。（如圖所示）

為了使該實驗氣氛更加的活躍，如果有條件教師還可以增加一些真實的樂器器材，如二胡、吉它等，這樣學生探究的興趣會更濃。

想想：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系? 再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

指導學生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。

最后總結結論：音調是由聲源的振動頻率決定的。（教學說明：本實驗是一個重點實驗，由于探究之前學生還不知音調是由聲源的振動頻率決定，還是由聲源的振幅決定，所以他們探究的可能較混亂，等他們探究片刻后，教師應指導學生用控制變量的方法進行探究。）

2、響度 探究活動：

①學生根據生活經驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關，因此可以再由學生通過自己設計的實驗進行證實，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重撥聽一聽所發出的聲音有什么區別? ②通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發學生自己得到響度與振幅的關系。

③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學生可聽到鈴聲。后排學生幾乎聽不見，使學生意識到響度還與離聲源的距離有關。

[總結]響度跟聲源的振動的振幅有關，還與人到聲源的距離有關。

3、音色

（1）播放不同的樂器演奏的同一個調的同一首曲子，讓學生區分是什么樂器演奏的，進而向學生提出問題。你是憑什么區分出不同的樂器呢？

學生會感性地認識到在音調響度都相同時不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。（2）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學生較為形象地認識聲波，同時引起他們學習的興趣。

介紹：話筒把聲信號轉變為電信號，輸入示波器后可在示波器的熒光屏上顯示出相應的圖像。通過演示，只要讓學生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學研究所必需的。

讓學生通過觀察兩個頻率不同的音叉發出聲的波形，獲得具體的感性認識。使學生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區別。然后可讓不同的學生在話筒前發聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學生知道不同響度的聲音在波形上的區別。指導學生觀察不同樂器產生的聲波波形的區別。

通過讓學生觀察聲波的波形圖，初步讓學生感覺到頻率相同、響度不同的兩列的波形區別，響度相同、頻率不同的兩波的波形區別，使學生知道音色不同的聲音，它們的聲波波形也是不同的。

[總結]樂音的三特征。

三、課堂小結

一、音調：由聲源的振動的振幅決定。

二、響度：即音量

它跟聲源的振幅和人到聲源的距離有關。

三、音色：

1．不同的聲音所特有的聲音特色，也叫音品。2．音色與聲源的材料、形狀等因素有關。【教學反思】

本節課成功之處大約有以下幾點：

1．以聽聲為主線，通過交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗樂音的三個特征。

2．以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

3．以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。

存在的不足或問題：

1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第二篇：樂音與噪聲教學反思（共）

《樂音與噪聲》教學反思

聲音的特性這一節比較重要。教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識。

教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什么因素有關”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發學生探究物理問題的興趣。本節教材沒有從正面去敘述“什么是音色”這個難以理解的概念，而是著眼于通過實例和體驗使學生了解，除了響度和音調外，聲音還有另一種特性，這種特性就是音色。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應盡量讓學生體驗。可設計游戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即便音調相同、響度也相同，還是有區別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音本質，增加學生對不同樂器發出聲音的音色的感性認識。本節教材名詞、術語多，如音調、頻率、響度、振幅、音色等，因此對于本節內容的教學，應采用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

小班化教學可以讓學生親自嘗試和感知樂音的產生過程以及樂音的效果，如果班級人數多的話不能使每位學生都能夠充分的了解樂音的一些概念。

第三篇：三個兒子教學設計與反思（定稿）

《三個兒子》第二課時

教學目標：

1.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。2.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學準備:多媒體課件

一、學什么

1、這節課我們接著學習課文《三個兒子》，瞧他們來了（觀察主題圖），你看到了幾個兒子，奇怪，這位老爺爺卻說（出示老爺爺的話）齊讀，誰能提出一個不懂的問題。

2、出示學習目標：我能有感情的朗讀課文，理解為什么老爺爺說--只看到一個兒子

3、首先讓我們摘星星學詞語

4、情境導入:哎喲,孩子們你，你們太棒了，,這么多的字詞都可以順利解決了,真了不起！（加動作表情表揚學生）你看，老師在表揚你們吶？老師為什么表揚你們？老師表揚你的時候會不由得怎樣？表情、動作演示（微笑，豎起大拇指），這是因為，老師愛你們，為你們的表現感到驕傲，表揚是老師對你們的評價。

二、我來學

(一)體會媽媽的愛

今天,有三個媽媽也在評價自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,畫出媽媽評價孩子的話，想想從媽媽的話中你讀懂了什么。

朗讀交流,發現閱讀樂趣。

反饋:你都找到了哪幾句話? 交流一:(利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”)誰來當第一位媽媽來讀讀這句話

1、指名生讀

你聽了第一位媽媽的話，聽懂了什么？

2、你猜這位媽媽一邊夸自己的兒子一邊會想什么？

3、采訪剛才讀的同學: 你覺得你表演的媽媽夠驕傲嗎？怎樣能體現媽媽的驕傲，我們可以加上表情和動作，你再試試。大家都來當當這位為兒子驕傲的媽媽吧！

先自己練練，齊讀，指名讀，賽讀（誰能讀的比他更自豪）

交流二:(利用課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

1、第二位媽媽是怎么評價自己的孩子的? 誰來演一演 ？

大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學生朗讀)這位媽媽想告訴別人什么？

2、朗讀、評價。（指名讀-生評價-再讀-男女賽讀）

師:你們覺得這個媽媽讀的像嗎?

