第一篇：2017屆高考復習課內文言文108個高頻詞匯

2017屆高考復習課內文言文108個高頻詞匯

字例 字義 例句 出處

1.固 本來 理固宜然 《過秦論》

堅決 管仲固諫，不聽 《史記·齊太公世家》 固然、當然 余固笑而不信也 《石鐘山記》 2.是 這（樣/個）然是說也 《石鐘山記》 3.彼 那（樣/個）適彼樂土 《詩·魏風·碩鼠》 4.因 于是，就 因為長句 《琵琶行》

通過 因賓客至相如門謝罪 《廉頗藺相如列傳》 趁機 因擊沛公于坐，殺之 《鴻門宴》 5.既

（既……且/又）已經 既已，無可奈何?！稇饑摺?……以后 相如既歸?！妒酚洝ちA列傳》 表并列關系 三軍既惑且疑 《謀攻》

全，都 彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之?！蹲髠鳌べ夜辍?6.即 馬上、立刻 權即遣肅行。《資治通鑒》 就 而奉行者即為定例。《促織》 7.會 恰逢 會征促織?！洞倏棥?8.相與 一起，共同 飛鳥相與還 《飲酒》 9.遂 于是、就 遂收養長之。《史記·周本紀》 終于 后遂無問天津者 《桃花源記》 10.嘗 曾經 臣嘗有罪?！妒酚洝ちA列傳》 11.曾 竟然，還 天地曾不能以一瞬 《前赤壁賦》 12.比 等到 比去，以手闔門 《項脊軒志》近來 比辟地東鄰 李東陽《移樹說》

13.猶 如同、好像 猶抱薪救火?！哆^秦論》 還 隔江猶唱《后庭花》?！恫辞鼗础?14.及 等到 及其衰也。《伶官傳序》 15.洎 等到 洎牧以讒誅。《六國論》 16.迨 等到 迨諸父異爨?！俄椉管幹尽?/p>

17.然 表轉折，然而 酒熟飲客，客醒，然先生已醉。戴名世《濤山先生詩序》 ……的樣子 莫不欣然。劉劭《人物志·八觀》 這樣 太子所以然者?！妒酚洝x世家》 對的，是 然，非汝，誰與成之？ 《資治通鑒》

18.信 確實地、果真 一人飛升，仙及雞犬，信夫。《促織》 任意，隨意地 低眉信手續續彈 《琵琶行》

19.誠 確實地 語人曰：?我不能?，是誠不能也?！睹献印ち夯萃跎稀?如果 今將軍誠能命猛將統兵數萬。《資治通鑒》 20.殊 甚、很 老臣今者殊不欲食?！稇饑摺ぺw策四》 21.特 只不過 特以詐佯為予趙城?！妒酚洝ちA列傳》 22.率 全部 率賂秦耶？ 《六國論》 23.或 有的人 或師焉，或否焉?！稁熣f》 或許 或未易量?！读鶉摗?/p>

24.莫 沒有人/物 在天者；莫明于日月?！盾髯印ぬ煺摗?沒有，不 高帝既出，其計秘，世莫得聞?！妒酚洝り愗┫嗍兰摇?25.夫 句首，發語詞 夫禍患常積于忽微 《伶官傳序》

句中，指示代詞，這，那 以俟夫觀人風者得焉。《捕蛇者說》 句末，語氣助詞 悲夫！《六國論》

26.且夫 況且 且夫天地之間，物各有主 《前赤壁賦》 27.蓋 如果 蓋將自其變者而觀之?！跺X赤壁賦》 大概 善始者實繁，克終者蓋寡。《諫太宗十思書》 相當于 原來、因為 蓋在殷憂 《諫太宗十思書》 28.唯/惟 表希望 唯大王命之。《戰國策》

只有 予去國二十七年復還，朝儀寖有不同，唯此聲尚存。陸游《老學庵筆記》

29.雖 雖然 漁工水師雖知而不能言?！妒娚接洝?即使 雖大風浪不能鳴也?！妒娚接洝?30.方 正當 方唐貞觀開元之間 《洛陽名園記》 剛剛、才 數日方離雪 韓愈《次硤石》

31.抑 或者，還是 抑本其成敗之跡而皆自于人歟？ 《伶官傳序》 32.舉 全、都 舉疾首蹙額而相告曰 《孟子》 33.咸 全、都 群賢畢至，少長咸集 《蘭亭集序》 34.俱 全、都 風煙俱凈，天山共色 《與朱元思書》

35.故（是故）特意、特地 朱亥故不復謝 《史記·魏公子列傳》 所以，因此 今事有急，故幸來告良 《史記·項羽本紀》 所以，因此 是故圣益圣 《師說》 仍然 累官故不失州郡也 《赤壁之戰》 原來、本來 此物故非西產 《促織》 36.凡 總共 軒凡四遭火 《項脊軒志》

37.何其/何 多么 何其衰也 水何澹澹 《伶官傳序》《短歌行》 38.獨 難道 獨畏廉將軍哉？ 《史記·廉藺列傳》

39.卒 終于，最終 卒相與歡，為吻頸之交。《史記·廉藺列傳》 通“猝”，突然、急促、立即 五萬兵難卒合 卒起不意，盡失其度 《資治通鑒》 《戰國策》

40.奚 相當于“何”，“什么”或者“為什么”等 或謂孔子曰：子奚不為政？ 女奚不曰：其為人也，發憤忘食 《論語·為政》 《論語·述而》

41.孰 誰 我與徐公孰美？ 《戰國策》

42.孰與 和……相比，哪個更加…… 公之視廉將軍孰與秦王？ 《史記·廉藺列傳》 43.所以 之所以 圣人之所以為圣 《師說》 用來……的 此臣所以報先帝 《出師表》 44.始 才 始速禍焉 《六國論》

45.使 假如、如果 使人之所欲莫勝于生 《孟子·告子上》 46.向 從前；原先 尋向所志 陶淵明《桃花源記》 假如、如果 向吾不為斯役。柳宗元《捕蛇者說》 47.向使 假如、如果 向使六國各愛其地 蘇洵《六國論》 48.三 多次、三次 示之者三 《史記·項羽本紀》 49.再 兩次 再拜獻大王足下 《史記·項羽本紀》

第二次 三剖郡符，五入卿寺，再為三公 《隸釋·漢太尉陳球碑》

50.諸 代詞“之”和介詞“于”的合音。常置句中。皆所身歷，非托諸空言也。魯迅 《集外集拾遺補編·戛劍生雜記》

代詞“之”和語氣詞“乎”的合音。常置句末。王嘗語莊子以好樂，有諸？ 《孟子·告子上》 51.敢 謙詞，冒昧 敢犒從者 《秦晉崤之戰》 52.明日/旦日 第二天 旦日，客從外來 《戰國策》 明天 旦日饗士卒?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》

53.一旦 一下子，有朝一日 一旦不能有 《阿房宮賦》

54.旦暮 早晚，短時間內 吾攻趙，旦暮且下 《史記·魏公子列傳》 55.顧 只是，只不過 顧念蓄劣物終無所用 《促織》 難道，反而 顧不如蜀鄙之僧哉 《為學》

但是 顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者?！妒酚洝ちA列傳》 56.但 只 賊少易擒，但恐逃去?！斗仕畱稹?57.殆 大概 殆有神護者 《項脊軒志》 幾乎 殆例送死 《<指南錄>后序》

58.必 倘若，如果 王必無人 《史記·廉藺列傳》 必須 王即不聽用鞅，必殺之 《史記·商君列傳》 59.宜 當然、應該 理固宜然 《過秦論》

60.且 發語詞，猶“夫” 且提一匕首入不測之強秦 《史記·刺客列傳》 一邊……一邊 匈奴亦萬余人，且引且戰?！妒酚洝だ顚④娏袀鳌?61.益 逐漸、漸漸 獨夫之心，日益驕固。單于益驕，非漢所望也?！栋⒎繉m賦》 《漢書·蘇建列傳》

更加 伯夷、叔齊雖賢，得夫子而名益彰?！妒酚洝げ牧袀鳌?62.載 一邊……一邊 載欣載奔 《歸去來兮辭》 63.得而 能夠 誰得而卒滅也？ 《六國論》

64.竟/竟使，竟日 終于；到底 有志者，事竟成。成語 如果 竟使遇哨，無不死 《指南錄后序》

遍；全 茍營私門，多蓄財貨，繕修第舍，連里竟巷 《后漢書·宦者傳·曹節》 終日；整天 何竟日默默在此 《項脊軒志》 直接 掉臂竟去 《閱微草堂筆記》 65.類 象 大類女郎也 《項脊軒志》 大都 走卒類士服 《訓儉示康》

66.甫 方才；剛剛 遙襟甫暢 《滕王閣序》

67.曩 先時；以前 曩子行，今子止；曩子坐，今子起?！肚f子·齊物論》 68.竊 謙辭，私下 竊計欲亡走燕 《史記·廉藺列傳》 69.乍 突然，一下子 雷霆乍驚 《阿房宮賦》 70.幸 僥幸 大王亦幸赦臣 《史記·廉藺列傳》 71.克 能夠 如其克諧

克終者蓋寡 司馬光《赤壁之戰》 《諫太宗十思疏》 72.輒 立即，就 有敢收視者，輒捕之?！妒酚洝ぜ静紮璨剂袀鳌?每每，總是 趙王所為，客輒以報臣，臣以此知之?！妒酚洝の汗恿袀鳌?73.尤 特別、尤其 今世風俗尤為侈靡 《訓儉示康》

更加 余尤疑之 《石鐘山記》

74.寧 難道 寧知此為歸骨所耶？ 袁枚《祭妹文》 75.暴 突然 今暴得大名，不祥?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》

76.遽 趕快，急忙，倉猝，匆忙 推手遽止之，濕衣淚滂滂。韓愈 《聽穎師彈琴》 77.徒 只、僅僅 藺相如徒以口舌為勞 《史記·廉藺列傳》 白白地 徒見欺 《史記·廉藺列傳》 這些人/事 郯子之徒 《師說》

78.雅 甚，頗，很 肅宗先聞后有才色，數以訊諸姬傅。及見，雅以為美?！逗鬂h書·皇后紀上·章德竇皇后》

一向 簳雅自多 《后漢書·王充王符仲長統列傳》 79.聊 依靠，倚賴 百無聊賴 《促織》 姑且，暫且，勉強 聊乘化以歸盡 日暮聊為梁甫吟 《歸去來兮辭》

80.姑 姑且；暫且 勿庸殺之，姑惟教之 《書·酒誥》 81.復 又、再 能復飲乎？ 《史記·項羽本紀》 82.從 由，自從，在 問所從來 《桃花源記》 83.亟 疾速，很快 墻薄則亟裂 《新序·雜事四》 多次 仲尼亟稱于水?！墩撜Z》

