第一篇：二年級下學期經典誦讀教案

《道德經》教案

內容：《道德經》第17---19章

教學目的1、朗讀課文，讀出古典韻味。

2、理解課文，懂得“柔弱勝剛強”的道理。

3、培養學生的領悟能力。

4、抄寫、記誦喜歡的話。教學過程

一、復習

1、簡單介紹老子和《道德經》。《道德經》簡介

也稱《老子》，共五千言，被譽為“萬經之王”。世界暢銷書（有一千多種外文版本）

2、你記得的《道德經》名句。如：

1、道可道，非常道；名可名，非常名。

2、大道廢，有仁義；智慧出，有大偽。

六親不和，有孝慈；國家昏亂，有忠臣。

3、信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。

4、千里之行，始于足下。

5、禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。

6、治大國，若烹小鮮。

7、輕諾必寡信，多易必多難。

二、新授 A

誦讀教學

1、出示課文，生字正音

2、教師范讀

3、學生試讀、自讀

4、點學生讀課文，學生評議

5、小組對讀（注意句讀、語氣、韻味）

6、全班齊讀 B

理解課文

1、結合注解，教師點撥，學生說出文章大意

2、你明白了什么道理？ 板書

生————弱

死————強

3、請你猜詞：強權

強勢

強力

強盜

強拆

逞強

這些詞語給人的感覺好嗎？

4、你聯想到哪些相關的詞語或事情？

5、《道德經》的價值：修身

治國

養生

修道

6、談一談你學了這一課所受到的教益。

三、升華 試一試你的道行：

1、什么樣的人愛撒謊？

2、怎么做才符合大道？ “仁者壽”（孔子）

霸強

用強 創造??

“返本歸真”（老子）

人之初，性本善（《三字經》）

四、隨堂作業

1、抄寫、背誦你喜歡的話。

2、課外了解 A 道教名人

老子（太上老君）（李姓的始祖）

莊子

鬼谷子

東方朔

張道陵（張天師

東漢人）王重陽（全真教創始人）

丘處機 張三豐（武當派創始人）B 道教圣地

武當山 木蘭山

道觀河 五腦山 龍虎山

齊云山

青城山

第二周 《道德經》教案

內容：《道德經》第20---22章 教學要求：

1、理解老子三寶理論的具體內容

2、體會三寶理論的含義與歷史價值 教學思路：

一、導入課題

老子曾宣稱：“我有三寶，一日慈，二日儉，三日不敢為天下先。” 《老子》一書的內容是十分豐富的，而老子獨將“慈”“儉”和“不敢為天下先”置于三寶的高度，這應該引起我們重視。

二、分析三寶的含義(結合相關的章節)

1、“慈”作為三寶之首，首先體現著老子對人的生命的關注和愛護。他極力反對統治者殘酷地鎮壓人民，警告統治者：“夫代司殺者殺，是謂大斯。”意為殺人者是絕對沒有好下場的。

“慈”的第二特征是“助”即“以輔萬物之自然而不敢為”這是說“道”和“德”可以輔助萬物的自然發展而不會妄加干預。這是說對待萬物，要遵奉它們蓬勃生長。

2、“儉”就是“見素抱樸，少私寡欲，”少想點自己，多想點別人。“天長地久，天地所以能長且久者，其不自生，故能長生”大自然之所以永恒，是因為它不貪生、不自私。如果一個身處高位的人，不貪功，不貪利，不貪名，而將自己貢獻給大眾和社會，那自然會贏得公眾的愛戴，這樣他的生命價值就得以永存。

“儉”的另一層含義就是“知足”和“知止”。老子說：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣。”還說“知足不辱，知止不殆，可以長久。可見，知足和知止決定著人們的榮辱、禍福、生死，只有知道滿足，善于滿足，才不會遭致侮辱;知道適可而止，就永遠不會有過錯，從而可以常保此身，果不知足、不知止，會導致相反的效果。

3、“不敢為天下先”首先表現為“處下”的人生態度。“江海所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。是以欲上民必以言下之，欲先民必以身后之。老子認為，圣人為政則會謙讓居下，不與民爭利，以不爭贏得人民的信任和擁戴。當然老子所謂的不爭，并不是不要強的意思，因為在階級社會里，爭奪現象是不以個人意志為轉移的，往往并非你不與人爭，人就不與你爭。“善為士者，不武;善戰者，不怒;善敵者，不與。善用人者為之下，是為不爭之德，是為用人之力。”要按照自然法則去運用別人的能力，充分發揮人的才能，以不爭達到爭的目的，這才是老子所謂的不爭。

三、體會三寶理論的歷史價值

綜上所述，老子的三寶理論對于批判現實的武器和貧民解放道路的探索具有重要的指導意義。它揭開了先秦諸子在“人學”的序幕，尤其難得的是老子將自己的人生哲學，政治哲學同宇宙論有機的結合在一起，具有深刻的啟發性和重要的歷史價值。

四、有許多名人飽讀史書，深受經典的熏陶，成就了自己的輝煌人生，他們也從自己的經歷中悟出人生哲理。名言拓展：

1、必須自己和自己搏斗，才能夠征服自己。——羅曼羅蘭

2、只要你能夠自信，別人也就會信你。——歌德

3、有志者，事竟成。——郭沫若

五、小結 老子的文章言簡義豐，它給我的心靈開啟了一道門，引導我們如何做一個正直的人，一個健康向上的人。希望我們大家讀千古美文，做翩翩少年。

六、作業：背誦相關的章節

第三周 《論語》教案

內容：《論語》第4篇12---19節 教學目標

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句。教學重點

初步理解課文內容。教學設計

一、激起興趣，導入學習

介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（提示：a結合具體語言環境，讀準字音。b處理好停頓和語速、語調。）

３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

１、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。２、和爸爸媽媽一起搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個。

第四周 《論語》教案

內容：《論語》第4篇20---26節 【教學目標】

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句。【教學重點】

初步理解課文內容。〖教學設計〗

一、激起興趣，導入學習

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。（1）、結合具體語言環境，讀準字音。（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

１、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。２、和爸爸媽媽一起搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個。

第五周 《孫子兵法》教案

內容：《孫子兵法》第四計 教學目標

1、閱讀人物剪影孫武，對孫武有初步了解。

2、熟讀背誦《孫子兵法》選段。

3、查閱資料，搜集孫武的故事，對孫武有更深入的了解。教學準備：查閱孫武的有關故事 教學過程

一、導入

《孫子兵法》，又稱《吳孫子兵法》，為春秋末期孫武所著。《孫子兵法》不僅是中國傳統兵學的奠基之作，它還開創了人類歷史上第一個完備的軍事理論體系，因此也有著“世界古代第一兵書”的稱號。《孫子兵法》是一部兵書，但其影響又不僅限于軍事領域。自20世紀下半葉以來，出現了一股將《孫子兵法》運用于非軍事領域的研究熱潮。人們從經濟學、體育競技、系統科學等多個學科的角度來研究它，都取得了豐碩的成果。可以這樣說，經過數千年的文化積淀，《孫子兵法》在深深地影響著人們的行動和思維。此書魅力無窮，我們今天就來學習其中的一部分。（板書題目）

