第一篇：(黎國華)生本教育我們如何做教師

生本教育我們如何做教師

——北京師范大學學習匯報保康縣：黎國華

今年10月，我有幸參加了北京師范大學管理干部培訓，從專家的報告、實地參觀學習，收獲很多，得到不少啟發，結合我們所處教育實際，談談生本教育改革下如何做教師，如何分析對象和提高素質，如何建設好教師隊伍。現在，社會要求教師標準越來越高了，時代發展越來越快了，我們所面臨的大環境、小環境都大大不一樣，需要我們重新來審視、反思如何做教師。

一、讓教師正確認識學生。

中學生正處于告別兒童少年，跨入青年行列的階段，他們開始觀察社會，思考問題，但成熟、正確的世界觀尚未形成，所以對問題的看法以及為人處世等方面，又往往表現了不成熟，甚至幼稚可笑的特點。這也正是他們往往一時沖動，別人利用，又固執己見，最終走上愿望的反面的一大缺點。

他們對未來懷有美好的憧憬，對自己又懷有高度的自信和自尊，容不得別人傷害。談話了解中，“你的最大苦惱是什么？”占第一位的是“不能被人理解。”他們希望得到別人理解和尊重，卻又不懂得首先要尊重理解別人。尤其是優秀的學生，他們從小學到初中都是班上的高才生、佼佼者，事事出人頭地，家長寵著，老師捧著，同學敬著，是在一片贊揚聲中跨進高一級學校的，經不起挫折，也承受不了批評。這使一部分同學在心理上失去了平衡，產生了壓抑感。自尊和自信，是自強和自重的基礎和動力，應與保護而不可輕易傷害。積極向上，憧憬未來，也是青少年最可貴的品質。但盲目自滿，過于自信，經不得挫折，受不得批評，則是影響其健康成長的致命弱點，必須予以遏制。因此，對他們既不能壓，也不能捧。壓而不服，只能助長消極對抗情緒；捧而失，只能使其票飄然，忘乎所以。關懷不是遷就，愛護也不是放縱。我們的教育應在尊重與理解的基礎上進行，堅持鼓勵為主，因勢利導，將心筆心，一情激情，使之在可親可信的情境中受到教育，這才是我們的生本教育。

二、讓教師正確認識自己。應該說我們老師很辛苦，特別是擔任班主任工作的，從早到晚，日日夜夜，而且要面對來自社會、學校、家長等各方面的壓力，但辛苦歸辛苦，教學中很多現象還是值得我們反思。

一思我們理念是否跟上，我們課改從試點以來已經歷經3個年頭，從2012年春開始試點推廣，逐步培訓讓課改理念深入人心，但我們部分老師卻還是以自我為中心，照本宣科，依然不能自覺踐行，成為課改的阻力。

二思教學是否吃老本，不知大家是否有這樣的感覺，特別是教過幾年書的老師，出現了不同程度的職業倦怠，備課吃老本，今年這樣用，明年還是這樣用，重新抄一遍已經不錯了有沒有更好的情景引入，有沒有更好的例題設計，有沒有更好地學情分析，這些好像對我們來說都成為了過去式，除非逼著講公開課，領導要來檢查才做一番努力。

三思課堂是否缺乏師生互動，我們知道2000后學生有著很強的表現欲，可為什么偏偏在我們的課堂、特別是數學等課堂變得一言不發的，沉默寡言呢？明明我們有些題目講過三遍、四遍，甚至五遍、六遍，可為什么學生還是錯呢？這一切都在于師生之間缺乏有效的互動，老師講的再多，知識還是老師的，說到底，課堂還是老師的課堂，不是學生的，雖然老師付出很多，但課堂的效率卻不高。

三、生本教育下我們該如何做教師。(一)、讓先進的教學理念來指導我們的教學。

先進的教學理念是指導教學的燈塔，是一位教師不斷開拓創新、走向成功，成為專家型教師的必備素質因此，我認為我們現在的教師首先應是具有先進的教育理念，現在我們我們在踐行生本教育這一先進的理念，關鍵是學好、用好，要把“生本教育”寫在我們的旗幟上。

我們要追求真理，我們很平凡，我們也只想做一個平凡的人，但是我們的學生需要最出色的教師，需要偉大的教師，偉大的教師應當教育學生一生追求真理，這樣他們才能像一個真正的人那樣活著，能不斷地掙斷纏繞過來的鎖鏈，有自己的人格追求教師給學生心靈世界種下一粒什么樣的精神種子，學生就會有什么樣的未來，所以教師在傳授知識培養能力的同時，要為他們打好精神底子！我們要用我們的行動來告訴我們的學生將來應該成為一個什么樣的人。

(1)我們要獨立思考。

要想我們的學生能有獨立思考的能力，我們自己不能跪著教書，教學風格應當百花齊放，我們需要大批有獨立思考精神的教師，我們需要思考教學設計、需要思考培養學生是什么樣的人，用什么方式達到，思考我們教學行為是否有效，思考教學疑難如何解決，我們要成為一個會思考、善于思考的教師。

