第一篇：二年級經典誦讀教案

二年級經典誦讀教案

指導思想：

以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。，第1課《聲律啟蒙》（節選一）

一、經典回放：

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。瓜對果，李對桃，犬子對羊羔。春分對夏至，谷水對山濤。教學過程：

二、簡介《聲律啟蒙》。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第2頁

七、活動廣角：第3頁

八、成長袋：第4頁

九、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第2課《聲律啟蒙》（節選二）

一、經典回放：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。樓對閣，戶對窗，巨海對長江。千山對萬水，九澤對三江。山岌岌，水淙淙，故國對他邦。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第6頁

六、活動廣角：第7頁

七、成長袋：第8頁

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第3課《續小兒語》（節選）

一、經典回放：

從小做人，休壞一點。覆水難收，悔恨已晚。白日所為，夜來省己。是惡當驚，是善當喜。人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。待人要豐，自奉要約；責己要厚，責人要薄。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第10頁

六、活動廣角：第11頁

七、成長袋：第12頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第4課《增廣賢文》（節選一）

一、經典回放：

由儉入奢易，由奢入儉難。少成若天性，習慣成自然。

一年之計在于春，一日之計在于寅。一家之計在于和，一生之計在于勤。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第14頁

六、活動廣角：第15頁

七、成長袋：第16頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第5課《增廣賢文》（節選二）

一、經典回放：

孝當竭力，非徒養身。鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。豈無遠道思親淚，不及高堂念子心。

諸惡莫作，眾善奉行。知己知彼，將心比心。責人之心責己，愛己之心愛人。再三須慎意，第一莫欺心。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第18頁

六、活動廣角：第19頁

七、成長袋：第20頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第6課《弟子規》（節選一）

一、經典回放：

惟德學，惟才藝，不如人，當自勵。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。聞過怒，聞譽樂，損友來，益友卻。聞譽恐，聞過欣，直諒士，漸相親。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第22頁

六、活動廣角：第23頁

七、成長袋：第24頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第7課《弟子規》（節選二）

一、經典回放：

讀書法，有三到。心眼口，信皆要。方讀此，勿慕彼。此未終，彼勿起。寬為限，緊用功。工夫到，滯塞通。心有疑，隨札記。就人問，求確義。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第26頁

六、活動廣角：第27頁

七、成長袋：第28頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第8課《幼學雜字》（節選）

一、經典回放：

正月元宵，立春雨水。二月花朝，驚蟄春分。三月寒食，清明谷雨。四月清和，立夏小滿。五月端午，芒種夏至。六月三伏，小暑大暑。七月七夕，立秋處暑。八月中秋，白露秋分。九月重陽，寒露霜降。十月小春，立冬小雪。十一月數九，大雪冬至。十二月臘八，小寒大寒。除夕分歲，次早新年。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合小卡片注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合小卡片理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第30頁

六、活動廣角：第31頁

七、成長袋：第32頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第9課《中華改良雜字》（節選）

一、經典回放：

勤能補我拙，儉能為我廉。知足者常樂，能忍者自安。路遙知馬力，日久結人緣。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第34頁

六、活動廣角：第35頁

七、成長袋：第36頁

八、個人熟讀自立歌

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第10課《千家詩》

（一）一、經典回放： 湖 上 [宋] 徐元杰

花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日清和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第38頁

六、活動廣角：第39頁

七、成長袋：第40頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第11課《千家詩》

（二）一、經典回放： 山居夏日 [唐] 高駢

綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第42頁

六、活動廣角：第43頁

七、成長袋：第44頁

八、課后熟讀44頁的《赤日炎炎似炎燒》

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第12課《千家詩》

（三）一、經典回放： 秋 月 [宋] 程顥

清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第46頁

六、活動廣角：第47頁

七、成長袋：第48頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第13課《千家詩》

（四）一、經典回放： 雪梅二首（其）[宋]盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合卡片和文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合卡片和文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第50頁

六、活動廣角：第51頁

七、成長袋：第52頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第14課《神童詩·卷首詩》

（一）一、經典回放： 四 季

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第54頁

六、活動廣角：第55頁

七、成長袋：第56頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第15課《神童詩·卷首詩》

（二）一、經典回放： 華 山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第58頁

六、活動廣角：第59頁

七、成長袋：第60頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第16課《隨園詩話》（讀書）

一、經典回放：

蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生疾瘤。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第62頁

六、活動廣角：第62——63頁

七、成長袋：第64頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第17課《世說新語》（王戎識李）

一、經典回放：

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧樱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第66頁

六、活動廣角：第67頁

七、成長袋：第68頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第18課 格言警句

一、經典回放：

少壯不努力，老大徒傷悲。—— [漢]《長歌行》 業精于勤，荒于嬉。—— [唐]韓愈《進學解》 少年易老學難成，一歲光陰不可輕?！?[宋]朱熹《勸學》 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。—— [清]周希陶《增廣賢文》

二、教師范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、理解句子的意思。

1、小組討論理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名學生讀。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第70頁

六、活動廣角：第71——72頁

七、成長袋：第73頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第二篇：二年級經典誦讀教案

二年級經典誦讀教案

《增廣賢文》(一)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸，布置作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布置作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。