師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。

生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)咱們男女生比比賽，看誰讀的像自豪的媽媽。

3、自由練讀,感悟提高。

交流三:(利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。”)這是第三位媽媽的話，她說--她想告訴我們什么？

引導提出疑問:這奇怪，誰這是有和我一樣的疑問呢？誰來提一提？

（二）學習第二部分

1、三個媽媽一邊談論著自己的兒子，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

師范讀，你體會到什么了嗎？你是從哪知道的？

從哪兒看出水很重？三個媽媽很累？

一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？

瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）

2、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。

（看課件）第一個兒子在干嗎？（板書：翻跟頭）

他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——

評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）

他的媽媽看到了，會想什么？

第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）女生唱歌最好聽（引導女生讀）他的歌聲——真好聽——，他的媽媽會想？

第三個孩子呢？——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男生最有力氣（引導男同學

評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——大家再來一遍。

（三）指明中心,升華主題。

1、孩子們，這就是母愛，再苦，再累，還是會為兒子的優秀感到驕傲。所以，一位媽媽自豪地問老爺爺？（引導讀）

老爺爺的回答是什么？

2、現在我們就來解決這個疑問？明明是三個兒子，為什么說只有一個兒子呢？

全班參與討論。

看課件完成填空

你回答，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，這三個兒子，一個（）一個（），一個（），只有第（）個看到了媽媽的辛勞，主動幫媽媽分擔，他才是（）的好兒子

提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

3、再回到媽媽說的話，第三個兒子多孝順啊，他的媽媽為什么這樣評價他的兒子呢？ 她真的不知道兒子的優點嗎？（體會媽媽的謙虛）猜猜她在心里會怎樣稱贊自己的兒子呢？ 你是孝順的孩子嗎？，你想做孝順的孩子嗎？ 其實孝順很簡單，孝順就是（看圖片說一說）

（四）指導書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）2.引導觀察，演示書寫順序 3.師范寫，提醒關鍵筆畫 4.生練寫，評價書寫

5、練習讀讀說說，設置情境：操場上有同學，公園里有三只猴子

四、我來思

你學到了什么？懂得了什么？

愿每一個孩子都是孝順的好孩子，動動手，為父母做力所能及的事，讓我們的父母自豪地說，你是最棒的。

教學反思

《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即：當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

其實，我認為語文字詞教學完全可以融合在朗讀之中，所謂“讀書百遍，其意自現”就是這個道理，所以大量的，充分的閱讀就是學生品味道理的基礎，同時鞏固了字詞。基于此，我力爭采用以讀代講，以讀悟情的方法引導學生讀文，體驗母親與母親的對比，兒子與兒子的對比，母親與兒子的對比，在讀中加入想象，引導學生體驗人物的情感，受到情感教育。本節課的失誤在于，我沒有做好備課三備中的備學生，沒有別校學生進行深入了解就進行授課，以至于上課才發現學生的朗讀已經很棒了，這種情況下進行朗讀訓練就有畫蛇添足質感。低估了學生的思維和能力，對課堂生成問題沒有進行及時有效的處理，就是我最大的失誤，如何根據學生的表現及時調整課堂教學，就是我以后努力的方向

第四篇：信息與信息的特征 教學設計及教學反思

第一章第一節《信息與信息的特征》教學設計及教學反思

一、設計思想

《信息與信息的特征》作為新課程實驗教材上海版“高中信息技術基礎課程”的第一章第一節，具有著開啟整章乃至整個必修課程的意義。該節基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內容，而純粹靠講授進行教學又有一定的局限性，很容易讓學生在第一節課就對信息技術這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學內容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學目標。如何組織課堂教學，讓學生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術課的趣味性，并初步形成與高中信息技術課程標準相適應的信息技術學習方法和態度，是打響高中信息技術課程教學的關鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據《信息及其特征》教學內容，適當增加學生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法等多種教學手段與方法，準備好一堂融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為一體的教學案例，以打響高一信息技術課程教學的第一炮。