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（1）、結合具體語言環境，讀準字音。

（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、學習故事鏈接，對孫武更進一步的感知。

五、布置作業

1、搜集有關孫武的生平資料，加深了解。

2、課下閱讀孫武的《孫子兵法》全文。

第六周 《孫子兵法》教案

內容：《孫子兵法》第四計 教學目標

通過對《孫子兵法》古代謀略思想在現實生活中應用的成功案例的解讀，讓學生了解與掌握古代經典謀略的精髓，為今后的人生之路鋪設一定的奮斗基礎。教學過程：

一、導入

學習《曹操集·孫子·序》中人物剪影《孫武》。

1、學生閱讀人物剪影，借助注釋讀懂文章。

2、教師范讀，使學生對孫武有整體印象。

二、作者介紹

孫子即孫武，春秋末期軍事家。后人尊稱其為孫子、孫武子、兵圣、百世兵家之師、東方兵學的鼻祖。著有《孫子兵法》。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書翻譯課文，學生有疑難，教師點撥。

四、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，五、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（1）、結合具體語言環境，讀準字音。

（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

六、學習故事鏈接，對孫武更進一步的感知。

七、布置作業

1、搜集有關孫武的生平資料，加深了解。

2、課下閱讀孫武的《孫子兵法》全文。

第七周 《論語》教案

【教學目標】

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句。教學流程

(一)導入

我們大致理解了課文的內容，在《論語》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續學習課文。

(二)品讀賞析，探究內涵

l?學生散讀、背誦、討論、賞菥。

2?(1)從文中找出關于學習方法和態度的句子。

(2)課文在學習方法方面強調什么?在學習態度方面又強調什么?(要點提示:學習方法)學而時習之(學習要經常溫習)

溫故而知新(在溫習已經學過的知識過程中，獲得新的理解和體會)學而不思則罔，思而不學則殆(學思要結合，要辯證地對待學思之間的關系)學習態度

敏而好學，不恥下問。(要謙虛好學)學而不厭(學習要不滿足不斷進取)

三人行，必有我師焉擇其善者而從之(要隨時隨地向人學習，擇善而從)

歸納:學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習)(在學生闡述這些內容的過程中，要求能結合自己的學習經歷來說，只要說得合理，老師就應給予肯定)(三)創讀文句，拓展創新

1?學生朗讀(分齊讀、二讀、個人朗讀)。

2?(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。

(2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。

(3)在我們平時的學習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結合課文說說，并闡明今后的打算。

(四)小結

《論語》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們默而識之?學而不厭。從我國五千年文明史中獲得更多的知識，為我們的成長，為建設祖國服務。(五)作業

課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。

《弟子規》教案

內容：《弟子規》第6節---第7節 教學目標：

誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理;培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。教學難點：

引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、導入：

學生主持：同學們，今天的經典誦讀時間由我來主持。今天我們誦讀的內容是：《弟子規》第6節---第7節。師：弟子規，圣人訓，(用心學，積淀深)

二、學習《弟子規》

師：蘇軾有這樣一句詩：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。” 舊書：是指經典。這句話的意思就是：經典文章以及書籍要多讀，多讀并且深思后其中道理自然也就知道了。

今天我們就用這個方法來學習《弟子規》。大家讀這段文字。

1、讀《弟子規》

讀書檢測：(分組讀、男女生對比讀、師生互讀、接龍讀。)師：書讀百遍，其義自見。通過反復地朗讀，你知道這幾句話講的是什么意思嗎?(我們一起看看書下的解釋，是怎樣說的)

2、理解大意：

預設(一)惟德學，惟才藝，不如人，當自礪。惟：只是，單單的，德是指什么呢?你認為品德都包括那些方面呢?(關心同學，愛班集體??)指導學生讀書下的解釋

師：我們每一個人都應當重視自己的品德、學問、才能、技藝的培養，有不如人的地方，應當自我努力、奮發圖強。也就是要取人之長補己之短。

師：那“當自礪”中的“礪”是什么意思呢?結合書中的注釋，看看“礪”是什么意思。

師：我們要真正贏得別人尊重，靠的是什么呢? 學生交流

預設(二)：若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

(當我們吃的、穿的不如別人的時候，不要放在心上，更沒有必要憂慮、不開心的，或者感覺在別人面前抬不起頭來。)

4、聽故事并討論 小故事：

(1)班里努力學習的(2)個別現象

我看到過這樣一個現象，班里有幾個同學用拉桿的書包，有的看到了，就哭著對媽媽說，媽媽，人家都有那樣的書包，我也要，我的那個書包，都舊了，多難看啊，您得給我買;看到別人穿漂亮衣服了，也和媽媽要，師：“見人善，即思齊，見人惡，即內省”你能夠結合自己的實際，說說你對這事情的看法嗎? 通過前兩天的問卷調查，我知道，在我們的學習與生活中，也有過這樣的事情，你能談談自己以前哪里做的好，哪里做到不好嗎?

5、帶著理解再讀弟子規

師：過渡：解大意，明事理;深感悟，再讀文。我們帶著理解再讀《弟子規》

你可以用自己喜歡的方式來展示

6、展示：

讀一讀 背一背 唱一唱(配樂讀、展示的面廣一些)

三、拓展

《弟子規》中要求我們學生要注重自己的品德、學問、才藝、技能，你還知道古人積極上進的故事或者詩句呢?(學生回答)我也搜集了一些材料，投影出示：

1、三人行必有我師焉(插入故事)其實，在我們身邊也有許多這樣的事情，比如，在學習這方面，我們班的張玉軒同學，她的字既清楚有漂亮，很值得我們大家去學習;在生活中，鄭海軒、侯心怡這兩位同學，每天中午，都幫著大家盛飯盛菜，像這樣的同學還有很多很多，每個人身上都有優點值得我們去學習。當我們這些方面不如別人的時候，就要向人家學習。

2、靜以修身，儉以養德——諸葛亮

3、見賢思齊焉——孔子

4、腹有詩書氣自華——蘇軾

(就是說一個人有學問有修養就會自然而然的由內而外的散發出一種的氣度，無論他衣著怎樣，都無法掩蓋這種純正奪目的光彩。)

5、積財千萬，不如薄伎在身。伎之易習而可貴者，無過讀書。——顏之推 伎：技藝 積累千萬財富，比不上有一門小小的技藝在身。技藝中容易學習而又寶貴的，沒有哪個比得上讀書的了。讀一讀、背一背

師：你還知道古人哪些積極上進、勤奮學習的故事或者詩句呢? 讓學生說一說：(阮咸曬衣)手不釋卷、宋濂借書、鑿壁偷光??

