第一篇：《母雞螺絲去散步》教學設計

教學目標：

1，閱讀故事，知道這種風格的圖片，初步了解閱讀本書的基本方法：聽，想，看，猜 2，了解故事，激發孩子的想象力，培養學生的語言技巧，享受圖畫書的樂趣，喚起讀者的渴望！

教學重點：

閱讀故事，知道這種風格的圖片，初步了解閱讀本書的基本方法：聽，想，看，猜

難以教：

刺激孩子的想象力，培養學生的語言技巧，享受圖畫書的樂趣，喚起讀者的渴望！

教學過程：

上課前讀歌

首先，介紹對話，喚起興趣

1，在我們班啊，孩子最喜歡聽的故事，孩子們，你喜歡嗎？（喜歡）2，那么誰說的聽故事做什么方面？

前提：

仔細聽（是啊，只聽仔細記住故事的內容）;想想（這種方法是好的，而聽聽想要讀的故事）......教師隨機書板：聽

總結：孩子們有這么多方式，吳相信今天的表現一定是一個好的爆炸！好了，給你們這些好的方式，我們走進故事教室！二，畫圖指導，聽，看，猜，說 1，圖片生產母雞：看，這是我們故事的英雄，是一只母雞！2，語音卡生產玫瑰：誰會打它的名字？（請2名學生）

刪除拼音和它迎接！3，玫瑰做什么？看老師寫下標題，黑板：母雞羅斯去散步（讀兩遍），是美國作家帕特·哈馬斯為孩子們創造的祖母。

4，母雞玫瑰在農場的家，它每天都住在那里。有一天，它是在雞舍一整天，思考：活動的活動，否則會越來越胖，所以，咯咯地笑，咯咯地笑著，母雞出去散步！沒想到，其次是什么狐貍（產生語音卡），是的，這是我們的故事上第二英雄狐貍！猜猜狐貍想做什么？

學生可以自由地猜測，說為什么。5：健康：狐貍想吃母雞！

老師：你怎么看狐貍吃母雞？指導學生仔細觀察圖片

默認

它的眼睛（凝視太大，因為害怕不注意，母雞逃跑;小偷喲）

藏在地下的房子里（這隱藏了使用的字真的很好！）

舌頭吐痰老長老（因為看到了食物！）

準備匆忙！

總結：哇，原來仔細看，我們可以看這么多東西啊！

6，狐貍的壞主意到底是沒有成功的？我們看到下面的故事！

老師告訴：她走過院子！（板貼：院子）目前，狐貍已經耐心，急著趕緊走了！猜猜母雞不吃！

學生可以自由猜測

7，默認不會。學生談論原因！

（在觀察圖中引導指甲）。

第二篇：母雞螺絲去散步精細教案

繪本教學：《母雞蘿絲去散步》

活動由來：

《母雞蘿絲去散步》是在好朋友的推薦下了解到的。這是一本暢銷中外的經典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。考慮到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權利。這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，從而提高語言表達能力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默。

活動重、難點：

1、重點：引導幼兒細致觀察畫面，推測故事情節，積發幼兒的想像。

2、難點：學習動詞：走過、繞過、越過、經過、穿過、鉆過，并嘗試用完整的語言進行講述。

活動目標

1、引導幼兒細致觀察畫面，推測故事情節，積發幼兒的想象力。

2、學習動詞短語：走過、繞過、越過、經過、穿過、鉆過，并嘗試用完整的語言講述。

3、通過欣賞畫面去感受繪本故事的詼諧、幽默。活動準備：繪本ppt、故事視頻、字卡、背景音樂等 活動過程：

一、活動導入，融入繪本：

1、談話”小朋友們，你們喜歡散步嗎？都去哪些地方散步？

2、引出繪本《母雞蘿絲去散步》，請幼兒仔細觀察在封面中看到了什么？這會是怎樣的一個故事？（引導幼兒仔細觀察、大膽想象）

二． 觀察畫面，讓幼兒運用已有經驗進行猜想和表述。

1、引導閱讀，想象練說。

（1）（出示圖片2）師：請幼兒觀察畫面，想象接下來將發生什么事情?（請幼兒大膽猜想）教師“在一個晴朗的午后，母雞蘿絲要去散步了，它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險。看！在房子下面的是誰？狐貍想干什么呢？”

（3）（出示圖片3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？為什么？

（出示圖片4）引導幼兒說，狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。但是母雞蘿絲知道身后發生的可笑的事情嗎？（不知道）

（4）（出示圖片5）接下來螺絲又來到了哪？它繼續往前走，繞過池塘，瞧，狐貍這次離它更近了，當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）

