第一篇：2014寧夏教師資格考試備考指導：教學設計（小編推薦）

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2014寧夏教師資格考試備考指導：教學設計

2014-09-11 09:57:41

來源：寧夏中公教育

考點

1、教案的具體內容

具體內容包括十二項：

(1)課題(說明本課名稱);

(2)教學目的(或稱教學要求、教學目標，說明本課所要完成的教學任務);

(3)課時(說明屬第幾課時);

(4)課型(說明屬新授課，還是復習課);

(5)板書設計(說明上課時準備寫在黑板上盼內容);

(6)教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具);

(7)教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題);

(8)教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點);

(9)教學方法(說明采用何種教學方法);

(10)教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟);

(11)作業處理(說明如何布置書面或口頭作業);寧夏分校

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(12)教學反思(教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法)。

考點

2、各類課型教案編寫的要點

1.習題課教案的編寫要點

(1)設計好設問的問題和時機。

(2)寫好方法性總結。

(3)明確啟發引導思維的方向。

2.復習課教案的編寫要點

(1)明確目標，提出問題。

(2)對癥下藥，實施補救。

3.新授課教案的編寫要點

(1)設計好復習引課的內容。

(2)寫明新授內容的邏輯層次。

(3)寫明有效措施，便于突破難點

(4)進行適當的鞏固小結。

4.實驗課教案的編寫要點 寧夏分校

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(1)寫明要求。

(2)寫清問題及處理方法。

考點

3、小學教學設計的步驟

教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，具體如下：

1.教學策略設計

(1)運用教學策略：①新知導入起點要低;②學習新知前要進行舊知識的復習;③注意訓練的廣度、梯度和深度。

(2)教學方法的選擇：要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。

(3)教學媒體的組合運用：教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。合理運用組合媒體，是實現教學最優化的重要措施。

2.教學目標設計

(1)教學對象分析：①分析學生的知識、技能基礎水平;②分析學生認知心理特點及認知發展水平;③分析社會背景。

(2)教學內容分析：①分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用;②分析本節教學內容的范圍與深度、重點與難點;③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素。寧夏分校

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(3)教學目標的制定：要依據教學大綱的要求，接近學生的“最近發展區”。

3.教學評價設計

(1)形成性評價設計：形成性評價屬于過程性評價。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、M@-、觀察、個別談話等。(2)總結性評價設計：總結性評價屬于階段性評價，也是一種目標參照性評價。總結性評價一般有單元考試、學期考試、學年考試等(給出成績或等級)。

第二篇：2014寧夏教師資格考試備考指導：教學設計考點歸納

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2014寧夏教師資格考試備考指導：教學設計考點歸納2014-09-18 09:57:41

來源：寧夏中公教育

知識點梳理

1.教學目標及其意義

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。

2.教學目標的分類

布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

(1)認知目標―分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。

(2)情感目標―根據價值內化的程度而分為五個等級，即接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化。

(3)動作技能目標一指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標，即知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

3.教學目標的表述

(1)行為目標(2)心理與行為相結合的目標

4.組織教學過程的基本要素 寧夏分校

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確定教學目標并進行任務分析之后，教師要組織教學過程中幾個基本要素，如教學事項、教學方法、教學媒體和材料以及教學情景等。

(1)教學事項

加涅指出，在教學中，要依次完成以下九大教學事項：①引起學生注意―②提示教學目標―③喚起先前經驗―④呈現教學內容―⑤提供學習指導―⑥展現學習行為―⑦適時給予反饋―⑧評定學習結果―⑨加強記憶與學習遷移

(2)教學方法

教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。教師常常要用到的一些基本的教學方法有講解法、演示法、課堂問答、練習、游戲。

(3)教學媒體

選擇教學媒體時.教師要綜合權衡教學情景、學生學習特點、教學目標性質以及教學媒體的特性等方面的因素。

(4)課堂教學環境

包括課堂物理環境和課堂社會環境兩個方面。

5.選擇教學策略 寧夏分校

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教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計等。