四、談收獲

學完這課，你有什么收獲嗎? 你知道我們的家長對我們的期望是什么嗎?(視頻)

五、心靈對話：

你們的父母對你提出了什么希望呢?(讀一讀卡片上“家長寄語”)你準備怎樣回答你的父母呢? 說一說(設計成學生課堂作業—互動)你可以吟詩一首，也可以寫成和《弟子規》這樣形式的，也可以給父母寫幾句話，總之，格式不限。

其實，老師也和你們一樣在學習，現在我談談自己的收獲與大家分享：身為師，要自強。功夫上，做文章。求學問，無大小;與春芽，共相長。

六、寫一寫 讀一讀

七、小結：

第九周

內容：《笠翁對韻》上卷5---6篇

一、教學目標：

1、學生熟讀新學習內容，背誦上節課學習內容。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。

二、教學準備：

音樂、多音字、五岳的名稱等。

三、教學重點：背誦《笠翁對韻》；

四、教學過程：

1、復習：集體復習一遍；個別學生背誦展示（注重復習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下扎實的基礎。并為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學內容，激發學生學習的興趣。

3、學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣??（此游戲，極大地調動了學生的興趣，培養了學生的有意注意，在競爭中，孩子們注意力很集中。）

5、學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。

6、學生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當、禁、扇、曝、省、塞。（通過提問了解學生對多音字的掌握情況。）教師出示多音字學生齊讀，加深印象，并要求學生課下寫到書上。

7、學生朗讀三遍。（古語說得好“書讀百遍，其意自現”此環節培養了學生大聲朗讀的良好的學習習慣。），強調文中多音字的讀法。

8、學生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風。）

9、教師講“華對嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學生知識的同時，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學生愛家鄉，培養學生的自豪感。進一步引出唐朝大詩人李白的詩《送楊山人歸嵩山》：“我有萬古宅，嵩陽玉女峰。長留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍。”朗讀感受古詩的韻律，啟發學生尋找古詩中的韻腳。加強學生對韻腳的認識，為學生以后寫詩打下基礎（本環節培養了學生對中華詩詞的興趣與愛好，讓學生感受了中華詩詞源遠流長的歷史風貌，提高了學生對民族文化的熱愛之情；培養了學生對古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高了學生的審美情趣與文化品味。）。

10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發他們學習的興趣。）

11、總結、評價、獎勵獲勝的小組。

第十周

內容：《笠翁對韻》上卷6---7篇

一、故事導入

上課之前，先聽老師給大家講一個有趣的故事，故事的題目是《紀曉嵐諷對石先生》。

清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石'，有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。”

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機出示這幅對聯）

齊讀對聯。

這就是一幅對聯，對聯也叫對子。對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字??今天我們也來對對子。

二、對對子

1、先從最簡單的一個字對起。老師出示：湖，學生自由對。說說這樣對的理由。教師歸納：只要詞類相當的都可以對。

教師出示自己對的一部分答案，學生如果和老師想到一塊去了就做“耶”的手勢。

再對“風”，自由對，說理由。

2、對二字。老師出示：西湖。學生自由對，教師提示對對子的方法。出示老師的答案，和老師一樣的做“OK”的動作。

再對：七嘴—— 千山—— 天南—— 海闊——

為什么你們能脫口而出地對出來？（因為這些詞語都是成語）

過渡：是呀，我們的漢語就是這么神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯，成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。

3、對三個字的對子。

老師可要出三字對了，我的上聯是“瓜子臉”。你能對上嗎？

學生自由對，教師提示。

相機出示：葡萄牙。

老師對的是葡萄牙，和老師想的一樣的請蹺大拇指。（沒有人和老師一樣）

說說老師對的對還是錯？說理由。

指導：上下兩句內容不搭界，格式卻正確的對子，叫無情對。

4、對四字的對子。

出示：福如東海—— 文可安邦——

有些古代的神話故事也能用來對對子：精衛填海——

（生依次對出：女媧補天、后羿射日、愚公移山等）

5、對五字的詩句。

出示句子，學生一齊對：

海內存知己——

路遙知馬力——

明月松間照——

生當作人杰——

白日依山盡——

遠看山有色——

6、對七字詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳——

窗含西嶺千秋雪——

有心栽花花不開——

接天蓮葉無窮碧——

山重水復疑無路——

三、學習《笠翁對韻》

從剛才的對對子游戲中，我們發現好的對子一般都詞性相同，結構相仿，聲調平仄交替，念起來瑯瑯上口。而說到對對子，我們就不得不提《笠翁對韻》。今天，我們就來學習其中的一個部分。

1、請學生自己對照拼音，讀一讀，注意讀準字音。

指名讀，齊讀。

2、你能找出哪些地方是相對的呢？

找一找，指名交流。

3、短短的一小部分就已經囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的對，這《笠翁對韻》包羅的東西還真不少。其中有幾個難懂的地方你明白了嗎？老師來考考你。

出示：蒼穹 雨霽

牛女二星河左右，參商兩曜斗西東

十月邊塞，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

了解詞語意思，講述牛郎織女的故事。

4、把你的理解放到句子中去讀。

5、接口讀。

先師生接口讀，后男女聲對讀。

6、《笠翁對韻》在讀的形式上可以多種多樣。用不同的節奏讀

配上各種動作讀

同桌互相合作讀

請你選擇一種你喜歡的方式讀。

學生交流，評議。

7、《笠翁對韻》還可以配上旋律唱呢。老師給它配了《鋤禾》的旋律，先聽老師來唱一遍。

師示范唱。

學生跟唱。

四、總結.中華民族的文化淵遠流長，除了《笠翁對韻》，還有《三字經》等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以后的學習中一定能進一步領略帶到中國文化的魅力

第十一周

內容：《千字文》馬羅將相---焉哉乎也

教學目標

1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。

2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。

3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。

4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。

教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。

一、情境導入，激發興趣。

我們現代人如果沒有一個特殊的機緣,一生中能把《千字文》從頭到尾好好讀一遍的機會不是很多。現在無論在海外還是中國大陸, 能讀《千字文》的不是研究生也是學中文的本科生。但在民國建立之前，這是六歲孩子入蒙學就必讀的。現代人如果沒有文史功底，確實讀不懂。且不說弄清引經據典與用韻，只翻字典查生字一項，就足以讓人望而生畏，興趣全無了。有感于此，我笨鳥先飛，先求古尋論一番，作一塊引玉之磚。希望我們每一個華人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先給我們留下了哪些寶貝，不至于恥作中國人。

二、整體感知

（一）字正腔圓 知讀音

字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。

1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快，讀得最準。

2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。

3、請同學相互糾正關鍵字的讀音

4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。

5、教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節。

（二）手舞足蹈 讀韻律

本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以手舞足蹈。

1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）

3、全體學生手舞足蹈讀： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣

（踏腳）（踏腳）（踏腳）（踏腳）

古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美了！

（三）三讀成誦 知其意

1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。

2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。

3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。

（四）搖頭幌腦 出感情

情感式朗讀，是朗讀的最高境界，要把蘊涵在字里行間的情感讀出來，就本文來講你認為應該讀出什么樣的感情？（學生自由發言）

三、課堂小結

《千字文》既是用一千個字編成的韻文，這次就采用傳統的教學方法，講者解字說文，學者隨文入觀。古文在理解上沒有標準答案，所謂“書不盡言、言不盡義”，完全看讀者的領悟力和想象能力。如果給出一個標準答案，學生的想象力就被扼殺了。傳統教育的好處就在于處處給你留門，而不是老師越俎代庖，處處關門閉戶。“講不清，師之過；聽不明，學之惰”。

第十二周

內容：《憫農》《憫農》《尋隱者不遇》《山行》《清明》《江南春》

一、教學要求

1、學會本課6首古詩。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。

一、導入新課。

誰能背誦一年級學過的古詩《憫農

（一）》？學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢？今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農

