第一篇：小課題展示發(fā)言稿

小課題展示發(fā)言稿

尊敬的各位專家、各位老師：大家下午好！

我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

一、思路

首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初

二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨(dú)立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：

二、做法

初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，將問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點(diǎn)可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí)，首先點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況，表揚(yáng)分享閃光的思維，彌補(bǔ)思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。

高二學(xué)生根據(jù)問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點(diǎn)；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識(shí)點(diǎn)條理化，規(guī)范答題語言。同時(shí)從錯(cuò)因和總結(jié)正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯(cuò)題，進(jìn)行解題反思。

活動(dòng)課，首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，在每次活動(dòng)開展之前寫具體的活動(dòng)方案，并設(shè)計(jì)問題活動(dòng)單，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。

我的小課題研究之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識(shí)，堅(jiān)持寫作。

三、成效

通過以上做法，初二的學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣，營造良好的交流思維的氛圍，在XX年3月學(xué)業(yè)水平測(cè)試中158人全部通過，優(yōu)秀率達(dá)到43.4％.我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，微課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，校內(nèi)公開課獲校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

四、感悟

通過這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國最前沿，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長(zhǎng)，共同提高。

最后感謝XX市教研所提供的小課題研究平臺(tái)！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！

我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家！

第二篇：小課題展示發(fā)言稿與少兒元旦晚會(huì)主持詞

小課題展示發(fā)言稿

尊敬的各位專家、各位老師：大家下午好！

我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

一、思路

首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔(dān)任初

二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨(dú)立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：

二、做法

初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長(zhǎng)，共同提高。

最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺(tái)！感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)！

我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家！

少兒元旦晚會(huì)主持詞

尊敬的各位家長(zhǎng)，大家新年好!

新的鐘聲，新的一年;新的祝福，新的期待。今天我們這個(gè)大家庭歡聚在一起共同迎接xx年的春天。在這辭舊迎新之際，我們給大家拜年了!祝大家新年快樂合家幸福!

“金源幼兒園快樂迎元旦”文藝演出現(xiàn)在開始!

1.我們愛學(xué)習(xí)，我們愛科學(xué)，我們可以遨游太空，和月亮星星成為好朋友，小動(dòng)物也會(huì)為我們祝福，我們彼此依存彼此快樂，佳節(jié)之際，我們的孩子也為我們帶來了美好的祝福，請(qǐng)聽大一班小朋友帶來的歌曲聯(lián)唱《我和星星打電話》《新年樂淘淘》《新年好》

2.在這個(gè)充滿溫馨充滿愛的大家庭，愛是我們的主題，請(qǐng)欣賞大二班舞蹈《滿滿都是愛》。

3.我們的童年充滿樂趣，我們的手指小巧玲瓏，下面請(qǐng)欣賞大一班小朋友帶來的手指操表演《童趣》

4.游戲互動(dòng)：孩子們的表演好不好?(好】家長(zhǎng)們敢不敢和我們的寶寶比一比呢?請(qǐng)哪位家長(zhǎng)一起上來玩?zhèn)€小游戲《蜈蚣競(jìng)走》，看一看誰最厲害。{主持人講規(guī)則}家長(zhǎng)一隊(duì)，孩子一隊(duì)，全部蹲下，等我說開始，看哪隊(duì)先走到終點(diǎn)，哪隊(duì)獲勝。

5.孩子們的世界充滿了歌聲笑聲，那里是最美好的音樂天堂，里面住著我們的音樂寶貝，請(qǐng)欣賞大一班帶來的舞蹈《音樂寶貝》。

6.每個(gè)孩子心中都有夢(mèng)，夢(mèng)是五顏六色，我們正在用心用雙手去勾勒彩色的夢(mèng)想，請(qǐng)欣賞大二班帶來的舞蹈《彩虹的約定》

7.大家知道，《唐詩》是我們中國特有的一道永不衰老的風(fēng)景，許多膾炙人口的唐詩為孩子們所喜愛。他們?cè)谔圃娭辛私饬烁鞣N人文風(fēng)情，懂得了許多做人的道理。下面。請(qǐng)欣賞孩子們表演的《唐詩大串燒》，掌聲歡迎!