84.茍 隨便，馬虎 茍為諂諛之言?！斗仕畱稹?假如 茍能行忠信，可以居夷蠻。韓愈《江漢答孟郊》

85.轉 反而 轉不如十四五歲時之中繩墨矣。趙翼《檐曝雜記》 86.要 總之；總歸 要以成功為統紀 《史記·高祖功臣侯者年表序》 87.若夫 表另提一事，“說起那……” 若夫日出而林霏開 《醉翁亭記》 88.至若 同上“若夫” 至若春和景明，波瀾不驚 《岳陽樓記》

89.然則 “如此，那么”或“那么” 花一敗而樹隨之，根亡故也。然則人之榮枯顯晦，成敗利鈍，皆不足據。李漁《閑情偶寄·種植·草本》

90.至于 同上“若夫” 至于負者歌于滁，行者休于樹?！蹲砦掏び洝?竟至于，甚至于，以至于，到了……的地步 至于顛覆，理固宜然。至于誓天斷發，泣下沾襟?！读鶉摗?《伶官傳序》

91.往往 到處 墻往往而是 《項脊軒志》 92.互 交互，一個接一個地 六國互喪 《六國論》

93.視 比較 其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉！張溥《五人墓碑記》 94.恒 經常，常常 人恒過 《孟子》 95.新 新近，剛剛 今劉表新亡 《赤壁之戰》

96.合 應該；應當 文章合為時而著，歌詩合為事而作。白居易《與元九書》 97.絕 全然；絕對 絕知此事要躬行 陸游《冬夜讀書示子聿》 獨特，獨一無二 天下獨絕 吳均《與朱元思書》

極；最平王遂自娶秦女而絶愛幸之?！妒酚洝の樽玉懔袀鳌?98.業 已經 業不見容，當自求生 《新唐書·王涯傳》 99.足 值得 不足為外人道也 陶淵明《桃花源記》 100.行 將要 行將為人所并 司馬光《赤壁之戰》

101.直 特；但；只不過 寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳?！睹献印ち夯萃跸隆?徑直；直接 殺世子母弟直稱君者，甚之也 《公羊傳·莊公三十二年》

102.漫 隨意；胡亂 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂 杜甫《聞官軍收河南河北》 103.妄 胡亂，隨便 洙少方雅好學，不妄交游?！蛾悤と辶謧鳌ど蜾ā?104.迄 終于，最終 迄無濟?！洞倏棥?/p>

105.潛 秘密；暗中；悄悄地 潛于袖中毀之?！赌芨凝S漫錄·記文》 106.更 交互 更相為命 《陳情表》

107.容 或許，大概 天下容有習且熟于其真 《書黃子久畫后》 108.類 都 走卒類士服 《訓儉示康》

第二篇：課內文言文閱讀專題復習

課內文言文閱讀專題復習

【甲】??自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

——王安石《傷仲永》 【乙】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

——諸葛亮《誡子書》 10．解釋下列加點的詞。（2分）

①邑人奇之

（）

②非淡泊無以明志

（）．．．11．翻譯下列句子。（4分）

①卒之為眾人，則其受于人者不至也。②靜以修身，儉以養德。

12．兩文關于學習所持觀點的相通之處是什么？其根據（或理由）各是什么？（4分）共同觀點相通之處：

根據（或理由）：

13．兩文在寫法上各有什么特點？（2分）

10．答案：①感到驚異

②沒有用來??（的方法或途徑）評分：每小題1分，共2分。意思對即可。

11．答案：①他最終成為一個平凡的人，是因為它沒有受到后天的教育。②用寧靜修養身心，用儉樸培養品德。評分：每小題2分，共4分。意思對即可。

12．答案：觀點：要靠后天持恒不懈，否則難以成才。

根據或理由：甲文：父親醉心于眼前名利，致使仲永荒廢學業；乙文：示例：不學習就無法增長 才干，沒有頑強意志就無法成就學業。

評分：觀點2分，根據理由2分。共4分。意思對即可。13．答案：甲文借事說理；乙文從反面（或否定的角度）論述觀點。評分：共2分。意思對即可。

（二）于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

（節選自《鄒忌諷齊王納諫》）

9．解釋下列加點的詞。（2分）（1）王之蔽甚矣 蔽： ．（2）時時而間進 間： ．10．翻譯下面的句子。（2分）

四境之內莫不有求于王。

11．鄒忌是采用什么方法勸諫成功的？（2分）

9．答案：① 受蒙蔽 ② 間或

評分：每小題1分，共2分。

10．答案：全國的老百姓沒有不有求于您的。

評分：共2分。意思對即可。

11．答案：鄒忌以日常生活小事設喻，由己及君，由家事到國事，以小見大，說服力強，讓人易于接受。

評分：共2分。意思對即可。

(二)（8分）

（甲）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。——陶弘景《答謝中書書》

（乙）仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英②相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實。山谷所資，于斯已辦③。仁智所樂，豈徒語哉！——吳均《與顧章書》

注釋：①薜(bì)蘿：薜荔與女蘿，皆為香草。后人常以薜蘿為隱者服飾。②英英：聲音和盛之貌。③辦：具備。

10．下列句子中加點詞的意思相同的一項是（）（2分）

A．四時俱備

前人之述備矣

B．遂葺宇其上

擇其善者而從之

C，仆去月謝病

秦王色撓，長跪而謝之日

D．未復有能與其奇者

邑人奇之 11．展開聯想與想象，用自己的語言描述下面語句所表現的情景，（!分）

森壁爭霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。

12．兩文寫景的方法有什么相同之處？其作用是什么？（2分）13．對畫線語句所表現出的共同的處世態度，你是怎樣理解和評價的？（2分）

10．答案：A（A完備B它；其中C辭官；道歉D奇美的山水；感到驚奇）

評分：共2分。11答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要與彩色的云霞一爭高下，矗立的山峰穿過云霄，遮住了紅色的太陽和遼闊的天空，清幽深邃的洞穴蘊含著神奇縹緲的白云，那深谷的小溪，積聚著醉人的綠色，如同屈曲蜿蜒的玉帶。

評分：聯想想象合理，描寫具體，語句通順。共2分。12．答案示例：都運用了多角度描寫的方法。如從視覺和聽覺等表現色彩、形態、聲音等。生動形象地展示出景物的鮮明特征，充分表現了山川自然的美好，寄寓了強烈的熱愛之情。若答動靜結合、化靜為動等其它寫法及其作用，符合要求即可。

評分：寫法1分，作用1分，共2分。13．答案示例：理解遠離塵俗，潔身自好。評價一

樂山樂水，掙脫塵網，是高潔的品性、寬

廣的胸襟、超凡的氣度。評價二

厭惡塵俗，消極避世，不是積極的處世態度，不值得提倡。

評分：理解1分，評價1分，共2分。其它答案合情合理即可。

（二）（8分）

（甲）水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

——周敦頤《愛蓮說》

（乙）松之生也，于巖之側。流俗不顧，匠人未識。無地勢以炫容，有天機而作色。徒觀其貞枝肅矗，直干芊眠①，倚層巒則捎云蔽景②，據幽澗則蓄霧藏煙。穹石盤簿③而埋根，凡經幾載；古藤聯緣而抱節，莫記何年。于是白露零，涼風至；林野慘栗，山原愁悴。彼眾盡于玄黃④，斯獨茂于蒼翠，然后知落落高勁，亭亭孤絕。其為質也，不易葉而改柯；其為心也，甘冒霜而停雪。葉⑤幽人之雅趣，明君子之奇節。若乃確乎不撥，物莫與?、蓿庩柌荒茏兤湫裕曷端再Y其豐。擢影后凋，一千年而作蓋；流形入夢，十八載而為公。不學春開之桃李、秋落之梧桐。

亂曰：負棟梁兮時不知，冒霜雪兮空自奇；諒⑦可用而不用，固⑧斯焉而?、崴?。

——李紳《寒松賦》

注釋①芊眠：茂密狀。②捎云蔽景：意為與景物相掩映。③盤簿：牢固狀。④玄黃：指大自然的變化。⑤葉：相合。⑥?。焊?。⑦諒：確實。⑧固：鄙視。⑨取：取法。9.解釋下列句中加點的詞。（2分）

①予獨愛蓮之出淤泥而不染 之 ．②穹石盤簿而埋根 而 ．③可遠觀不可褻玩焉 褻 ．④甘冒霜而停雪 停 ．10.展開聯想與想象，用自己的語言描述下面語句所表現的情景。（2分）其貞枝肅矗，直干芊眠①，倚層巒則捎云蔽景②，據幽澗則蓄霧藏煙。

11.兩文作者喜愛“蓮”、“寒松”的原因分別是什么？（2分）

12.簡要分析兩文在寫作手法上的相同之處及其作用。（2分）

9.答案：①助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。②連詞，表示修飾關系。③親近而不莊重。④使（雪）停止。

評分：每兩小題1分，共2分。意思對即可。

10.答案：寒松筆直的樹干撐起茂密旺盛的樹冠，昂首挺立，生機盎然；堅韌恭肅的樹枝，蒼翠茂密，遒勁有力。依靠層層山巒生長的寒松與高天白云攜手挽臂，掩映成趣； 隱居幽靜山澗的寒松積聚著霧靄，收藏著煙霞，氤氳迷離，如詩如畫。

評分：聯想想象合理，描寫具體，語句通順。共2分。

11.答案：因為蓮具有純潔、正直、雅致的個性特征。寄寓了作者對君子品德的追求。因為寒松具有堅韌耐寒、忠貞不移的品格。隱寓了作者堅守節操、執著追求的精神氣度。

評分：對喜歡蓮、寒松原因的分析各占1分，共2分。意思對即可。

12.答案：①運用襯托，突出了蓮、寒松卓爾不群的品性；②運用托物言志的寫法，形象、含蓄地表現了作者對高潔品質的追求，富有感染力。

評分：答對一種寫法得1分，共2分。意思對即可。

（二）（8分）

鈷鉧潭西小丘記

柳宗元

得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。潭西二十五步，當湍而浚者為魚梁①。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇②，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然③相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆④之登于山。

丘之小不能一畝，可以籠而有之。問其主，曰：“唐氏之棄地，貨而不售?！眴柶鋬r，曰：“止四百。”予憐而售之。李深源、元克己時同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉熙熙然回巧獻技，以效茲丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。不匝旬而得異地者二，雖古好事之士，或未能至焉。

噫！以茲丘之勝，致之澧、鎬、鄠、杜⑤，則貴游之士爭買者，日增千金而愈不可得。今棄是州也，農夫漁父過而陋之。價四百，連歲不能售。而我與深源、克己獨喜得之，是其果有遭乎！書于石，所以賀茲丘之遭也。