（二）。

二、初讀古詩，大致了解圖意。

1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫的是什么。

2、讀古詩，想象圖畫的意思。

三、自學生字。

1、一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。

2、用生字卡片檢查自學生字的情況。

四、了解詞義，指導朗讀。

通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。

五、品讀背誦。

借助彩圖，采用各種形式的反復吟誦（配上音樂），啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。

六、完成課后練習。

七、遷移學習：《尋隱者不遇》《山行》《清明》《江南春》

八、朗讀與展示：

第十三周

內容：《樂游園》《蜂》《江上漁者》《元日》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書》 [教學目標] 1.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

2.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。

[教學重點][教學難點]

理解這首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”?? 教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟 1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。2.背誦默寫本詩。

3.你還讀什么作品？師推薦欣賞《蜂》《江上漁者》《元日》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

第十四周

內容：《詩經》節選3篇 教學目標 ：

1、了解關于《詩經》的基本知識。

2、反復朗誦詩歌，理解詩歌中蘊涵的思想感情。

3、揣摩體會重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。教學重點：

1、反復朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊涵的思想感情，學會鑒賞詩歌。教學過程

一、導入：

有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！

一、新授：

1、請一位學生讀文題。

2、自己對照課下注釋的內容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。（一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的慢。照顧多數學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。）

3、請基礎差一些的學生示范讀課文

（請大家仔細的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學讀完之后，一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養學生彼此尊重的精神。）

5、請學生訂正個別字音。容易出現問題的字音是：（板書）

匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。

7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。（1）、結合具體語言環境，讀準字音。（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

五、課外延伸

和爸爸媽媽一起搜集整理《詩經》其他篇章中出現的優美詞句。

第二篇：二年級經典誦讀教案

二年級經典誦讀教案

《增廣賢文》(一)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸，布置作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布置作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。

第三篇：二年級下學期經典詩文誦讀實施方案

二年級下學期經典詩文誦讀實施方案

一、誦讀內容

二年級下學期必背古詩10首（楓橋夜泊、游子吟、憶江南、元日、泊船瓜洲、題西林壁、夏日、絕句、示兒、曉出凈慈送林子方、牧童）《弟子規》（總敘、入則孝、出則弟、謹）

二、采取措施

利用中午課前10分鐘進行經典誦讀。

三、時間安排

5——7周古詩：楓橋夜泊、游子吟、憶江南、《弟子規》總敘、入則孝 前6行。

8——9周古詩：元日、泊船瓜洲、《弟子規》入則孝 后七行。10——12周古詩：題西林壁、夏日、絕句、《弟子規》出則弟13——15周古詩：示兒、曉出凈慈送林子方、牧童、《弟子規》謹 16——18周復習：古詩10首，《弟子規》（總敘、入則孝、出則弟、謹）

第四篇：一年級下學期經典誦讀教案

《弟子規》教學設計 第一課時

教學目的：讓學生了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？

教學內容：學習《弟子規》的總序 弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 教學重點:有余力，則學文

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。

原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。

內容：采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。

根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：

弟子規—— 是（古代）學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序之心。

課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。

第 二 課時

教學目的：把孝心的觀念引入到學生的心田。教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。

教學內容：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承

教學重點：關鍵在落實上。一定要結合生活實際。讓學生理解孝道的重要性。

復習內容：讓學生復習上堂課的內容：弟子規——總序。齊聲背誦。講解內容：

入則孝——過去古人非常講究孝道。晚輩早上起來第一件事，就是要到長輩的房間向長輩“請安”。入；也是指在家中。父母呼 應勿緩：____父母呼喚我們，聽到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現出一種無理的態度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應聲。

比如；你正在看一個好看的電視，或者玩得正開心，父母叫你出來吃飯，你不答應。或者答應了半天還是不動。

父母命 行勿懶：______父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長講條件，我做了你給我什么獎勵？這都是不對的！

父母教 須敬聽：____父母在教育我們的時候，應該懷著恭敬的心去傾聽。不要漫不經心，愿意聽就聽，不愿聽就不聽。否則，就是一個不聽話的孩子。

父母責、須順承：_____小朋友有時做錯了事，家長會批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。有的時候，家長誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長沒搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。

結合生活實例講解：

生活中有很多實例，父母呼喚我們；父母讓我們幫忙做事；你是怎樣做的？請小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠？常常見到一些孩子，自己玩的很開心。父母讓其幫助做一點家務，他馬上說我還要寫作業呢！找借口不去做事。父母批評我們的時候，小朋友還嫌家長羅嗦，不高興聽批評。明明是自己做錯了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現象都是不對的。

父母撫養我們花費了很多辛苦，從小把我們養大，我們要用心去體會，感謝父母的養育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛你，是遠遠不夠的！要落實到行動上，就要從生活小事做起。

舉例說明：

母雞孵小雞的時候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時背著你去醫院，半夜起來喂藥。風里雨里天天接送你去幼兒園。上學時為你拿書包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛吃的飯菜留著給父母吃呢？不要以為父母為我們所做的一切都是應該的，我們要對父母有感恩之心，有報答之愿！有的小朋友說等我長大了有工作了就去撫養他們。世人說：“什么都能等，只有孝敬父母不能等！”讓我們從今天就開始孝敬自己的父母。為他們做一點事。提問：你的父母最喜歡吃什么？干什么？請小朋友回答！

不知道的小朋友回家問自己的父母，喜歡吃什么，干什么？ 讓他們學著關心自己的父母，用心體會。

作業：今天回家吃飯時為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買菜、學做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據情況任選一樣來做。

課后小結：

有的家長會不肯讓孩子去做家務，怕打碎了東西。要向家長講清楚，我們是在幫助家長培養孩子的品德，不從小教育培養，懶惰的習慣養成了不好改正。適當的勞動也是開發孩子智力的必要條件，他會在勞動的過程中，自己動腦筋去做。做好了他也會有一種成就感！自豪感！不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過一段時間的培養，小孩都會有很大的變化。

第 三課時

教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：

冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定 出必告、反必面，居有常、業無變 教學過程： 提問：

１、我們現在科技很發達，所以夏天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事? 學生：「開電風扇、開冷氣」

２．冬天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事? 學生：「用電毯、電熱器」

拓展：

１、夏天時天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母？ ２、冬天時天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母？

上節課留的家庭作業“在家里做一件力所能及的家事，”請小朋友自己舉手回答做了哪些？或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵他，使他持之以恒的去做。沒做的接著做，使他養成好的習慣為止。學習弟子規的目的，不是光會背，主要的是落實到行動上，學會做。反復要求，就會印在腦海里，成為他的習慣。

講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定

清：(電腦里沒這個字)涼的意思 省：察看、檢查（內省）。要求學生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應做的事情，晚上要按照大自然的規律，安寢。弟子規這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。

舉例：（二十四孝的故事）古代有個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，母親便去世了。他看見自己的父親，每天辛苦的勞動。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼；冬天天氣寒冷時，他就會先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡。可見黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。

出必告、反必面、教育學生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如；早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了！”放學回來要先向家長報平安。“爸爸、媽媽我回來了！”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。

居有常、業無變（反：同返）生活作息要規律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫作業不寫拖到半夜才完成，或玩電動玩到很晚。大人的事業是工作，學生的工作是學業，所以平常要認真，不要讓成績一落千丈，害父母擔心。例如：