(1)以教師為主導的教學策略

(2)以學生為中心的教學策略

①發現教學②情境教學③合作學習

(3)個別化教學

個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

①程序教學

程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。其始創者通常被認為是教學機器的發明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。

②計算機輔助教學

③掌握學習

掌握學習是由布盧姆等人提出來的。

重點難點提示

重點是理解并掌握教學教學目標的分類、組織教學過程的要素。難點是根據不同的教學目標和教學條件來選擇合適的教學策略。寧夏分校

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第三篇：2014寧夏教師資格考試備考指導：如何備考教學設計題型

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2014寧夏教師資格考試備考指導：如何備考教學設計題型2014-09-18 09:57:41

來源：寧夏中公教育

教學設計題作為教師招聘考試的必備題型之一，在考試分數中占有極其重要的比重。一般是要求考生首先閱讀材料內容，然后根據課程標準要求，寫出教學內容的難點及理由，并設計突破這一難題的教學策略。對于考生而言，這類題目的失分率較高，原因主要有一下兩點：第一，對于所給內容不熟悉，難點把握不準確。第二，缺乏教學實踐經驗，設計的教學過程不完整或者缺乏新意，甚至是偏離了新課程標準的要求。

針對以上所提到的問題，中公講師呂倩在此提出以下的備考策略，供考生參考。

第一、仔細閱讀初中(高中)新課程標準，尤其是對于課程理念、課程目標、實施建議、課程目標等部分要深入分析、理解。只有做到對相應學段新課程標準了然于心，才能在設計教學過程的時候遵循新課程標準的理念，使整個教學過程符合新課程標準的要求。

第二、熟悉教材，了解課程重難點。教師資格考試的考試時間相對固定，這就給考生提供的充足的備考時間，所以，要提前制定復習計劃，盡量熟悉教材內容，在復習過程中根據教參找準重難點。重難點的選取一般可以從以下幾個角度進行分析。首先，教材中的基本概念、基本觀點可作為難點。正確理解這些基本概念和觀點是學生進一步學習的基礎，或者這些概念對于學生目前的認知程度而言，難以理解，所以這些概念和觀點可以作為課程的難點。其次，運用原理解決實際問題可以作為難點。比如在用價值規律解釋現實生活中的物價上漲現象等。

第三、了解教學設計流程，選取不同學段課題多做練習。完整的教學設計包括：導入，新課講授，鞏固提高，小結作業。同時應該注意導入要簡潔新穎，具有吸引力;新課講授環寧夏分校

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節要邏輯清晰，體現以學生為本的教學理念，充分發揮學生的學習積極性和主動性;鞏固提高應具有梯度性，能夠加深學生對所學知識的理解與掌握;在作業環節，要注重作業的開放性和新穎性。在了解課程設計流程之后，應選取經濟、政治、文化、哲學等不同主題的課題進行聯系，形成教學設計思路。

因此，在備考此類題目時，應以新課程標準為指導，立足教材，明確教材設計流程，選取不同主題的課題勤加練習。

第四篇：2014寧夏教師資格考試備考指導：幼兒的言語

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2014寧夏教師資格考試備考指導：幼兒的言語

2014-09-01 09:57:41

來源：寧夏中公教育

一、言語在幼兒心理發展中的作用

(一)言語的概念

言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用語言和自己運用語言的過程。言語可根據表現形式分為口頭言語、書面言語和內部言語等。

語言是社會現象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產物。

言語和語言是兩個不同而又密切聯系的概念。言語活動是依靠語言來進行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發展起來的，并且，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發揮交際工具的作用。同時，語言和言語又是不能截然分開的。

(二)言語在幼兒心理發展中的作用

1.幼兒掌握語言的過程

幼兒掌握語言的過程是幼兒社會化的過程。幼兒的語言是為交際而產生的，也是在交際過程中發展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。

2.言語與幼兒的認識過程 寧夏分校

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語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維的過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程發生了質的變化。