(2)我們要健全人格

教育培養的應該是健全的人，要讓我們的學生能像一個人一樣地站直了活在世界上，培養學生懂得愛，懂得善良，教師自己必須有愛和善良的情感，必須是人格情感健全的人，我曾對學生說：你們愛自己的父母，最好直接表達出來，要能向父母說一聲“我愛你”，有位女生回家后對母親說：“媽媽，我愛你！”母親不耐煩地說：“去、去、去！數學只考了65分，還說‘愛’我！”我問這位家長：“你女兒數學少考了一二十分，可是畢竟她還愛你；如果她考了100分，但是不愛你，你會覺得怎樣？”——麻煩可能也就在這里：在一些家長眼中，孩子是否懂得愛并不重要，如果分數低了才是不得了的事，在這種家庭氛圍中長大的孩子，心理往往會出問題即使學生能有一個極高的“分數”，然而人格不健全，無論是對社會還是對家庭而言，他只能是個不及格的次品甚或廢品。

所以，一個國家、一個民族發展需要各種各樣的人才，但前提是他們是對社會有用的的人，而教育他們是教育者義不容辭的責任，我們一定要把“生本教育”全面踐行到位。

（二）構建和諧師生關系，營造良好人文環境

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，為此構建和諧師生關系尤為重要。

“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張，同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力，而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學，一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當，長此以往勢必嚴重影響構建新型師生關系，我們要從以下幾點改善：

(1)、要熱愛學生，“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生，剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書直到我發現一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們，慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難，但它是多么的重要。

(2)、給學生以尊重，尊重比熱愛更為重要，因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在，一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉，反之，他們就會獲得向上的動力源泉，記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的面前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多，我一直無法理解這是為什么，直到有一次家訪在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

(3)、對學生要有研究，正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，建議接手一個新班級時，多看看學生檔案資料，了解基本情況，記錄下班級中特殊學生情況；在課后與學生多交流、溝通，了解他們的真實想法。

(4)、讓學生當主人，知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做，這就決定了學生的主體地位，因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示，成立學習小組、讓學生介紹不同解題方法、講評題目等，都會提升學生自我學習的能力，而這些對他們來說終身受用的。

(三)讓讀書成為教師的自覺行為。

在培訓中，不少專家教授介紹自己一年讀書250本左右，一有空隙就在讀書，不會打麻將廢掉時間。我們工作以來不知讀了多少書，累計是否有205本。我們總是迷失于格式化地寫教案、上課、改作業、填表格等瑣碎的事務中，我們變得浮躁不安、變得平庸乏味，變得很世俗??我們常常不能也不敢認識自己這是為什么？是不是因為我們遠離了書籍，遠離了我們的精神家園？“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提”，讀書與教師成長之間有著一種天然的聯系，教師讀書具有其專業價值。

(1)、完善專業知識

作為一種專業的教師，應該具有與其專業相配套的“專業知識結構”教師的專業知識結構，應該包括三個方面的內容：本體性知識、條件性知識和實踐性知識教師讀書的專業價值首先體現在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。本體性知識是教師所具有的特定的學科知識，也即人們所熟知的專業知識，如語文教師對語文學科的知識，數學教師對數學學科的研究等等，它是教學活動展開的基礎，簡而言之，它是關于教的內容的知識由于知識更新速度的加快，教師如果僅僅局限于自己學生時代的“老本”，必然會落后與淘汰，而一個不能立足于學科前沿知識的教師，對于學科教學的理解必然會膚淺；條件性知識是關于“怎樣教”的知識，或者說是教育教學理論、學科教學的理論知識，教師應用條件性知識，促使本體性知識成為學生的個人知識，教育理論的發展也是日新月異，教育觀念需要不斷更新，近年來，國外已愈來愈重視教師的條件性知識，并將它作為教師繼續教育的一項重要內容，而條件性知識的豐富，首先依賴的就是教師的讀書，實踐性知識是教師在教育教學活動過程中解決具體問題的知識，帶有明顯的情景性、個體性，有經驗的老師，他們面對內在不確定性的復雜的教學情境時能作出快速、準確的解釋和決定，能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為強化實踐性知識的主要渠道是教學反思，沒有反思，即使教一輩子書也不會有豐富的實踐性知識，而讀書是促進反思的前提，通過專業讀書，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的反思力提升了，教師的實踐性知識就會得到強化。

(2)、構建專業精神。

我認為，教師這個專業最特殊的地方在于它是一個心靈的事業，陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處”正其如此，教師讀書的專業價值才顯得更為重要，因為，讀書，正構建著教師的專業精神。

讀書可以改變一個人的精神狀態，在這個物質文明高度發達的今天，教師要保持一種良好的狀態進入教育，更加需要專業精神，即使今后教師的地位提高到了真正的“令人羨慕”了，精神狀態依然是極為重要的，陶行知先生所謂“我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后操作，尤不可因錢少推諉”而教師的這種精神給予學生的影響更是巨大的。我們要建立教育信仰，讀書，與偉大的心靈對話，可以幫助我們建立起教育信仰，我們通過讀自己喜歡的教育大家的書籍來建立起自己的教育信仰的大廈，這才是我們有教育世界登高望遠的基礎，也是我們忙忙碌碌的教育生活能夠得以幸福感受的深層次原因所在。

