第一篇：一氧化碳 教案(一)

一氧化碳 教案

（一）一氧化碳教案

（一）一氧化碳的性質：

從和的化學式可以看出：分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

【指導閱讀】閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1物理性質：是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。

2化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現象：發出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若不純，點燃時可能發生爆炸，因的爆炸極限是12%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是在燃燒時所產生的。（引導學生看圖本第97頁－22）。水煤氣是和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②本上圖－

23、圖－

13、圖－18有什么明顯區別？③主要操作步驟有哪些？

要求學生觀察：①玻璃管中發生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產生了什么現象？

讓學生分析有關現象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：、u、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現象：玻璃管中黑色固體變為光亮的紅色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：使u還原成u，同時生成。在該反應中，是還原劑，表現出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有，而不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原u、還原u、不原u，三個反應有何異同點？

歸納：①反應u中均為氧化劑，、、分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。

討論：有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

①作氣體燃料；

②作冶金工業上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現和2之間的相互轉變？

歸納并板書：與之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是，煤氣中毒就是中毒。因為能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產生頭痛、昏迷，嚴重時發生死亡。

3的毒性：

劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止中毒？

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發生。

提問：空氣中有無氣體呢？如果有，會產生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有、、等。②主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4對空氣的污染。

危害嚴重！造成環境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環保意識，保護人類賴以生存的環境。

第二篇：一氧化碳教案

【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞，夜間火爐取暖煤氣中毒，一家3人身亡，在我們的生活中這樣的悲劇時常發生，大家知道煤氣中毒的罪魁禍首是誰嗎？

【生】一氧化碳

【師】是的，煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒，這節課就讓我們一起來學習這種物質。

【板書】一氧化碳

【師】首先來看看它的物理性質與二氧化碳類似，一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發的原因之一，往往遇害者都不能察覺到一氧化碳氣體的存在。【板書】

一、物理性質 1.無色無味的氣體

【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小，難溶于水，根據這兩個性質，請同學們選擇一氧化碳氣體的收集方法

【板書】2.密度比空氣略小，難溶于水 【師】在之前的學習中，我們已經知道了單質碳與氧氣反應可以生成兩種氧化物，氧氣充足生成CO2，氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續與氧氣反應生成CO2。這就是CO的第一個化學性質——可燃性。【板書】

二、化學性質

1.可燃性 【師】如果家里經常使用木炭的同學可能對這張圖片上的現象比較熟悉，這里的藍色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個現象就是產生藍色火焰，并且可以放出藍色火焰，此外一氧化碳燃燒的產物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現象說明有什么物質生成呢？

【生】對，那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應該是

【板書】

【師】既然CO具有可燃性，那在點燃CO之前，我們應當先進行怎樣的操作呢？ 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點燃時會發生爆炸，因此在點燃前要檢驗它的純度，驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。

【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物，C和水在高溫下反應生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。

【師】前面提到了煤氣中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理過程是怎樣的呢？我們一起來看這個動畫，在正常狀態下，血紅蛋白可以與氧氣結合，運輸氧氣，但是在一氧化碳存在時，血紅蛋白會與一氧化碳結合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結合，使人缺氧而中毒。

【師】這節課我們就主要學習了CO的物理性質，以及兩點化學性質——可燃性和毒性，另外一條化學性質我們下節課再講。

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:

1、二氧化碳的化學性質;

2、二氧化碳跟水和石灰水的反應。我采用的教學方法是:以實驗為主探索性質，用多媒體輔助教學。

在教學過程中，我設計的特點是：

1、激起興趣，人人參與

課的開始，首先播放了一段錄像，讓學生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，我一共設計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，使學生成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

2、設置問題，實驗探究

本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出“將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質”來減少窖內二氧化碳的量。

3、習題訓練，活學活用

作業的設置，本著使學生在課上學習的基礎上，和生產、生活相聯系。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進入久未開啟的菜窖前應先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質？等等，做到理論與實際相結合，使學生能用化學知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習題是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；同時，作業的設置，還要考慮程度不同的學生，目的是使不同層次的學生經過努力，都能嘗到成功的喜悅。

4、查閱資料，評析二氧化碳的功過

第四篇：九年級化學一氧化碳教案

《一氧化碳》教學設計

《一氧化碳》教學設計

教學目標： 知識目標:

1.學習一氧化碳的物理性質，認識一氧化碳的毒性及其對環境的污染 加強環境保護意識；

2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學性質；

3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差異；

能力目標:通過有關實驗,培養學生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結合一氧化碳的毒性,進行有關的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學性質；一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平.教學方法:邊講邊實驗.教學用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。

藥品:氧化銅、一氧化碳氣體、澄清石灰水。

教學過程

〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒，可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質、制法和用途已有了比較全面的了解，今天我們來學習和認識一氧化碳這個重要的氧化物。

〔板書〕一氧化碳（CO）

一、物理性質

〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。

〔提問〕通過上述觀察，你認為CO具有或可能具有哪些物理性質？（學生應答出：無色氣體，可能比空氣輕）〔自學〕引導學生自學課本一氧化碳物理性質部分。〔設問〕比較CO和CO2的分子組成，不難看到兩者的組成元素是相同的，但它們的物理性質有明顯的差異，這是為什么呢？

〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同，但其分子組成和結構不同，CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構成；CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構成。分子的構成不同，物質的性質也就不同。由此可見，“物質的性質，決定于物質的組成和結構。”這是一條普遍存在的自然規律。

〔引言〕大家看下面這篇報道（煤氣中毒）二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染

〔自學〕課文有關一氧化碳的毒性及對空氣的污染。

〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結合力要比氧與血紅蛋白的結合力大200到300倍。因此，CO一經吸入就會造成機體急性缺氧。所以，要注意防止煤氣中毒。并且，提醒大家不要吸煙。

〔講解〕對空氣有嚴重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹，不僅帶來噪聲污染，也造成空氣污染。所以，要堅決貫徹執行“禁止燃放煙花爆竹規定”，防止和控制來自各方面的空氣污染。

（引言）CO和CO2在物理性質上有較大的差別，那么在化學性質上又如何呢？讓我們對照CO2的性質來認識和了解CO的化學性質。

大家已知：CO2既不能燃燒，也不能支持燃燒，那么：CO如何呢。〔演示實驗7-10〕

三、化學性質

1．可燃性

〔提問〕用煤爐燒水時，水開時常會溢出來，灑在通紅的煤上，會發生什么現象？CO在空氣中燃燒時有何現象？生成物是什么？（模擬實驗）

試寫出有關的化學方程式。〔引導學生回答并板書〕

2CO＋O22CO2

藍色火焰，放熱。

〔提問〕CO也是一種可燃性氣體，在點燃前，應注意什么？（引導學生獲得正確答案，并指出點燃可燃性氣體前，都應驗純，以防危險）〔引言〕CO不僅具有可燃性，還有什么性質？ 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進如下圖：

引導學生寫出這個實驗的主要化學方程式 〔板書〕CO+CuO

Cu+CO2

〔講解〕從以上反應看，CO和H2一樣，在加熱條件下，可以奪取CuO中的氧，表現出還原性。〔板書〕2．還原性

〔講解〕注意實驗的順序：（可引導學生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么）CO不僅可以還原CuO，還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此，在工業上，常用做還原劑來冶煉金屬。如：高爐煉鐵中的主要反應是：

〔板書〕Fe2O3＋3CO

2Fe+3CO2

〔講述〕由上可見，CO和CO2在化學性質上也有很大的區別，這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結構不同決定的。盡管它們的性質不同，在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉變的如：

2CO＋O22CO2

CO2＋C

2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱，在生活和工農業生產中是很好的能源和還原劑，還是重要的化工原料，在現代化建設中起著重要的作用。但是，由于CO有劇毒，對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途

一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬，請分別說明利用一氧化碳的哪些化

學性質。【板書】

1．作氣體燃料（可燃性）

2．冶煉金屬（還原性）

工業上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應的化學方程式。

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

【小結】通過本節學習，我們了解一氧化碳的各種性質，它既可能危害人類，又能造福于人民。我們只有掌握物質的性質，才能合理利用資源，防止污染，保護環境。

【作業】

1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

2、習題4 教學說明

本節課從學生熟悉的煤氣出發，提高學生對課題的興趣，增強學習的主動性。在教材處理上，把一氧化碳的毒性提到它的化學性質前講述，以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外，在全課中始終遵循認識方法論：實驗—結論—應用，尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時，教育學生必須具體問題具體分析，切忌生搬硬套，同時對解決實驗設計這一知識難點有了良好的開端。

第五篇：一氧化碳化學教案

知識目標：

使學生了解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質；通過對比和實驗，使學生掌握co的主要性質。能力目標：

培養學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學性質的實驗探究，初步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養學生毒氣處理的方法。情感目標：

通過對co化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現象看本質的科學態度；通過引導學生對co的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態度；強化使用毒氣的自我保護意識和環境保護的意識。

教學建議 教材分析：

本節課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內容緊密聯系實際。此節內容與實際生活、生產聯系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務教育的需要出發，一氧化碳的學習作為探究性學習，內容、難度均適合，是高中學習的生長點。課堂引入指導：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發，學習一氧化碳性質。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質，引入實驗。知識講解指導：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質與一氧化碳性質的異同。

教學建議

（1）突出實驗教學的功能

實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。

（2）充分體現主體性教育原則

無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。教師在設計課時，充分發揮主體性，創造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創造力。

（3）寓德育于學科教學中

在一氧化碳教學中應充分體現辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識co有毒的基礎上，通過學習co其它性質，并引導學生分析co在實際生活、生產中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設計高質量的思考題，整合知識和能力。高質量的思考題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導復習co的化學性質。其二是應用co的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結束指導：

1.布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學設計方案一 一氧化碳的性質：

從co和的化學式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

【指導閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1.物理性質：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。

2.化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現象：發出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是co在燃燒時所產生的。（引導學生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－

23、圖5－

13、圖5－18有什么明顯區別？③主要操作步驟有哪些？

要求學生觀察：①玻璃管中發生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產生了什么現象？

讓學生分析有關現象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現象：玻璃管中黑色固體變為光亮的紅色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應中，co是還原劑，表現出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應有何異同點？

歸納：①反應cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

① 作氣體燃料；

② 作冶金工業上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現co和co2之間的相互轉變？

歸納并板書：與co之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產生頭痛、昏迷，嚴重時發生死亡。

3.co的毒性：

co劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4.co對空氣的污染。

co危害嚴重！造成環境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環保意識，保護人類賴以生存的環境。