第一篇：東羅中心小學特色創建方案

東羅中心小學特色創建方案

（草

案）

一、特色定位與背景分析

孝道文化源遠流長。父慈子孝，兄友弟恭是中華傳統文化的精髓，是家庭和睦的基礎、社會和諧的重要組成部分。當今社會中，由于父母不能正確地教育子女、過度的溺愛導致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸給兒子當孫子的現象比比皆是。如何引導孩子樹立孝親敬老的高尚道德情操，通過正確的育子方法塑造孩子的人生觀、價值觀顯得尤為重要。基于此，我校確定了“感受父母養育之恩，弘揚祖國孝道文化，使學生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養善良、有博愛情懷的小學生”的辦學理念，圍繞“感恩、尊重、體貼、博愛”的校訓，開展“孝道”教育。

二、校訓：感恩 尊重 體貼 博愛

感恩：古語云:滴水之恩，涌泉相報;銜環結草，以恩報德。感恩是一種人生的大智慧。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。這時，是一味埋怨生活，消沉、萎靡不振？對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！

“感恩”是一種認同。這種認同應該是從我們的心靈里的一種認同。

“感恩”是一種欽佩。這種欽佩應該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩。

“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。

“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”，這對于孩子來說尤其重要。尊重：《現代漢語詞典》解釋為：尊崇而敬重

每個人的內心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現。尊重他人是一個人的政治思想修養好的表現，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的社交關系的基石。

尊重是一種修養，一種品格，一種對人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，對他人人格與價值的充分肯定。

學會尊重父母，是對父母的孝敬；學會尊重知識，是對智慧的向往；學會尊重生命，是對生活的熱愛。

體貼：對別人的心理或境況進行了解并予以關心和照料；細心揣度別人的心情和處境，給予關切、照顧。

感恩是孝道的基石，是做人的基本準則，尊重是感恩的延續，沒有尊重就沒有真正的孝敬。而體貼才是真正的“孝道”，設身處地為父母著想，無微不至的照料長輩，才是對孝道最好 的踐行。

博愛：博愛，是對全人類的廣泛的愛！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——這是中國古人對博愛的最形象的詮釋。

博愛是要人與人之間互相關心、互相幫助，那么最基本的條件是“人人平等”“有一顆熱忱的心”

博愛，既是無私的，又是廣大的。既能把這種愛給予親人，給予朋友，也能把這愛給予不認識的人。

博愛是要人人有博大的心懷，要能容得下大千世界；博愛是一種寬容，是對“嚴以律已，寬以待人”最好的踐行。

三、德育工作

（一）圍繞“感恩 尊重 體貼 博愛”校訓構建德育體系

五育德為首，百善孝為先。孝道是德之本，是教育產生的根源。對廣大師生開展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，師長之恩，知道社會之恩，感受祖國之恩。