教師要讀的六類書：一是名人傳記，名人傳記是記敘名人成長歷程的書，在名人的成長歷程里往往記載著一些個人成長的生動事例，這些事例對教師教書育人可以提供有益的借鑒；二是教育家的書，教育家的著作包含著自身教育理論的針對性思考、自身教育實踐的實效性經驗，可以對老師具體工作有多方面的啟發指導作用；三是專業書（包括專業雜志）任何一門學科都是不斷向前發展的，作為這一學科的教師應該不斷學習最新的專業書籍，讓自己的專業知識更新換代，跟上時代的潮流，這樣才能保證自己的課堂教學鮮活，有時代氣息；四是現代科技書，我們生活離不開科學技術，科學技術不斷改變著我們的生活，因此，教師作為人類知識的化身，文明的傳遞者，理應了解現代科學技術；五是當代文學書，文學是社會的縮影，尤其當代文學是現代人活靈活現的寫照，讀這些書有助于教師了解現代人的心理，感悟現代生活，可增強自己教學工作的針對性；六是學習方法書，教師幫助學生學會學習是教育成功的一個關鍵，現代學習理論及方法方面的書很多，作為教師應該認真讀一下，對指導學生學習、提高自身學習質量和教學效果是很重要的。

（四）讓教師撰寫教學反思，努力提升自己

對于我們每一個處于一線的教育工作者來說“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學教中學，學中教，因此我們要從以下幾個方面寫好教學反思：

（1）、寫成功之處，將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

（2）、寫不足之處，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）、寫教學機智，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學生創新，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，因此，將其記錄下來，可以補充今后教學。

（5）、寫“再教設計”，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

在當下浮躁，日漸物質化的年代，我們應挺起我們的脊梁，做最好的自己，物質享受是相對的，精神追求才是永恒的，讓我們少一些浮躁，多一些精神上的追求，讓我們遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住教學的激情，守住靈魂深處的寧靜，保持一顆平常心，和學生一起享受生命的成長，享受人生的幸福。