第三篇：二年級下學期經典誦讀教案

《道德經》教案

內容：《道德經》第17---19章

教學目的1、朗讀課文，讀出古典韻味。

2、理解課文，懂得“柔弱勝剛強”的道理。

3、培養學生的領悟能力。

4、抄寫、記誦喜歡的話。教學過程

一、復習

1、簡單介紹老子和《道德經》?！兜赖陆洝泛喗?/p>

也稱《老子》，共五千言，被譽為“萬經之王”。世界暢銷書（有一千多種外文版本）

2、你記得的《道德經》名句。如：

1、道可道，非常道；名可名，非常名。

2、大道廢，有仁義；智慧出，有大偽。

六親不和，有孝慈；國家昏亂，有忠臣。

3、信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。

4、千里之行，始于足下。

5、禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。

6、治大國，若烹小鮮。

7、輕諾必寡信，多易必多難。

二、新授 A

誦讀教學

1、出示課文，生字正音

2、教師范讀

3、學生試讀、自讀

4、點學生讀課文，學生評議

5、小組對讀（注意句讀、語氣、韻味）

6、全班齊讀 B

理解課文

1、結合注解，教師點撥，學生說出文章大意

2、你明白了什么道理？ 板書

生————弱

死————強

3、請你猜詞：強權

強勢

強力

強盜

強拆

逞強

這些詞語給人的感覺好嗎？

4、你聯想到哪些相關的詞語或事情？

5、《道德經》的價值：修身

治國

養生

修道

6、談一談你學了這一課所受到的教益。

三、升華 試一試你的道行：

1、什么樣的人愛撒謊？

2、怎么做才符合大道？ “仁者壽”（孔子）

霸強

用強 創造??

“返本歸真”（老子）

人之初，性本善（《三字經》）

四、隨堂作業

1、抄寫、背誦你喜歡的話。

2、課外了解 A 道教名人

老子（太上老君）（李姓的始祖）

莊子

鬼谷子

東方朔

張道陵（張天師

東漢人）王重陽（全真教創始人）

丘處機 張三豐（武當派創始人）B 道教圣地

武當山 木蘭山

道觀河 五腦山 龍虎山

齊云山

青城山

第二周 《道德經》教案

內容：《道德經》第20---22章 教學要求：

1、理解老子三寶理論的具體內容

2、體會三寶理論的含義與歷史價值 教學思路：

一、導入課題

老子曾宣稱：“我有三寶，一日慈，二日儉，三日不敢為天下先。” 《老子》一書的內容是十分豐富的，而老子獨將“慈”“儉”和“不敢為天下先”置于三寶的高度，這應該引起我們重視。

二、分析三寶的含義(結合相關的章節)

1、“慈”作為三寶之首，首先體現著老子對人的生命的關注和愛護。他極力反對統治者殘酷地鎮壓人民，警告統治者：“夫代司殺者殺，是謂大斯?！币鉃闅⑷苏呤墙^對沒有好下場的。

“慈”的第二特征是“助”即“以輔萬物之自然而不敢為”這是說“道”和“德”可以輔助萬物的自然發展而不會妄加干預。這是說對待萬物，要遵奉它們蓬勃生長。

2、“儉”就是“見素抱樸，少私寡欲，”少想點自己，多想點別人?！疤扉L地久，天地所以能長且久者，其不自生，故能長生”大自然之所以永恒，是因為它不貪生、不自私。如果一個身處高位的人，不貪功，不貪利，不貪名，而將自己貢獻給大眾和社會，那自然會贏得公眾的愛戴，這樣他的生命價值就得以永存。

“儉”的另一層含義就是“知足”和“知止”。老子說：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣?！边€說“知足不辱，知止不殆，可以長久?？梢姡愫椭箾Q定著人們的榮辱、禍福、生死，只有知道滿足，善于滿足，才不會遭致侮辱;知道適可而止，就永遠不會有過錯，從而可以常保此身，果不知足、不知止，會導致相反的效果。

3、“不敢為天下先”首先表現為“處下”的人生態度?！敖Ｋ阅転榘俟韧跽?，以其善下之，故能為百谷王。是以欲上民必以言下之，欲先民必以身后之。老子認為，圣人為政則會謙讓居下，不與民爭利，以不爭贏得人民的信任和擁戴。當然老子所謂的不爭，并不是不要強的意思，因為在階級社會里，爭奪現象是不以個人意志為轉移的，往往并非你不與人爭，人就不與你爭?！吧茷槭空?，不武;善戰者，不怒;善敵者，不與。善用人者為之下，是為不爭之德，是為用人之力?！币凑兆匀环▌t去運用別人的能力，充分發揮人的才能，以不爭達到爭的目的，這才是老子所謂的不爭。

三、體會三寶理論的歷史價值

綜上所述，老子的三寶理論對于批判現實的武器和貧民解放道路的探索具有重要的指導意義。它揭開了先秦諸子在“人學”的序幕，尤其難得的是老子將自己的人生哲學，政治哲學同宇宙論有機的結合在一起，具有深刻的啟發性和重要的歷史價值。

四、有許多名人飽讀史書，深受經典的熏陶，成就了自己的輝煌人生，他們也從自己的經歷中悟出人生哲理。名言拓展：

1、必須自己和自己搏斗，才能夠征服自己?！_曼羅蘭

2、只要你能夠自信，別人也就會信你?！璧?/p>

3、有志者，事竟成。——郭沫若

五、小結 老子的文章言簡義豐，它給我的心靈開啟了一道門，引導我們如何做一個正直的人，一個健康向上的人。希望我們大家讀千古美文，做翩翩少年。

六、作業：背誦相關的章節

第三周 《論語》教案

內容：《論語》第4篇12---19節 教學目標

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句。教學重點

初步理解課文內容。教學設計

一、激起興趣，導入學習

介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（提示：a結合具體語言環境，讀準字音。b處理好停頓和語速、語調。）

３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

１、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。２、和爸爸媽媽一起搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個。

第四周 《論語》教案

內容：《論語》第4篇20---26節 【教學目標】

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句?！窘虒W重點】

初步理解課文內容。〖教學設計〗

一、激起興趣，導入學習

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。（1）、結合具體語言環境，讀準字音。（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