善行：懂得知恩報恩，滴水之恩當涌泉相報。

2、尊重

尊敬：教育學生尊敬父母、老師、長輩，以及一切值得尊敬的人。

重視：重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，順從他們的意愿，重視是盡孝道的前提。

3、體貼

關愛：學會關心、愛護他人，對長輩細心照顧，學會換位思考，設身處地地體驗怎樣去關心照顧別人。

持之以恒：對父母的關心愛護不是一時的，要有持久的毅力，水滴石穿的精神，才能做到持之以恒。

4、博愛

仁愛：有仁愛之心，同情弱者，扶危濟困，幫助別人不求報酬。

奉獻：教育學生具有奉獻精神，把愛心奉獻給他人、學校、家庭、祖國、社會

四、教學工作

把校訓的“知恩、善行、尊敬、重視、關愛、持之以恒、仁愛、奉獻”的精神落實在教學工作的各個方面。

（一）教學常規管理

制定各學科教學計劃和總結的標準要求。評價體系中必須把校訓和教育思想科學合理的納入其中，根據教材的內容編寫制定孝道計劃和教案，要突出孝道在養成教育中的地位。

1、孝道主題班會評比

主題班會：“孝在我心”。每學期根據年級特點，學生特點學校開展“孝在我心”主題班會活動，根據組織形式、活動效果進行評比，評比結果公示，并對優秀的班級進行獎勵。

2、孝道明星評比

每學期根據走訪調查、老師推薦、學生自述評選校級孝道明星，并在孝道光榮榜上展示給大家。

五、特色活動

（一）編排孝道團體操

在學習《弟子規》的基礎上，編排一套孝道團體操，使學生在做操的過程中知親恩，懂孝理。

（二）手繪中國地圖

全校開展手繪中國地圖活動，在手繪中國地圖的同時，播古往今來全國各地的孝道人物。

（三）按時間確定主題，開展各項活動

9月份為感恩月，通過講故事、剪紙、感恩主題班會等一系列活動，使學生知道父母之恩、師長之恩、社會之恩，感受祖國之恩。

11月為尊重月，以了解、關心家長、老師、長輩的意愿，并依據他們的意愿做力所能及的事，通過繪畫、手工制作開展活動。

3月份為體貼月，以為家長、老師、長輩做力所能及的事，關心、愛護小同學等為主題開展活動。

5月為博愛月以演講、繪畫、講故事為主題開展活動。

六、創建步驟

第一階段：初始階段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色創建實施方案，充分聽取教師、學生意見，結合學校的具體實際，因地制宜研究制定切實可行的實施方案。

2、開展特色活動，一是全校推廣手繪中國地圖活動，二是組織人員編排孝道團體操

3、進行校園文化環境設計

第二階段：特色初顯（2014年1月至2014年8）

1、進一步完善校園和班級文化建設，主題突出

2、特色活動全面開展，效果明顯。第三階段：總結提高階段

1、校園文化，班級文化特色鮮明

2、德育活動彰顯孝道教育特色

3、教育教學質量進一步提高，社會滿意度高。

七、環境創設

（一）前排：山花墻東側為校訓：“感恩 尊重 體貼 博愛 ”。西側為教育思想：“感受父母養育之恩，弘揚祖國孝道文化，使學生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養有善良、有博愛情懷的小學生。”

（二）中排：東側為感恩區，西側為尊重區 設為學生孝道宣傳欄板塊。

(三）后排：東側為體貼區，西側為博愛區 設為學生孝道宣傳欄板塊。

(四)教室：孝道故事展、班級孝道圖片展、班級孝道標兵展。

八、保障機制

(一)成立組織：成立以校長為組長，各處室負責人、班主任為成員的學校特色創建工作領導小組。負責學校特色建設工作的統籌安排。適時召開專題會議，解決特色創建工作中遇到的問題，確保規劃有效實施，達到預期的效果。

(二)制度保障：制定學校特色創建管理考核制度、獎勵機制，各有分工，協調聯動，充分調動老師的積極性，激發教師的主觀能動性。

(三)資金保障：為了保障學校特色創建工作的順利有序深層次的開展，學校加大環境創設力度，提高標準，對相關的各項活動提供經費保障。

東羅中心小學

2013年11月18日

第二篇：東羅中心小學特色創建方案

東羅中心小學

“孝道教育”特色創建方案

一、特色定位與背景分析

孝道文化源遠流長。父慈子孝，兄友弟恭是中華傳統文化的精髓，是家庭和睦的基礎、社會和諧的重要組成部分。當今社會中，由于父母不能正確地教育子女、過度的溺愛導致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸給兒子當孫子的現象比比皆是。如何引導孩子樹立孝親敬老的高尚道德情操，通過正確的育子方法塑造孩子的人生觀、價值觀顯得尤為重要。基于此，我校確立了“感受父母養育之恩，弘揚祖國孝道文化，使學生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養善良、有博愛情懷的小學生”的辦學理念，圍繞“感恩、尊重、體貼、博愛”的校訓，開展“孝道”教育。

二、校訓：感恩 尊重 體貼 博愛

感恩：古語云:滴水之恩，當涌泉相報;銜環結草，以報恩德。感恩是一種人生的大智慧。

感恩是一種認同，這種認同應該是來源于我們心靈深處的一種認同；感恩是一種欽佩，這種欽佩應該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩；感恩是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。

尊重：《現代漢語詞典》解釋為：尊崇而敬重

尊重是一種修養，一種品格，一種對人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，對他人人格與價值的充分肯定。

學會尊重父母，是對父母的孝敬；學會尊重知識，是對智慧的向往；學會尊重生命，是對生活的熱愛。

體貼：對別人的心理或境況進行了解并予以關心和照料，細心揣度別人的心情和處境，給予關切、照顧。

博愛：博愛，是對全人類的廣泛的愛！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——這是中國古人對博愛的最形象的詮釋。

博愛是要人人有博大的心懷，要能容得下大千世界；博愛是一種寬容，是對“嚴以律已，寬以待人”最好的踐行。

三、德育工作

（一）圍繞“感恩 尊重 體貼 博愛”校訓構建德育體系 五育德為首，百善孝為先。孝道是德之本，是教育產生的根源。對廣大師生開展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，師長之恩，知道社會之恩，感受祖國之恩。善行：懂得知恩報恩，滴水之恩當涌泉相報。