第一、精心設計情景，巧妙引出物質、能量、信息是構成世界的三大要素。“萬事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。我設計的“海軍陸戰隊員原始森林生存實驗”情景，任務具體、難度適中、具有挑戰、體驗過程、富有創造，一下子就吸引了學生眼球，引起他們極大興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學生最難理解的就是信息的概念，我根據教材內容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學生充分感覺了學習與生活中接觸到的信息，讓學生有一種信息撲面而來的感覺。

第三、認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等經典案例，喚起他們學習的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學目標

1、知識與技能目標：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關系；學會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過程與方法目標：通過對事例的分析，使學生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3、情感態度與價值觀目標：引發學生對信息的關注，認識信息的價值，培養學生積極、主動獲取信息的習慣，提升學生的信息意識。

三、教學重點

1、對信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學難點

信息實例的理解與運用。

五、教學方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間：40分鐘

七、教學環境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學課件

相關的教學資料（原始森林生存實驗、朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實驗、諸葛亮空城計故事等）

校園網論壇（供師生在課外繼續進行交流）

八、教學過程

Ⅰ、情景模擬，激情導入 [7分鐘]

1、[教師活動]：用投影顯示：某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

請三到五名同學自由組合成探究小組（因為是第一次教學，還沒分好學習小組），在2分鐘內給出一個可能的答案”

[學生活動]：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。[教師活動]：對學生的問答進行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀（獲取物質）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經過討論分析后，學生初步得出：人類要生存與發展，就必須要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量二大要素，學生容易理解，但是對于信息以及信息與人類的關系，學生就很難理解了。下面的實驗，在保證了人類的物質與能量的前提下，缺乏信息將會怎樣呢？

循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

2、親歷感官剝奪（設計意圖：初步理解維納的觀點，感受信息的重要性）做一個簡單的小游戲。由兩個學生一組到前面來，一個同學表演一些簡單動作，讓另一位蒙上眼睛的同學猜那位同學做是什么動作？經過多組實驗，結果這些同學都不能準確猜出對方做的什么動作。

[教師活動]：睜開眼睛可以看到任何事物，因為閉上眼睛切斷了視覺信息的來源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結]： 由原始森林生存實驗與感官剝奪實驗，總結出結論：信息與物質和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來的信息（學生回答）

[學生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。[教師活動]：通過以上同學們對信息的了解，同學們能說一說信息的定義嗎？其實信息的定義到現在都還沒有一個特定的、公認的定義。

2、選取三種比較有代表性的關于信息的說法

香

農：信息（作用）是“用來消除不確定的東西”，指的是通過信息，來加深對事物本質屬性的了解和認識。

維

納：信息（本質）是“區別于物質和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內容）是“事物運動的狀態和方式”。[學生活動]：接下來，請同學們說說身邊都有哪些信息？這些信息是通過什么方式表現出來的呢？

（同學回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發生的大事；氣象云圖：分析可以預測天氣信息；談論昨天晚上的球賽等）

[教師活動]：對，同學們說的很對，同學們說的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過自身的感覺器官來感受的信息，比如說眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂等。加工后得到的信息，就是人們對收集到的各種數據進行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現出來。如像剛才同學說的氣象云圖、報紙雜志等。

[教師活動]：通過從不同角度對信息的描述與分析，可以發現信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰爭中學習戰爭”→“從信息經典案例中去體會信息的基本特征”。按照普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性的順序進行教學。

（1）普遍性、價值性 [教師活動]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會中，無時無刻，無所不在，已經了解和感受到了信息的普遍性。現在咱們再舉一個例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事”。故事的內容是：朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，卻要價150萬美元。美國國防部認為這是敲詐，不予理睬，結果美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，買來一看，追悔莫急。

問題：那7個字是什么？”

[學生活動]：三個學生進行回答。

[教師活動]：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

（2）時效性

[學生活動]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現在活動已經結束了。[教師活動]：總結信息的時效性。

（3）共享性 [教師活動]：通過投影演示。把朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到硬盤、優盤、移動硬盤、光盤，把不同的目的盤發給不同學生。[學生活動]：讓這些學生分別打開文件，發現存儲在里面的內容（信息）不丟失。[教師活動]：總結信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內容依附于文字，新聞、報道、氣象信息依附于廣播電視、網絡、收音機等，老師講課的內容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們還能舉出其他信息依附于載體上的現象嗎？

[學生活動]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報，黑板報等等 [教師活動]：有沒有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學生活動]：（討論）找不到。[教師活動]：這說明了什么？

信息不能獨立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真偽性

拓展訓練：[教師活動]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學生思考信息還具有什么特征？

[學生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真偽性特征。

Ⅲ、課堂練習[3分鐘]

1、請將下面有關信息特征的資料連接

A信息的時效性

a課程表和時間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時，使用舊地圖

2、腦筋急轉彎：李先生看到報紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場購買空調1臺可獲得350元優惠券”。于是，李先生便前往購買，卻被告知不能享受優惠，為什么？