１、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。２、和爸爸媽媽一起搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個。

第五周 《孫子兵法》教案

內容：《孫子兵法》第四計 教學目標

1、閱讀人物剪影孫武，對孫武有初步了解。

2、熟讀背誦《孫子兵法》選段。

3、查閱資料，搜集孫武的故事，對孫武有更深入的了解。教學準備：查閱孫武的有關故事 教學過程

一、導入

《孫子兵法》，又稱《吳孫子兵法》，為春秋末期孫武所著?！秾O子兵法》不僅是中國傳統兵學的奠基之作，它還開創了人類歷史上第一個完備的軍事理論體系，因此也有著“世界古代第一兵書”的稱號?！秾O子兵法》是一部兵書，但其影響又不僅限于軍事領域。自20世紀下半葉以來，出現了一股將《孫子兵法》運用于非軍事領域的研究熱潮。人們從經濟學、體育競技、系統科學等多個學科的角度來研究它，都取得了豐碩的成果?？梢赃@樣說，經過數千年的文化積淀，《孫子兵法》在深深地影響著人們的行動和思維。此書魅力無窮，我們今天就來學習其中的一部分。（板書題目）

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（1）、結合具體語言環境，讀準字音。

（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、學習故事鏈接，對孫武更進一步的感知。

五、布置作業

1、搜集有關孫武的生平資料，加深了解。

2、課下閱讀孫武的《孫子兵法》全文。

第六周 《孫子兵法》教案

內容：《孫子兵法》第四計 教學目標

通過對《孫子兵法》古代謀略思想在現實生活中應用的成功案例的解讀，讓學生了解與掌握古代經典謀略的精髓，為今后的人生之路鋪設一定的奮斗基礎。教學過程：

一、導入

學習《曹操集·孫子·序》中人物剪影《孫武》。

1、學生閱讀人物剪影，借助注釋讀懂文章。

2、教師范讀，使學生對孫武有整體印象。

二、作者介紹

孫子即孫武，春秋末期軍事家。后人尊稱其為孫子、孫武子、兵圣、百世兵家之師、東方兵學的鼻祖。著有《孫子兵法》。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書翻譯課文，學生有疑難，教師點撥。

四、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，五、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。

（1）、結合具體語言環境，讀準字音。

（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

六、學習故事鏈接，對孫武更進一步的感知。

七、布置作業

1、搜集有關孫武的生平資料，加深了解。

2、課下閱讀孫武的《孫子兵法》全文。

第七周 《論語》教案

【教學目標】

１、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。２、積累成語、格言、警句。教學流程

(一)導入

我們大致理解了課文的內容，在《論語》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續學習課文。

(二)品讀賞析，探究內涵

l?學生散讀、背誦、討論、賞菥。

2?(1)從文中找出關于學習方法和態度的句子。

(2)課文在學習方法方面強調什么?在學習態度方面又強調什么?(要點提示:學習方法)學而時習之(學習要經常溫習)

溫故而知新(在溫習已經學過的知識過程中，獲得新的理解和體會)學而不思則罔，思而不學則殆(學思要結合，要辯證地對待學思之間的關系)學習態度

敏而好學，不恥下問。(要謙虛好學)學而不厭(學習要不滿足不斷進取)

三人行，必有我師焉擇其善者而從之(要隨時隨地向人學習，擇善而從)

歸納:學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習)(在學生闡述這些內容的過程中，要求能結合自己的學習經歷來說，只要說得合理，老師就應給予肯定)(三)創讀文句，拓展創新

1?學生朗讀(分齊讀、二讀、個人朗讀)。

2?(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。

(2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。

(3)在我們平時的學習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結合課文說說，并闡明今后的打算。

(四)小結

《論語》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們默而識之?學而不厭。從我國五千年文明史中獲得更多的知識，為我們的成長，為建設祖國服務。(五)作業

課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。

《弟子規》教案

內容：《弟子規》第6節---第7節 教學目標：

誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理;培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。教學難點：

引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、導入：

學生主持：同學們，今天的經典誦讀時間由我來主持。今天我們誦讀的內容是：《弟子規》第6節---第7節。師：弟子規，圣人訓，(用心學，積淀深)

二、學習《弟子規》

師：蘇軾有這樣一句詩：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?舊書：是指經典。這句話的意思就是：經典文章以及書籍要多讀，多讀并且深思后其中道理自然也就知道了。

今天我們就用這個方法來學習《弟子規》。大家讀這段文字。

1、讀《弟子規》

讀書檢測：(分組讀、男女生對比讀、師生互讀、接龍讀。)師：書讀百遍，其義自見。通過反復地朗讀，你知道這幾句話講的是什么意思嗎?(我們一起看看書下的解釋，是怎樣說的)

2、理解大意：

預設(一)惟德學，惟才藝，不如人，當自礪。惟：只是，單單的，德是指什么呢?你認為品德都包括那些方面呢?(關心同學，愛班集體??)指導學生讀書下的解釋

師：我們每一個人都應當重視自己的品德、學問、才能、技藝的培養，有不如人的地方，應當自我努力、奮發圖強。也就是要取人之長補己之短。

師：那“當自礪”中的“礪”是什么意思呢?結合書中的注釋，看看“礪”是什么意思。

師：我們要真正贏得別人尊重，靠的是什么呢? 學生交流

預設(二)：若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

(當我們吃的、穿的不如別人的時候，不要放在心上，更沒有必要憂慮、不開心的，或者感覺在別人面前抬不起頭來。)

4、聽故事并討論 小故事：

(1)班里努力學習的(2)個別現象

我看到過這樣一個現象，班里有幾個同學用拉桿的書包，有的看到了，就哭著對媽媽說，媽媽，人家都有那樣的書包，我也要，我的那個書包，都舊了，多難看啊，您得給我買;看到別人穿漂亮衣服了，也和媽媽要，師：“見人善，即思齊，見人惡，即內省”你能夠結合自己的實際，說說你對這事情的看法嗎? 通過前兩天的問卷調查，我知道，在我們的學習與生活中，也有過這樣的事情，你能談談自己以前哪里做的好，哪里做到不好嗎?