（選自《永州八記》）注釋：①魚梁：一種捕魚的設施，用石頭圍成一道阻水堰，中間留有空洞，以安放竹笱。

②突怒偃蹇：驟然突起或兀然高聳的樣子。③嵚（qīn）然：山勢高峻的樣子。④羆（pí）：棕熊。

⑤澧（fēng）、鎬（hào）、鄠（hù）、杜：均為古地名，其中澧、鎬分別為周文王、周武王建都處。10.解釋下列句中加點的詞。（2分）

①唐氏之棄地，貨而不售

而

②烈火而焚之

烈火 ．．．③雖古好事之士，或未能至焉

雖

④農夫漁父過而陋之

陋 ．．11.用橫線在文中畫出運用比喻描寫丘“石”的語句并在下面翻譯出來。（2分）

12.下面寫“坐潭上”和“臥丘上”觀感的文字，分別反映了作者怎樣的心境？(2分)①“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”（《小石潭記》）②“枕席而臥……淵然而靜者與心謀?！?/p>

13.結合《小石潭記》的寫作背景，談談本文寫“棄地”小丘的際遇，寄寓了作者怎樣的情感和愿望。（2分）

10.答案：①卻②點燃大火③即使④認為……鄙陋 看不上 評分：兩小題1分，共2分。意思對即可。

11.答案： 那高聳的石頭相擁著向下傾斜的，好像成群的牛馬在小溪里飲水一樣；那些像獸角一樣排列著、傾斜著向上的石頭，好像熊羆在向山上攀登。

評分：畫對語句1分，翻譯正確通順1分，共2分。12.答案：①孤寂、凄苦、悲涼 ②心神愉悅、陶醉自得

評分：兩種心境各占1分，共2分。意思對即可。

13.答案：寄寓了作者懷才不遇、遭遇不幸的苦悶抑郁不平的情感和重被重用的愿望。

評分：答對情感和愿望各得1分，共2分。意思對即可。（黑龍江綏化）

閱讀文言文，回答10-13題。（11分）

【甲】夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠．．作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(選自《與朱元思書》)【乙】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。．

(選自《岳陽樓記》)10.解釋文中加點的詞。(2分)(1)軒邈：(2)把： 11.翻譯下列語句。(4分)(1)橫柯上蔽，在晝猶昏。(2)上下天光，一碧萬頃。12.請從【甲】【乙】兩文中分別找出兩個體現覽物之情的四字短語。(2分)【甲】 【乙】 13.從【甲】段或【乙】段選文中，選出你喜歡的一個寫景的句子，試加以賞析。(3分)10.（1）高遠，這里作動詞用，比高遠。（2）持、執 評分說明：（2分）每小題1分。11.（1）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。（2）上下天色湖光相接，一片碧綠。廣闊無際。評分說明：（4分）每小題各2分。12.【甲】望峰息心 窺谷忘反 【乙】心曠神怡 寵辱偕忘 評分說明：（2分）每空1 分。

13.示例：泉水激石，冷冷作響。寫游覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花。耳聞冷冷水聲，悅耳動聽，給人以視覺聽覺的美感。

（湖北恩施）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題(8分)【A段】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

(選自《義務教育課程標準實驗教科書·語文》八年級下，選文有改動)【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：?僚魚出游從容，是魚之樂也。?惠子曰：?子非魚，安知魚之樂??莊子日：?子非我，安知我不知魚之樂??惠子日：?我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣fl，莊子日：?請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。?

(選自《義務教育課程標準實驗教科書·語文》九年級下)18．解釋下面句子中加點詞語的意思。

(1)前者呼，后者應，傴僂提攜。(2)起坐而喧嘩者，眾賓歡也。．．．．(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。(4)請循其本。．．．19．將下面句子翻譯成現代漢語。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。(2)子非魚，安知魚之樂? 20．這兩個語段講的都是出游之樂?！続段】主要寫的是▲ ；【8段】主要寫的是 ▲。21．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的 “樂”? 18．(2分)(1)牽扶，領；(2)大聲說話、喊叫；(3)悠閑自得；(4)依照，按照。

說明：此題2分，每小題0．5分。

19．(2分)(1)到溪邊釣魚，溪水深而魚兒肥；用泉水釀酒，泉水甜而酒水清(1分)；(2)你不足魚．怎么知道魚的快樂(1分)? 說明：每句1分，大意正確即可。

20．(2分)【A段】游人樂太守也樂其樂或者與民同樂(1分)“B段】莊子樂則在莊子看來水中游魚也樂(1分)。

說明：一空1分，意近即可。

21．(2分)示倒：把別人的快樂當成自己的快樂，用自己的快樂擊發現生活中的快樂。

說明：圍繞兩段文字的“樂”，發表自己的看法，內容止確即可。

（江蘇宿遷）

閱讀下面文言文，完成7-9題(11分)【甲】元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

(《東坡志林·記承天寺夜游》)【乙】余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風亭下，足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意謂是如何得到?良久忽曰：“此間有甚么歇不得處!”由是如掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵，退則死法，當恁么時也不妨熟歇。

(《東坡志林·記游松風亭》)【注】①木末：樹梢。②死敵：死于敵手。③死法：死于軍法。④恁么：如此，這樣。7．解釋下列加點的詞。(4分)(1)懷民亦未寢 ▲(2)但少閑人如吾兩人者耳(3)余嘗寓居惠州嘉祐寺 ▲(4)思欲就亭止息 ▲ 8．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。(4分)(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。(2)由是如掛鉤之魚，忽得解脫。

9．甲乙兩文分別為蘇軾被貶黃州、惠州期間所作，雖然時間不同，地點不同，但所展露的胸懷卻有共同之處，請寫出來。(3分)7.(4分)（1)睡覺(2)只，只是(3)曾經(4)到，靠近8．(4分)(1)(2分)月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯雜，原來是竹子、柏樹的影子。(“空明”1分，“盞”1分，句子不通順酌情扣分。)(2)(2分)于是(或“因此”，“由于這”等)(我)如同上鉤的魚兒，忽然得到解脫。

(“由是”1分，整旬的意思大體正確1分。)9．(3分)樂觀、曠達(或“豁達、灑脫”等)；隨緣自適(或“隨遇而安”“善于自我排遣”等)。(答對其中一點2分，答對兩點3分。)（四川南充）

比較閱讀甲、乙兩篇文言文，完成23-27題(10分)

甲文：《公輸》選段

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。

公輸盤曰：“夫子何命焉為？”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”

公輸盤不說。

子墨子曰：“請獻十金?！?/p>

公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類?！?/p>

公輸盤服。

??

王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

楚王問其故。

子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。” 楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”

乙文：《呂氏春秋·去私》

墨者有鉅子腹<黃享>，居秦，其子殺人，秦惠王曰：“先生之年長矣，非有他子也，寡人已令吏弗誅矣，先生之以此聽寡人也?！备?黃享>對曰：“墨者之法曰：‘殺人者死，傷人者刑。’此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者，天下之大義也。王雖為之賜，而令吏弗誅，腹<黃享>不可不行墨子之法。”不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，鉅子可謂公矣。23.用“/”劃出下面句子的朗讀節奏。（1分）先 生 之 年 長 矣

24.解釋下列句子加點詞的含義（2分）⑴公輸盤不說（）⑵在宋城上而待楚寇矣（）．．⑶傷人者刑（）⑷ 王雖為之賜（）．．25.下列各組句子中加點詞的意義或用法不相同的一項是（）（1分）A.不許惠王，而遂殺之。時人莫之許也 ．．B.其子殺人 北方有侮臣者，愿借子殺之 ．．C.先生之年長矣，非有他子也 然臣之弟子禽滑厘等三百人 ．．D.此所以禁殺傷人也 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 ．．．．26.將下列兩個句子翻譯成現代漢語。（4分）⑴義不殺少而殺眾，不可謂知類。⑵忍所私以行大義，鉅子可謂公矣。

27.補寫對聯：下面是根據甲文內容和人物形象寫出的上聯，請結合乙文內容和人物形象寫出下聯。（2分）

上聯：子墨子止楚攻宋，勇敢無畏。

下聯： 23.先生之年/長矣 24⑴通“悅”，高興 ⑵入侵 ⑶受刑、受懲罰 ⑷ 賜恩惠 25.B（1分）

26.將下列兩個句子翻譯成現代漢語。（4分）

⑴你說講道義，殺少量人還懂得不合理，卻要去殺眾多的人，不能說是明白事理。(2分)⑵墨家大師腹黃享忍心殺掉自己心愛的兒子去遵行天下大義，真可算得上公正無私了。(2分)27.下聯：腹黃享（鉅子腹）行法殺（誅）子，公正無私。（結合材料，符合對仗要求即可）

課內文言文重點復習篇目：

七上：《童趣》

《世說新語》兩則

七下：《口技》

《夸父逐日》《共工怒觸不周山》 八上：《桃花源記》《陋室銘》《三峽》《記承天寺夜游》

八下：《與朱元思書》《送東陽馬生序》《岳陽樓記》《醉翁亭記》 九上：《陳涉世家》《唐雎不辱使命》

九下：《公輸》

《孟子》兩章

《魚我所欲也》

《曹劌論戰》

第三篇：初中課內文言文復習完整版

初中課內文言文復習完整版

《勸學》理解性默寫：

1.荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：。

2.以雕刻為喻，強調學習應當堅持，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就的句子是：。

3．強調君子并非有何差異，只是善于借助外力的一句：。

4．強調空想不如學習的一句（整天學習不如片刻學習）：。

5.，通過“木”于“金”的變化來進一步說明客觀事物經過人工改造，可以改變原來的狀況。（或用兩個比喻進行論證，進而推論出人必須通過不斷學習和參省才能達到“知明而行無過矣”）

6.用行路來形象地論述積累的重要性的句子：。

7.強調站得高看得遠的句子：。

8.。從反面設喻，告訴我們學習應當專一，如果不專一，就會像螃蟹一樣，一事無成。

9.《勸學》中用好馬和劣馬進行對比，強調學習必須持之以恒，其表示劣馬堅持不懈的句子：。

10.古代詩文中，有許多借助描寫“風雨”來抒發情感的的名句。而《荀子·勸學》中則用“，”來形象論述積累的重要性。

11.從正面勸勉人們要學習文化知識后，上升到勸人為“善”的句子是：。

《勸學》理解性默寫答案：

1、君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

2、鍥而不舍，金石可鏤

3、君子生非異也，善假于物也

4、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也

5、故木受繩則直，金就礪則利

6、故不積跬步，無以至千里

7、吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也

8、蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也

9、駑馬十駕，功在不舍

10、積土成山，風雨興焉

11、積善成德，而神明自得，圣心備焉

《勸學》重點句子翻譯

（1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

（3）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

《師說》理解性默寫

1.韓愈所說的“師”，有其獨特含義，明確自己所說的老師不是指啟蒙教師的句子是：。

2.本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：，？

3.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態度，認為這樣做，最終導致的結果是：。

4.韓愈認為老師的職能是：，；擇師的標準是：

，。

5.韓愈眼中的師生關系是怎樣的：，。

6.《師說》中士大夫之族恥學于師的原因：，。

7.韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“???????????????”，點出李蟠的文章愛好。而“??????????????”，則說明了李蟠的儒學素養。