1、曾經有學生因為跟同學吵架就躲到屋頂上沒有回來上課，讓老師很擔心。

2、有學生上課時陪同學去學務處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統找人。

總結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。

作業：反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

第四課時

教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 教學過程：

（一）事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧 茍： 如果、假使 學生無論做什么事情，都必須經過父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯誤。如果你擅自做了，作為晚輩你是沒有道理。雖然是小事也不可以任性而為不向父母稟告。如果任意妄為讓父母擔心，不止是不孝的行為，更有損為人子女的本分。

舉例說明：

1、私自到外邊去玩，去游泳，去“網吧”，去不安全的地方，會有危險發生時，家長幫不了你。

2、隨便把家中的物品贈與他人，如果是家長有用的東西，你不知道，就會造成錯誤。例如：一個小孩把家里的很有價值的郵票，送給了同學。當家長發現時，早被同學扔掉了。隨便支配家長的財產，會養成大手大腳的壞習慣。也會培養他人的貪占心。

3、在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具。

4、不可養成隨便花錢的壞習慣。（壓歲錢的支配）提問：如果已經做了錯事，該如何補救呢？

（看見別人再好的東西，不可將它據為己有。即使是再小的東西，哪怕是一塊橡皮，一只鉛筆，都不該拿人家的。從小去掉自己的貪占心，長大才不會犯錯誤。如果是隨便亂拿了人家的東西，被別人發現了，父母會為你的行為而感到羞恥。學生有的時候，會對拿別人的東西不以為然。作為家長和老師一定要幫助孩子克服這些壞毛病。反面例子：古時候，有個小孩偷了同學的一塊硯臺。回家后，被他的母親看見了。他的母親不但沒有責備他，反而縱容他。后來他的膽子越來越大，從小偷變成了大偷，被官府抓到了要砍頭。他提出要見自己的母親一面，官府同意了讓他見自己的母親。他見到自己的母親后，就說：“我是你奶大的，就讓我再吃一口奶吧！”說著，就把母親的奶頭咬掉了。因為他非常怨恨自己的母親，在他不懂事的時候，沒有給他正確的教育。

有的時候，家長會無形之中給小朋友留下不好的影響。比如；坐公共汽車家長會讓孩子低點頭，可以不買票。這些都是反面教育，培養了孩子愛貪占小便宜的心理。

總結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。

作業：反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

第五課時

教學目的：通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！教學內容：親所好 力為具 親所惡 謹為去

身有傷貽親憂 德有傷 貽親羞

復習內容：上節課留的家庭作業，在家做一些力所能及的家務。讓小朋友舉手自己來說做了哪些？反復強調，直到養成習慣為止。講解內容：

（一）親所好、力為具、親所惡、謹為去 好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。

力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。

父母親所喜歡的東西，我們要盡力準備，父母親討厭的事物，要小心謹慎的去除。孔夫子曾說過：「人生三年，然後免於父母之懷。」所以對父母親我們要盡力侍奉。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人？

（二）提問:

1、大家知不知道父母親喜歡吃些什麼?做些什麼事情?有什麼嗜好? 2.父母親最喜歡我們做些什麼事? 3.父母親最不喜歡吃的是什麼?最不喜歡做的事情是什麼? 4.父母親最不希望我們做的是什麼事? 5.我們要怎樣去體貼父母，了解父母的喜好? 師：請學生自己來講家長喜歡自己做什么？同時老師也要了解家長對孩子的教育如何？如不正確的老師要幫助指正。

舉例說明：某個學生就說：“我爸爸說：?在外邊，誰要是打你，你就打他。不要怕?！”以免不好的家教會給孩子帶來負面的影響。時代不同，人的素質不同，結合今天的社會，進行正面的教育。

（三）身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，愛惜自己的身體，就是遵守孝道的基礎。父母關心兒女的身體健康，勝過關心自己，我們還有什么理由，不拿自己身體當回事。一個不愛惜自己身體的人，也不要期望他能愛惜別人。自愛是人格組成的重要部分，懂得克己自愛的人，就會懂得如何愛惜他人，如何愛護家人，如何處身立世，如何修身養性；相反不懂得自重、自愛的人，就是一個德行有虧之人，這樣，只會連累自己父母長輩跟著蒙羞。

總結：本節主要講述了小朋友應該好好讀書，將來有能力做事。愛惜自己的身體，就是遵守孝道的基礎。

家庭作業：背誦這段文字。

課后小結：做事應盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。要好好讀書，遵守孝道。

第六課時

教學目的：懂得勸諫別人前一定要以身作則並取得別人的信任，勸諫別人才有效用。

教學內容：

親有過、諫使更，怡吾色、柔吾聲 諫不入、悅復諫，號泣隨、撻無怨 教學過程：

（一）親有過、諫使更

父母親有了過失，當子女的一定要勸諫父母親改正。(二)怡吾色、柔吾聲

勸諫的時候，絕對不可板起面孔，聲色俱厲，臉色要溫和怡悅，話語要柔順平和。

(三)諫不入、悅復諫

假如父母親不接受我們的勸諫，那就要等到父母親高興時再勸諫。(四)號泣隨、撻無怨

若父母親仍固執不聽，有孝心的人不忍父母陷於不義，甚至放聲哭泣來懇求父母改過，即使遭父母親責打，也毫無怨言。舉例說明：

1.李世民軍營夜哭：

唐太宗年輕時候隨父親李淵南征北討，一次戰役中父親因戰爭失利決定退回太原，李世民勸諫父親軍隊不可後退，否則士兵會四處逃散，敵軍也會乘機攻擊。李淵不採納兒子的建議，當天晚上李世民在軍營外面大哭，李淵出去探看，李世民做最後一次的勸諫，並且分析利害得失，李淵終於接受兒子的進諫，停止撤軍的行動。

2.魏徵勸諫：

唐太宗在位期間廣納諫言，政績顯赫，史稱「貞觀之治」。其中最有名的諫臣就是魏徵，有一次太宗得到了一隻上好的鷂鷹，把牠放在自己的肩膀上，很是得意。但當他看見魏徵遠遠地向他走來時，便趕緊把鷂鷹藏在懷中，魏徵故意上奏很久，致使鷂鷹悶死在懷中，由此可見魏徵行不言之諫的用心。唐太宗在魏徵去逝後曾說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”

3、拓展：勸諫長輩、親人或朋友一定要有智慧，包括我們的存心（真心為他好）、時機（在正確的時間做正確的事）、態度（和顏悅色）

及耐性（抱著一定要成功的決心），最重要的是勸諫別人前一定要以身作則並取得別人的信任，勸諫別人才有效用。

4、提問：你身邊是否有親人或朋友平常的言行不好，你想要勸諫他，是什麼事？你要如何勸諫他呢？

課后小結：勸諫長輩、親人或朋友一定要有智慧，要以身作則並取得別人的信任，勸諫別人才有效用。

家庭作業：背誦這段文字。第 七 課時

教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：《弟子規》的2、3段

教學過程：

（一）提 問：上節課留的家庭作業“在家里做一件力所能及的家事，”請小朋友自己舉手回答做了哪些？或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。

（二）講 解：

1、冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定清：(電腦里沒這個字)涼的意思 省：察看、檢查（內省）。