8.母愛是偉大的，你的愛是月光，那么溫柔又慈祥，在你的懷抱中是最幸福的時(shí)光。請(qǐng)欣賞歌伴舞《有你的地方是天堂》

9.親子游戲：猜猜猜-——蒙眼摸親人

俗話說知子莫若父，知女莫若母，那作為家長(zhǎng)的掌上明珠們是否也同樣了解自己的父母呢?下面這個(gè)游戲就要考考他們了，讓我們一起進(jìn)入《猜猜猜》游戲環(huán)節(jié)。

10.動(dòng)感的音樂響起來，讓我們一起跟隨歡快的節(jié)拍舞動(dòng)起來，請(qǐng)欣賞大一班舞蹈《火花》。

第三篇：英語小課題展示總結(jié)

英語小課題展示活動(dòng)總結(jié)

為提升邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，我鎮(zhèn)在縣教研室的關(guān)心下，于10月24日在我校開展了“小課題研究”英語課堂教學(xué)展示，活動(dòng)中，縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)肯定了一些成績(jī)，同時(shí)也指出了一些我們工作中的不足，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

24日上午，第一節(jié)和第二節(jié)課，由李家山小學(xué)的王海芳老師和董家灣小學(xué)的張永菊老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，二、三節(jié)分別由李家山小學(xué)的原桂珍老師和下西河學(xué)校的李青林老師進(jìn)行了短課展示，短課展示完后，我中心校的全體英語老師在英語組長(zhǎng)賈德慶的指導(dǎo)下開展了一次研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，英語老師們提出了自己在教學(xué)工作中遇到的一些困惑和問題，并就兩節(jié)短課進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課過程中，老師們積極地展開討論，校本教研活動(dòng)進(jìn)行的很順利。

下午，教研室領(lǐng)導(dǎo)和來自其他中心校的25位老師觀摩了董家灣小學(xué)和柳樹莊小學(xué)編排的英語情景劇、英語歌曲聯(lián)唱和英語繞口令。然后又由張永菊、賈德慶和原桂珍進(jìn)行了小課題的展示。教師組織的活動(dòng)結(jié)束后，教研室安老師就本次展示活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行了反饋，許多意見對(duì)我們的教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)意義。反饋如下：

1、關(guān)于課堂教學(xué)：我中心校英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)水平等等教師的綜合素養(yǎng)得到了縣教研室安老師充分的肯定，但在課堂教學(xué)中，一些細(xì)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)的把握等仍然存在許多的問題。他說：“我們所確定的小課題貼近我們的教學(xué)，使我們?cè)诮虒W(xué)過程中較能關(guān)注并能解決的問題，這次英語教學(xué)展示是全縣第一次，而且效果良好，今后，還要多開展這樣的活動(dòng)。”魯沙爾教委的張校長(zhǎng)也對(duì)本次活動(dòng)發(fā)表了看法，他覺得他發(fā)起了全縣英語老師接受TIP培訓(xùn)是對(duì)的，因?yàn)門IP的理念已經(jīng)走進(jìn)了我們英語教師的課堂。

2、校本教研活動(dòng)：我校的校本教研活動(dòng)得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，活動(dòng)的組織及活動(dòng)的流程基本趨于規(guī)范，研討的力度較深，能解決一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)問題。但需要我們改進(jìn)的是，切忌活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)確立主題，開展小課例的研究，解決一些實(shí)質(zhì)問題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是學(xué)校永恒的生命線。我們的中心校正在發(fā)展，我中心校的英語教學(xué)質(zhì)量也在逐步實(shí)現(xiàn)跨越，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要努力轉(zhuǎn)變工作的思路與方法，分析改進(jìn)自身的不足，力爭(zhēng)在以后的工作中取得滿意的成果。

董家灣小學(xué)

2012年10月26

第四篇：英語小課題展示總結(jié)