答案：1.彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？3.小學而大遺，吾未見其明也。4.師者，所以傳道受業解惑也；是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。5.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。6.彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。7.好古文、六藝經傳皆通習之

《師說》重點句子翻譯

（1）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

（2）師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

（3）是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

（4）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

（5）巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

《勸學》《師說》重點實、虛詞練習

1、請選擇“而”合適的用法填入括號中。

①表并列 ②表轉折 ③表順承 ④表遞進 ⑤表修飾 ⑥表假設

（1）惑而不從師（2）

（2）吾從而師之（3）

（3）青，取之于藍，而青于藍（2）

（4）授之書而習其句讀者（1）

（5）群聚而笑之（5）

（6）積善成德，而神明自得（3）

（7）君子博學而日參省乎己（4）

（8）則知明而行無過矣（1）

（9）鍥而舍之，朽木不折（6）

（10）吾嘗跂而望矣（5）

（11）蟹六跪而二螯（1）

2、請選擇“之”合適的用法填入下列括號中。

①結構助詞，的。②主謂之間，取消句子獨立性。③指示代詞，這。

④第三人稱代詞，他，她，它。④代詞，代指知識和道理

⑤賓語前置的標志 ⑥定語后置的標志

（1）古之學者必有師（1）

（2）人非生而知之者（4）

（3）道之所存，師之所存也（2）

（4）師道之不傳也久矣（2）

（5）郯子之徒（3）

（6）巫醫樂師百工之人（3）

（7）愛其子，擇師而教之（4）

（8）蚓無爪牙之利，筋骨之強（6）

（9）句讀之不知，惑之不解（5）

3、請選擇“其”合適的用法填入下列括號中。

①第三人稱代詞，相當于“他的”、“她的”、“它的”、“他們的”；又相當于“他”“她”“它”“他們”

②指示代詞，相當于“那”“那些”。

③表揣測、估計。譯為“大概”“也許”。

（1）其為惑也（2）

（2）其聞道也固先乎吾（1）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（1）

（4）其皆出于此乎（3）

（5）愛其子（1）

（6）古之圣人，其出人也遠矣（1）

4、請選擇“于”合適的用法填入下列括號中。

①介詞，從。②放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”。③表被動。

④介詞，對于。⑤介詞，向。⑥介詞，在。

（1）青，取之于藍（1）

（2）而青于藍（2）

（3）于其身也，則恥師焉（4）

（4）不拘于時（3）

（5）學于余（5）

（6）其聞道也固先乎吾（6）

（7）而恥學于師（5）

5、解釋下列加點字詞的意義和用法。

（1）假輿馬者，非利足也（使……更快）

（2）吾從而師之（以……為師）

（3）吾師道也（學習）

（4）孔子師郯子（以……為師）

（5）三人行，則必有我師（老師）

（6）不恥相師（以……為恥）

（7）其身也，則恥師焉（以……為恥）

（8）師者，所以傳道受業解惑也（用來……的）

（9）圣人之所以為圣（……的原因）

《短歌行》理解性默寫：

1、《短歌行》中寫詩人一邊喝酒一邊高歌，感嘆人生短促，日月如梭的句子是：，！

2、《短歌行》中運用比喻的手法感慨人生短暫（感嘆失去的時日實在太多，好比晨露轉瞬即逝）的詩句是：。

3、《短歌行》中寫詩人在宴飲歡樂中仍憂思不忘（寫詩人在酒席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久難遣）的詩句是：。

4、《短歌行》中運用借代手法寫解除憂愁的唯有美酒的詩句是： ？。

5、《短歌行》中詩人因思念賢才而一直低聲吟誦到今天的詩句是：。

6、曹操在《短歌行》中化用《詩經·鄭風·子衿》中的詩句。。這幾句點明了“愁”的一個原因，即對人才的渴求。作者所引用的詩經原是寫戀人之間的思念，那種悠長，那種亦喜亦憂，可見詩人對人才的一片深情。

7、曹操在《短歌行》中化用《詩經·小雅·鹿鳴》中的詩句，表達了作者歡迎賢才的心情。一旦四方賢才光臨舍下，作者將奏瑟吹笙，宴請賓客，不甚欣喜（運用典故表明詩人優待賢才的態度）的詩句是：。。

8、《短歌行》中運用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達詩人渴望賢才來歸的心意的詩句是：。

9、《短歌行》中寫詩人通過想象賢才踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我的詩句是：。

10、《短歌行》中寫詩人通過想象與賢才彼此久別重逢，談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。表達了詩人希望與賢才真誠交往的強烈愿望的句子是：。

11、漢樂府民歌《長歌行》詩中“東皋薄暮望，徙倚欲何依”化用了曹操《短歌行》中“。，？”的詩句，來表現詩人百無聊賴的彷徨之情。

12、曹操在《短歌行》中借用《管子?形解》中的典故，用比喻手法說明自己渴望多納賢才（既是運用比喻又是運用典故的手法說明自己渴望多納賢才）的句子是：。

13、曹操在《短歌行》中運用典故，以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順的詩句是：。

答案：

1、對酒當歌，人生幾何！2、譬如朝露，去日苦多。3、慨當以慷，憂思難忘。

4、何以解憂？唯有杜康。5、但為君故，沉吟至今。

6、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

7、呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

8、明明如月，何時可掇？ 9、越陌度阡，枉用相存。

10、契闊談讌，心念舊恩。11、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

12、山不厭高，海不厭深。13、周公吐哺，天下歸心。

《歸園田居》（陶淵明）理解性默寫

1、《歸園田居》中表明作者不隨波逐流，固守節操，回鄉開荒種地，過田園生活的句子是：。

2.《歸園田居》中描寫在自家庭院能看到遠處的村莊和村莊輕煙裊裊景象的：。

3.《歸園田居》中描寫鄉村中描寫鄉村中雞犬相聞的聲音的句子是：。

4.《歸園田居》中“，”兩句表露了作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下一個基調，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因。

5.《歸園田居》中“，”兩句，寫詩人回頭想起來誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網。

6.土地，草房，榆柳，桃李，村莊，炊煙，狗吠，雞鳴，這些平平常常的事物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。《歸園田居》中，與這畫面相應的詩句是：。。

。。

7.詩人以籠中鳥、池中魚對故園的懷念自喻，表達回歸田園生活愿望的兩句:。

答案：1、開荒南野際，守拙歸園田。2、曖曖遠人村，依依墟里煙。3、狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。4、少無適俗韻，性本愛丘山。5、誤落塵網中，一去三十年。6、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。7.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

《夢游天姥吟留別》（李白）理解性默寫：

1.《夢游天姥吟留別》中最能表現作者性格(或主旨)的句子是。

2.古代詩詞常以“月”烘托意境，比如李白的《夢游天姥吟留別》中，送我至剡溪。

3.李白的《夢游天姥吟留別》中表現詩人蔑視權貴的句子是。

4.浪漫主義詩人李白善于描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時的穿著與出行工具的詩句“ ”和“ ”令人嘆為觀止。

5.李白的《夢游天姥吟留別》中描寫天姥山巍峨、挺拔的詩句是。。

6.李白的《夢游天姥吟留別》中描寫仙人盛會異彩紛呈場面的句子是。。

7.李白的《夢游天姥吟留別》中揭示入夢原因的句子是。。。。

8.李白的《夢游天姥吟留別》中由現實轉入夢境的過渡句是。

9.李白的《夢游天姥吟留別》中由夢境轉入現實的過渡句是。。

10.描寫天門山打開的雄偉氣勢的句子是。

11.表現李白鄙棄權臣貴戚的傲骨的句子是。

12.對自由生活的向往是很多詩作的共同主題，如陶淵明的《歸園田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，李白《夢游天姥吟留別》。

13.蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》流露出消極情緒:人生如夢，一尊還酹江月。李白的《夢游天姥吟留別》中也有消極情緒的流露:。

答案：

1.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。2.湖月照我影。3.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。4.霓為衣兮風為馬，虎鼓瑟兮鸞回車5.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。6.霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。7.?？驼勫?，煙濤微茫信難求。越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。8.我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。9.忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。10.列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。11.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。12.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。13.世間行樂亦如此，古來萬事東流水。

《登高》（杜甫）理解性默寫

1．杜甫在《登高》中發出“。”的感慨，抒發了獨自登高的處境和漂泊異鄉、年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。

2．杜甫《登高》中集中表現了夔州秋天的典型特征，并由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是：。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

3．《登高》中用落葉和江水抒發時光易逝、壯志難酬的感傷，并為我們營造了一幅氣勢磅礴的“長江秋日圖”的句子是：。

4．《登高》中道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：。

答案：

1.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。2.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。3.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。4.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

《琵琶行》（白居易）理解性默寫

1．《琵琶行》中“，”，由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯想。

2．《琵琶行》中既寫出琵琶女的矜持、靦腆、猶豫不決而出場，又寫出作者急于與琵琶女相見的心情的句子是：。

3.《琵琶行》中表現了琵琶聲一會兒像花底下宛轉流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續的聲音，整體呈現出先“滑”后“澀”的兩種音樂意境的句子是：。

4.《琵琶行》既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子

是：。

5．白居易《琵琶行》中，表明琵琶女埋藏在內心深處的怨憤情緒在琵琶聲沉咽、暫歇之時表現得更充分、更深沉的句子是：。這句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。

6．《琵琶行》一詩描寫大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨，小弦和緩幽細切切如有人私語的句子是。

7.《琵琶行》中表現樂曲激越雄壯的特點的句子是。

8.白居易《琵琶行》中“?！眱删洌瑢懙氖茄葑嗾介_始之前的準備過程。

9.《琵琶行》中用聽眾在演奏結束后的反應和江邊自然景色來側面烘托琵琶女演奏效果的句子是：。

10.月是我國古典詩歌中的傳統意象，意蘊豐富，以月烘托情思是常用筆法?！杜眯小分?，白居易與友人告別時吟唱“，”，借月烘抒發別離之情。

11．《琵琶行》中，是全詩的主旨，也是詩人與琵琶女感情的共鳴，與李商隱的詩句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”表達的心意相通的意思相近。

12.白居易在《琵琶行》中用“，”兩句詩來描寫琵琶女當年在京城演奏后大家爭相打賞的情景。

13.《琵琶行》中描寫詩人被貶之后居住環境的詩句是：。

14.白居易在《琵琶行》中寫自己被貶后，無論春天江花盛開還是秋天美好的夜晚，都獨自一人喝酒的兩句是 “?！?/p>

15.《琵琶行》中描寫琵琶女感慨年復一年都在歡笑打鬧中度過，秋去春來美好的時光白白消磨的句子是：。

16.《琵琶行》中，描寫琵琶女夜夢少年時作樂狂歡，夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏的句子是：。