要求小朋友了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應做的事情，晚上要按照大自然的規律，安寢。弟子規這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。舉例：

（二十四孝的故事）古代有個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，母親便去世了。他看見自己的父親，每天辛苦的勞動。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼；冬天天氣寒冷時，他就會先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡。可見黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。

出必告、反必面、居有常、業無變（反：同返）

教育小朋友外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如；早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了！”放學回來要先向家長報平安。“爸爸、媽媽我回來了！”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。

2、事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧 茍： 如果、假使 1）小朋友無論做什么事情，都必須經過父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯誤。如果你擅自做了，作為晚輩你是沒有道理。

舉例說明：

1、私自到外邊去玩，去游泳，去“網吧”，去不安全的地方，會有危險發生時，家長幫不了你。

2）隨便把家中的物品贈與他人，如果是家長有用的東西，你不知道，就會造成錯誤。例如：一個小孩把家里的很有價值的郵票，送給了同學。當家長發現時，早被同學扔掉了。隨便支配家長的財產，會養成大手大腳的壞習慣。也會培養他人的貪占心。

3）在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具。4）不可養成隨便花錢的壞習慣。（壓歲錢的支配）

3、物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 茍：（同上）

1）看見別人再好的東西，不可將它據為己有。即使是再小的東西，哪怕是一塊橡皮，一只鉛筆，都不該拿人家的。從小去掉自己的貪占心，長大才不會犯錯誤。如果是隨便亂拿了人家的東西，被別人發現了，父母會為你的行為而感到羞恥。

2）小朋友有的時候，會對拿別人的東西不以為然。作為家長和老師一定要幫助孩子克服這些壞毛病。

3）反面例子：古時候，有個小孩偷了同學的一塊硯臺。回家后，被他的母親看見了。他的母親不但沒有責備他，反而縱容他。后來他的膽子越來越大，從小偷變成了大偷，被官府抓到了要砍頭。他提出要見自己的母親一面，官府同意了讓他見自己的母親。他見到自己的母親后，就說：“我是你奶大的，就讓我再吃一口奶吧！”說著，就把母親的奶頭咬掉了。因為他非常怨恨自己的母親，在他不懂事的時候，沒有給他正確的教育。

4）有的時候，家長會無形之中給小朋友留下不好的影響。比如；坐公共汽車家長會讓孩子低點頭，可以不買票。這些都是反面教育，培養了孩子愛貪占小便宜的心理。

三）總 結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提 問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。四）作 業：反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

第 八 課時

教學目的：通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！

教學內容：親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 教學過程：

一、提問內容：上節課留的家庭作業，在家做一些力所能及的家務。讓小朋友舉手自己來說做了哪些？反復強調，直到養成習慣為止。

二、講解內容：

親所好、力為具、親所惡、謹為去

1、好：喜歡 惡：厭惡 父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。

2、例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學習，一心貪玩，這就是不夠孝心。

還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人？

3、互 動 請小朋友自己來講家長喜歡自己做什么？ 同時老師也要了解家長對孩子的教育如何？ 如不正確的老師要幫助指正。

如；某個小朋友就說：“我爸爸說：?在外邊，誰要是打你，你就打他。不要怕?！”以免不好的家教會給孩子帶來負面的影響。時代不同，人的素質不同，結合今天的社會，進行正面的教育。

三、總 結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提 問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。

四、作 業：反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

第九課時

教學目的：通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做。

教學內容：身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 教學過程：

一、提問內容：背上節課學的內容。

二、講解內容：

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

1、古人說：[身體發膚受之父母，不敢毀傷]。可見古人對父母的孝心，入微入髓。

我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個口，父母都會擔心的，何況大病父母會難過傷心的。現在社會有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養大，還沒有報答父母，就要去死。父母會怎么樣呢？

身體有傷，只是讓親人為你擔憂。可是你做出了不道德的事情，你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。你要想到；自己無論做什么事情都要對得起生養我們的父母，父母辛辛苦苦把我們撫養大，我們雖不能給他們更多的物資享受，可我們也不能讓他們為我們傷心，為我們難過。為我們而感到羞愧！

2、比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜，或者做出了不該做的事情，你的家長會為你感到自豪嗎？

3、朗讀課文：請小朋友打開書，進行指讀訓練。從總序復習到這堂課的內容，每天爭取邊讀邊認，天長日久不但會背誦，而且也會認字。個別的字老師也可以寫一寫，加深印象。

三、總 結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提 問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。

四、作 業：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？ 第 十課時

教學目的：教育小朋友學會在逆境中成長。做自己應該做的事情。培養小朋友正確的人生觀。

教學內容：親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢 教學過程：

一、復習內容：上堂課的家庭作業，詢問父母對自己的期望，每個家庭的家教。

讓小朋友舉手回答。進一步了解家長是否給予了配合？每個家長對孩子的關心教育程度如何？

（注意課堂紀律，有時小朋友會很活躍。要給予正確幫助。同時老師每天要做記錄，觀察小朋友都有那些變化？個別家庭的孩子要給予足夠的關愛，注意個性培養。

二、講解內容：

親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢

1、父母雙親從小到大，給予了我們無微不至的關愛，待我們恩重如山。

我們自然就應該孝養他們。可是也有的家長不喜歡甚至討厭孩子。或者管教孩子過于嚴厲，缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢？

是不是父母對我們好，我就對你們好。你不喜歡我，我也不孝敬你呢？

2、孔子在世時，他有一個名字叫閔子騫的弟子。年紀很小的時候，母親就去世了。父親娶了后母，后母又生了兩個弟弟。有一年冬天，天氣寒冷，父親要出門，就叫閔子騫駕車，閔子騫凍的直哆嗦。父親以為閔子騫偷懶，就拿鞭子打他，誰知鞭子下去卻把棉襖打爛了，里面的蘆花飛了出來。父親才知道后母虐待了閔子騫。一氣之下，父親要趕走后母。這時閔子騫跪下來哀求父親說：“有母在一子單，母去三兒寒。”這句話感動了父親，也感動了后母。使后母知道反省改過，變成了慈母。孔子特別稱贊閔子騫：“真是難得可貴的孝子啊！”

3、我們就是要學習閔子騫這種孝心，不管父母對我們如何？我們做好自己應該做的就可以了，盡好自己的本分。養成這樣一種心胸，必定能成就大事。將來長大了，不管別人對我們怎樣，我們都會一如既往的對待別人，也會感動別人，獲得大家的尊敬。所以說：能夠在逆境中成長的孩子才是真正的孝子！

4、故事2：古代有個皇帝叫大舜。在他小的時候，就失去了母親，父親娶了后母。后母對他十分刻薄，時常要求舜做很多事，并且還在背后說舜的壞話。因此父親對舜也很不滿意。弟弟象對舜也不友善，態度傲慢又無禮。他從無有絲毫的怨恨之心。依然孝順父母，友愛弟弟。后母幾次設計要加害于他，都沒有成功。一次，讓舜到高高的草垛上邊干活。等舜上去后，后母就拿走了梯子，并且點燃了草堆。幸虧舜及時發現從后邊滑了下去，他就象什么事情沒發生過一樣，仍然愛他的父母、兄弟。他的美德傳遍了天下。當時的皇帝堯聽說了這些事，就請舜去管理國家，并且把自己的女兒也嫁給了他。最后把王位也讓給了他。可是，舜并沒有而感到高興。人們問他為什么做了皇帝還不高興？他說：“可是我的父母還是不喜歡我，我怎么去盡孝道？”他的真心感動了他的父母，也感動了天下人。他的美德流傳至今。（二十四孝的故事）可是我們現代的人，卻把孝道丟在了一邊。別說父母對我們很疼愛，有時批評教育我們嚴厲一點，馬上就表示出不滿意。