9月份為感恩月，重點開展講故事、剪紙、感恩等主題班會活動。

2、尊重

尊敬：教育學生尊敬父母、老師、長輩，以及一切值得尊敬的人。重視：重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，順從他們的意愿，重視是盡孝道的前提。

11月為尊重月，通過了解、關心家長、老師、長輩的意愿，并依據他們的意愿做力所能及的事，讓學生重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，達到尊重他人的目的。

3、體貼

關愛：學會關心、愛護他人，對長輩細心照顧，學會換位思考，設身處地地體驗怎樣去關心照顧別人。

堅持：對父母的關心、愛護不是一時的，要有持久的毅力。3月份為體貼月，以為家長、老師、長輩做力所能及的事，關心、2

愛護小同學等為主題開展活動。達到學會關心、愛護他人，對長輩細心照顧的目的。

4、博愛

仁愛：有仁愛之心，同情弱者，扶危濟困，幫助別人不求報酬。奉獻：教育學生具有奉獻精神，把愛心奉獻給他人、學校、家庭、祖國、社會。

5月為博愛月，以演講、繪畫、講故事為主題開展活動。讓學生有仁愛之心，把愛心無私的奉獻給他人、學校、家庭、祖國、社會。

5、具體做法

1、孝道主題班會評比

主題班會：“孝在我心”。每學期根據年級、學生特點，開展“孝在我心”主題班會活動，根據組織形式、活動效果進行評比，評比結果公示，并對優秀的班級進行獎勵。

2、孝道明星評比

每學期根據走訪調查、老師推薦、學生自述評選校級孝道明星，并在孝道光榮榜上展示給大家。

3、抓好四環節，即“學、辨、做、評”

學：即學習內容。學世界名人、國學對相關主題的論述；學經典故事；學榜樣；學案例。

辨：即明辨是非。讓學生討論，學會辨別什么是對、什么是錯，弄明白做事的道理。

做：即少說多做。讓學生在做的過程中感悟、體會，堅決反對說的多，寫得多，做的少而且不實。每次主題活動開展時間為一個月。

評：即活動評比。對所有參加主題活動同學依據相關要求給予優、良、合格、不合格的等級評價。班級、學校都要評比相關優秀人員進 3

行表彰宣傳。

四、教學工作

在教學中以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的形成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，真正適應素質教育的要求。

五、特色活動

（一）背誦《弟子規》，學做《弟子規》操。

（二）手繪中國地圖，全校開展手繪中國地圖活動，在手繪中國地圖的同時，播古往今來全國各地的孝道人物事跡。

六、創建步驟

（一）第一階段：初始階段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色創建實施方案，充分聽取教師、學生意見，結合學校的具體實際，因地制宜研究制定切實可行的實施方案。

2、開展特色活動，一是全校推廣手繪中國地圖活動，二是組織人員編排《弟子規》操。

3、進行校園文化環境設計。

（二）第二階段：特色初顯（2014年1月至2014年8）

1、進一步完善校園和班級文化建設，主題突出。

2、特色活動全面開展，效果明顯。

（三）第三階段：總結提高階段

1、校園文化，班級文化特色鮮明。

2、德育活動彰顯孝道教育特色。

3、教育教學質量進一步提高，社會滿意度高。

七、環境創設

（一）前排：山花墻東側為校訓：“感恩 尊重 體貼 博愛 ”。4

西側為辦學理念：“感受父母養育之恩，弘揚祖國孝道文化，使學生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養有善良、有博愛情懷的小學生。”

（二）中排：東側為感恩區，西側為尊重區，設為學生孝道宣傳欄板塊。

(三）后排：東側為體貼區，西側為博愛區，設為學生孝道宣傳欄板塊。

(四)教室：孝道故事展、班級孝道圖片展、班級孝道標兵展。

八、保障機制

(一)成立組織：成立以校長為組長，各處室負責人、班主任為成員的學校特色創建工作領導小組。負責學校特色建設工作的統籌安排。適時召開專題會議，解決特色創建工作中遇到的問題，確保規劃有效實施，達到預期的效果。