17.《琵琶行》中，寫白居易重聽琵琶女的彈奏后，淚水沾濕衣襟的句子是： ？。

答案：1、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。2、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。3、間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。4、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。5、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。6、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。7.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。8.轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。9.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。10.醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。11.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。12.五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。13.住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。14.春江花朝秋月夜，往往舉酒還獨傾。15.今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。16.夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。17.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

《念奴嬌·赤壁懷古》 蘇軾理解性默寫：

1、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“，”，布置了一個極為廣闊而又悠久的空間時間背景，既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的卓犖氣概。

2、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的上闕中既拍和詞題，又為下闕緬懷公瑾預伏一筆的句子是“，”。

3、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中具體描寫赤壁雄奇壯闊，體現“江山如畫”之意的句子是 “，”。

4、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“，”，以美人烘托了英雄的風姿瀟灑、英氣勃發。

5、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中描繪周瑜談笑自若地指揮水軍，讓不可一世的強敵頓時化為灰燼的句子是“，”。

6、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“，”，詩人祭奠江月，讓一位襟懷超曠、善于自解安慰的詩人形象浮現在讀者眼前。

7、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“ ”一句，寫的是周瑜的儒將裝束?！? ”一句，表明了周瑜的赫赫戰功。

8、蘇軾《念奴嬌（大江東去)》中“，”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。

答案：

1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。2、故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。3、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。4、小喬初嫁了，雄姿英發。5、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。6、人生如夢，一尊還酹江月。7.羽扇綸巾，檣櫓灰飛煙滅8、江山如畫，一時多少豪杰

《永遇樂.京口北固亭懷古》理解性默寫：

1.當理想遭遇現實，不同的人有不同的表現。辛棄疾在遭遇當權派猜忌，眼看英雄老去，時日無多之時，卻仍唱出“________________，________________”（《永遇樂?京口北固亭懷古》），以典明志，至死不渝。

2.辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中感慨，當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的英雄劉裕住過的地方如今卻變成了“________________，________________ ”。

3.辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中贊嘆當年劉裕北伐赫赫戰功的兩句是“________________，________________”。

4.辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中用“________________”一句寫出了南朝宋文帝的慘敗，和前面寫其父劉裕如虹氣勢的詩句“________________”形成鮮明對比，借古諷今，表達了對南宋統治者的批判。

5.《永遇樂·京口北固亭懷古》中辛棄疾以“________________，________________”兩句寫歷史遺跡和英雄人物都隨著歲月的流逝而不復存在。

6.辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“_______________，______________”描寫廟宇下神鴉社鼓的熱鬧景象，意在指出人們早已忘卻亡國的恥辱。

7.辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中認為北伐抗金應當做好充分準備，如果像南朝宋劉義隆草率出兵，雖有“________________”之雄心，也只怕會有“________________”的結局。

答案：

1.廉頗老矣，尚能飯否 2.斜陽草樹，尋常巷陌 3.金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 4.贏得倉皇北顧，氣吞萬里如虎 5.舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去 6.佛貍祠下，一片神鴉社鼓 7.封狼居胥，贏得倉皇北顧

《聲聲慢》理解性默寫：

1、李清照《聲聲慢>(尋尋覓覓）中有七組十四個桑字,“，”猶如信手拈來，看似平淡，無一愁字，卻寫得字字含愁，造成了一種如注如訴的音韻效果,委婉細致地表達了作者在遭受深創巨痛后地愁苦之情。

2.李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓）中的“，？ 句子是由景入情，情景交融。作者感情慢慢融入落花，對花自憐，黯然傷神。

3.在《聲聲慢》(尋尋覓覓)，寫出了天氣反復無常，同人難以入眠的是:

。

4.古人有“借酒消愁”一說，詞人李清照也不例外。在《聲聲慢》(尋尋覓覓〉中，寫到詞人 欲用酒來打發愁情,沒想到還是驅不散晚風帶來的寒意的句子是:、。

5.李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓〉借大雁表達對故國、亡夫以及家鄉的思念之情的句子是:。

6.李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓）中,“，！”這一生活狀態的描寫和心理活動的刻畫表達了詞人無邊無際的孤獨和度日如年的煎熬之情。

7.李清照在《聲聲慢》(尋尋覓覓〉中用黃昏時刻的梧桐和細雨表達自己無垠的愁情的句子，、。

答案：

1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？3、乍暖還寒時候，最難將息 4、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！5、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。6、守著窗兒，獨自怎生得黑！7、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴

《赤壁賦》理解性默寫：

1.寫江上水汽彌漫，江水無邊無際和遠方天際相接的句子是：。

2.概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是：。

3.敘寫江水流逝卻始終長流不息，月亮盈虧卻無所增減的哲理的句子：，。

4.蘇軾在《赤壁賦》中運用比喻，慨嘆“人生短促，人很渺小”的句子是：。

5.寫清風明月無竭無盡，任吾享用的句子：，，。

6.寫希望與神仙相交，與明月同在的句子：。

7.寫作者在江面上自由飄蕩，似乎是在浩蕩的宇宙間乘風飛行，飄飄忽忽升入仙境里去的句子：，。

8.寫作者引吭高歌，吟誦古代詠月的詩歌：。

9.寫客人簫聲之悲傷幽怨的句子：，。

10.用蛟龍嫠婦聽簫聲的感受來突出簫聲的悲涼與幽怨的句子：。

11.以月亮作比，描寫世間萬物變化的規律的句子是：。

12.從不變的角度，描述人與萬物的關系：。

13.文中告訴我們別人的東西雖小也不能占有：。

14.寫作者蕩漾江中，與麋鹿為伴的句子是：。

15.寫作者與友人于扁舟舉杯共飲的句子是：。

答案：

1.白露橫江，水光接天。2.舳艫千里，旌旗蔽空。3.逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長也。4.寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。5.惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。6.挾飛仙以遨游，抱明月而長終。7.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。8.誦明月之詩，歌窈窕之章。9.如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。10.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。11.盈虛者如彼，而卒莫消長也。12.自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。13.茍非吾之所有，雖一毫而莫取。14.況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。15.駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。

《登泰山記》理解性默寫：

1、《登泰山記》中寫諸人登泰山途中經歷的艱險的兩句是“?！?/p>

2、姚鼐《登泰山記》中“?！比鋵懽髡咴谏巾斶h望所見的景色。

3、姚鼐《登泰山記》中寫日出時云彩的色彩變化的句子是“，”。

4、《登泰山記》中作者寫登頂泰山后遠望夕陽映照著泰安城，用“，”兩個比喻句寫出了泰山安詳，明媚，肅穆中有溫柔飄逸之美的特殊風韻。

5、在《登泰山記》中賦靜態的青山以人的動態,表現了冰雪之盛的句子是“ ”。表現雪光與日光爭輝的奇景的句子是“ ”。

6、姚鼐在描寫完日出后，又回視日觀峰以西群峰的句子是：“，”。

7、在《登泰山記》中，“，”這兩句寫出了太陽從東海中升起的壯觀景象，充滿了生氣和力量，具有無比震撼的美。

8、在《登泰山記》中，“，”兩句與杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙，寫出了日觀峰以西諸山在晨曦的映照下紅白錯雜，都似彎腰俯首，顯得矮小。

9、在《登泰山記》中，作者登上泰山后，介紹山上石頭的情況的句子：。。

10、在《登泰山記》中，作者登上泰山后，介紹山上樹木的情況的句子：，。

11、在《登泰山記》中，“ ”一句通過對比，寫出了日觀峰附近積雪之厚，照應了前文的“ ”再次突顯了天氣的惡劣。

答案：

1、道中迷霧冰滑，磴幾不可登。2、望晚日照城郭, 汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然3、極天云一線異色,須臾成五采4、汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然5、蒼山負雪。明燭天南 6、或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂7、正赤如丹，下有紅光動搖承之8、絳皓駁色，而皆若僂9、山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。10、少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。11、而雪與人膝齊。大風揚積雪擊面

《靜女》理解性默寫：

1.《靜女》中，描寫靜女送我第一個禮物的句子是：。

2.《靜女》中，描寫靜女送我第二個禮物的句子是：。

3.《靜女》中，描寫男主人憨厚癡情，在城墻角落焦急等待女主人的句子是：。

4.《靜女》中，運用移情于物手法，描寫男主人愛屋及烏，表達對女子的喜愛的句子是：。

5.《靜女》中，描寫男主人對女主人所贈的管簫的喜愛，同時還運用雙關語來贊美姑娘的句子是：。

6.《靜女》中，點明姑娘與小伙子約會地點的句子是。

答案：

1.靜女其孌，貽我彤管 2.自牧歸荑，洵美且異 3.愛而不見，搔首踟躕

4.匪女之為美，美人之貽 5.彤管有煒，說懌女美 6.靜女其姝，俟我于城隅

《涉江采芙蓉》（《古詩十九首》）

理解性默寫：

1、《涉江采芙蓉》中表現抒情主人公形象雅潔，情感純潔美好的詩句是：_________________，_________________。（描寫了一幅女子們在江中采蓮，而湖岸澤畔，還有著數不清的芳草的美好、歡樂的畫面。）

2、描繪出游子望鄉的感人情景的詩句：________________，_________________。

3、《涉江采芙蓉》中主人公自問自答，抒發獨自懷遠的憂傷的兩句是：________________？_________________。

4、《涉江采芙蓉》中表達主人公與愛人感情深厚卻分隔兩地，無限憂傷的句子：________________，_________________。

答案：

1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。2、還顧望舊鄉，長路漫浩浩。

3、采之欲遺誰？所思在遠道。4、同心而離居，憂傷以終老。

《虞美人》理解性默寫

1．詞中一個詰句驚心動魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來，這個句子是:。這其中包含宇宙的永恒和人生的短暫無常之意。

2．直接抒發亡國之恨的句子是:。

3．用對比手法，反襯出人生無常的句子是:。

4．用比喻、夸張、設問手法寫出愁思的多與深廣的句子是:。這與李白的“白發三千丈，緣愁似個長”有異曲同工之妙。

答案：1.春花秋月何時了﹖往事知多少。2.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中3.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改4.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

《鵲橋仙》理解性默寫：

1.秦觀在《鵲橋仙》中表達自己獨特的愛情觀的是“，”。

2.“ ”顯示出織女的手藝精巧絕倫?！? ”是說那些閃亮的星星仿佛都傳遞著他們的離愁別恨。

3.詞人用“，！”熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情。

4.” “既寫出了牛郎織女相距之遙遠。又突出了兩人相思之苦，相見之難。

5.秦觀在《鵲橋仙>中贊嘆牛郎織女一年一度的七夕相會勝似人間長相廝守的美好，正是。

6.秦觀在《鵲橋仙>中表明愛情天長地久，不在一朝一夕的依戀的句子是“。

答案：

1、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮 2.“纖云弄巧”“飛星傳恨”3.金風玉露一相逢，便勝卻人間無數 4.銀漢迢迢暗度 5.金風玉露一相逢，便勝卻人間無數 6兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