5、故事

3、有一個女孩子，因為一點小事，被母親批評了幾句，一氣之下，就離開了家。她一邊走、一邊哭，不知不覺天就黑了。這時候她看見一個賣面的攤床，忽然她覺得自己也很餓了。可是剛才出門的時候忘記了帶錢，又不好意思回家取。就站在面攤的前邊看著別人吃。面攤的師傅發現了她，就問她：“你想吃面嗎？”她說：“想，可是我忘記帶錢了！”師傅說：“沒關系！哪天走過時再帶來”。說著就給她盛了一大碗面。他感動的熱淚盈眶。一邊哭一邊說：“謝謝師傅！”師傅接著說：“我才給你煮了一碗面，你就謝謝我，給你煮了十幾年的飯了，你沒有想到要謝謝媽！”小女孩聽到師傅的話，非常慚愧。趕快吃完了面，就往家里跑，快到家門的時候，遠遠看見一個瘦小的身影站在門前，象往常等著自己放學回家一樣。她趕快跑過去，拉起媽媽的手一起回家。通過這件事，她才真正懂得了父母的恩情和家的意義。有的人卻好象所做的一切都是為父母做的，父母疼愛我們是應該的，我們孝敬父母就是有條件的、附加的。把孝道丟在了一邊。

6、通過上面正反兩方面的例子，小朋友你們學到了什么？請小朋友自己來表達??。

三、總 結：本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。

四、作 業：對照學過的故事，想一想自己有哪些地方做的不夠？比如：對父母耍脾氣，不接受父母的批評等。回家向父母道歉！

一年級國學經典誦讀教案 憫農 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

教學重點：誦讀古詩。

教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。教學準備：照片、觀察農民生活。教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1．小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？

（比賽非常激烈，男生、女生不分勝負，時間關系，比賽到此結束。我宣布：男生、女生并列第一！）

（剛才大家剛才的表現，我宣布：男（女）生獲勝！希望女（男）生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝！）2．老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片（出示照片）：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的？（你真是一個善于觀察的孩子！）

3．在雪白的墻壁上，有這樣兩行字――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今天我們一起學習《憫農》，弄清楚其中的原因，好嗎？

二、初讀指導，整體感知

1．請大家打開書本，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍。

2．檢查自讀情況

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？注意節奏，聽老師讀： 鋤禾 鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

范讀后說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習說話

1．看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？（松土、除草）

2．課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！讀詞“禾苗”。

3．“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4．出示句式，訓練說話：

（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。看圖，把話說完整。（2）_____（什么時候），____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。（這樣就把話說得更完整了）

5．從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

（這樣就把話說具體了）

6．你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。

（越說越具體了）

四、細讀古詩，朗讀感悟

1．小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《憫農》。（師配樂范讀）2．學習第一二行：

（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的――“農民鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）

（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）

把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？

（評價：好――聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！

我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！不好――聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎？

我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？）（3）聯系生活加強體驗：

① 小朋友，我們都是農村的孩子，家里都要種田。每天，農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢？（干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等）

② 老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣？ ③平常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的？（也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味）

（4）反復朗讀：

是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦―― ① 夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（5）過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后（板書：看），想到了什么呢？（板書：想）

2．第三四行：

（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）

幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）

（2）指導朗讀：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）

② 這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀――“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

③ 有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、總結古詩，解決疑問

1．同學們，詩人李紳看到了――引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）

2．有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）

3．（出示食堂照片）現在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎？對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養成愛惜糧食的好習慣。（板書：愛惜糧食）那么，大家做得怎樣呢？請看老師在食堂拍到的一組照片。（出示在食堂拍攝的照片）

4．當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什么呢？（是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”）5．讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。

6．這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢！想聽嗎？（播放歌曲）可以跟著唱一唱。

六、指導背誦。1．指名生背。2．比賽背。板書： 看：鋤禾 想：辛苦

來之不易 愛惜糧食

第五篇：二年級上冊 經典誦讀教案

第一課時《弟子規》

教學時間：8月30日

教學目的：讓學生了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？ 教學內容：學習《弟子規》的總序

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 教學重點:有余力，則學文

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。

原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容：采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。

根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：

弟子規—— 是（古代）學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。

（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。教學反思：

讓孩子走近《弟子規》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點，開始對傳統經典的追尋，進而了解祖國優秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經典特色。《弟子規》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學生對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。

第二課時 三字經

上課時間：9月6日 教學內容：《三字經》第四部分 教學目標：

1、熟讀成誦。

2、借助學習資料，小組合作學習，了解本部分內容。

3、通過對“儒家經典的了解，領會祖國文明的博大精深。教學準備：

1、《三字經》誦讀資料。

2、《三字經》參考書籍。

教學流程：

一.自由談話，激趣導入。

1、大家都知道，我們偉大祖國有著非常悠久的歷史 古國的文明更是博大深奧。通過前一段時間的學習，我們已從《三字經》的前三部分中懂得了受教育的重要，懂得了做人的一些基本禮儀,還了解了生活中的名物常識。不過, 一個人如果要使自己更出色，使自己有更好的發展，只懂得這些還是遠遠不夠的,我們還要學習豐富的知識。因為“玉不琢，不成器。人不學，不 知義。” 你能向大家介紹一下，平日你是怎樣學習知識的嗎？（學生自由談話）

我們可以在家中向父母學習,在學校向老師、向小朋友學習，還可以通過網絡學習，獲取知識的途徑很多。在我們身邊一直都有一位默默無聞的老師,你知道它是誰嗎？（書）書是我們最好的老師，它可以教會我們許多知識，你最喜歡讀什麼書？（學生自由回答）

生活在古代的小朋友也和你們一樣喜歡讀書你們想知道他們都讀些什麼書嗎？進入今天的-----《國學新世界》，通過今天的學習，讓我們共同了解在我國文化史上占有極其重要地位的------《儒家經典》。