把你自己當做它們，你會提醒母雞蘿絲背后的危險嗎？為什么？（提醒幼兒大膽想象說）師：原來它們都太害怕狐貍了，都不敢告訴母雞蘿絲狐貍在后面跟著它。

（出示圖片6）突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，差點把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。(引導幼兒根據畫面進行想象講述)（5）接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？我們看著圖一起來說說，好嗎？（6）出示畫面，引導幼兒講述畫面背后的故事。越過干草堆。（出示圖片7、8）

蘿絲翻過干草堆，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進去。經過磨坊。（出示圖片9、10）

蘿絲經過磨面房時腳鉤住了一根線，狐貍撲上來時，上頭的一袋面粉正好澆了下來。穿過籬笆。（出示圖片11、12）

蘿絲鉆過柵欄，狐貍撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車里。

鉆過蜜蜂房。（出示圖片13、14）

蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

（6）（出示圖片15）師講述：母雞按時回到家吃晚飯。請幼兒續編結局！

三、回味感悟 咀嚼反芻（整體欣賞故事,具有動詞效果音像視頻）

1、回憶，體會樂趣

（1）、老師剛剛發現你們看故事的時候都笑了，笑什么呢？幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁的故事讓你感到最好笑？（2）、對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶）體會動詞的不同表示動作的不同。（走過院子——繞過池塘——越過干草堆——經過磨坊——穿過籬笆——鉆過蜜蜂房）★重點：邀請幼兒用動作表現出“動詞短句”。

2、說演，內化語言

（1）、老師飾演母雞蘿絲，請幼兒將最好笑的一幕講給“母雞”聽。

（2）、你想對那只狐貍說什么？

四、總結，延伸

1、教師：你們喜歡這個故事嗎？你最喜歡里面的誰？為什么？喜歡狐貍嗎？為什么？ ◆狐貍的眼里只有母雞，一心想著吃雞，其它什么都沒看見，所以發生了 那么多滑稽、好笑的事情。真是一只貪心、倒霉的狐貍。

◆ 母雞在遇到危險的時候，表現的非常的鎮定和勇敢，而且想出了許多辦法來對付狐貍，這真是一只了不起的母雞呀！

2、老師這還有一首關于這個故事的兒歌,我們來一起欣賞！◆ 農場里，有母雞，它的名字叫蘿絲。

◆ 會捉蟲，會生蛋，它還喜歡去散步。

◆ 抬起頭，挺起胸，頭也不回出門去。

◆ 小狐貍，肚子餓，遇到母雞去散步。

◆ 哎呀呀，踩釘耙，撞得頭昏眼也花，◆ 嘩啦啦，跳池塘，弄得渾身濕淋淋，◆ 跌草堆，淋面粉，蜜蜂蟄的滿頭包。

◆ 老母雞，蕩呀蕩，悠哉悠哉回家去。

第三篇：母雞羅斯去散步教案

《母雞蘿絲去散步》

一、教學內容：

大班繪本《母雞蘿絲去散步》

二、教學目標：

1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節發生和發展，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

2、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

3、學習簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發閱讀繪本的興趣。

三、教學準備：

PPT課件、路線圖圖片

四、教學重點與難點：

根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解，能用完整的語言講述。

五、教學方法與手段：

觀察法、邏輯推理、提問法、講述法。

六、教學過程：

(一).封面閱讀設懸導入

1、今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的繪本故事——《母雞蘿絲去散步》。（出示PPT1）

2、這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農場美景。

3、可就在這快樂安詳的背后，卻潛藏著危險，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？

幼兒看課件，回答問題。

二.引導閱讀想象練說

1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！（出示PPT3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關系呢？

2、出示PPT5，引導幼兒說出圖中的意思。

3、哎！這是虛驚一場！母雞知道身后發生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續往前走，她繞過池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示PPT6）當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當做它們，想想它們當時會怎么說？可是，當時的場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計沒救了。

4、出示PPT7，觀圖說話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。）。

5、這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。母雞發現它身后的事嗎？母雞繼續往前走（出示PPT8），來到了干草堆，眼看狐貍就要抓到了母雞了，猜猜看母雞這次有沒有危險？

