第一篇：《天鵝的故事》教材賞析-教學教案

課文主要內容及全文思路導讀

看到天鵝，我們不禁會聯想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。

讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫我結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

讀了課文第二部分，你覺得哪一部分給你的印象最深刻？

是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點段，它的描寫讓我們仿佛看到了當時那感人的一幕。同學們要認真地讀一讀。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷

（一）點評

突然，一只個兒特別

把老天鵝比作石頭，形象地寫出了天鵝向

大的老天鵝騰空而起，下沖的力量之大和義無返顧。

可是它沒有飛走，而是

利用下落的沖力，像石

寫冰面都顫動了，突出了老天鵝撞擊的力量之大

頭似的把自己的胸脯和

翅膀重重地撲打在冰面

上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫

用省略號點出了撞擊的次數之多

動起來。接著是第二次

，第三次……

【欣賞】

讀著這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開翅膀，騰空而起，然后重重地撲打著冰面……整個情景是那么的驚心動魄。老天鵝的一舉一動，無不牽動著我們的心，讓我們感到震撼。

課文一開始就用可是而是等詞，造成一波三折之勢，扣人心弦。緊接著用像石頭似的這一比喻，形象地寫出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現了老天鵝的毫不畏懼和堅定的信念。鏡子般的冰面被震得顫動起來一句更是以鏡子般與顫動形成鮮明的對比，形象地寫出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以接著是第二次，第三次……一句，極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數之多，是不停地，一次又一次。

整個一段雖然只有短短的幾十個字，但卻通過對老天鵝撞冰時的一系列動作的細致描寫，生動地展現了老天鵝的勇敢和奉獻，簡潔而動人。

精彩片斷

（二）點評

這時，別的天鵝似乎被這一用

身體去撞冰，這是多么的難

舉動驚住了。它們呆呆地站在 以想象，呆呆地形象地寫

那里，瞧著這位破冰勇士。

出了別的天鵝被老天鵝的舉動驚住了。

只聽到嚓--嚓--冰層

裂開了一條小縫，接著又裂開

有層次地寫出了冰面的變化，了一條……冰面終于塌陷了，從側面寫出了老天鵝是在不停地撲打。

出現了一個小的冰窟窿。這

位頑強的破冰勇士沿著

冰窟窿的邊緣繼續撲打著，這里寫出了參加破冰的天

水面在慢慢地擴大。有幾只

鵝越來越多，從反面襯托出了

天鵝來幫忙了，很快整群天

老天鵝行動的感召力之巨大。

鵝，大約百十來只，都投入

了破冰工作。它們干得那樣

把天鵝的聲音比作勞動的號

齊心，那樣歡快！水面在迅

子，形象地寫出了破冰場面的熱鬧。

速地擴大著。湖面上不時傳

來陣陣克嚕--克哩-

-克哩的叫聲，就像那

激動人心的勞動號子：兄

弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

【欣賞】

課文先通過對別的天鵝驚住呆呆的神情的描寫，反映出了老天鵝破冰舉動的巨大震撼力，渲染了整個場面的氣氛。

然后運用只聽到接著終于等詞，點出了冰面的變化，由一條小縫、又裂開一條小縫，到塌陷出現一個小的冰窟窿，再到冰面在慢慢擴大。冰面的一點一點的變化，強烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數之多，是連續不斷地撲打。這就鮮明地點出了它是一位真正的破冰勇士。

最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進一步突出表現了老天鵝破冰舉動所產生的感召力之巨大。那樣齊心那樣歡快迅速擴大以及運用比喻來寫天鵝的叫聲，渲染了整個破冰的場面，表現出了天鵝們團結拼搏的精神。

以上一段，由面到點再到面，把整個場面的氣氛、變化，描寫得細致而富有感染力。

三、金手指

表達方法提示：比喻

習作時，為了使描寫能夠生動而具體，或者為了使句子的表現力更強，有時我們常常借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。這樣的表達方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。

像課文中的這樣幾句話就運用了比喻的方法：

1、（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

2、湖面上不時傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫出了老天鵝落下的情景，讓人強烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動的號子，形象地寫出了整群天鵝破冰時熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，湖面上不時傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就沒有剛才那樣生動而形象了。

再讀一讀以上兩個比喻句，你還會發現它們都用到了像。這個像是比喻句的一種標志，我們把它叫做比喻詞。除了像以外，還有如?quot;、好像、像……一樣、像……似的、是等等。

當然，運用比喻時，不一定要用比喻詞。如課文中鏡子般的冰面被震得顫動起來、這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，這兩句也運用了比喻的方法。前者把冰面比作鏡子，后者則把老天鵝比作破冰勇士，但它們都沒有用到比喻詞。