3.言語對幼兒心理活動和行為的調節作用

言語對幼兒心理活動和行為的調節功能，即自我調節功能，是和其概括功能——自覺的分析綜合功能密切聯系的。當幼兒能對自己認識過程中的種種因素進行分析綜合時，才能對認識過程進行調節。

二、幼兒言語發展的主要特征

(一)幼兒口語的發展

幼兒口語的發展，主要表現為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發展。

1.掌握全部本民族語音

幼兒在4歲左右已經能掌握全部本民族語音，只是有些發音還不準確。

2.詞匯量增加，內容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發展，還表現在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內容在不斷豐富和擴大，對詞義的理解也趨向豐富和深刻化。

3.初步掌握語法 寧夏分校

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我國幼兒能說出的句子類型有以下發展趨勢：從不完整句到完整句;從簡單句到復合句;從陳述句到多種形式的句子。

4.口語表達能力進一步發展

幼兒在掌握語言成分的基礎上，口語表達力也逐漸發展起來。

(1)對話言語的發展和獨白言語的出現

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進行活動，他們的交際多采用對話形式。進入幼兒期，對話言語進一步發展。他們不僅能回答問題或提出問題和要求，還會在協調行動中進行商議性對話。由于幼兒獨立性的發展和活動范圍的擴大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨立向別人傳達自己的思想感情、自己的知識經驗等，這就促進了獨自言語的產生和發展。

(2)情境性言語的發展和連貫性言語的產生

情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結合當時的情境、觀察手勢表情、邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細的思想內容、使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。連貫性言語的發展使幼兒能獨立、完整地表述自己的思想。

5.出現內部言語的過渡形式——出聲的自言自語

幼兒前期沒有內部言語，到了幼兒中期，內部言語才產生。幼兒時期的內部言語在發展過程中，常出現一種介乎外部言語和內部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自寧夏分校

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語有兩種形式：一種是游戲言語，是一種在游戲、繪畫活動中出現的言語，其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動;另一種是問題言語，是在活動中遇到困難或問題時產生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書面言語的發展

書面言語活動包括認字、寫字和閱讀、寫句子。認字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫句子屬于表達性言語活動，兒童書面言語的產生是從接受性的言語活動開始的。

1.幼兒識字的特點

兒童學識字的過程一般分為三個階段：泛化階段、識字階段和再現階段。幼兒識字主要處于前兩個階段，是對字的再認。對字的再現，實際上已經進入寫字階段，即默寫階段。當幼兒感知覺不斷發展，把字當作圖譜時，幼兒已經進入泛化階段;當他們多次接觸某個字時，感知活動逐漸分化，開始認識一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認識的字的特征：字大、清楚;與響亮的語音同時出現;有形象作為辨認的支柱;字形結構簡單;多次重復;與情緒和興趣相聯系。

2.幼兒的閱讀準備——前閱讀活動

(1)看書——最初的閱讀活動

孩子幾個月就可以進行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀;1歲左右，當孩子情緒好的時候，也會自己拿著書看;3歲左寧夏分校

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右，孩子可培養起愛看書的習慣;幼兒期基本以圖為主，水平高一點的，能認一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準備

幼兒在閱讀活動之前需要具備一些條件：掌握有關詞匯;掌握語法和表達能力;掌握基本閱讀技能，比如翻書動作;培養閱讀興趣。

3.幼兒的書寫準備——前書寫活動

(1)手的小肌肉協調性的發展

通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性;通過日常生活的自我服務和勞動任務，培養手的靈活性和手眼協調能力。

(2)對字形的空間知覺、方位知覺的發展

幼兒對空間知覺和方位知覺的發展不足，導致不能寫出正確字形。

(3)對筆順的掌握

幼兒對漢字基本筆順的了解，在書寫過程中，逐漸養成正確的書寫習慣。

(4)正確的執筆姿勢

正確的執筆姿勢是訓練幼兒書寫的基本動作技能。

此外，書寫與識字能力的準備有關，寫字的準備與掌握語音的能力有關，幼兒期是書面言語發生的年齡，言語發展的主要任務是發展口頭語言。寧夏分校

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三、幼兒的言語與幼兒的活動

(一)活動中兒童言語的特點分析

早在20世紀20年代，兒童心理學家皮亞杰就對兒童的言語作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類：