（因為他過期了，體現了信息的時效性）

Ⅳ、課堂小結 [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性、真偽性。

在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要準確地把握有價值的信息為我們服務。接下來我們將利用整個學期的時間學習處理各種信息的技術。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術課，感覺要教給學生的東西太多太多，而學生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入以及對各類經典案例分析，采用以學生為主體的指導式探究法等教學方法，感覺學生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學生在分組協作學習方面表現不夠積極、主動，需要在今后的教學中加強指導。

十、課后練習

1、下列不屬于信息的是（）

A、報紙上刊登的新聞

B、書本中的知識

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實況

2、下列哪些不是說信息的價值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來宣傳和傳遞北京2008奧運會信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時效性

C、依附性

D、價值性

4、蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請針對蕭伯納這句話，談談你的理解。

6、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；

7、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、依附性、共享性、時效性、真偽性特征。

附：板書設計

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農學說：信息是用來消除不確定的東西。

② 維納學說：信息是區別于物質和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學說：信息是事物運動的狀態和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真偽性

教學反思：本教案以貼近學生實際、喜聞樂見的案例入手，以學生為活動主體、學生活動為主線，采用符合學生認知規律的“實踐→理論→實踐”的教學體例，讓學生在實踐體驗、取得一定感性認識的基礎上，逐步總結歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識點，將學生能力的培養和學生的生活和技術以及文化有機地結合起來，充分體現了新課程改革中的“在做中學，寓教于活動，寓學于活動”的思想。本教案內容偏多，容量偏大，教師可根據不同的校情、學情進行適當地取舍。在課堂教學的具體實施中，教師應加強對學生的啟發和引導，加強對課堂的組織和管理，將教案中的教學方法和思想落到實處，達到預期的教學目的。

第五篇：《三個兒子》教學設計及反思

知識與技能目標: 1會認6個生字.2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.情感目標: 感受母愛,學會孝順.體貼母親.教學重點: 朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.教學難點: 理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備: 多媒體課件 教學流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認識生字。

1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.三、細讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。極了”說一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）師：這個時候你想對這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會兒吧。生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請拿出咱們提前準備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動你的書包，在你座位周圍來回走動，開始。（生開始模仿動作，并且很興奮）師：說說你現在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續這個動作。（時間又進行了兩分鐘，許多同學支持不住了）

師：說說你們現在的感受。很多學生都說：“特別累，真累啊！”

師：好，同學們辛苦了，請很快坐好。下面拿起書，帶著現在的感受咱們再讀第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個孩子。看到媽媽這么辛苦，三個孩子又是什么樣的表現？請大家默讀并畫出三個孩子的表現。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個孩子的表現）咱們一起來看第三個孩子的表現，這一段用了幾個表示動作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個孩子什么樣的品質？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個孩子的表現。這一段里用了個關聯詞“一個。。一個。。另一個。。”誰還會用 這個詞說話？

生：桌子上有三個蘋果，一個給爸爸，一個給媽媽，另一個最小的給我。

師：生活中除了“一個。。一個。。另一個。。”之外，還有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個孩子的表現，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣啊？”

師：老爺爺是怎么說的？（學生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個兒子，老爺爺怎么說是一個兒子呢？ 多找幾位學生說。

8．展開討論：其他兩個兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。

生：作為兒子就應該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結語：

1．老爺爺只是一句幽默、風趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應該學會孝敬媽媽，應該關心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個兒子再具備第三個兒子身上的美德，他們會更優秀。

2。學完了這篇課文，我相信同學們一定會有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

四、擴展

師：前兩個孩子看到第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話后，他們會怎么做呢？請大家拿出提前準備好的紙和筆，以小組為單位續編故事，一人執筆，大家說。故事展示。

師：同學們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。

課后反思： 1．本節課我充分利用多媒體進行教學，例如認識生字的過程，利用一個手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發學生的學習興趣，讓學生加深對生字的認識。再例如本節課主要是通過比較三個媽媽以及三個兒子的不同表現列出表格，通過不同的學習方式學習，重點突出。

2．本節課我特別注重讀的訓練，特別是對重點句、段、詞的讀，讓學生在讀中感悟，讀中學習。

3．語文課要做到語言性和工具性的統一，所以我還特別注重語言文字的訓練，鍛煉了學生的語言表達能力，學生在語言感悟上抓得非常好。

4．教學方法每個環節各有不同。第一環節三個媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學生在讀中感悟；第二環節，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗教學，讓學生模擬媽媽的動作，讓學生都動起來，學生的興趣很濃，感受很深。第三個環節主要是通過抓住第三個孩子的幾個動作來體會他的品質，讓學生從中受到感悟、啟發。