初二英語組小課題研究工作總結(jié)

初二英語組全體成員

為提升初二的英語教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期初二英語組開展了“如何進(jìn)行課前展示”小課題研究。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

6月24日上午，第一節(jié)和第二節(jié)課，一、四班學(xué)生進(jìn)行了課前展示，二、三節(jié)分別由九班和十五班的學(xué)生進(jìn)行課前展示。下午，我們初二組全體英語老師在吳德峰主任的指導(dǎo)下開展了一次研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，英語老師們提出了自己在教學(xué)工作中遇到的一些困惑和問題，并就四節(jié)課前展示進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課過程中，老師們積極地展開討論，校本教研活動(dòng)進(jìn)行的很順利。討論內(nèi)容反饋如下：

1、關(guān)于課前展示環(huán)節(jié)：主持人都有了很大的進(jìn)步。從組織題上，從語言上，從激情上等各個(gè)方面都有了一定程度的提高和改進(jìn)。這充分體現(xiàn)了英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)水平等等都體現(xiàn)在這幾分鐘的課前展示中。但在課前展示中，一些細(xì)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)的把握等仍然存在許多的問題。在今后的研究中還要注重此方面。

2、課前展示的組織及活動(dòng)的流程基本趨于規(guī)范，研討的力度較深，能解決一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)問題。但需要我們改進(jìn)的是，切忌活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)確立主題，開展小課例的研究，解決一些實(shí)質(zhì)問題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是學(xué)校永恒的生命線。我們的學(xué)校正在發(fā)展，我們初二英語組的教學(xué)質(zhì)量也在逐步實(shí)現(xiàn)跨越，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要努力轉(zhuǎn)變工作的思路與方法，分析改進(jìn)自身的不足，力爭(zhēng)在以后的工作中取得滿意的成果。

2016年6月29日

第五篇：名著導(dǎo)讀 小課題展示講稿

一、課題背景及界定

學(xué)習(xí)語文，當(dāng)然要上好語文課，讀好語文書，但也不能死守課堂只讀課本。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。從不光顧課外讀物的同學(xué)，絕無可能學(xué)好語文；從不閱讀經(jīng)典作品的人，絕難全面提高科學(xué)人文素養(yǎng)。語文課外讀物浩如煙海，應(yīng)當(dāng)有所選擇，使學(xué)生把最寶貴的時(shí)間花在最該閱讀的作品上，是我們選擇這個(gè)課題研究的目標(biāo)所在。

現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者多麗絲·萊辛缺席頒獎(jiǎng)典禮，她在諾貝爾獲獎(jiǎng)的官方網(wǎng)站上發(fā)表了獲獎(jiǎng)致辭，說：“作家不會(huì)從沒有書的房子里突然冒出”，“因特網(wǎng)用其虛無引誘了整整一代人，理性的人們即使承認(rèn)他們?yōu)榇硕香^，但卻難以再得到自由。”現(xiàn)代社會(huì)對(duì)書本的追求和閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。中學(xué)生是社會(huì)的未來，關(guān)注他們的閱讀現(xiàn)狀，對(duì)其閱讀進(jìn)行方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)中學(xué)生名著導(dǎo)讀進(jìn)行設(shè)計(jì)研究有其現(xiàn)實(shí)的意義。教師在教學(xué)的過程中如何做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作，肯定有很大的作為空間。

目前的語文閱讀教學(xué)仍然存在著高耗低效現(xiàn)象。盡管已經(jīng)實(shí)施了新課程，有了相應(yīng)的新教材，新教材構(gòu)成中有名著導(dǎo)讀專題，推行了學(xué)生推薦書目，在教學(xué)上已提出了新要求，在教學(xué)實(shí)踐中也注意了教學(xué)方法的改進(jìn)，但語文閱讀教學(xué)仍然過多局限在課本“積累”的層面上，學(xué)生自發(fā)閱讀過于散漫收效不高，這主要是受傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念的影響，很多教師沒有把教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)能動(dòng)的過程加以研究，而是仍以教師傳授知識(shí)、學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)為主。重教師講授，輕學(xué)生探究；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重課本知識(shí)的傳授，輕主動(dòng)獲取各種知識(shí)和能力的培養(yǎng)。這樣的責(zé)任不在學(xué)生，而在教師在于教材。關(guān)鍵在教師的觀念沒完全改變，同時(shí)也是欠缺更豐富更有價(jià)值的閱讀材料和書目、時(shí)間精力所限不能系統(tǒng)化制定個(gè)性化閱讀方案。