現在，你對比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運用比喻，能使我們寫的句子更具體、更形象，能給我們的習作增加亮色。在習作時，你也可以嘗試著用一用，但得注意比喻要恰當哦。

四、益智園

創新與實踐

1、讀了《天鵝的故事》，同學們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。現在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

2、天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

附：課后練習4提示：

①破冰勇士指的是老天鵝；因為老天鵝是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說它很頑強。

②因為老人目睹了天鵝們為了生存，不惜冒著生命危險，用自己的身體英勇破冰的勞動場面，這情景讓老人感動了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。

《天鵝的故事》教材賞析

第二篇：《天鵝》賞析

一群天鵝排著隊從寒冷的北方飛向溫暖的南方。它們白天連著黑夜，黑夜連著白天地在汪洋大海上飛呀，飛呀，一刻也不停歇。天空掛著一輪明月，下面是一望無際的湛藍海水。它們都累得精疲力竭了，還是不肯休息，仍然鼓著翅膀，繼續飛著。那些身強力壯的老天鵝在前面帶路，年小體弱的天鵝跟在后面。飛在隊伍最后面的一只小天鵝，它的體力已經耗盡了，盡管

它還想鼓動翅膀，可再也飛不動了。只見它的翅膀一耷拉，就從天空墜落下來。而它的同伴們飛得越來越遠，在朦朧的月色中，就像一片片潔白的云朵。小天鵝終于掉在水面上，它收起了翅膀。海水在它身下翻滾著，把它搖來搖去。天鵝群在皎潔的夜空中變成隱隱約約的一條白線，等天天鵝群消失得無影無蹤了，小天鵝才把脖子彎回來，閉上了眼睛。它動也不動，任憑波濤翻滾的海水把它抬起來，又拋下去。拂曉前，海面上刮起了一陣陣小風，浪花濺到小天鵝雪白的胸脯上。它睜眼一看，東方已經升起火紅的霞光，星星和月亮都黯然失色了。小天鵝深深吸了一口氣，伸出脖子，鼓動起翅膀，擦著水面騰空而起。它飛得越來越高，在它下面的大海漸漸變得模糊了。它一往無前，飛呀，飛呀，向著溫暖的地方飛去。它獨自在神秘莫測的大海上空飛著，飛向同伴們所去的地方。

沉著冷靜勇敢機智──《天鵝》賞析潤新

《天鵝》是列夫?托爾斯泰的一篇童話故事。

一只小天鵝在長途遷徙飛行中，因體力不支掉隊了。但最后，它在沒有外援的條件下，獨自一個，精力充沛地“騰空而起”，“向著溫暖的地方飛去”，“飛向伙伴們所去的地方”，它成功了。

小天鵝是怎樣脫離險境的呢？首先，掉隊后它及時抓住時機，觀察天鵝群飛去的方向。一直等到“天鵝群在皎潔的夜空中變成隱隱約約的一條白線”，“等到天鵝群消失得無影無蹤了”，它“才把脖子彎回來”。認準天鵝群的去向，這是歸隊的前提，表現了它的聰明與機智。第二，它及時分析判斷自己所處的環境與境遇，采取對策。它在判斷這是黑色，不利于飛行，而且自己體力衰弱之后，就開始休整，恢復體力。它“閉上眼睛”，“動也不動，任憑波濤翻滾的海水把它抬起來，又拋下去”，表現了它機智而又沉著冷靜，能清醒地認識現實并采取對策的才能與智慧。第三，當黎明到來，條件成熟后，它“騰家而起”，飛向伙伴去的方向。小天鵝掉入了漆黑的海水中后，沒有驚慌失措，而是沉著冷靜，養精蓄銳，最的義無反顧地飛向溫暖的地方。作品頌揚了小天鵝沉著冷靜、勇敢機智、不怕困難、一往無前的精神。

文章告訴我們：當一個人陷入困境后，需要的是勇敢，機智，沉著冷靜，動腦分析情況，采取適當的措施，當條件成熟后，就一往無前地奔向成功的目標。

第三篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學設計

節莊小學 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒啊！”，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、導入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導預習（劃生字，圈好詞，標段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”這樣寫有什么好處？）

二、細讀品味

抓三次叫聲，引領全文：

（1）在課文中共出現了三次對天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內心世界。

（2）請你快速地找出這相關的句子，讀讀，體會。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。”啟發想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機出示訓練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣！）

