第一篇：12虎跑泉教案第一課時

12、虎跑泉（第一課時）

賣魚橋小學

朱水靜

一、教學目標：

1、了解并能講述虎跑泉的傳說、詩歌及西湖新十景。

2、知道西湖雙絕“虎跑泉”和“龍井茶”。

3、做水的表面張力的實驗并了解虎跑泉水的特性和形成的原因。

二、課前準備：

1、收集西湖新十景的資料。

2、收集關于虎跑泉的傳說。

3、準備多種茶葉，如綠茶、紅茶、烏龍茶等以及普通的開水、普通 的礦泉水和虎跑泉水。

三、教學難點：了解水的表面張力實驗。

四、教學過程：

（一）導入：介紹西湖新十景

師：同學們，生活在人間天堂杭州的我們很幸福，可以看到秀美的西湖景色，最近杭州又評出了西湖新十景，你都知道有哪些嗎？ 生：“新西湖十景”,依次是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風、阮墩環碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

（幻燈隨即出示西湖新十景的圖片和相關資料）

（二）重點講述虎跑夢泉的傳說

1師：西湖新十景如此美麗，今天老師為大家介紹的虎跑泉位于西湖南線風景區。這里長年青山綠水，景色宜人。隨著潺潺的溪水聲，我們已經來到了虎跑。（出示虎跑泉的風景照）

2、師：去過虎跑的同學請舉手，那你知道虎跑泉的由來嗎？

講述虎跑泉的傳說：相傳公元九世紀初，唐代有一叫寰中的高僧住在這里。后因水源缺乏，準備遷出。一夜，高僧夢見一神仙告訴他：南岳童子泉，當遺二虎移來。第二天，果真有二虎“跑地作穴”，涌出泉水，故名虎跑。

3、師：關于虎跑泉的傳說有好多，代表了人們很多美好的想法，你們還知道那些關于虎跑泉的傳說。

虎跑泉和龍井茶的傳說：“虎跑泉”和“龍井茶”并稱為杭州二絕。

（幻燈片出示相關鏈接）

4、杭州有茶鄉之稱，茶道也是十分講究。課前師生合作分別準備一些不同的茶和不同的水來泡茶和品茶。

（1）小組合作來炮茶，小組內品茶。交流感受。

（2）各組派一個代表在小組間品茶，說說喜歡哪杯茶，講講理由。（3）老師展示簡單茶藝，小組派代表來品茶，猜才哪杯茶是用龍井和虎跑泉水泡的。

5、了解虎跑泉水如此甘甜的原因。

師：我們親手泡了茶，親口品了茶，那你知道為龍井茶葉加虎跑泉水泡制的茶葉會如此的特別。

（三）、拓展：做水的表面張力實驗

1、師：了解了虎跑泉水的特性，下面老師給大家做個實驗。（做泉水張力的實驗，再次證明虎跑泉水被稱為杭州雙絕的原因，它含有豐富的礦物制，水分子的密度和表面張力較大）

2、學生以小組準備三種水（自來水，普通礦泉水、虎跑泉水）來做水的張力的實驗。

四、結課 ：回家收集關于虎跑泉的人文資料。

第二篇：2但愿人長久 第一課時教案

2但愿人長久

備課時間：9.6 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學習9個生字，綠線里的只識不寫，理解有生字組成的詞語。3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重點： 學會生字，讀通課文。背誦指定的片段。

教學難點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。教學準備： 投影 課文錄音

課時分配：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學習9個生字，并理解有生字組成的詞語。

1、了解課文內容，對人物心理活動有一定的知曉。

教學過程：

一、簡介生平、揭示課題

1簡介蘇軾生平。2揭示課題由來。

板書課題：但愿人長久學生齊讀課題

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）自由練讀生字表上的字。（2）畫出課文中帶有生字的詞語，查字典解釋詞義。（3）讀順句子，讀通全文。

2、檢查自讀情況。

（1）抽讀出示的詞語。（2）提醒字音：軾 轍 嬋（翹舌音）廷（后鼻音）隱 奔 埋 嬋 吟 娟（前鼻音）娟（后鼻音）

三、細讀課文

1、范讀課文。

4、這篇課文寫得是誰的事，是一件什么事？

①讀了這一段，你知道了什么？指名說說詞語的意思：皓月 埋怨 ②指導想象家人團聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。

③投影出示句子：只有蘇軾??心緒不寧“為什么他心緒不寧？

2、自由讀第二自然段，看圖理解詞語“皓月當空”、“萬里無云”

3、范讀第三自然段。蘇軾為什么這么思念弟弟？“手足情深“是什么意思？從哪兒看出手足情深？哪些詞語強調了他們分多合少？

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、正確朗讀課文。

板書設計

2、但愿人長久

心緒不寧 埋怨 重親情 寬慰 通情理

第三篇：2、暖流第一課時

2、暖流

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

3．說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。教學重難點

1．學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。教法學法

運用談話法、討論法、小組合作探究等教學法。教具準備

多媒體課件 教學時間：兩課時

第一課時（005）

一、談話導入 1．談話：上課之前，我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。2．提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

3．導入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。

（設計目的：

1、學生認真傾聽教師的談話，結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。）二．初讀課文，了解大意

1．組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2．巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。3．組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開火車讀。

（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。（4）讀完后組織評議、正音。

4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。5．組織交流課文的主要內容。

6．嘗試按事情的發展順序給課文分段。

7．互相交流分段及段意；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。三．學習課文第一段

1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？ 3．組織討論上述問題。（知道時間、地點、人物、事情等。討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。讓學生各抒己見）4．指導有感情地朗讀。四．指導寫字

1．出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？ 2．指名讀

第四篇：開天辟地第一課時 2

《開天辟地 》第一課時教學設計

教學目標：

1、指導學生認識生字，理解由生字組成的詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，樹立正確的價值觀。教學重難點 ：

1、、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、引導學生感受盤古偉大的獻身精神，樹立正確的人生價值觀。教學手段

多媒體課件+自學互幫+講解 教學過程

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個

主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文布置自讀要求：

（1）不認識的字查字典或對照生字表，（2）正確流利的朗讀課文，（3 難句子反復讀，長句停頓就不難。

2、檢查自學效果：（1）課件出示生字詞，指名讀、自讀、齊讀。

（2）指名分節讀課文，概括每小節的意思。（3）根據板書說說課文寫了什么內容？

三、再讀課文，感悟情感

1、課件出示第二小節指導讀，感悟到盤古的力大無窮。

2、課件出示第七小節指導讀，感悟盤古勇于獻身精神。

3、帶著對盤古的崇拜、贊嘆之情齊讀全文。

四、識記生字

1、出示本課9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對

五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容

五、布置作業

1、正確、流利的朗讀課文。2完成描紅本。

3、回去把這個故事講給家長聽。板書設計

開天辟地

盤 古

混沌一團

化生萬物

第五篇：第一課時 教案

三亞落日 第一課時

教學目標：

1、自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情

教學過程：

一、情境導入，搜集材料。

1、說到看落日，最值得去的地方當數三亞了。你知道三亞嗎？

2、學生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導

1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學課前已經讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時，很多同學一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

2、指名讀，評價。在指名讀

3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領略三亞的熱帶風情。

2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。自由細讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。

（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現可能就會變成另外一番味道了

五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。

六、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；