1.自我中心言語

自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現象。在言語方面表現為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。

2.社會化言語

社會化言語涵蓋了四個方面的內容：適應性告知;批評和嘲笑;命令、請求(祈使)和威脅;問題與回答。社會化言語是兒童在與周圍人群的交往中發展起來的。

(二)幼兒言語發展中易出現的問題及教育措施

1.音準差

由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發音還受環境和教育影響。

2.不能掌握言語表情技巧 寧夏分校

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要完整、連貫、清晰、準確地表述，除了要正確運用語言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現在：

(1)語氣的掌握

由于生理和經驗等方面的因素，幼兒不會正確使用語言表情技巧。教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌，復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決糾正。

(2)幼兒口吃及其心理因素

口吃是語言的節律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的年齡，3—4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

(三)在實踐中提高幼兒的言語能力

幼兒的言語能力是在社會環境與教育的影響下形成和發展的，因此，要重視在實踐中發展幼兒的言語能力。除通過有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動發展幼兒言語能力外，還需要創設相應的語言環境，將言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中，關注到幼兒的個別差異。

(四)幼兒口語的培養

1.激發幼兒言語交往的需要 寧夏分校

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幼兒本身言語交往的需要，對其言語發展非常重要。為兒童創造言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

2.講究教法

兒童學習語言的兩條途徑：一是模仿;二是強化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強化有正強化和負強化兩種，強化原則多用于指導孩子學習說話、練習說話和糾正不良的說話習慣。

3.鼓勵言語創造性

兒童學習、使用語言中的創造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創造性相結合，根據兒童自己的經驗去創造。

4.培養“前讀寫”興趣

幼兒期在書面語言方面處于準備期。在為讀寫做準備中，應以培養前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴格，多鼓勵幼兒，提高他們學習的積極性，肯定他們的學習態度和成績。

第五篇：2017寧夏教師資格證語文學科考點：初中語文教師資格考試中教學設計題備考指導

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2017寧夏教師資格證語文學科考點：初中語文教師資格考試中

教學設計題備考指導

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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現在選擇從事教師這一職業的人越來越多了，很多人會花大力氣來準備教師招聘考試，但是在教師招聘考試中不容忽視的一條要求是“持有相應崗位的教師資格證或具備相關崗位的資格”，即參加教師招聘考試必須持有教師資格證書。因此，教師資格證基本上成為了教師這一職業的敲門磚。所以，是否能成為一名人民教師，教師資格考試便是其中重要的一環。那么，在每年的教師資格考試中我們應該如何備考呢?下面我們重點為大家講解初中語文教師資格考試中教學設計題的備考方法。

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那么，關于筆試中教學設計題是如何命題的呢? 分析2015、2016、2017三年中具體可查的考題，發現教學設計題的考查文本是：《詠月詩三首》(李白《把酒問月》、李白《月下獨酌》、杜甫《月夜》)(2015年上半年)，沈括《活板》(2016年上半年)，吳均《與朱元思書》(2016年下半年)，酈道元《三峽》(2017年上半年)。我們可以發現這三年考查的篇目基本上來自八、九年級課本中的古詩文，據此推測，2017年下半教師資格教學設計題考查的篇目考查八、九年級課本中的古詩文的可能性比較大。

(二)設問方式

文本的考查范圍大致確定了，我們再來看一下題目的設問方式： 【2015年上半年(初中)】

19.選擇三首詩中的一首，寫出一段賞析文字，不少于200字。

20.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(不能照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。