(二)制度保障：制定學校特色創建管理考核制度、獎勵機制，各有分工，協調聯動，充分調動老師的積極性，激發教師的主觀能動性。

(三)資金保障：為了保障學校特色創建工作的順利有序深層次的開展，學校加大環境創設力度，提高標準，對相關的各項活動提供經費保障。

第三篇：東羅中心小學教研工作計劃

東羅中心小學教研工作計劃

2013——2014學年第一學期

一、指導思想

本學期我校教研工作我校以“綜合質量管理”為帶動，以改革為動力，以創新為核心，質量為中心，服務為宗旨，管理為保證，提高為重點，以加強教師隊伍建設為關鍵，使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新的支撐點，建立健全農村中小學現代遠程教育應用年長效機制，以全面推進素質教育為目的，以現代教育理論為指導，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創一個新的局面，大力推進我校教育教學的可持續發展。

二、教學研究工作目標

1、完善各項管理制度，規范教研活動；

2、著眼教師專業成長，培養教研骨干；

3、依托遠程教育資源，提高教研成效；

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。

三、校本教研形式

以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式圍繞教學主題，需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

四、具體措施：

（一）校本培訓分層次、突重點

校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將遵循“高質量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校內資源，以校內骨干教師培訓為主，另外還采用片區教研、上示范課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業務素質。

本我校校本培訓以三個方面為工作重點：

1、教育教學理論培訓。

教師教學能力的高低，教學質量的有劣，取決于教學思想的先進與否。教師只有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導教學實踐活動。本學期我們將加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的 教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學隨筆和心得體會；“研”即搞好小型的學習理論研討交流會，教師將所學理論付諸于教學實踐，定期進行總結交流，以達到學以致用，相互學習，相互提高的目的；“寫”即學習教育理論，教師不僅要善于運用，更要善于總結，根據自己所任學科的教學實踐，撰寫教育教學論文；“評”即學校采取檢查、督導、考核等措施，及時總結，保證理論學習真實有效，對學有所成的教師給予精神及物質上的獎勵。

2、抓好教學常規管理

新課程的全面推進，教學改革的不斷深入，管理模式和不合理的規章制度，積極探索符合素質教育理念和體現新課程精神新措施，加強校園內用普通話，板書工整，書寫規范。檢查做好記錄，作為教師考核的一個重要依據。

充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。

根據縣教研室和學區的安排，積極主動開展片區教研活動，同本鎮的兄弟學校開展教研交流，或同外鄉鎮的其他學校共同開展教研大練兵，走出去，請近來，保證人人參與，人人提高，個個有收獲，鞏固課堂教學主陣地，確保教學質量這一生命線。

3、教育教學方法培訓。教育教學理論怎樣落實和指導教師的實踐工作？怎樣有效提高教師的教育教學水平？怎樣使教師的教育教學工作更加高效？這是每一位教師課堂教學的方向和必須深入研究的課題。

4、現代教育技術培訓。現代教育技術日新月異，要做一名合格的現代人民教師，必須具備較高的現代教育技術水平，只有這樣才能使我們的課堂教學更具時代感，更符合時代要求，只有這樣才能使現代教育技術更全面地為教學服務，只有這樣才能使信息技術有效地與課堂教學整合。

（二）課題研究講實效、出成果

本學年是我校準備深入課堂，加大課題研究的投入工作：

1、課題研究注重過程化。教導處要加強教育科研管理，統籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各子課題組要根據各自制訂的實驗計劃切實有效地展開研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。

2、課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《課題管理制度》等規定，教導處要加強對各子課題組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教科組主要負責人要積極有效地帶領教師進行課題研究工作。各課題組長要確實發揮作用，帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

（三）校本教研高標準、嚴要求

學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基于實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉變上。

1、本的教研活動要繼續保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。

2、教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。

3、教研活動要對外開放，加強教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質量，積極采取走出去，請進來的方式，與縣、市教研部門和他校教研力量結合起來，加強校際間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。

（四）開發校本課程

本學期繼續根據上級要求，針對學生的興趣和需要，充分利用學校和社區課程資源開發校本課程，準備開發小學語文《古詩文背誦與朗讀》

五、工作要求：

1、本學期課堂教學研究的重點是落實新理念、提高課堂教學的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。

3、認真積極參加各培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。

4、本期要求教師要做到：學習一篇教育教改理論文章（管理人員和骨干教師讀一本教育專著）；寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；每期至少聽課15節；寫一篇研討文章。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節。每教師個人撰寫相關論文4篇，心得體會1篇，優秀篇目推薦發表。

5、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

六、完善教研機構，充分發揮教研組的作用

學校教研組要在學習教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎上，結合上級的要求和學校的實際，確定教研的目標，全盤部署教研工作，各學科教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結。