第四篇：中考考點復習課內文言文

中考考點復習—文言文閱讀

一、課內文言文部分

（一）重點實詞舉例

1、典型的通假字

是知也（知同智，聰明）（《〈論語〉十則》）．

學而時習之，不亦說乎（“悅”的古字，愉快）（《〈論語〉十則》）．

日扳仲永環謁于邑人（扳通“攀”，牽，引）（《傷仲永》）．

便要還家（要通邀，邀請）(《桃花源記》)．

屬于作文以記之（屬通囑）（《岳陽樓記》）

必勿使反（反通“返”，回來）（《觸龍說趙太后》）．

食之不能盡其才（食通“飼”，喂養）（《馬說》）．

小惠未徧（徧通“遍”，遍及、普遍）（《曹劌論戰》）．

所識窮乏者得我與（得通德，恩惠，這里是感激的意思）（《魚我所欲也》）．

2、典型的詞類活用

父利其然也（以??為有利可圖）（《傷仲永》）．

吾妻之美我者（認為??美）（《鄒忌諷齊王納諫》）．

無案牘之勞形(使??勞累)（《陋室銘》）．

汗牛塞屋（使??流汗）（《黃生借書說》）．

公將鼓之(擊鼓)（《曹劌論戰》）．

尉果笞廣（用竹板打）（《陳涉世家》）．

其岸勢犬牙差互（像狗牙一樣）（《小石潭記》）．．

法皆斬(按照法律)（《陳涉世家》）．

從小丘西行百二十步（向西）（《小石潭記》 ．

近塞上之人有善術者（靠近）（《智子疑鄰》）．

3、典型的古今異義

不能名其一處（說出）（《口技》）．

無論魏晉（不要說，更不必說）（《桃花源記》）．．

則久已病矣（困苦不堪）(《捕蛇者說》)．

先帝不以臣卑鄙（身份低微，見識短淺）（《出師表》）．．

犧牲玉帛（祭祀用的豬牛羊）（《曹劌論戰》）．．

被于來世者何如哉（影響）（《墨池記》）．

親戚畔之（內外親屬，包括父系親屬和母系親屬）（《<孟子>二章》）．．

4、其他

學而不思則罔（迷惑），死而不學則殆（疑惑）（《〈論語〉十則》）．

恐前后受其敵（敵對，這里是脅迫、攻擊的意思）（《狼》）．

期行（約定）（《陳太丘與友期》）．

環謁（拜訪）（《傷仲永》）．

此人一一為具言所聞（詳細）（《桃花源記》）．

薄暮冥冥（迫近）（《岳陽樓記》）．

樹林陰翳（遮蓋）（《醉翁亭記》）．

恣君之所使之（任憑）（《觸龍說趙太后》）．

使人索扁鵲（尋找）（《扁鵲見蔡桓公》）．

（二）重點虛詞）

2、課下注釋中特別注釋的虛詞舉例;

其恕乎（大概、也許）（《〈論語〉十則》）．

乃至（才）（《陳太丘與友期》）．

卒于魯也傳之（終于）（《為學》）．

我以日始出時去人近（認為）（《兩小兒辨日》）．

蓋以誘敵（承接上文，表示原因，這里有“原來是”的意思）（《狼》）．

于是賓客無不變色離席（在這種情況下）(《口技》)．．

雖人有百手（即使）(《口技》)．

遂迷（終于）（《桃花源記》）．

菊之愛，宜乎眾矣（應當）（《愛蓮說》）．

形諸夢（之于）（《黃生借書說》）．

生固幸而遇予乎（固然、本來）（《黃生借書說》）．

雖不能察（即使）（《曹劌論戰》）．

時時而間進（間或，偶然）（《鄒忌諷齊王納諫》）．

且焉置土石（況且；哪里）．．

安能辨我是雄雌（怎么）（《木蘭詩》）．

我孰與城北徐公美（誰）(《鄒忌諷齊王納諫》)．

年且九十（將近）（《愚公移山》）．

曾不若孀妻弱子（簡直、竟然）（《愚公移山》）．

第五篇：高考利用課內 文言文教學

利用課內文言文教學，進行閱讀延伸的訓練

一． 設想： 1． 閱讀延伸題的命題背景：

新題型：體現語文課程標準新思想，和新課程所提出的“發展獨立閱讀的能力”，“注重個性化的閱讀”的理念是一致的。在2010 年《考試說明》中“考試能力要求”一項，增加了探究能力的考查，“包括對提出問題，分析問題，形成見解及發現創新能力的考查。”在“考試內容”一項，古詩文閱讀及現代文閱讀部分都增加了：①從不同角度和層面對文本內容和形式的體察、闡發和評價；②基于知識積累和生活積累對文本意蘊的思考、領悟與闡釋。題目以古詩文閱讀和現代文閱讀為命題范圍，各出一題，每題約10分，要求考生用200字左右作答。題目既涉及考生對文章內容的理解，也涉及對文章的延伸性思考，將為考生提供更廣闊的思考空間和自我展示的舞臺。2． 閱讀延伸題的特點：

①“閱讀延伸”，顧名思義，包括“閱讀”和“延伸”兩個要素，“閱讀”即讀懂文本，正確理解文本的內容和思想，這是“延伸”的前提和基礎。“延伸”即讀出自我，對文本形成自己獨特的見解和感悟，并加以闡發。閱讀延伸題的特點之一就是限制性與開放性的結合體。而這一點恰好體現了閱讀的本質：有質量的閱讀，絕不是單純的信息吸收的過程，而是讀者對文本內容的“發現”，這種“發現”既是讀者個性化的，又要高度契合文本，契合作者。閱讀延伸題，恰好回歸了閱讀的這個本質。從這個角度看，此題的設置，對于引導學 生做一個有頭腦，善思考的讀書人，確實有促進作用。

② 閱讀“延伸”題的另一個突出特點是由文本內向文本外擴展，這一擴展，是以一定的生活體驗和閱讀積累為前提，同時還要具有一定的認識水平和思維能力。從2010年高考的題型以及各區縣的模擬題來看，閱讀“延伸”題目具有擴展性、知識性、思辨性，對考生的人文內涵提出了更高要求。它要求學生思想更深刻，有更豐厚的文化、文學、知識的積淀底蘊。如果說準確的閱讀保證了學生有一個大致的起跑線，那么延伸將為考生提供更廣闊的思考空間和自我展示的舞臺。這里只能憑真才實學，或者積淀，或者視野，來不得半點虛假。如果一個學生平時不讀書，不思考，無積累，在此題目面前，一切所謂的解題方法、技巧必將寸步難行。（這一點與大作文亦有相同之處，延伸題的寫作也可看做是一篇論述性的微型作文，如果將其再擴展成800字，就是一篇議論性的大作文。）換言之，閱讀延伸題關乎學生長期的閱讀積累及思維訓練，絕不是僅憑高三一年的突擊復習就可應付的，在高一高二的時候，就要積極的準備。誰能提早意識到延伸的重要，誰就能在高三的備考中領先一步。3．文言文閱讀延伸的價值：

教材中所選的文言文大都是名家名篇，千古流傳，具有豐富的人文內涵，作者的思想、經歷，文章中的事情、事理、人情、文理都可以用來對學生進行文化的熏陶和思維的訓練，同時更是延伸題和大作文中可能用到的材料。

長期以來，文言文教學重點都停留在語言層面，甚至把文言文 教學異化為古漢語教學，當然，在文言文教學中注重語言的學習這本身并沒有錯，但把文言文教學簡單地等同于古漢語教學就有問題了。我們都清楚，文言文教學中第一個閱讀障礙就是語言，但語言畢竟只是表達作者思想的載體，只是一個外在的東西，核心的內容還是作者在文章中所傳導出來的思想認識和人生感悟。但在高考指揮棒的作用下，我們把一篇篇錦繡文章教成了單調枯燥的語法課，這就不難理解學生們為什么會對文言文學習產生畏懼甚至排斥的情緒，文言文教學的結果也就可想而知了。如果能夠充分挖掘文言經典的人文內涵，在進行古漢語教學的同時對學生進行人文積累和思維訓練，提升學生的閱讀品味和思想認識水平，作為閱讀延伸題訓練的一個突破口，不僅可以實現對高考這一功利性目的追求，更體現了古代經典的更大的價值，避免了將文言文的教學當作枯燥無味的古漢語課，這也是對‘新課標’語文學科‘工具性和人文性的統一’基本觀點的落實。

下面，我就在高二階段，如何利用課內文言文的教學進行閱讀延伸的訓練談談我的一些做法。二．做法：

1．積累素材，形成論據。

①作者：教材中所選的文言文基本上都是大家之作，這些古代知識分子的精英，不僅為后世留下千古傳頌的佳作，他們的思想、精神、人格上更是為后世樹立了一座座豐碑，成為后人的精神家園和心理歸宿。這些思想、精神一代代延續下來，并逐漸融入中國人的血液，后世的文人作品乃至于現代文，不可避免地受到他們的影響。因此，教 材中的文言文的作者群體必然成為我們今天閱讀延伸的沃土。例1：2010年1月北京市抽樣測試題：

現代文閱讀《重巒疊嶂間的田園 》（作者余秋雨）

延伸題：作者說：“文化上的高峰有時可能被云霧遮蓋數百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間?！边@句話觸發了你怎樣的思考？請聯系本文之外的例子談一談。（200字左右）（10分）

滿分答案示例：作者所說“文化上的高峰有時可能被云霧遮蓋數百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間?！币馑际窃谖幕I域某些達到很高境界的人物，有些時候可能因為當時人們的短見、偏見而長時期不為人們所認知，得不到應有的尊重。因為，能達到文化高峰的人物和學說，其境界一定是超越時代，超越傳統的。例如孔子，在春秋戰國，諸侯紛爭的時代，他的“仁政”的政治觀點和“中庸”的哲學理念，除少數儒家傳人，很長時期沒人接受，人們只信奉強權與武力。直到漢代，才成為中華民族的主流文化。這使我認識到，發現真理、堅持真理固然不易，而撥開人們心頭的迷霧，推廣真理又將是多么艱難和漫長的過程?。?/p>