【2016年上半年(初中)】

19.從“重視語文課程對學生思想情感所引起的熏陶感染等作用”或“積極開發、合理利用課程資源”的角度，寫出你對《活板》教學的認識，不少于200字。

20.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標，并說明確定的依據(不得照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環節的內容和教學方式。

【2016年下半年(初中)】

19.自選角度為文本寫一段賞析文字，不少于200字。寧夏分部

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20.根據上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段。簡要說明每個教學環節的教學內容與教學方式。

【2017年上半年(初中)】

19.從“閱讀文言文要注重語言積累，感悟”的角度談談你對《三峽》教學的認識，不少于200字。

20.根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片斷，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。

分析這四組設題方式，抓住題干中的關鍵詞“賞析”“認識”“教學目標”“教學片斷”“教學內容”“教學方式”，不難看出，題目基本也是確定的——三大題型：賞析文本或從語文教學的角度談文本的教學認識;確定教學目標，說明依據;選擇一個教學目標，設計教學方案，并說明每個環節的內容和方式。

分析完基本的考情，下面再談談題目的解答技巧。

二、答題技巧

根據題目設問方式，提取關鍵詞，將三個題簡要概括為下面三種題型。1.賞析認識題(1)賞析文本 【解題技巧】

首先，閱讀文本;其次，確定答題內容及角度;最后，注意題干字數要求(不少于200字)。【答題思路】 寧夏分部

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題材+內容+表達技巧+作用效果+中心主旨(其中內容和中心與題材之間可以對應起來回答，明確表達技巧及其作用效果)【題材類型】

古代詩歌：邊塞詩、詠物詩、愛國詩、山水田園詩、懷古詩、送別詩 古代散文：政論、游記、說理、敘事 【表達技巧】

表達方式：記敘、議論、描寫、抒情、說明

表現手法：對比、襯托、象征、用典、渲染、烘托?? 篇章結構：重章疊句、鋪墊、卒章顯志?? 修辭手法：常見的九種修辭手法(2)談認識 【解題技巧】

首先，明確題干要求的認識角度，即想要達到的教學目的;其次，回歸語文教學基礎知識與能力中對應的知識點;最后，設想該文本如何教學才能達到題干中的目標，然后用自己話將設想的環節加上效果組織成答案。

【答題思路】

教學方式(環節)+教學目標+教學效果 2.教學目標題(1)教學目標

牢記語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。教學目標都是從這三個角度確定的，然后對應到具體的文本中。

【解題技巧】 寧夏分部

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首先，將牢記的三維目標按一、二、三的順序分行寫出來;其次，分析文本特征，與三維目標一一對應;最后，填充三維目標后面的內容。將行為主體、行為動詞、行為條件、行為對象和行為標準組織到一句話中。

【答題思路】

一、知識與能力：學生在??(教學方法)的基礎上，能??的知識和??的能力。

二、過程與方法：學生通過??(教學方法)，體會??，獲得??的體驗。

三、情感態度與價值觀：學生體會??，激發??的情感(熱情)。(2)確定依據

語文課程的性質、理念+《義務教育語文課程標準(2011版)》中關于各個學段閱讀目標的明確要求+文本的文體特征和所在單元的主題

3.教學方案設計題

一般要求設計一個教學片斷和環節，所以選取你最拿手、最有創意的一個環節進行整理回答。

【解題技巧】

首先，從三維目標中選取一個比較好實現和把控的目標;其次，牢記教學過程中的五個環節(導入——整體感知——深入研讀——延伸拓展——小結作業);最后，對應每個環節的基本目標，將相應的教學方法填充到每個環節中。

【答題思路】

教學目標+教學過程(教學方式+教學內容)(教學過程的環節是一個層層深入的邏輯過程)對于初中語文教師資格考試中教學設計題，我們在做好了上面兩個階段的工作后，備考起來就相對輕松了，但是實際的備考中這些方法還需建立在對語文課程和教學基礎知識的牢寧夏分部

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固掌握上。所以，只有將扎實的基礎知識、明晰的考情和具體可操作的備考方法三者結合，才能達到事半功倍的效果。

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