第二篇：黎國之教育語錄

黎國之教育語錄

01、成功，是有心人的專利。

02、一般的努力，等于不努力。

03、成功有捷徑，就是不走捷徑。

04、學習水平向高看齊，生活水平向低看齊。

05、學習沒有方法，只有態度。

06、拋棄幻想，用行動和堅韌打造自己的帝國。

07、兒女最大的孝敬，莫過于讓父母放心、寬心和開心。

08、沒有誰可以隨隨便便獲得成功，惟有扎扎實實才能走向勝利。

09、別人靠你靠不住，同理，你也不要指望別人給你成功。

10、記得自己是來做什么的，清楚自己處于什么水平，然后去做。

11、成績不會自然好，成就不會自然來，唯靠自己勤努力，成功之花始盛開。

12、知識在于積累，能力在于操練，效率在于專注，成功在于態度。

13、世界上沒有克服不了的困難，只有克服不了困難的人。

14、坐得住，沉得下，受得了，站得起。

15、懶惰是天使面孔，魔鬼心腸。

16、若不給自己設限，就不會開始進步，因為很多成功都是逼出來的。

17、勤勉是成功的流水線，怠惰是貧窮的制造廠。

18、抱怨環境，不如改變自己。

19、你對自己殘忍，別人就不會對你殘忍；你對自己寬容，別人卻不會對你寬容。

20、努力才有實力，實力生成魅力。

21、讓熱血沸騰，讓心靈寧靜，讓夢想成真，讓父母微笑。

22、關于選擇座位，今天坐哪里并不重要，明天坐哪里才至關重要。

23、成功不在于座位，失敗了沒有座位。

24、做好你該做好的，才能得到你想得到的。

25、有貌無才者，寵物也。

26、空想最無益，實干方有成。

27、成與敗皆有一千個原因，自己是第一個原因。

28、世界上沒有無緣無故的成功，也沒有無緣無故的失敗。

29、讀書要付出代價，不讀書要付出更大的代價。

30、培養成功性格，培養成功習慣，培養成功心態，培養成功氣質。

31、今天不上心，明天必傷心。

32、年輕失敗，往往終生失敗。

33、保持半直半曲的站姿最痛苦，保持半勤半懶的態度最失敗。

34、成功的唯一秘訣是發掘自身潛力，發掘自身潛力的唯一秘訣是豁出去。

35、身為懶漢穿著一身名牌，可能是世界上最不倫不類的事情了。

36、不做好習慣的主人，就淪為壞習慣的奴律。

37、不要老幻想長輩順著你來，因為生活不會順著你來。

38、要想一生能做很多事，就要一時只做一件事。

39、借口還沒有找好，失敗就已經在急促地敲門。

40、時間不等我，機遇不等我，同伴不等我，來者追逐我。

41、海水不會變為美酒，汗水可以；黃土不會變為黃金，行動可以。

42、失敗是成功之母，失敗是失敗之母，成功是失敗之母，成功是成功之母。

43、我們要做無愧于前人的后人，也要做無愧于后人的前人。

44、人類有兩個美德令人景仰:真理在握，昂首挺胸；錯誤面前，低頭檢討。

45、沉迷于看小說，不如創作小說；沉迷于看電視，不如拍攝電視；沉迷于玩游戲，不如發明一款游戲。

46、有作為，便是美德；無事做，等于墮落；找借口，接近犯罪。

47、學會主動地做事，有計劃地做事，專注地做事，成功就會追著你跑。

48、書山有路心為徑，學海無涯專作舟。

49、該干嘛就干嘛，是了不起的好習慣。

50、主動不只是積極的態度，更是英明的策略，事實上也是沒有選擇的策略。

51、只有先把甜日子過苦，才能后把苦日子變甜。

52、對于非做不可的事情，從來就沒有喜歡不喜歡的問題。

53、有緣今日聚此間，或將歲月作等閑，二十年后重相見，天差地別你我他。

54、走出夢想，才能走進夢想。

55、只有坐得住，才能站得穩。

56、吃了睡，睡了吃，似乎不是人的屬性。

57、中華歷史五千年，最好年代數當前，少年立志成大器，他年回首不汗顏。

58、人生只有兩天最重要：今天后天，勝過明天。

59、只有乏味的人，沒有乏味的知識。

60、重要的是要有王者心態，這不是裝出來的，而是骨子里面一定要有。人生應該著力打造自己的帝國，沒有任期的帝國。

61、不要對著夕陽幻想，應該迎著朝陽實干。

62、千言萬語，比不上一個好例子。

63、學習成功的秘訣是；不靠老師，靠自己；不找借口，找方法；不去幻想，去流汗；及時完成，不欠帳。

64、點亮你的青春，只有汗水，而不是鏡子、脂粉或者服飾。

65、錢一集合，心便解散。

66、誠信不是美德，是智慧。

67、做數學吧，這是夢開始的地方。

68、歷覽前人多少事，成由果斷敗由拖。

69、作為你后代的祖先，你還是努力起來吧。

70、學習成功的秘訣，有且只有三點：主動的態度，專注的狀態，科學的方法。

71、一千個人里面有一個人能夠寫書；一千本書里面只有一本是好的；這每一本書可以縮寫為一千字，這一千字可以用一句話概括。

72、臺鬧獨立，叫囂聲急；民主故強，分裂何益；懷柔愈多，彼愈寡義；養虎為患，夜夢兇急；釣島南沙，波濤不息；疆藏不寧，沆瀣一氣；美日制吾，生死休戚；自古天威，雷霆霹靂；在朝君子，揚眉亮劍；一國兩制，限期統一；和平優先，不棄武力；國防外交，中華一律；促統者榮，促獨者泣；正義戰爭，不怕美帝；振我國威，諸君努力；萬年太久，只爭朝夕。

第三篇：馮迎華生本教育教學的體會

成果類型：心得體會 模式：無 學科：數學

淺談生本教育教學的心得

作者：馮迎華

單位：昌吉市硫磺溝鎮中心學校

聯系電話：***

淺談生本教育教學的心得

新疆昌吉市硫磺溝鎮中心學校 馮迎華

“生本教育”理念已經接觸三年了，我深深體會數學教育教學工作有了一個新的發展。在使用“生本教育”理念教學時，我有以下心得：

為了實施 “生本教育教學”，班里我首先成立4—5人的小組，規定了小組長，并且進行了小組分工，在交流時，學會傾聽，互相監督，互相學習。現在上課時交流比較靈活，人人參與，我能在在傾聽的基礎上加以引導點撥，讓智慧之火熊熊燃燒。

“生本教育”理念提倡學生首先要自學知識，自主的學習知識。然后再把學到的知識在小組內交流，引導其他學生共同學習，突出了學生的主體地位。老師在課堂上加以引導，把知識進行縱向發展。

在上課前，根據課程內容布置了一些前置性作業，由灌輸式的教學轉變成學生自主性的學習，但由于我這幾年進行的是小學低段教學，又是地處偏遠的山區，學生接觸面少，學生“生本教育”理念實施中，還得需要家長配合，首先聯系了家長，講了講現代教育手段及模式，直到家庭教育的重要性。并希望家長在家多關注自己的孩子，培養孩子良好的獨立學習習慣，給孩子制造良好的學習環境。