5、帶著理解再讀弟子規

師：過渡：解大意，明事理;深感悟，再讀文。我們帶著理解再讀《弟子規》

你可以用自己喜歡的方式來展示

6、展示：

讀一讀 背一背 唱一唱(配樂讀、展示的面廣一些)

三、拓展

《弟子規》中要求我們學生要注重自己的品德、學問、才藝、技能，你還知道古人積極上進的故事或者詩句呢?(學生回答)我也搜集了一些材料，投影出示：

1、三人行必有我師焉(插入故事)其實，在我們身邊也有許多這樣的事情，比如，在學習這方面，我們班的張玉軒同學，她的字既清楚有漂亮，很值得我們大家去學習;在生活中，鄭海軒、侯心怡這兩位同學，每天中午，都幫著大家盛飯盛菜，像這樣的同學還有很多很多，每個人身上都有優點值得我們去學習。當我們這些方面不如別人的時候，就要向人家學習。

2、靜以修身，儉以養德——諸葛亮

3、見賢思齊焉——孔子

4、腹有詩書氣自華——蘇軾

(就是說一個人有學問有修養就會自然而然的由內而外的散發出一種的氣度，無論他衣著怎樣，都無法掩蓋這種純正奪目的光彩。)

5、積財千萬，不如薄伎在身。伎之易習而可貴者，無過讀書。——顏之推 伎：技藝 積累千萬財富，比不上有一門小小的技藝在身。技藝中容易學習而又寶貴的，沒有哪個比得上讀書的了。讀一讀、背一背

師：你還知道古人哪些積極上進、勤奮學習的故事或者詩句呢? 讓學生說一說：(阮咸曬衣)手不釋卷、宋濂借書、鑿壁偷光??

四、談收獲

學完這課，你有什么收獲嗎? 你知道我們的家長對我們的期望是什么嗎?(視頻)

五、心靈對話：

你們的父母對你提出了什么希望呢?(讀一讀卡片上“家長寄語”)你準備怎樣回答你的父母呢? 說一說(設計成學生課堂作業—互動)你可以吟詩一首，也可以寫成和《弟子規》這樣形式的，也可以給父母寫幾句話，總之，格式不限。

其實，老師也和你們一樣在學習，現在我談談自己的收獲與大家分享：身為師，要自強。功夫上，做文章。求學問，無大小;與春芽，共相長。

六、寫一寫 讀一讀

七、小結：

第九周

內容：《笠翁對韻》上卷5---6篇

一、教學目標：

1、學生熟讀新學習內容，背誦上節課學習內容。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。

二、教學準備：

音樂、多音字、五岳的名稱等。

三、教學重點：背誦《笠翁對韻》；

四、教學過程：

1、復習：集體復習一遍；個別學生背誦展示（注重復習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下扎實的基礎。并為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學內容，激發學生學習的興趣。

3、學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣??（此游戲，極大地調動了學生的興趣，培養了學生的有意注意，在競爭中，孩子們注意力很集中。）

5、學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。

6、學生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當、禁、扇、曝、省、塞。（通過提問了解學生對多音字的掌握情況。）教師出示多音字學生齊讀，加深印象，并要求學生課下寫到書上。

7、學生朗讀三遍。（古語說得好“書讀百遍，其意自現”此環節培養了學生大聲朗讀的良好的學習習慣。），強調文中多音字的讀法。

8、學生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風。）

9、教師講“華對嵩”引出五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。豐富學生知識的同時，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學生愛家鄉，培養學生的自豪感。進一步引出唐朝大詩人李白的詩《送楊山人歸嵩山》：“我有萬古宅，嵩陽玉女峰。長留一片月，掛在東溪松。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍。”朗讀感受古詩的韻律，啟發學生尋找古詩中的韻腳。加強學生對韻腳的認識，為學生以后寫詩打下基礎（本環節培養了學生對中華詩詞的興趣與愛好，讓學生感受了中華詩詞源遠流長的歷史風貌，提高了學生對民族文化的熱愛之情；培養了學生對古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高了學生的審美情趣與文化品味。）。

10、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發他們學習的興趣。）

11、總結、評價、獎勵獲勝的小組。

第十周

內容：《笠翁對韻》上卷6---7篇

一、故事導入

上課之前，先聽老師給大家講一個有趣的故事，故事的題目是《紀曉嵐諷對石先生》。

清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石'，有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧?！?/p>

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機出示這幅對聯）

齊讀對聯。

這就是一幅對聯，對聯也叫對子。對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字??今天我們也來對對子。

二、對對子

1、先從最簡單的一個字對起。老師出示：湖，學生自由對。說說這樣對的理由。教師歸納：只要詞類相當的都可以對。

教師出示自己對的一部分答案，學生如果和老師想到一塊去了就做“耶”的手勢。

再對“風”，自由對，說理由。

2、對二字。老師出示：西湖。學生自由對，教師提示對對子的方法。出示老師的答案，和老師一樣的做“OK”的動作。

再對：七嘴—— 千山—— 天南—— 海闊——

為什么你們能脫口而出地對出來？（因為這些詞語都是成語）

過渡：是呀，我們的漢語就是這么神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯，成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。