二、理論依據(jù)及意義

1、本課題的研究旨在努力探索以課堂為主陣地，通過名著導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)踐與研究，讓閱讀優(yōu)秀課外讀物成為學(xué)生的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康的價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；提高學(xué)生閱讀、寫作和創(chuàng)造能力。提高教師自身閱讀指導(dǎo)教學(xué)的能力，研討開發(fā)出一套可操作、推廣性強(qiáng)的課外閱讀指導(dǎo)方案。

2、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，在語文課程總目標(biāo)中提出 “能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”。這就需要我們教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀閱讀文本,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成健全的人格。有這樣的目標(biāo)要求，如果不快點(diǎn)行動(dòng)起來，自己動(dòng)手豐實(shí)拓展學(xué)生閱讀的空間，理想狀態(tài)就始終只是鏡中月水中花。

我們提倡一種“主體性的自由閱讀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生從個(gè)性出發(fā)的自由選擇。此次“中學(xué)生名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)研究”課題的選定，正是為了給這樣的主體性閱讀提供盡可能豐富的語言材料，盡最大努力開拓學(xué)生精神自由的空間。

三、研究方法、過程

1、設(shè)計(jì)了問卷三種，調(diào)查學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

2、根據(jù)現(xiàn)有“名著導(dǎo)讀”書目和推薦書目，編制更符合同學(xué)閱讀需要發(fā)展需要的名著閱讀書目。

原則和方法：（1）在經(jīng)典作品的選擇上考究。力求從課本延伸開去，與教材相輔相成。

（2）開辟新專題，以新的驗(yàn)光、新的視野，吸收新的選文，擴(kuò)大閱讀興趣。如《藝術(shù)的故事》、《我的抗戰(zhàn)》《看見》《文明的曙光》等。

（3）對(duì)原有的導(dǎo)讀專題，根據(jù)不同情況作不同處理，力求合理有效。“《論語》選讀”和“古代詩歌散文欣賞”作為重點(diǎn)。

（4）設(shè)置“漢語的魅力”、“漢語的憂患”和“保衛(wèi)母語”專題，貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生感受

漢語的魅力，培養(yǎng)他們健康的言說方式、文明的語言習(xí)慣。

（5）開設(shè)專題，選擇周有光、陳原等語言學(xué)家、語文教育家的專論，和學(xué)生探討有關(guān)語文學(xué)習(xí)的問題：語言和社會(huì)生活的關(guān)系，怎樣看待互聯(lián)網(wǎng)上的語言現(xiàn)象；如何“說話”；如何“揣摩”文章；等等。引導(dǎo)學(xué)生從理論上有些認(rèn)識(shí)，讀書就是“讀語言世界”，并掌握“正確的讀書方法”。

3、組織學(xué)生按書目閱讀，分三期（一個(gè)學(xué)期為一期，選擇高中三個(gè)年級(jí)第一學(xué)期）、七類學(xué)生（男生、女生、文科生、理科生、文學(xué)愛好者、平庸者、困難者）對(duì)比閱讀情況，收集反饋信息，對(duì)書目進(jìn)行合理調(diào)整。

4、注重“閱讀建議”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀選文的指導(dǎo)，從每篇選文具體寫作實(shí)際出發(fā)，提示學(xué)生抓住該文“寫什么”與“怎么寫”的特點(diǎn)，從語言文字表達(dá)的某個(gè)或幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)入手，揣摩文內(nèi)之意和言外之音，獲得語言領(lǐng)悟精神。