當然我校地處偏遠的礦區，家長是周圍礦區的打工的人，普遍文化素質不高，而且他們也迫于生計，所以他們很難讓自己的孩子做作業或學習，記得一個孩子經常不完成家庭作業，我于是給打電話給家長交流，知道孩子父親外出打工，孩子媽媽不識字，我說給孩子媽媽說讓她把我布置的前置性作業看著孩子，讓孩子把填空填完??。第二天我檢查前置性作業時，孩子能填能寫的地方都寫的是“我不知道”（因為媽媽不認識字，看著孩子在寫，居然不知道孩子寫的什么，這個孩子偷懶以這個方式來騙他媽媽）。于是我開始在平時增強學生對學習的欲望，如利用好班會給學生講講學習的重要性，學生之間討論“我們為什么學習”，現在怎樣學習，怎么看書，有些時候可以在書上可以找到問題的答案，使學生學習沒有強迫的感覺，知道只有學習知識，自己才能更好的成長。還經常利用下課和學生交流，讓學生知道學習的重要性，學生只有對學習產生了興趣和欲望，才愿意自己看書，自己理解題意。這樣有利于孩子更好的完成前置性作業。

我校生源的流動性也很大，所以對于新生或民族學生也很難適應這種模式，如我班這學期新轉來三個維吾爾族的孩子，他們原來的學校學的是雙語，也沒有接觸過“生本教育”。其中一個學生漢語都聽不懂，其他兩個會說漢話，但理解漢語意思較困難。所以前置性作業他們很難完成，在課堂上交流時，他們也很難參與到小組合作交流中，但我還是沒有放棄他們。鼓勵其他漢族學生幫扶他們，讓他們多說漢語，由原來的民族學生給他們介紹學習的經驗，有時我親自帶他們學習。他們也在進步當中，聽不懂漢語的學生會說一些漢話了，其他的兩名學生也會和其他學生交流了。當然以后我還要多關注他們，使他們更加扎實的學習。

通過一段時間實施的生本教育課堂，學生的思維活躍了，課堂上敢于表達自己的想法，觀點。然后再在小組活動交流中，動手操作的配合下，學生們體驗到了數學來源于生活，使學生感受到學習數學是一件快樂的事，理解數學問題也不難了。學生展現自己的機會多了，真正成了課堂的主人，老師只是領路人，是學生學習的協助者。當然在生本教育課堂的實施中也有一些需要我繼續探討的地方，所以在以后的教育教學中，我要加強自身的學習，是自己的教學水平更上一個新臺階。

第四篇：我們為什么做教師

認同的觀點

看得出來，書上的幾位作者，都是成功的教育工作者。他們至少都擁有一項重要的品質：對教育充滿了熱情，這種熱情是一種金錢無法買到的無價資產。教書是一種艱苦而且壓力很大的工作，而它所提供的報酬卻相對較低。教育作為擴展人類精神世界并創造一個更加美好的世界的方法，比以往任何時候更為人們所忽視了。只有當所有孩子都能受教于有能力，有愛心的教師，都能在公平，熱情，對學生抱有很高期望的學校讀書的時候，學校才能實現這一目標。

這些教師選擇這個職業的原因各有不同：有認為教書是最有挑戰性同時也是回報最高的職業，喜歡那種步調，那種挑戰，那種回報，那些孩子，那些同事的；有認為教書是連接自己和他人的橋梁，把自己的能力和能量都集中起來，去管理學生，挑戰自己，發掘學生能量的；有覺得能從學生身上學到很多新鮮的東西并看著學生成長感悟青春的；更有把教書當成自己的責任：把知識傳遞給他人，然后用這些知識去做點什么的。

他們大都認為教書能為他們提供豐富的經驗和理論相結合的機會，讓他們去思考，去質疑，然后得出自己的結論。他們都把教育工作當成是自己的一項偉大事業，對教育工作有自己的見解和認識，并都在教育工作中取得了不俗的成績。

聯系實際

為什么做教師？我想答案肯定各不相同，但又都有共同之處：那就是學生。看著學生在自己的教導，指導或者影響之下，不管是在學習上，為人處事上，還是態度觀念上有了進步，都是對我們最大的回報，也是給我們的最大的安慰。

當然，首先教師要有教的熱情。所以那些想賺大錢的人，是不適合做教師的。教師也需要耐心，那些希望立竿見影的人，也多半會失望。就像我們班上曾經的一個學生，習慣用手指戳其他同學。按說這個習慣也沒什么大不了的。但是，當這個動作搭配上一定的面部表情時，就讓班里的很多同學感覺到了不尊重。為了幫助他改掉這個不受歡迎的習慣，第一次，我告訴他：禮儀老師上課時介紹過，與人打招呼時，可以用手碰一下對方，或者拍一下，要不就叫他一聲，用一個指頭戳對方，是很不禮貌的，有盛氣凌人，藐視對方的感覺，以后要改掉這個毛病。講完時，他同意改正。但第二天我就又看到他在做這個動作，于是我馬上找他，再把上次說的話說了一遍。第三天，還是需要我提醒。但是，大概過了一個星期，我就沒再看到他的這個習慣了。據學生反映，現在他不用那個方式和人打招呼了。這只是個學生生活中的小問題，但問題雖小，改起來卻不容易。花了一段時間后，終于，他改掉了。那些都是需要時間的。