3、對三個字的對子。

老師可要出三字對了，我的上聯是“瓜子臉”。你能對上嗎？

學生自由對，教師提示。

相機出示：葡萄牙。

老師對的是葡萄牙，和老師想的一樣的請蹺大拇指。（沒有人和老師一樣）

說說老師對的對還是錯？說理由。

指導：上下兩句內容不搭界，格式卻正確的對子，叫無情對。

4、對四字的對子。

出示：福如東海—— 文可安邦——

有些古代的神話故事也能用來對對子：精衛填海——

（生依次對出：女媧補天、后羿射日、愚公移山等）

5、對五字的詩句。

出示句子，學生一齊對：

海內存知己——

路遙知馬力——

明月松間照——

生當作人杰——

白日依山盡——

遠看山有色——

6、對七字詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳——

窗含西嶺千秋雪——

有心栽花花不開——

接天蓮葉無窮碧——

山重水復疑無路——

三、學習《笠翁對韻》

從剛才的對對子游戲中，我們發現好的對子一般都詞性相同，結構相仿，聲調平仄交替，念起來瑯瑯上口。而說到對對子，我們就不得不提《笠翁對韻》。今天，我們就來學習其中的一個部分。

1、請學生自己對照拼音，讀一讀，注意讀準字音。

指名讀，齊讀。

2、你能找出哪些地方是相對的呢？

找一找，指名交流。

3、短短的一小部分就已經囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的對，這《笠翁對韻》包羅的東西還真不少。其中有幾個難懂的地方你明白了嗎？老師來考考你。

出示：蒼穹 雨霽

牛女二星河左右，參商兩曜斗西東

十月邊塞，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

了解詞語意思，講述牛郎織女的故事。

4、把你的理解放到句子中去讀。

5、接口讀。

先師生接口讀，后男女聲對讀。

6、《笠翁對韻》在讀的形式上可以多種多樣。用不同的節奏讀

配上各種動作讀

同桌互相合作讀

請你選擇一種你喜歡的方式讀。

學生交流，評議。

7、《笠翁對韻》還可以配上旋律唱呢。老師給它配了《鋤禾》的旋律，先聽老師來唱一遍。

師示范唱。

學生跟唱。

四、總結.中華民族的文化淵遠流長，除了《笠翁對韻》，還有《三字經》等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以后的學習中一定能進一步領略帶到中國文化的魅力

第十一周

內容：《千字文》馬羅將相---焉哉乎也

教學目標

1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。

2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。

3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。

4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。

教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。

一、情境導入，激發興趣。

我們現代人如果沒有一個特殊的機緣,一生中能把《千字文》從頭到尾好好讀一遍的機會不是很多?，F在無論在海外還是中國大陸, 能讀《千字文》的不是研究生也是學中文的本科生。但在民國建立之前，這是六歲孩子入蒙學就必讀的?，F代人如果沒有文史功底，確實讀不懂。且不說弄清引經據典與用韻，只翻字典查生字一項，就足以讓人望而生畏，興趣全無了。有感于此，我笨鳥先飛，先求古尋論一番，作一塊引玉之磚。希望我們每一個華人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先給我們留下了哪些寶貝，不至于恥作中國人。

二、整體感知

（一）字正腔圓 知讀音

字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。

1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來?？凑l學得最快，讀得最準。

2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。

3、請同學相互糾正關鍵字的讀音

4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。

5、教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節。

（二）手舞足蹈 讀韻律

本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以手舞足蹈。

1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）

3、全體學生手舞足蹈讀： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣

（踏腳）（踏腳）（踏腳）（踏腳）

古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美了！

（三）三讀成誦 知其意

1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。

2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。

3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。

（四）搖頭幌腦 出感情

情感式朗讀，是朗讀的最高境界，要把蘊涵在字里行間的情感讀出來，就本文來講你認為應該讀出什么樣的感情？（學生自由發言）

三、課堂小結

《千字文》既是用一千個字編成的韻文，這次就采用傳統的教學方法，講者解字說文，學者隨文入觀。古文在理解上沒有標準答案，所謂“書不盡言、言不盡義”，完全看讀者的領悟力和想象能力。如果給出一個標準答案，學生的想象力就被扼殺了。傳統教育的好處就在于處處給你留門，而不是老師越俎代庖，處處關門閉戶。“講不清，師之過；聽不明，學之惰”。

第十二周

內容：《憫農》《憫農》《尋隱者不遇》《山行》《清明》《江南春》

一、教學要求

1、學會本課6首古詩。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。

一、導入新課。

誰能背誦一年級學過的古詩《憫農

（一）》？學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢？今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農

（二）。

二、初讀古詩，大致了解圖意。

1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫的是什么。

2、讀古詩，想象圖畫的意思。

三、自學生字。

1、一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。

2、用生字卡片檢查自學生字的情況。

四、了解詞義，指導朗讀。

通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。

五、品讀背誦。

借助彩圖，采用各種形式的反復吟誦（配上音樂），啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。

六、完成課后練習。

七、遷移學習：《尋隱者不遇》《山行》《清明》《江南春》

八、朗讀與展示：

第十三周

內容：《樂游園》《蜂》《江上漁者》《元日》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書》 [教學目標] 1.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

2.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。

[教學重點][教學難點]

理解這首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”?? 教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟 1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。2.背誦默寫本詩。

3.你還讀什么作品？師推薦欣賞《蜂》《江上漁者》《元日》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

第十四周

內容：《詩經》節選3篇 教學目標 ：

1、了解關于《詩經》的基本知識。

2、反復朗誦詩歌，理解詩歌中蘊涵的思想感情。

3、揣摩體會重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。教學重點：

1、反復朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊涵的思想感情，學會鑒賞詩歌。教學過程

一、導入：

有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！

一、新授：

1、請一位學生讀文題。

2、自己對照課下注釋的內容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。（一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的慢。照顧多數學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。）