例2：2010年海淀區高三期末試題： 文言文閱讀《滄浪亭記》（宋 蘇舜欽）

閱讀延伸題：《滄浪亭記》的作者蘇舜欽在仕途失意后轉而寄情山水，安于沖曠。對此，你有怎樣的看法？請談一談。（200字左右）（10分）滿分答案示例：

遭遇官場的打擊，蘇舜欽能夠于滄浪亭的一隅，安于沖曠，恬然 自適。在我看來，仕途失意后，比起屈原的投江自盡，寄情山水讓心靈得到了解脫。日與錙銖利害相磨戛，如今有了清閑的機會，何不仔細欣賞這世間萬物的美好？歐陽修失意而寄情山水，所以有了“醉翁之意不在酒”的飄逸。蘇東坡失意而寄情山水，所以有了“白露橫江，水光接天”盡收眼底。陶淵明失意而寄情山水，所以有了“采菊東籬下，悠然見南山”的恬美。正如泰戈爾所說：“世界以痛吻我，讓我回報以歌。”當突如其來的變故與打擊敲擊著我們的生命，又何苦不放過自己，激情所愛，奏出一份閑適。例3：2009年11月朝陽區期中考試 古詩閱讀：《送友人入蜀》（李白）

閱讀延伸題：《送友人入蜀》中詩人感慨“升沉應已定，不必問君平”，也就是說人的進退升沉早已命中注定，不必去問算卦占卜的君平。請聯系李白(或其他詩人)的經歷，談談你對人生進退升沉的看法。(10分，200字左右)例4：2010年崇文區期末試題 文言文閱讀《木假山記》（宋 蘇洵）

閱讀延伸題：文中描寫二峰“雖其勢服于中峰，而岌然決無阿附意”，請寫出這句話的意思，并從下面三位古人——陶淵明、李白、蘇軾中任選一人為例，談談你對這句話的看法。（不少于200字）（10分）例5：2010年宣武區一模試題：

現代文閱讀《鷺鷥的國境》（作者陳芳明）

延伸題：文章結尾寫道：“白色的鷺鷥，在暮靄深處款款呼喚著??” 這里的“呼喚”，從本文來看可能指哪些內容？請任選其一，結合自己的生活體驗對文中的“呼喚”作出領悟和闡釋。要求：觀點明確，有必要的闡發與分析，表達得體，200字左右。（10分）滿分答案示例：

我認為這里的呼喚指的是回歸本真，擯棄名利?，F實生活中，人們往往為名譽蒙蔽雙眼，被利益沖暈頭腦，追逐功成名就的快感。究其根本是為了幸?？鞓返纳?。事實上，真正的快樂來自于生活，來自于自然。那是“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊寧靜，那是“閑敲棋子落燈花”的安逸雋永，那是“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的生之趣味。相反的，名利帶來的是為守住地位的疑神疑鬼，為守住富貴的患得患失。擯棄名利，回歸本真，淡泊明志，寧靜致遠，珍惜返璞歸真的那份快樂與真誠……

從以上大量實例中可以看出，教材中古代作品中涉及的名家，不僅是命題者出題的依據，更是學生作答可以運用的素材，其作用不可忽視。因此，我們在古詩文的教學中絕不能忽視對作者特別是名家的介紹。特別是一些大家，絕不能一帶而過。其實，知人論世是理解作品的一把鑰匙，了解其人，其作品的解讀定將事半功倍。

當然，每一位大家的思想和經歷都是極其復雜的，我們在語文課上沒必要也不可能面面俱到；況且，延伸題200字的篇幅所限，迫使我們必須刪繁就簡，直擊要害。建議讓學生課前查閱資料，了解大致經歷，典型事件，提煉思想人格中最有價值的一點，并做摘記，課堂上交流，談感受，最后歸納整理成“一個人，一兩件事，一兩句話，一種精神”。這樣，運用時就可做到簡明、精準。例如：

孔子 為理想而奔走一生，“明知不可為而為之”的執著； 莊子 視權貴如腐鼠，寧做自由之龜的獨立人格；

司馬遷“剛直不阿,留得正氣凌霄漢，幽而發憤,著成信史照塵寰”的崇高精神；

李白的“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨；

陶淵明的“不為五斗米折腰”“采菊東籬”的淡泊明志； 蘇軾的“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴” 的曠達胸襟； 杜甫“戎馬關山北，憑軒涕泗流”的憂國憂民的情懷。2．作品中的人物

以上所提到的中國古代的思想家、文學家，應該是每一個學生人文積淀的必備內容，除此之外，古代文學作品中出現的眾多的人物形象，他們身上充滿了使命感和責任感，閃耀著思想與精神的光輝。他們同樣也是人文教育的重要內容，是一個人，乃至一個民族、國家必須固守的精神家園。例如：《勾踐滅吳》中的勾踐《燭之武退秦師》中的燭之武，《崤之戰》中的蹇叔，《蘇武傳》中的蘇武等人，考其行事，都是有著高度責任心和使命感的歷史人物。他們或臥薪嘗膽，立志復國；或不計前嫌，妙語退敵；或挺身而出，冒死直諫；或堅貞不屈，不失氣節。他們的光輝品質和思想感情的核心，則是一種深厚的愛國主義。他們面對強暴，毫不畏懼，憑著超常的膽識和無比的勇氣，堅 持不懈地為完成自己的使命而努力。頭可斷，血可流，絕不喪失氣節，不使自己國家的尊嚴和形象受到損害，表現出一種強烈的歷史使命感和愛國主義精神。此外，還有鄒忌進諫的巧妙，馮諼狡兔三窟的謀略，信陵君的仁而下士，侯生與信陵君之間的肝膽相照，等等，莫不具有強烈的感染力，對后世也有深遠的影響。他們的故事，完全可以作為延伸的材料，為我們所用。例如：2010年高考題

現代文閱讀《海棠花》（作者季羨林）

延伸題：第⑧段“故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”一句傳達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分）

答案示例：季羨林先生在異國他鄉，偶然看到盛開的海棠花，懷想起故鄉的海棠花，海棠花拉近了與久別的故鄉和苦難的祖國的距離。作者寫道：“故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近?！边@里，作者把對時間、空間遙遠、疏隔的感觸，轉化為更貼近、更真摯的情感體驗，表達出時空距離與心理距離的反差。其實，這種感受，我在《蘇武傳》中 就曾看過。十九年，蘇武面對寒沙衰草，悵望大漠飛雪，萬重關塞斷，何日是歸年。祖國何其遙遠，歸路何其慢慢。而當他懷抱旌節，思 念祖國之時，長安仿佛近在咫尺，祖國又是何其親近，這種反差正因情感深切所致：遙遠的思念，往往會被某種特定事物瞬間拉近——愈遠愈切，愈久愈近?！疤煅腻氤摺币舶@份體驗吧。

從優秀的古代文學作品中汲取養料，以歷史人物為榜樣激勵今天的人們，應該是文學教育和人文教育的重要內容。了解這些史書中的精英，探求他們的人生智慧和精神品質，不僅可以在考試中為我所用，達到功利性的目的，對學生拓展精神空間，構建正確的價值觀念，傳承中華民族的人文精神有深遠的意義。

二．發展思維，提高認識。

作品中的事理 作品中所寫的一些典型事件，其中蘊含著豐富人生的經驗，透射出的立身、處世、治國等方面的智慧對今天依然有借鑒意義。我們可以利用這些典型事件對學生進行思維訓練。例如《鄒忌諷齊王納諫》多角度看問題 《馮諼客孟嘗君》一分為二看問題 《鴻門宴》從現象到本質，性格決定命運。例1：例如：2010年高考題 文言讀《海棠花》（作者季羨林）

延伸題：第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠，遠故大”，意思是“宋清謀取利益放眼于長遠，因為考慮長遠所以獲得的利益較大”。這概括了宋清經商的特點，請從文中舉一例加以說明，并結合當下的社會生活談談自己對這一概括的領悟。（不少于200字）（10 分）解題設想：

文中說宋清對那些沒錢的購買者，也都給好藥，欠條堆積如山，卻始終不去討要。到年底，把那些無力還欠款的借條，干脆一把火燒掉。宋清經營藥品四十年，欠條沒有償還的數以千計。宋清這種不計眼前小利的行為，帶來了意想外的巨大收益。多年以來，被宋清焚燒掉欠條的受益者，有一百多人發達了，有的做了大官，有的管理數州，收入優厚，他們紛紛報答饋贈宋清。宋清美名遠揚，收益巨大。宋清的做法，在教材中，也有類似的內容，例如馮諼為孟嘗君燒掉債券，為孟嘗君市義的行為，最終順理成章的獲得了百姓的報答。再如魏王只考慮眼前利益，拒不救趙，而信陵君明白了唇亡齒寒的道理，竊符救趙，不僅是對魏國長遠利益的保護，而且獲得了義的美名。雖然題干要求“結合當下的社會生活”談自己的領悟，但如果能提及以上一例，不僅豐富了論據，使內容更充實，也顯示出對該問題的歷史脈絡和思想背景的認識，聯系古今，更加深了思想的深度。例2：2010年朝陽一模： 文言文閱讀《唐邕》

延伸題：唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發了你怎樣的聯想和思考。結合現實，請談談你的認識。（不少于200字）（10分）

解題設想：這個問題可以從兩個角度來考慮——唐邕角度：出于公心，直言相諫；講求方法，委婉進諫；才干卓著，值 得信賴。從帝王角度：開張圣聽，虛心納諫。無論從哪個角度，都可以從教材中的文言文中找到對應的內容，聯系古今，展開聯想，解答此題是不難的。滿分答案示例1：

唐邕兩次直言進諫均得到了皇帝的采納，皇帝聽取他的意見，才能做到賞罰分明，治國有方。我認為，執政者應廣開言路，善于采納意見，才能更好地處理國家事務。齊王聽取了鄒忌的進諫，廣開言路，才能使“燕趙韓魏皆朝于齊”。魏征直言進諫，皇帝采納，以規范自己的行為。楚王聽信佞臣，不善于納諫，放逐屈原，自己也落得個首身異處的下場，這也是不納諫的后果。在今日的中國，全國人民代表大會、社會聽證等制度使執政者更好地從人民當中獲得意見，國力也因此逐漸強盛。因此，執政者需善于采納意見，才能更好地治國。10分

滿分答案示例2：

唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納。這種結果主要有兩方面原因。一方面是唐邕的進諫是在維護皇帝的尊嚴和國家的利益，并且前一次通過對比，把道理說得透徹；后一次提出具體改進辦法?；实勰苈牭眠M去。另一方面是，唐邕“非唯強濟明辯，亦善揣上意”，在皇帝那里平素就受信任，被重用。所以皇帝才會聽信他的直言。這使我認識到：“出以公心，膽氣自豪”。當年，時任湖北省監利縣棋盤鄉黨支部書記的李昌平上書朱镕基總理，大聲疾呼“農民真苦，農村真窮，農業真危險”。引起了黨和政府對農民問題的高度關注。出以公 心，利國利民的建議必然會理直氣壯，而黨和國家的領導人能聽取意見，迅速采取措施，必然會取信于民，也才能更好地執政治國。所以，只要不是出以私心，只要是為國為民謀福利，未嘗不可直言。