最后，做教師能讓自己不停的成長。每天接觸的都是些千變萬化，充滿各種想法的孩子。他們不但需要知識的熏陶，也需要愛心和分享，幫助和探索。教師也許是他們某一階段的某一幫助者，但是用自己的愛心和知識，能讓學生有更好的開始，能讓學生對自己的未來更有信心。并且，從學生身上，我們可以看到團結和學習的力量，提高自己的學識，能力修養自己的心性，磨練自己的耐心和意志。

重構

我認為，之所以選擇教師，因為他是一塊學習的熱土，有充滿朝氣的陽光和一張張求知的臉龐。在這個崗位上有需要你負責的學生。

我們選擇了教師，并且一直做教師。在教師這個崗位上，我們和學生之間是一種互動的，人際間的經歷，需要有個性和交流，教是以信任為基礎的，當學生信任我們的時候，強大的凝聚力就形成了。

保持教書的熱情，努力工作，并以人為善。對待學生，要多從學生的角度看問題，要有耐心。每一個行為，每一個個體，都有他自己的發展歷程和成長環境，要發展他，改變他都需要一個過程。他們需要在擴展空間，課程，以及分享個人的故事，感覺，疑問，歷史和理解的學習過程中被完全包容。有時候需要我們不斷地重復和提醒，有時候需要我們腳踏實地的深入了解，有時候需要我們寬容體諒和理解。面對眾多的學生，我們是一種公平的象征，是公正的代表。不管學生的個體有何差異，我們都應當提供盡量公平的機會和選擇。在這個神圣的崗位上，每天都需要全身心投入，每天都會有不同

《我們為什么做教師》讀后感

為什么做教師？看似簡單的一個問題可真正回答起來卻顯得不那么容易，說實話在沒有看這本書之前我的確沒有好好的去思考過這個問題。大學時進了師范院校，畢業后自然而然就當了老師。走上教師崗位后面對工作中出現的各種不如意也曾問過自己這個問題，但都沒有一個確切的答案，讀了這本書后我終于能夠認真的思考一下了。

《我們為什么做教師》這本書收入了21位在美國各學校任教的教師的感言，雖然文中主人公和我們有著不同的文化背景，書中的某些做法在中國并不可行，但同為教師我們卻有著對于教育和學生相似的觀點，這也是本書值得我們學習和借鑒的地方。

教師每年有寒暑假、工作相對穩定、學校環境比社會單純，這些無疑是許多人選擇當老師的原因，當然我也不例外。可是如果單單因為這些而選擇做老師，那么在從業一段時間之后會后悔自己的選擇，因為教師工作的辛勞、不高的收入以及工作中的種種不如意。書中列舉了各種選擇做教師的原因，但共同點是他們對于教育事業的熱愛和他們的使命感，這是非常值得我學習的。

現實和理想總有差距，很多時候不是我們選擇了職業而是職業選擇了我們，因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要，重要的是踏踏實實地做好自己的本職工作，想要成為一名好老師我認為應該做到以下幾點：

一、既干之則安之的基本態度。每一個職業都有自己的樂趣和苦衷，我們要以積極樂觀的態度看待自己的職業，以平靜的心態安心做好自己的本職工作，切忌騎驢找馬，一山望向那山高。

二、敬業、樂業之心。要正確對待教師職業和教育教學工作，盡力盡職；要甘于清貧，學會忍耐，樂于從事自己所從事的工作。

三、專業、創業之行。要努力學習、不斷提高自己的專業水平，并能以創新的思維進行教育教學改革。善于學習、勤于科研才能使自己永葆活力，才能更好的適應教育工作。

四、博愛的情懷。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。要公正平等的對待每一位學生；用欣賞和激勵的眼光看待學生；對學生充滿愛心和信心；尊重理解學生，對學生的管理做到寬嚴有度。

五、自身修養的提高。教師是學生的榜樣，對學生的言傳身教要求我們必須不斷提高自身的修養，恪守師德，擁有良好的心理素質和穩定、平和的情緒，樂觀、向上、充滿活力。

選擇了教師崗位，也就意味著選擇了付出，要把教師當作一個職業更要當作一個事業來做。以此“教師之道”互勉。——《我們為什么做教師》讀后感

一、認同的觀點

雖然美國與中國的社會制度有著本質的區別，但是美國教師與中國教師的歷史使命是一樣的，兩國教師應該具備的素質也大相徑庭。《我們為什么做教師》一書收錄了21位美國教師的一些感言，讓我們了解美國普通教師選擇這一職業的動機及對這一職業的想法。

在這些感言中，我比較認同的觀點有以下一些：

1、成為對所有學生都有影響的教師通常應該：將學習與學生的生活聯系起來；對學生有很高的期望，即便是對那些別人已經放棄的學生；不論有何障礙，都不放棄對學生的責任感；創造一個按卻的學習環境；遇到困難時堅忍不拔；運用生動的學習方法；把學生看作終生的學習者；關心、尊重、愛護自己的學生；

2、作為一名教師，我盡一切可能建立和維持一個讓學生能夠成長、探索，然后創造的環境。我能為學生所做的最重要的一件事，就是把學習的責任完全交到他們手中；

3、教書讓我終此一生都能滿足自己是有用的、是被感謝的那種心理需要。我認為教師就像一個高級工匠，通過一些我選定的方法，我可以將自己所知的和所能做的分離、傳遞和轉換給我的學生；

4、教書對我而言也是一種革命性的舉動，因為——取決于是怎么教的——它能夠決定一個年輕人是否有機會過好日子，它會有終生的影響??