3、請基礎差一些的學生示范讀課文

（請大家仔細的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學讀完之后，一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養學生彼此尊重的精神。）

5、請學生訂正個別字音。容易出現問題的字音是：（板書）

匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。

7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。

二、誦讀感知

１、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等，給自己不認識的字注音。

２、自讀：學生自讀課文，三、合作探究學習１、學生放聲自由朗讀。２、齊讀。

教師小結朗讀要注意的問題。（1）、結合具體語言環境，讀準字音。（2）、處理好停頓和語速、語調。３、小組合作初步理解語句。

４、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。５、精讀課文，指導朗讀。

四、拓展體驗

五、課外延伸

和爸爸媽媽一起搜集整理《詩經》其他篇章中出現的優美詞句。

第四篇：二年級上冊 經典誦讀教案

第一課時《弟子規》

教學時間：8月30日

教學目的：讓學生了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？ 教學內容：學習《弟子規》的總序

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 教學重點:有余力，則學文

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。

原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容：采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。

根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：

弟子規—— 是（古代）學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。

（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人?；樱赫埿∨笥颜f一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。教學反思：

讓孩子走近《弟子規》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點，開始對傳統經典的追尋，進而了解祖國優秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經典特色?！兜茏右帯芬徽n，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學生對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。

第二課時 三字經

上課時間：9月6日 教學內容：《三字經》第四部分 教學目標：

1、熟讀成誦。

2、借助學習資料，小組合作學習，了解本部分內容。

3、通過對“儒家經典的了解，領會祖國文明的博大精深。教學準備：

1、《三字經》誦讀資料。

2、《三字經》參考書籍。

教學流程：

一.自由談話，激趣導入。

1、大家都知道，我們偉大祖國有著非常悠久的歷史 古國的文明更是博大深奧。通過前一段時間的學習，我們已從《三字經》的前三部分中懂得了受教育的重要，懂得了做人的一些基本禮儀,還了解了生活中的名物常識。不過, 一個人如果要使自己更出色，使自己有更好的發展，只懂得這些還是遠遠不夠的,我們還要學習豐富的知識。因為“玉不琢，不成器。人不學，不 知義。” 你能向大家介紹一下，平日你是怎樣學習知識的嗎？（學生自由談話）

我們可以在家中向父母學習,在學校向老師、向小朋友學習，還可以通過網絡學習，獲取知識的途徑很多。在我們身邊一直都有一位默默無聞的老師,你知道它是誰嗎？（書）書是我們最好的老師，它可以教會我們許多知識，你最喜歡讀什麼書？（學生自由回答）

生活在古代的小朋友也和你們一樣喜歡讀書你們想知道他們都讀些什麼書嗎？進入今天的-----《國學新世界》，通過今天的學習，讓我們共同了解在我國文化史上占有極其重要地位的------《儒家經典》。

二.整體感知，認讀生字。

（1）教師領讀“凡訓蒙, 須講究”至“文中子，及老莊”學生跟讀，并注意生字讀音。

（5）學生借助拼音自己讀通順。（6）匯報讀 ①指讀 ②男女生輪流讀

三.合作學習,理解內容.（“凡訓蒙，須講究”至“號六經，當講求）

利用手中參考書籍小組合作，看看你都找到了哪些書籍，除了書名外，你對它還有 什麼了解？ 四.匯報交流，知識拓展。學生自由匯報，教師適時歸納，點撥。

（一）《小學》

作者朱熹，本書詳細介紹了小學學習的具體內容，簡單了解古代學生

學習內容，如：駕駛馬車、射箭、音樂、書法、禮儀等

（二）“四書”： 學習語句

⑴《論語》學習“論語者，二十篇。群弟子，記善言”，了解《論語》共253章及作者和所記錄內容。⑵《孟子》了解此書的主張行“仁政”而稱天下。

⑶《大學》作者曾子，與《中庸》出自《禮記》是單獨的兩篇文章。⑷《中庸》作者子思（孔子的孫子）“中”不偏，“庸”不易。背誦這八句話。

（三）“六經”： 現存五部：《詩經》、《書經》、《易經》、《禮記》、《春秋》，其中《樂經》在焚書坑儒事件中失傳 2介紹“焚書坑儒”了解史實。3背誦這兩句話。

（四）《孝經》

回憶《孝經》的作者及寫作目的。背誦自己最喜歡的語句給大家聽。五.熟讀成誦，匯報展示。六.教師總結。教學反思：

現代蒙學教材的學習強調反復吟詠，熟讀成誦，正是在誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來，或者說正是教材語言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學習方式。因聽聲而記真切，因吟誦而見其美，美感的教育不是外在的，就在語言的聲音美本身！今天的語文低段教材，基本采用先集中學拼音后分散識字，采用了淺顯通俗的白話韻語配合拼音識字，但在平仄起伏、抑揚頓挫方面不如傳統蒙學教材那樣講究，漢語言的聲律奧妙和平仄節奏美感體現得不太充分。

在研究中每天讓孩子反復吟誦這類讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學生凝練、典雅的文言語感和美感，潛移默化中學生的語言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進和發展。

第三課時 回鄉偶書

上課時間：9月13日

教學目標：

1、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

2、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。

重點難點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

教學過程：

一、談話導入，揭示詩題。

1、談話導入：一個人離開家鄉幾十年后回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉偶書》。

2、學生齊讀。先自己讀，再指名讀，更正后齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。指名說說自己了解的賀知章。

二、交流學習，感悟詩情。

1、學習第一、二行詩。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉的變化）

③家鄉的變化很大，詩人的樣子也發生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉音）解釋：家鄉話。

④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。

2、學習第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？學生說后，交流理解詩意的方法。

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩情。

1、配樂詩朗誦。（師范讀）

2、學生學習吟誦。

3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學生自由朗讀。讀出韻律和節奏，體會成就感。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續篇，深化感情。