二.整體感知，認讀生字。

（1）教師領讀“凡訓蒙, 須講究”至“文中子，及老莊”學生跟讀，并注意生字讀音。

（5）學生借助拼音自己讀通順。（6）匯報讀 ①指讀 ②男女生輪流讀

三.合作學習,理解內容.（“凡訓蒙，須講究”至“號六經，當講求）

利用手中參考書籍小組合作，看看你都找到了哪些書籍，除了書名外，你對它還有 什麼了解？ 四.匯報交流，知識拓展。學生自由匯報，教師適時歸納，點撥。

（一）《小學》

作者朱熹，本書詳細介紹了小學學習的具體內容，簡單了解古代學生

學習內容，如：駕駛馬車、射箭、音樂、書法、禮儀等

（二）“四書”： 學習語句

⑴《論語》學習“論語者，二十篇。群弟子，記善言”，了解《論語》共253章及作者和所記錄內容。⑵《孟子》了解此書的主張行“仁政”而稱天下。

⑶《大學》作者曾子，與《中庸》出自《禮記》是單獨的兩篇文章。⑷《中庸》作者子思（孔子的孫子）“中”不偏，“庸”不易。背誦這八句話。

（三）“六經”： 現存五部：《詩經》、《書經》、《易經》、《禮記》、《春秋》，其中《樂經》在焚書坑儒事件中失傳 2介紹“焚書坑儒”了解史實。3背誦這兩句話。

（四）《孝經》

回憶《孝經》的作者及寫作目的。背誦自己最喜歡的語句給大家聽。五.熟讀成誦，匯報展示。六.教師總結。教學反思：

現代蒙學教材的學習強調反復吟詠，熟讀成誦，正是在誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來，或者說正是教材語言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學習方式。因聽聲而記真切，因吟誦而見其美，美感的教育不是外在的，就在語言的聲音美本身！今天的語文低段教材，基本采用先集中學拼音后分散識字，采用了淺顯通俗的白話韻語配合拼音識字，但在平仄起伏、抑揚頓挫方面不如傳統蒙學教材那樣講究，漢語言的聲律奧妙和平仄節奏美感體現得不太充分。

在研究中每天讓孩子反復吟誦這類讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學生凝練、典雅的文言語感和美感，潛移默化中學生的語言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進和發展。

第三課時 回鄉偶書

上課時間：9月13日

教學目標：

1、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

2、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。

重點難點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

教學過程：

一、談話導入，揭示詩題。

1、談話導入：一個人離開家鄉幾十年后回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉偶書》。

2、學生齊讀。先自己讀，再指名讀，更正后齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。指名說說自己了解的賀知章。

二、交流學習，感悟詩情。

1、學習第一、二行詩。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉的變化）

③家鄉的變化很大，詩人的樣子也發生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉音）解釋：家鄉話。

④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。

2、學習第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？學生說后，交流理解詩意的方法。

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩情。

1、配樂詩朗誦。（師范讀）

2、學生學習吟誦。

3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學生自由朗讀。讀出韻律和節奏，體會成就感。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續篇，深化感情。

1、出示《回鄉偶書》之二

2、學生自由朗讀

3、集體朗讀

教后反思：

教學本課，我引導學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱 慢吟地誦讀，也可“不求甚解地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生邊讀邊想象畫 面，把自己融入詩詞的意境之中，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

九月九日憶山東兄弟

上課時間：9月20日 教學目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。教學重點：會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。

教學反思：

在課堂上，通過開展豐富多彩的活動，調動了全體學生背誦古 詩的熱情和積極性。通過正確的引導和訓練，逐漸使背誦古詩成為孩子們生活和學習中的一種習慣，真正把古詩文誦讀活動扎實有效地開展下去，為全面提高學生的語文素養奠基。

第五課時 逢雪宿芙蓉山主人

上課時間：9月27日

教學目標：

1、讀懂《逢雪宿芙蓉山主人》，用自己的話語說說古詩的意思。

2、背誦古詩。

重點難點：初步培養學生自主、合作、探究的學習方式。課前準備：課件 教學過程：

一、古詩引入

1、指名學生感情誦背已經學過的《秋詞》、《望湖樓醉書》、《山中問答》三首古詩。

2、出示《逢雪宿芙蓉山主人》。

二、看圖質疑

欣賞課文插圖，思考：

1、你看到了什么呢？[山（芙蓉山———四川-宜賓的一個風景名勝區）、狗、老人、白屋?.）

2、這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？引出——課文插圖中的老人是誰呢？

三、學習“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”

1、用自己喜歡的方式自學古詩，找答案。自學前交流自學方法。思考：課文插圖中的老人是誰呢？

詩人是在一個如何的情況下，走進了這個茅屋呢？？從古詩的題目中，我們能發現什么嗎？

理解古詩的題目。理解詞語：逢：遇到。宿：投宿。主人：詩人投宿的人家。

2、反饋：哪個同學來說說題目的意思呢？ 《逢雪宿芙蓉山主人》

3、小結：詩人出門途中遇到大雪，夜里投宿芙蓉山主人家的情景。師：詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？引出——日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

四、學習“日暮蒼山遠，天寒夜歸人。”

1、自學理解頭兩句。

2、小組合作交流。

3、反饋

師： 詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？（所見：日暮、蒼山、白屋；所感：遠、貧）日暮：點明時間正是傍晚。蒼山：蒼茫的山。

白屋：茅屋，窮苦人住的房子。用茅草蓋的草房，被白雪覆蓋了，因此叫白屋。

4、朗讀練習。讀出所感：遠、貧。

5、指名學生說說詩句的理解。評價。鼓勵學生大膽說出自己的見解。

6、小結。

五、通過剛才的學習，你對這首詩還有什么地方不理解的嗎？

六、朗讀指導，背誦古詩。可采用競賽法，激發學生的背誦興趣。

教后反思：

教學本課，我注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，把知識的介紹和重點突破這兩點都交給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有知識去解決這些問題，事實證明學生的潛力是很大。本節課學生學習到的知識基本上是來自自己身邊的同學提供的，充分的體現了本節課的生成性，我在這當中只是起到了點評與引導的作用。學生學得快樂，主動學習的意識增強。

第六課時 古朗月行

上課時間：10月11日

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2、能結合圖片知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

重點難點：流利地朗讀、背誦古詩。

課前準備：課件 教學過程：

一、談話導入

1同學們看到月亮，你會想到什么？唐代詩人李白看到這圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。

二、初讀課文，學習生字。

1、教師范讀古詩。指名說一說聽后仿佛看到了什么？

2、初讀古詩。（要求：準確、通順。）

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫做了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2、學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？培養學生善于質疑的習慣。

3、整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

（在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系，培養良好的讀書習慣。）

四、感悟成誦。

1、學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2、學生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3、配樂誦讀。

4、背誦古詩。

教學反思：

這首詩對于大部分學生來說比較簡單，因為他們早就接觸過了，所以背得特別快，于是我請背得快的學生當小老師，指導對詩歌比較陌生的學生，學生在教中體會到合作的快樂，對詩的理解也進一步加強，而新接觸的學生也學得不亦樂乎。學生完成任務后，我們還交流了關于寫月亮的詩句，學生積累了不少，熱愛古詩文的興趣進一步增強。

第七課時 三衢道中 上課時間：10月18日 教學目標：

1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。2．能初步理解古詩所表達的基本意思。3．能正確流利地朗讀背誦古詩。

一、出示古詩，師范讀。

二、小組學習

（1）讀通全詩，讀得正確。（2）簡單理解詩意。

三、集體交流。（1）指名朗讀。

（2）理解詩意：這首詩的小作者借詠新月來表達自己的遠大志向.1． 梅子黃的五月，正是江南的雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。2． 試背誦。

教學反思：

通過組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，夯實人生基礎。營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。誦讀經典、理解經文，提升個人修養和健全的人格。培養學生讀書興趣，增強文化積淀，增加其它學科以及藝術審美等各方面的素養。

第八課時

上課時間：10月25日 教學內容：江雪 活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩。活動過程 教學時間：

一、導入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下。

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫冬天的詩句。

教學反思：