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運低頭的信心，使他們不由得發出了“克嚕——克哩！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現的，是激動人心的。叫聲里充滿了激動與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關的部分？（第五、六小節。）

同學們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個段落，畫出最能打動你的語句或字詞。大家細細地讀一讀、品一品、想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節。1．出示第5自然段。

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

討論：談談你讀了這一段話后的感受。哪些詞語最讓你感動？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強調“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）

這是一只多么

的老天鵝啊！（聰明，有智慧）

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點？石頭落下去會怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險？老天鵝落在冰面上有沒有危險？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個比喻用得多好啊！（隨機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強的破冰勇士。

A、你從哪個詞感受到老天鵝的頑強呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數十次、上百次地撲打著。）

C、相機指名讀句子。（強調這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么啊？（引導到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強的精神。）

3、小結：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅硬的冰冷的冰面，你真是個破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達它的決心，展現它的風采？指名讀。

4、同學們哪，此時此刻你腦海里出現了哪些詞語？（堅持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅韌不拔；無私奉獻??）板書：可以提煉學生的詞，如勇敢頑強

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的——破冰英雄，破冰勇士。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節。

（三）師生交流，精讀感悟第6節。

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的頑強的破冰勇士！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！）

是啊，團結就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面啊！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕！（生）克哩！克哩！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達成此起彼伏的效果。）

5、啟發想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！）

（板書：團結拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克嚕——克哩——克哩”的叫聲中似乎又聽到了什么？

訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（沒有堅定的決心，堅強的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協力，團結拼搏，怎么能戰勝困難？不見風雨怎么見彩虹！）

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結升華：“克嚕——克哩——克哩”這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個人的心中。多么可愛的鳥兒啊！它們通過自己與命運的抗爭，終于獲得了生存的權利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒啊！”默讀第8小節。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值！）

2、同學們，學了課文，你一定被這個故事深深感動了。你有哪些話想對老天鵝說，想對斯杰潘老人，想對其他人說，請拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。

3、激情總結：親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設計：

天鵝的故事 英勇頑強

團結拼搏

勇士

課后作業：

1、設計一條愛鳥護鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務的場面寫下來。

第四篇：天鵝的故事(教案)

天鵝的故事

〈第二課時〉

教學目標：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群熱火朝天的破冰場面。

2、通過口味語言文字，抓住三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒啊！”仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、復習導入，理解課文。

1、同學們，今天我們繼續學習課文——天鵝的故事。

2、指名朗讀課文，思考討論：課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝用自己的身體破冰的行動感召下，天鵝群齊心協力破冰的感人故事。）

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）抓住叫聲，引領全文。

1、課文中出現了幾次“克嚕——克哩——克哩”天鵝叫聲的描寫？是在什么樣的情況下出現的？分別包含了天鵝怎樣的感情呢？下面我們就來重點

解決這個問題。

2、請同學們帶著問題，快速朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出相關的句子，讀一讀，體會體會。

（二）、體會第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同學們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關系？

（2）、出示句子：“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一在群天鵝。”（a）、你知道天鵝為什么叫嗎？（寒冷，少食）（b）、啟發想象，從叫聲中它們似乎在說什么？ 出示訓練句式“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說——（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）(3)、朗讀感悟，體會情感。

天鵝群從南方趕來，可寒潮降臨，冰封湖面，缺少食物。此時的天鵝會是什么心情呢？（著急、失望）請同學們朗讀體會天鵝群著急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫聲，體會——勇敢與激動；喜悅與興奮。

1、理解第二次是在老天鵝的行動感召下，天鵝群齊心協力破冰的情況下出現的，叫聲里充滿了激動與勇氣！

2、第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼，叫聲里充滿了喜悅和興奮！

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）、三次天鵝的鳴叫聲貫穿了整個故事。在這三次叫聲中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相關的段落？（第5、6自然段）

接下來，讓我們靜靜地品讀5、6自然段，畫出最能打動你的語句或字詞。仔細地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫在書上的空白處。

（二）、研讀第5自然段，感受“勇敢、頑強”

1、指名朗讀，討論：這一段講的是什么？你有什么感受？你是從哪些地方感受到的？

“騰空而起、沖力、像石頭似的、重重地、沉重、顫動”等這些詞讓我們感受到了老天鵝的勇敢和不怕犧牲的精神。思考：a、誰“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）這是一只怎樣的老天鵝？

哪里看出來老天鵝的勇敢？ 這是一個什么句？ 把什么比作什么？

2、經過那沉重的一擊，冰面有沒有破裂？沒有破裂怎么辦？是啊！老天鵝并不泄氣，而是繼續撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強精神）