1、出示《回鄉偶書》之二

2、學生自由朗讀

3、集體朗讀

教后反思：

教學本課，我引導學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱 慢吟地誦讀，也可“不求甚解地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生邊讀邊想象畫 面，把自己融入詩詞的意境之中，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

九月九日憶山東兄弟

上課時間：9月20日 教學目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。教學重點：會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。

教學反思：

在課堂上，通過開展豐富多彩的活動，調動了全體學生背誦古 詩的熱情和積極性。通過正確的引導和訓練，逐漸使背誦古詩成為孩子們生活和學習中的一種習慣，真正把古詩文誦讀活動扎實有效地開展下去，為全面提高學生的語文素養奠基。

第五課時 逢雪宿芙蓉山主人

上課時間：9月27日

教學目標：

1、讀懂《逢雪宿芙蓉山主人》，用自己的話語說說古詩的意思。

2、背誦古詩。

重點難點：初步培養學生自主、合作、探究的學習方式。課前準備：課件 教學過程：

一、古詩引入

1、指名學生感情誦背已經學過的《秋詞》、《望湖樓醉書》、《山中問答》三首古詩。

2、出示《逢雪宿芙蓉山主人》。

二、看圖質疑

欣賞課文插圖，思考：

1、你看到了什么呢？[山（芙蓉山———四川-宜賓的一個風景名勝區）、狗、老人、白屋?.）

2、這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？引出——課文插圖中的老人是誰呢？

三、學習“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！?/p>

1、用自己喜歡的方式自學古詩，找答案。自學前交流自學方法。思考：課文插圖中的老人是誰呢？

詩人是在一個如何的情況下，走進了這個茅屋呢？？從古詩的題目中，我們能發現什么嗎？

理解古詩的題目。理解詞語：逢：遇到。宿：投宿。主人：詩人投宿的人家。

2、反饋：哪個同學來說說題目的意思呢？ 《逢雪宿芙蓉山主人》

3、小結：詩人出門途中遇到大雪，夜里投宿芙蓉山主人家的情景。師：詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？引出——日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

四、學習“日暮蒼山遠，天寒夜歸人?！?/p>

1、自學理解頭兩句。

2、小組合作交流。

3、反饋

師： 詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？（所見：日暮、蒼山、白屋；所感：遠、貧）日暮：點明時間正是傍晚。蒼山：蒼茫的山。

白屋：茅屋，窮苦人住的房子。用茅草蓋的草房，被白雪覆蓋了，因此叫白屋。

4、朗讀練習。讀出所感：遠、貧。

5、指名學生說說詩句的理解。評價。鼓勵學生大膽說出自己的見解。

6、小結。

五、通過剛才的學習，你對這首詩還有什么地方不理解的嗎？

六、朗讀指導，背誦古詩。可采用競賽法，激發學生的背誦興趣。

教后反思：

教學本課，我注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，把知識的介紹和重點突破這兩點都交給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有知識去解決這些問題，事實證明學生的潛力是很大。本節課學生學習到的知識基本上是來自自己身邊的同學提供的，充分的體現了本節課的生成性，我在這當中只是起到了點評與引導的作用。學生學得快樂，主動學習的意識增強。

第六課時 古朗月行

上課時間：10月11日

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2、能結合圖片知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

重點難點：流利地朗讀、背誦古詩。

課前準備：課件 教學過程：

一、談話導入

1同學們看到月亮，你會想到什么？唐代詩人李白看到這圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。

二、初讀課文，學習生字。

1、教師范讀古詩。指名說一說聽后仿佛看到了什么？

2、初讀古詩。（要求：準確、通順。）

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫做了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2、學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？培養學生善于質疑的習慣。

3、整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

（在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系，培養良好的讀書習慣。）

四、感悟成誦。

1、學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2、學生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3、配樂誦讀。

4、背誦古詩。

教學反思：

這首詩對于大部分學生來說比較簡單，因為他們早就接觸過了，所以背得特別快，于是我請背得快的學生當小老師，指導對詩歌比較陌生的學生，學生在教中體會到合作的快樂，對詩的理解也進一步加強，而新接觸的學生也學得不亦樂乎。學生完成任務后，我們還交流了關于寫月亮的詩句，學生積累了不少，熱愛古詩文的興趣進一步增強。

第七課時 三衢道中 上課時間：10月18日 教學目標：

1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。2．能初步理解古詩所表達的基本意思。3．能正確流利地朗讀背誦古詩。

一、出示古詩，師范讀。

二、小組學習

（1）讀通全詩，讀得正確。（2）簡單理解詩意。

三、集體交流。（1）指名朗讀。

（2）理解詩意：這首詩的小作者借詠新月來表達自己的遠大志向.1． 梅子黃的五月，正是江南的雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。2． 試背誦。

教學反思：

通過組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，夯實人生基礎。營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。誦讀經典、理解經文，提升個人修養和健全的人格。培養學生讀書興趣，增強文化積淀，增加其它學科以及藝術審美等各方面的素養。

第八課時

上課時間：10月25日 教學內容：江雪 活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩?；顒舆^程 教學時間：

一、導入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下。

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫冬天的詩句。

教學反思：

第五篇：二年級經典誦讀材料

經典誦讀三百篇

古詩

1、敕（chì）勒（lè）歌 北朝民歌

敕勒川，陰山下，天似穹(qi?ng)廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

2、詠柳(唐)賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

3、回鄉偶書(唐)賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。4.九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨在異鄉為異客⑵，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處⑶，遍插茱萸少一人。