5、導(dǎo)閱讀態(tài)度。閱讀名著，除個(gè)別對(duì)文學(xué)十分愛好的學(xué)生能積極主動(dòng)、如饑似渴的閱讀外，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的，因此，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，要有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀：二要有恒心，“鍥而不舍 金石可鏤”，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。所以，可以各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，孜孜不倦。老師可以結(jié)合名著的時(shí)代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，學(xué)生一般都會(huì)興致勃勃，大大提高導(dǎo)讀的效果。

6、導(dǎo)閱讀方法。教會(huì)學(xué)生略讀和精度。略讀法是略觀大意，知其梗概，不究其深意的閱讀方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。如學(xué)生普遍不喜歡閱讀外國名著，原因之一就是外國作品中常有大段大段的環(huán)境描寫及心理分析，針對(duì)此種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用略讀甚至是跳讀的方式閱讀。精讀就是對(duì)那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對(duì)名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，從而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。根據(jù)實(shí)際，學(xué)生可以采取“精讀為主，略讀為輔”的閱讀法。略讀可分為三個(gè)步驟：首先是略讀書的作者、前言、跋，了解書刊的內(nèi)容和時(shí)代背景；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章的大大小小的標(biāo)題和能反映書和文章的內(nèi)容的字、句、段落；最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。另外，也可以選縮寫本或改寫閱讀，這樣，對(duì)作品的故事情節(jié)、主題思想、人物形象、藝術(shù)手法等更容易理解。

7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。在名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)學(xué)生自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時(shí)，一定要要求學(xué)生做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等等，因人而異，因作品而異，因時(shí)間而異。可以說做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效果。

8、組織開展激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的趣的活動(dòng)：（1）進(jìn)行專題性讀書活動(dòng)：如“走近孔子”、“我心目中的‘水滸英雄’”、“向你推薦我喜歡的名著”等，專題學(xué)習(xí)中小組的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班在探究中交流讀書成果。（2）組織專題的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目?jī)?nèi)容。（3）講名著故事接力比賽：組內(nèi)成員接力名著故事，也可以每組推薦成員接一章節(jié)，全班共同完成一個(gè)故事，還可以任選一個(gè)名著故事比哪個(gè)組講得多，講得精彩。（4）寫讀后感或文學(xué)評(píng)論：每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫一篇讀后感或評(píng)論，全班交流再集結(jié)成集。

四、研究結(jié)果與成效

1、形成自編推薦書目一部、論文三篇、教學(xué)設(shè)計(jì)四篇、教育敘事和隨筆六篇、學(xué)生心得抽

樣五篇、教學(xué)課件三個(gè)、活動(dòng)記錄兩篇。

2、通過研究，我們確定這個(gè)課題的研究對(duì)實(shí)際教學(xué)的重要意義，學(xué)生的閱讀也因此變得有序也更有效；課題組老師為編訂書目付出大量時(shí)間心血比較篩選，從覺得時(shí)間還是有限還有不少缺憾，計(jì)劃在新的教學(xué)輪次繼續(xù)使用繼續(xù)補(bǔ)充；不少學(xué)生也對(duì)推薦書目提出自己的建議，將更貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的書提供出來補(bǔ)充書目。達(dá)到這種互動(dòng)，閱讀不再只是老師督促指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，而是真正成為滋養(yǎng)我們教學(xué)雙方每個(gè)人的可愛有益的精神活動(dòng)。

五、存在問題及改進(jìn)

1、本組參與教師均進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)教學(xué)中，時(shí)間緊，任務(wù)較重，整理編制工作進(jìn)展比較緩慢。

2、參考資料的收集、學(xué)生的反饋信息等數(shù)量較大，需要更加耐心細(xì)心完成。

3、堅(jiān)定信心，切口在允許范圍內(nèi)縮小口徑，扎實(shí)進(jìn)行，過程即收獲。

4、新教學(xué)輪次繼續(xù)進(jìn)行這一活動(dòng)。