二、聯系自身實際

在三百六十五行中，我們毅然選定了教師這個職業。由古至今，關于教師職業的稱贊頗多，它是“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”。從幼兒園到大學，接觸過的教師很多，不管在哪個年齡階段，一直都對老師有種敬畏感，沒想到“長大后我就成了你”。似乎沒有過長大要當教師的美好理想，但卻認為教師是個很好的職業：工作穩定、收入一般、社會地位較高，甚至對子女的教育也有利。之前的想法在我當了教師后，品味了教師職業的酸甜苦辣后，我對教師職業就有了新的闡釋。

行外人總會說，還是你們當老師的好，每年都有那么多的假期。其中的滋味也只有我們自己能感受到。其實當老師幾乎沒有所謂的完全放輕松的完美假期，這個職業也充滿了競爭和壓力。在平時工作時，我們需要投入百分之百的熱情和精力，兼顧著工作和生活，不僅是自己的生活還包括學生的生活狀況，腦中總是繃緊一根弦，這是家庭的托付，是社會的期待，是自己的良心。為了做好這份工作，我們教師們幾乎沒時間照顧家人，反而需要家人的理解和支持。就算是假期，我們也仍是教師的身份，需要不斷充電，抓緊有限的時間汲取新的知識，提升教學素質。

雖然教師工作很辛苦，但是從沒想過要放棄，不是因為有較高收入，而是這份工作讓我們能感受到自身的價值。通過我們的不斷教導，我們的學生能表現出很大的進步，在行為習慣和知識技能方面的掌握，讓我們很自信的把他們交給社會，完成了社會交付的重托。每每想到這里，就覺得選擇這個職業是沒錯的。這種感覺也只有教師能體會到，這不等同于創造了物質財富，但絕對更甚于此。我們的工作能帶來的是物質和精神的雙重收獲。學生在我們的諄諄教誨下學會做人，精神成人，在手把手的指點下，掌握了謀生的技能，為社會創造財富。我們

教育的目標不僅是桃李滿天下，更是為了社會的進步。沒有比教育人的工作更神圣，更有成就感的工作。當我們看到學生的進步時，我們能不欣喜嗎？這是人生的起點，失敗成功就掌握在我們的手中。分量之重，使我們不能隨心所欲。

三、反思和重構

作為教師我們要明確自己的責任，工作的性質，要有長期為之付出的決心和實際行動。社會是個大熔爐，其實學校也是個大熔爐，它在塑造著學生，也在塑造著教師。學生的成長有我們指引著，而我們教師的成長卻只能靠自己的覺悟和行動。每當接到新生，都會油然而生一種責任感，這是由一個個家庭交給我們的信任感產生的。我們沒有任何理由不用心去教導他們的孩子，他們一生的希望。可是教育不是光用心就能見效的，我們還要有機智的教學方法。學生不是實驗品，所以我們要提早做好準備，正所謂磨刀不誤砍柴工。學習方面，我要在課前充分備課，站住學生的角度去設計教學，總結學習經驗，無私的傳授學生。思想方面，我要學習更多優秀教師的經驗，結合每個學生的不同，采用不同的工作方法，培養他們健康的心理狀態。

教學相長，在教中學，在學中教。教師是一種需要終身學習的職業，停止學習終究要被社會淘汰。我們不僅學習本國的經驗，還要擅長學習別國的先進理念。取其精華，去其糟粕。我們的教育是為社會主義制度服務的工作，社會主義制度具有優越性，我們教師職業也能體現出優越性。我們通過從事教師職業實現人生的價值，同時也能幫助青年學生開啟實現人生價值的大門，所以，我們必須堅持走下去，在這個大舞臺上演繹自己的人生

第五篇：今天我們怎樣做教育

《今天我們怎樣做教育》讀書心得體會

通化縣二密鎮中學 佟桂云

我讀完了教育管理大家、翔宇教育集團總校長、新教育研究院院長、中國民辦教育十大風云人物之一盧志文的《今天我們怎樣做教育》一書，書中涉及到當今教育發展面臨的許多問題，諸如怎樣做老師、怎樣和學生說話、怎樣讓人生充滿意趣等等。讀后感覺有一些收獲，特別是其中的《杏壇絮語·今天我們怎樣做教師》給了我很大的觸動。有幾段話在我腦海里留下了深刻的印象，也引起了我的反思。“我們明明知道，有許多學生天天在花大量的時間練他們水平能力永遠達不到的難深題目，也有許多學生花大量的時間做他們的水平能力已達到的變相的重復的題目，可是我們并沒有采取得力的措施去改進！新課改到今天已走過了十多個年頭，十年，在歷史的長河中只不過是“彈指一揮間”，但對于一個人來說卻又是非常重要的，掐指算算，一個人能有幾個十年可供等待？但是，在這十年間我們的教育給社會交了一份怎樣的答卷？不可否認，我們的教育正在摸索中前進，也出現了一些響當當的教育大家。作為千千萬萬普通教師中的一員，我們在其中做了什么？我做了什么？盧校長把自己從事教學工作、管理工作的所思、所想通過一篇篇優美的文字全部呈獻給了我們。