6、出示PPT9，觀圖說話。（母雞越過了干草堆，狐貍向前一撲，卻一下子鉆進了甘草堆里。）

7、這次倒霉的狐貍又沒抓到母雞。母雞繼續往前走（出示PPT10），又來到了哪里？狐貍又在哪？猜猜會發生什么事？

8、出示PPT11，觀圖說話。（母雞經過磨坊，面粉袋……）

9、狐貍沒抓到母雞，倒被面粉壓得動彈不得。母雞繼續往前走（出示PPT12），什么擋住了去路，你猜母雞能過去嗎？狐貍又會怎么做呢？

10、出示PPT13，觀圖說話。（母雞穿過籬笆，狐貍看見……）

11、倒霉的狐貍卻跳到小推車上，向山下滾去。母雞鉆過了蜜蜂房（出示PPT14），你猜狐貍又會碰到什么倒霉的事情？

12、出示PPT15，觀圖說話。（母雞鉆過蜜蜂房。狐貍趴在……）

13、母雞對身后發生的事一點也不知道。出示PPT16，母雞按時回到家吃晚飯。

幼兒邊看圖邊根據老師的提問，進行推測回答問題和進行看圖講述。（PPT1——PPT16）

請幼兒觀察課件，猜測“下來會發生什么事”，充分體現孩子學習的自主性，使他們真正讀懂這本書并感

受圖畫書的風趣與幽默。更重要的是讓幼兒從中感受到快樂，發展幼兒的想象力、觀察力和語言表達能力。

三.回味感悟，體會樂趣

1、剛才你們聽故事時都笑了，想想故事里的什么地方讓你感到好笑？

2、對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她去過哪些地方嗎？

（幼兒分組排列母雞經過的路線圖）

3、那我們再來沿著路線圖和母雞一起去散步。（幼兒完整欣賞故事）

幼兒回答老師提問。

幼兒排列母雞散步時經過的地方。

幼兒看圖完整講述故事。

通過提問加深幼兒對故事的理解和掌握。

最后的講述，使幼兒對故事有一個完整的概念。

教學反思：《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。我讓幼兒仔細觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發生的事情，讓幼兒體會故事的詼諧幽默。在幼兒講述的過程中，他們不能很好地用完整的語句來表述，有時能用他們特有的肢體語言來講述對故事的理解。最后的排列母雞散步經過的路線圖，主要是幫助幼兒掌握故事的主要情節，再現故事的詼諧幽默。從幼兒的排列來看，他們都已掌握了故事的主要情節。對于他們能看著畫面來完整地講述故事，還需讓幼兒多練習講述，才能達到要求。

第四篇：《母雞蘿絲去散步》教學反思

《母雞蘿絲去散步》教學反思

我之所以會選擇這本圖書，是緣于我們的小圖書角，一到自由閱讀時間，孩子們都會爭著、搶著去看這本書，而且，往往都是一邊看，一邊咯咯地笑。

這本圖畫書，正文的十四個畫面里，只有幾個簡單的漢語文字，而且這些文字只是說明蘿絲穿過院子、繞過池塘------一句話，只是對于蘿絲散步的一種描述，至于那只跟在蘿絲身后上竄下跳的狐貍只字未提。所以這本書實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的跌宕起伏的故事。這本圖畫書的重點是隱藏在文字背后的故事。也正是因為有了對教材這些分析，我才確定了本節課的目標、內容、過程及形式。

首先，在確定活動目標時，我一直反問自己，能在幼兒已有的經驗上挑戰多少。雖然故事的大概情節，孩子們已經看過了，但是我是否還可以另辟蹊徑呢？眾所周知，幼兒園語言教育的作用，就是通過教育的影響來刺激他們出現更復雜、更豐富的語言行為，于是，我就用了一句：“還有哪些動物發現了狐貍呢？他們是怎么表現的？”來發展孩子們的觀察能力，當然這是宏觀的，具體到本節課，就是讓他們觀察到畫面的細微變化（比如青蛙、老鼠、山羊等等），能想象畫面中沒有出現的情節，對話與內心活動（如：老鼠會害怕、青蛙會逃跑等等），在這里，答案不是唯一的，也沒有標準答案，然后，孩子們在通過自己組織語言把它表達出來，正因為有了這樣的引導，才使得孩子們把故事的情節，講得更豐滿，更有趣。其次，在確定活動過程時，我不斷推敲：如何讓幼兒在活動過程中獲得直接經驗，有些是需要幼兒創造性發揮的，像我們剛才提到的那些，對話呀、內心活動呀等等，但有些卻需要我們直接交給孩子，比如：方法。幼兒最基本的目標就是使得幼兒掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力，并不只是那些字詞的習得，在本次活動中，我并沒有讓孩子刻意去識字，而是用行動、語言、潛移默化的告訴他們，讀圖畫書還應該注意一些細節，觀察畫面時，要多看一些，多想一些。

這就是我本節課的一些設計意圖，具體到活動方案是否合理，活動的實施是否有效，還請各位老師給與指點，謝謝！

高新區第一幼兒園

王秀華

第五篇：《母雞蘿絲去散步》教學反思（定稿）

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環節來引導學生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。

試教之后，我覺得整節課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的興趣沒有我預計的那么濃厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現出來。針對第一次試教出現的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態語言和語氣節奏的暗示，帶動學生積極地模仿動作、學習詞語，結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。

上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參與故事情節的討論？課后我經過反思，發現在引導學生參與故事情節討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據老師的提問來思考？后來經過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。

看似簡單的繪本教學，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發現不足，共同進步。