3、怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢、頑強的奉獻精神呢？自己試試看。

（三）精讀感悟第6自然段

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次連續不斷地撲打著冰面，只聽得“嚓--嚓—”冰層裂開了。又不知經過了多少次，老天鵝毅然騰空而起——終于，冰面塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。面對這樣的一只老天鵝，面對這樣一位努力與命運抗爭的破冰英雄！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到這樣的情景會怎么辦？

（1）、觀察插圖，這是關于天鵝群集體破冰的場面。A、指名回答：你會怎么做？（一只天鵝加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又會怎么做？（又一只天鵝加入了破冰工作。）

C、面對此情此景，你們會怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

指名讀。這段話你感受到了什么？（天鵝群的團結拼搏精神）天鵝群在老天鵝的勇敢奉獻精神的感召下，都加入了破冰工作。它們齊心協力地破冰，水面在不斷地擴大，它們就要有食物吃了！團結就是力量！我們也要為這群破冰英雄而高興！（3）、啟發想象：此時它們發出了“克嚕——克哩——克哩”的叫聲。這聲音似乎在說—— 指名練說。

（4）、終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。它們發出了勝利的歡呼聲。接下來，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。

四、深化感知，情感升華。

（1）、同學們，天鵝群這種勇敢、頑強、齊心協力破冰的故事感動了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會有什么樣的感受呢？請大家找出來讀一讀。

（2）、出示句子：然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍持到肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（3）、討論；老人為什么沒有向天鵝開槍，卻悄悄地離開了呢？（老人目睹了天鵝為了生存，以身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從內心喜愛和敬佩這群勇頑強的天鵝！這么可愛的鳥兒，怎么能忍心去捕殺它們！如此英勇、頑強的鳥兒，我要放下獵槍，做個愛護動物的人！如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值??）

（4）、同學們，如果你是這位老人，此刻你會怎么想。怎么做呢？請拿起你的筆，把你心靈中流漏出的話語寫下來吧！

五、課堂小結。親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個自然界都是我們的朋友。銘記這個感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的勇士吧！

六、布置作業。

1、復述天鵝破冰的過程。

2、搜集其它有與動物和諧相處的文章。

板書設計；

（勇敢、頑強）

感召

（團結拼搏）

老天鵝

→

天鵝群

（身體撲打冰面）

變成 水面

第五篇：天鵝的故事 教案

天鵝的故事

[教學目標]

1、認識本課10個生字。積累描寫風的詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續學習預習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過學習，了解一群天鵝齊心協力戰勝惡劣環境的故事，激發學生熱愛大自然、愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話引入

1、請學生說說：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？

2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優雅的。今天我們學習的課文講述的就是天鵝的故事。

3、出示課題：

15、天鵝的故事

4、齊讀課題

二、整體感知課文

1、出示自學要求：

預習要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

（1）指導字形：嘯 窿

（2）找出文中部首相同的詞語,想想它們的意思。

（3）分節指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們為什么要這樣做？

媒體出示： 填空：

因為，所以一只老天鵝，1 一群天鵝。

3、有感情地朗讀課文第一、二小節。

4、質疑，部分自己解決，部分留在學習中解決。

三、研讀課文

1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動，請用“——”劃出。

2、交流，指導正確朗讀。媒體出示：

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著，又是第二次，第三次??

有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??

2、輕聲讀這兩段話，圈圈畫畫，說說自己的感受。

3、小組討論。

4、交流。

（1）學習第三小節。

① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地撲打冰面”、“接著，又是第二次，第三次??”這些詞句，可以請同學用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動作做一做感受一下，體會戰勝自然的艱難，體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質。② 指導有感情地朗讀。（2）學習第四小節。

① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來只”這些詞句以及它們唱的勞動號子，體會天鵝齊心協力共同破冰的團結精神。② 指導有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話。（4）解答質疑。媒體出示：

當時，別的天鵝怔住了，它們想：。

現在你知道為什么“當時，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請你聯系上下文想想，寫一寫。

（交流，進一步體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質和天鵝們齊心協力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節。

5、師：天鵝們再一次叫起來了。當它們發現寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了時，它們“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

現在，天鵝不時發出勝利歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”，它們又好像再說什么呢？

媒體出示：展開想像，把句子補充完整。

例：一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“。”

四、總結課文，拓展練習

1、有感情地朗讀全文。

2、請為大家講述一個有關動物的感人故事。

五、作業

1、抄寫詞語。

群山環抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動 窟窿 激動人心

2、寫出4個描寫風的詞語。

北風呼嘯

3、正確、有感情地朗讀課文。