要正確認識教師職業。教師職業是使人類和自己都變得更加美好的職業，教師以其創造性的勞動去實現自己的人生價值，并在創造性的勞動中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。我們要進一步增強責任感、有自己的事業心，不論在怎樣的環境下，主動、積極地克服前進中的困難。

要正確認識自己。我們在做一件事情時往往先去講條件，如果怎樣怎樣我也能做好，但就在這樣的空耗中延誤了契機，被別人落在了后面。社會發展到今天，許許多多的事例告訴我們：埋怨環境，不如改變自己。改變自己，只要今天去做，明天就會發現自己身上發生的變化。作為一名一線教師，我們要正確認識自己：自己的優勢是什么，不足有哪些；怎樣讓自己的長處發揮得淋漓盡致，如何彌補自己的缺點。我想，只要我們做到了盧校長所說的四個“真”——真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見——學生一定會喜歡，我們也才會收獲到職業的快樂。

進入飛速發展的今天，我們總是順應時代在思考，今天，我們怎么做好老師？

我感概萬千，其中更多的提到和闡釋的是師道和師德。所謂師道，就是做老師的為人之道，師德，就是老師的品行。讀到這一單元，我禁不住深深地思索，時至今天，我們的老師之路該怎樣走？ 一，人之初，性本善。老師，要找回你最初的善良，簡單地說，那里是你建立操守的基礎，何苦在奔波去尋找什么更縹緲的品行，只要記住自己最初行走的姿態，你就能做一個合格的老師。人的本性是什么？首孝悌，修養自己在社會生活中的與人關系，和善旁人。次謹言，說話要嚴謹，修養自己的言談舉止。樹立一個平凡中的高尚人格，用堅定的心去守護師道，這就是第一層。二，要有熱情。對工作，對教學，對學生，要有熱情。那是持之以恒的一種動力。工作有波折，教學認識有起伏，學生情形各個不同，身為老師，我們也很容易產生挫敗感，但是要善于調節自己，不能一次打敗，就產生棄之不顧的念頭。根據實際情況，調節自己的心理儲備，學會認識問題，端正問題，這就是熱情，不放棄自己任何努力的機會，這才是我們身為人師值得尊重的地方。三，最重要的，就是用閱讀改變你自己。老師，是知識的傳播者。時代進步了，知識結構也在發生變化，所以要學習。世界悄悄改變了，人們的認識，人們的關系也在發生變化，所以要了解，要深入學習。那么你就閱讀吧。閱讀建立你自己的興趣。局限在自己的學科，保守自己的觀點，那肯定不是有效的閱讀。要從自身的教學實際，生活樂趣等地方出發尋找自己的閱讀興奮點，彼竭我盈，拓展自己的知識積累。其次，閱讀激發你尋找思考路徑。在閱讀中，你的腦力激發你不斷地去思考，你會自然而然形成一種你的學習途徑，會對你的學科學習建立一種更加實用的學習理論，你的教學會如清泉，“為有源頭活水來”。另外，閱讀讓你和你的學生獲得了可持續性發展。我們經常評價教學效果，你在閱讀中發現了教學的宗旨，你教育學生的理念就會發生變化，你怎么會站在講臺機械地傳授知識，你渴望，并強烈地期望你的學生們傳承一種學習方式，用課堂的路徑去引領廣闊的學科領域。

我很慶幸，我成為了一名老師。因為我始終離知識如此親近，始終沒有放棄對自己興趣不懈的思索。再一次感慨于自己對今日為師之道粗淺的認識。總之，要想當一名好教師，不能光追求給學生滿分，還要讓學生滿意、滿足。課堂上的好老師就是要在適當的時間，用適當的方法，講適當的問題，出適當的效果。著眼于誘導，變‘苦學’為‘樂學’，著力于引導，變‘死學’為‘活學’，著重于疏導，變‘難學’為‘易學’，著重于指導，變‘學會’為‘會學’，只有這樣，才能使學生‘跟我學’變成‘我要學’；由‘被動學’變為‘主動學’，由‘痛苦學’變為‘快樂學’！因此，高效課堂上我要充當的角色是導演，學長，學者，與學生共同成長。師是生，生是師，這樣才能更有效地溝通，收到良好的教學效果。

讓我們牢記《致加西亞的信》中的一段話：“忠誠和敬業并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個社會。一種敬業的責任感和對事業高度忠誠，一旦養成，會讓你成為一個值得信賴的人，可以被委以重任的人。”