七、教研工作計劃安排 月活動計劃安排： 九月份：

1、制定計劃，調整學科教研組人員。

2、三至五年級數學網絡資源備課跟蹤調查及研討。

3、學習魏書生骨干教師成長和優秀班主任講座。

4、全面建立健全學校博客和教師個人博客。十月份：

1、組織數學觀摩課。

2、確立研討課題，舉行課例研討。

3、研究制定畢業班教學復習計劃。

4、開展學生素質教育相關比賽活動。十一月份：

1、語文課堂教學研討活動。

2、組織學生素質教育相關比賽活動。

3、家長座談會。六、十二月份：

1、校本課程二十四孝故事會。

2、教師教案評比。

4、期末復習研討。

第四篇：東羅中心小學校本研修制度

東羅中心小學校本研修制度

2013——2014學年

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高學校的教育教學質量，學校特制定本實施意見。

一、基本原則 立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標

“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。

三、組織和管理

1、學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。

2、校本教研領導小組

組長：白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式

（1）學校分語文、數學兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環跟進式”的教學行動研究法著實開展校本研修。立足課堂，重在實踐與反思，把理論學習和課堂教學實踐結合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔任組長，負責組織本組的成員進行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結束后2天內負責把材料上交教導處。負責人的安排必須在開學第一周內由組內成員討論落實。上課者不能擔任本輪的負責人。

（3）學校領導深入教研組檢查指導研修研活動，跟蹤指導教師的研修活動。

五、相關的規章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負責人

①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業性指導。③確保積極參與研究的教師有優先外出學習的機會。

④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

（2）學校教導處，制定學校校本研修制度和學期校本研修計劃，并逐步落實。

（3）學校教導處負責全校的研修流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。對所有上交材料進行檢查，并有針對性地提出指導意見。

2、教研組層面

（1）教研組長負責把每個成員上研修課的順序和時間做好統籌安排，并以表格的形式存入教導處電腦。

（2）根據教學實際，各研修組必須圍繞學校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研修活動。

（3）協助教導處檢查研修任務的落實情況，期末做好研修總結，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負責收集和整理有關研修專題的理論資料，發放給教師并組織學習。

3、教師個人層面（1）做為負責人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔任本輪研修課上課任務時，能按要求認真備課，按專題進行預設，積極應用資源備課、上課，認真進行反思，認真聽取評課意見，努力改進教學。

（3）擔任聽課任務時，能圍繞觀察點早做準備，認真聽課，積極對照標準和反思，在評課時圍繞觀察點實事求是備課，重在提出改進的具體意見，收集其他同事就本點的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認真推行校本研修的經驗，在平時上課中體現研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報，以教育敘事形式進行。并能上存電子稿到教導處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。

第五篇：東羅中心小學校本研修制度

東羅中心小學校本研修制度

2013——2014學年

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高學校的教育教學質量，學校特制定本實施意見。

一、基本原則

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標

“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。

三、組織和管理

1、學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。

2、校本教研領導小組 組

長：

白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式（1）學校分語文、數學兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環跟進式”的教學行動研究法著實開展校本研修。立足課堂，重在實踐與反思，把理論學習和課堂教學實踐結合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔任組長，負責組織本組的成員進行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結束后2天內負責把材料上交教導處。負責人的安排必須在開學第一周內由組內成員討論落實。上課者不能擔任本輪的負責人。

（3）學校領導深入教研組檢查指導研修研活動，跟蹤指導教師的研修活動。

五、相關的規章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負責人

①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業性指導。

③確保積極參與研究的教師有優先外出學習的機會。

④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

（2）學校教導處，制定學校校本研修制度和學期校本研修計劃，并逐步落實。

（3）學校教導處負責全校的研修流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。對所有上交材料進行檢查，并有針對性地提出指導意見。

2、教研組層面（1）教研組長負責把每個成員上研修課的順序和時間做好統籌安排，并以表格的形式存入教導處電腦。

（2）根據教學實際，各研修組必須圍繞學校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研修活動。

（3）協助教導處檢查研修任務的落實情況，期末做好研修總結，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負責收集和整理有關研修專題的理論資料，發放給教師并組織學習。

3、教師個人層面

（1）做為負責人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔任本輪研修課上課任務時，能按要求認真備課，按專題進行預設，積極應用資源備課、上課，認真進行反思，認真聽取評課意見，努力改進教學。

（3）擔任聽課任務時，能圍繞觀察點早做準備，認真聽課，積極對照標準和反思，在評課時圍繞觀察點實事求是備課，重在提出改進的具體意見，收集其他同事就本點的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認真推行校本研修的經驗，在平時上課中體現研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報，以教育敘事形式進行。并能上存電子稿到教導處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。