5、望廬山瀑布(唐)李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6、贈汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

7、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

8、絕句（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

9、楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

10、游子吟（yín）（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

11、賦（fù）得古原草送別（唐）白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

12、憶江南（其一）（唐）杜甫

江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

13、江雪(唐)柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

14、山行(唐)杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

15、蜂（唐）羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

16、泊船瓜洲(北宋）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

17、夏日絕句(宋)李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

18、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

19、墨梅（元）王冕

吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。20、竹石（清）鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

21、中秋夜（唐）李嶠

圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風？

22、雜詩(唐)王維

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？

23、八陣圖（唐）杜甫

功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。

24、馬詩（其四）（唐）李賀

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

25、雪（唐）羅隱

盡道豐年瑞，豐年事若何？長安有貧者，為瑞不宜多。

兒童詩

1．花和蝴蝶（中國臺灣）林煥彰 花是不會飛的蝴蝶。蝴蝶是會飛的花。蝴蝶是會飛的花，2．怎么辦（中國臺灣）方素珍

小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上，咬了三個洞，表示我想你。螞蟻收到他的信，3．作業機（美國）謝爾?希爾弗斯坦 作業機，哦，作業機，世界上最完美的機器。

只要把作業放進去，再投進一角硬幣，按下按鈕，等上十秒，花是不會飛的蝴蝶?；ㄊ呛?蝴蝶也是花。

也在葉子上，咬了三個洞，表示看不懂。

小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？

你的作業就會出來，又干凈，又整齊。

來看看——“9+4=？”答案是“3”。3？ 哦，我的天！

4．春天（中國臺灣）謝武彰 風跑得直喘氣 向大家報告好消息： 春天來了—— 春天來了——

花朵們聽見了 都站在枝頭上 來歡迎春天

5．魚兒睡在哪里 [前蘇聯]托克馬科娃 夜里很黑。夜里靜悄悄。魚兒，魚兒，你在哪里睡覺？

狐貍往洞里躲。狗鉆進了自己的窩。

看來它沒有我想的那么神奇。

等了好久好久 還是看不見 都急得踮起腳尖 互相問著說： 春天在哪里？ 春天在哪里？

花，不知道自己就是春天。

松鼠溜進了樹洞。

老鼠溜進了地洞?？墒?，河里，水面，哪兒也找不到你的身影。

黑咕隆咚的，靜悄悄的，魚兒，魚兒，你睡在哪兒

晨讀對韻1.麻（ɑ）

天對地,室對家，落日對流霞。黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對烏鴉。門前栽果樹，塘里養魚蝦。有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。2.波（o）

繁對簡，少對多，淅瀝（xī lì）對滂沱（pānɡ tu?）。珊瑚對瑪瑙（mǎ nǎo），河蚌對田螺。星嫵媚（wǔ mèi），月婆娑（p? suō）。曲徑對斜坡。黃鸝歌婉轉，綠柳舞婀娜（ē nu?）。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。3.歌(e)萍對藻，菊對荷，黃豆對青稞（kē）。桃枝對柳葉，放鶴對觀鵝。小夜曲，大風歌。

瀲滟（liàn yàn）對嵯峨（cu? é）。舉頭紅日近，回首白云遮。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。4.齊（i）

河對海，澗對溪，遠近對高低。奇珍對異寶，琥珀（hǔ p?）對琉璃。桃灼灼（zhu?），柳依依。龍眼對馬蹄。掬（jū）水月在手，拈（niān）花香滿衣。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

5、侯（ou iu）

貓對狗，鵲對鳩，河馬對水牛。江風對海霞，青鳥對白鷗。山寂寂，水悠悠，盛夏對清秋。大漠沙如雪，燕山月似鉤。日晚愛行深竹里，月明多上小橋頭。

6、豪（ɑo）

梅對杏，李對桃，芍藥對芭蕉。春分對夏至，水遠對山遙。風颯颯（sà），雨瀟瀟。麥穗對禾苗。青魚潛綠水，白鶴上碧霄。煙火萬家人兩岸，春江一曲柳千條。7.寒（ɑn）

千對百，兩對三，塞北對江南。山村對海島，曠野對平原?；€漫，月嬋娟。草木對山川。櫻花紅陌上，柳葉綠池邊。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

8、唐（ang）

高對下，短對長，晉宋對隋唐。嘉賓對好友，吶喊對傍徨。池邊柳，陌上桑，橘綠對橙黃。海為龍世界，云是鶴家鄉。世事洞明皆學問，人情練達即文章。

9、庚（enɡ inɡ

深對淺，重對輕，淡月對疏星。雷鳴對閃電，久雨對新晴。鴨嘴獸，貓頭鷹，紫燕對黃鶯。潮平兩岸闊，江上數峰青。春水船如天上坐，秋山人在畫中行。10.東（onɡ ionɡ）

云對雨，夏對冬，晚照對晴空。來鴻對去燕，文竹對武松。天浩浩，日融融。碧野對蒼穹。江流天地外，山色有無中。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《弟子規》

1.《弟子規》選1 弟子規圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 2.《弟子規》選2 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 3.《弟子規》選3 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 4.《弟子規》選4 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 5.《弟子規》選5 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 6.《弟子規》選6 兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 財物輕 怨何生 言語忍 忿自泯 7.《弟子規》選7 或飲食 或坐走 長者先 幼者后 長呼人 即代叫 人不在 己即到 8.《弟子規》選8 稱尊長 勿呼名 對尊長 勿見能 長者立 幼勿坐 長者坐 命乃坐 9.《弟子規》選9 晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手 對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則 10.《弟子規》選10 事非宜 勿輕諾 茍輕諾 進退錯 見人善 即思齊 縱去遠 以漸躋