例3：2010年朝陽二模

文言文閱讀《三國論》（宋 蘇轍）

閱讀延伸題：作者說：“古者英雄之君，其遇智勇也，以不智不勇，而后真智大勇乃可得而見也?！边@句話告訴我們：成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利。請對此談談你的認識。（不少于200字）（10分）

解題設想：此題可以看出學生對現象與本質的認識能力。題干中的“表面”一詞，提示出這是外在的、非本質的現象。成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利，問題的本質是：這些成功者其實膽識過人，他們或大智若愚，或高瞻遠矚、韜光養晦，或暫時隱忍，有永不放棄的信念等等，最終會到達成功的彼岸。只有認識到這一點，才能正確的延伸。答案示例：

老子曾說：“世皆謂我不肖，夫唯大，故似不肖。”成功者往往看上去不智不勇，然而這正是他們的智慧所在，即守柔處雌，謀定而后動。文本中的劉邦便是依此消耗了項羽的勇與猛，最終取得了勝利。毛澤東曾率領紅軍四渡赤水，看似原地打轉毫無意義，卻以極小的消耗與代價，攪亂了敵人的思路與計劃，成功擺脫追趕并消耗了敵人的 士氣與力量。紅軍的種種行為看似缺乏智慧，然而這正是深思熟慮的結果。我們若要取得成功，便要學習這樣的方法，以經過三思而得出的最理想的方式取得成功。

從以上實例可見：如果在平時的教學中，針對課文中的典型事件，我們能夠采用辨證的方法，引導學生一分為二的看待問題，多角度、深入的理解問題，分析問題，不僅學生的思維得到了鍛煉，而且課內的材料就可以針對具體問題，靈活地加以運用。

三．掌握方法，形成范式。

閱讀延伸說到底還是思維與表達的問題，需要長期的訓練。但既然是訓練，就必定有思路和方法可循。掌握方法，形成范式，盡管會有可能形成桎梏，但對多數水平一般或較差的學生而言，應該還是有必要的。

1．要讓學生養成思維習慣，在思維方向上要有指導。如思考問題要由事到理，由小見大，以及歷史意識，現實意識等。

思想深度的培養不是一兩天就能實現的，所以，我們注重的是讓學生在200字的文段中，盡可能的體現思維的高度和深度。首先要學會由事到理，即由具體的事例提煉出經驗教訓，方法智慧，普遍真理。也就是體現出由“小”上升到“大”的能力。其次還必須由“大”落實回“小”。這個“小”，最好是自己的切身實際，它當然可以是你平時的所思所想，也可以是你發自內心的感悟，只要感悟真正“發自內心”，就絕不至于過分雷同。你要面對的問題當然會是一個大問題，但任何 大問題背后也都必然有其歷史脈絡和思想背景。不妨在答題的時候，嘗試在其中注入歷史意識（這個問題在歷史上是否曾有人思考過，他們的答案如何，這個問題在歷史過程中出現過什么變化）以及現實意識（這個問題在當今社會的提出有什么現實意義，面對未來我們再思考這個問題的時候會不會有什么變化）；事實上，歷史意識和現實意識的引入，必然會提升思維的深度與廣度。無論你的觀點是否足夠新穎，只要你的思維有明確的方向，并將其合理、恰切地呈現出來，我們也就完成了任務。

2． 在文字呈現方面，要明確解題思路，歸納解題要點，指導答 題方法。

盡管延伸的要求各不相同，但大體的行文思路要規范，基本要遵循文本——觀點——分析——總結這樣一條脈絡來組織作答。同時還要注意以下幾個要點：要點：

（1）扣題要準

（注意審題，要落實題干要求，有的放矢；并正確理解文本，抓準延伸的出發點。）

（2）觀點要明

（觀點要正確明白，用一句話表明觀點。）（3）分析要實

（有理有據，分析具體，理由充分。）（4）語言要順

（語言明白曉暢。）四．結束語

總之，利用課內文言文的教學進行閱讀延伸的訓練，將課內學習與思維訓練、寫作訓練很好的結合起來，既不會增加學生的負擔，又可以最大限度的挖掘古代經典的人文價值，讓學生受到中國傳統文化 和人文精神的熏陶，既落實了新課改的思想，又實現了對高考這一功利性目的的追求，可謂益處頗多。以上是我在課改一輪的教學實踐中的一些思考與探索，只是切身做法與經驗之談，無理論價值。更無高深之處。姑且拋磚引玉，相信大家在教學實踐中會有更多更有價值的發現。

二、練習題

（一）判斷與改錯題

1、發展交通運輸事業，建立四通八達的現代交通網，則離不開橋梁建設。

2、橋梁的基礎承擔著橋墩、橋跨結構(橋身)的全部重量，不包括橋上的可變荷載。

3、按照橋梁主要承重結構所用材料分為：圬工橋、鋼筋混凝土橋、預應力混凝土橋、鋼橋和斜拉橋等。

4、橋跨結構形式，是指采用何種結構形式的橋跨。

5、橋梁是一種功能性的建筑物，不是造型藝術工程。

（二）名詞解釋題

1、橋梁工程。

（三）單項選擇題

1、（）是一種在豎向荷載作用下無水平反力的結構。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。

2、（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結構。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。

3、當跨度大于25m，并小于50m時，一般采用預應力混凝土簡支（）的形式。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。

4、（）的作用是支承從它左右兩跨的上部結構通過支座傳來的豎向力和水平力。

A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎。

5、（）是橋頭兩端的支承結構物，它是連接兩岸道路的路橋銜接構筑物。

A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎。

6、對于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術上和經濟上都具有相當優越的競爭力。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。

（四）多項選擇題

1、橋梁工程按照其受力特點和結構體系分為（）、組合體系橋等。

A、梁式橋； B、拱式橋； C、剛架橋； D、吊橋。

2、按照橋梁主要承重結構所用材料分為（）等。

A、圬工橋； B、鋼筋混凝土橋； C、預應力混凝土橋； D、鋼橋和木橋。

3、按照跨越障礙的性質分為（）等。

A、跨河橋； B、跨線橋； C、高架橋； D、棧橋。

4、一般公路橋梁常采用的橋墩類型根據其結構形式可分為（）橋墩。

A、實體式； B、空心式； C、樁式； D、柱式。

5、橋梁基礎的類型有（）等。

A、剛性擴大基礎； B、樁基礎； C、沉井基礎； D、氣壓沉箱基礎。

（五）簡答題

1、橋梁總體規劃的基本內容包括哪些？

2、橋梁總體規劃的原則是什么？

3、橋梁工程設計要點是什么？

（六）辨析題

1、橋墩在布設上無須考慮橋墩與河流的相互影響。

2、梁式橋是目前應用最廣的是簡支梁結構形式。

（七）論述題

1、試述橋梁設計前一般需要作的資料準備？

2、試述橋跨結構的形式及其要點？

三、練習題參考答案

（一）判斷與改錯題。

1、對；

2、錯；

3、錯；

4、錯；

5、錯。

（二）名詞解釋題。略（見教材和本章學習提示）

（三）單項選擇題。

1、A；

2、D；

3、A；

4、A；

5、B；

6、B。

（四）多項選擇題。

1、ABCD；

2、ABCD；

3、ABCD；

4、ABC；

5、ABCD。

（五）簡答題。略（見教材和本章學習提示）

（六）辨析題。

1、錯。理由：橋墩在結構上必須有足夠的強度和穩定性，在布設上要考慮橋墩與河流的相互影響，即水流沖刷橋墩和橋墩壅水的問題。

2、對，理由：由于梁式橋結構形式簡單，施工方便，對地基承載力的要求也不高，所以它是目前應用最廣簡支梁結構形式。

（七）論述題。略（見教材和本章學習提示）

二、練習題

（一）判斷與改錯題

1、發展交通運輸事業，建立四通八達的現代交通網，則離不開橋梁建設。

2、橋梁的基礎承擔著橋墩、橋跨結構(橋身)的全部重量，不包括橋上的可變荷載。

3、按照橋梁主要承重結構所用材料分為：圬工橋、鋼筋混凝土橋、預應力混凝土橋、鋼橋和斜拉橋等。

4、橋跨結構形式，是指采用何種結構形式的橋跨。

5、橋梁是一種功能性的建筑物，不是造型藝術工程。

（二）名詞解釋題

1、橋梁工程。

（三）單項選擇題

1、（）是一種在豎向荷載作用下無水平反力的結構。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。

2、（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結構。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。

3、當跨度大于25m，并小于50m時，一般采用預應力混凝土簡支（）的形式。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。

4、（）的作用是支承從它左右兩跨的上部結構通過支座傳來的豎向力和水平力。

A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎。

5、（）是橋頭兩端的支承結構物，它是連接兩岸道路的路橋銜接構筑物。

A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎。

6、對于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術上和經濟上都具有相當優越的競爭力。

A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。

（四）多項選擇題

1、橋梁工程按照其受力特點和結構體系分為（）、組合體系橋等。

A、梁式橋； B、拱式橋； C、剛架橋； D、吊橋。

2、按照橋梁主要承重結構所用材料分為（）等。

A、圬工橋； B、鋼筋混凝土橋； C、預應力混凝土橋； D、鋼橋和木橋。

3、按照跨越障礙的性質分為（）等。

A、跨河橋； B、跨線橋； C、高架橋； D、棧橋。

4、一般公路橋梁常采用的橋墩類型根據其結構形式可分為（）橋墩。

A、實體式； B、空心式； C、樁式； D、柱式。

5、橋梁基礎的類型有（）等。

A、剛性擴大基礎； B、樁基礎； C、沉井基礎； D、氣壓沉箱基礎。

（五）簡答題

1、橋梁總體規劃的基本內容包括哪些？

2、橋梁總體規劃的原則是什么？

3、橋梁工程設計要點是什么？

（六）辨析題

1、橋墩在布設上無須考慮橋墩與河流的相互影響。

2、梁式橋是目前應用最廣的是簡支梁結構形式。

（七）論述題

1、試述橋梁設計前一般需要作的資料準備？

2、試述橋跨結構的形式及其要點？

三、練習題參考答案

（一）判斷與改錯題。

1、對；

2、錯；

3、錯；

4、錯；

5、錯。

（二）名詞解釋題。略（見教材和本章學習提示）

（三）單項選擇題。

1、A；

2、D；

3、A；

4、A；

5、B；

6、B。

（四）多項選擇題。

1、ABCD；

2、ABCD；

3、ABCD；

4、ABC；

5、ABCD。

（五）簡答題。略（見教材和本章學習提示）

（六）辨析題。

1、錯。理由：橋墩在結構上必須有足夠的強度和穩定性，在布設上要考慮橋墩與河流的相互影響，即水流沖刷橋墩和橋墩壅水的問題。

2、對，理由：由于梁式橋結構形式簡單，施工方便，對地基承載力的要求也不高，所以它是目前應用最廣簡支梁結構形式。

（七）論述題。略（見教材和本章學習提示）