第一篇：《燦爛的古代文明》教案1

《燦爛的古代文明》教案

—神秘的金字塔

教學目標

1、了解金字塔的修建原因、意義以及修建時間等相關知識。

2、多角度地了解古代文明的偉大意義，體悟人類早期文明的輝煌。

教學重難點

1、激發學生探究古代文明的興趣，培養學生搜集、篩選、歸納、整理資料的能力。

2、多角度地了解古代文明的偉大意義。

教學準備

古代文明的成就體現在方方面面，布置學生課前選擇自己感興趣的幾方面搜集相關資料，進行初步探究。

教學過程

一、引入話題，喚醒生活

師：在人類文明的歷史畫卷中，一代又一代的勞動人民用智慧和血汗創造了無數光輝的業績，一個個科學偉人，文學巨匠，甚至無數普通的勞動者為我們留下了不朽的發明創造和壯麗的篇章。今天就讓我們做一次時光漫游吧，讓我們一起走進人類文明的歷史畫卷，探尋燦爛的古代文明，好嗎？（板書課題）

二、合作學習，體驗感悟

1、古埃及建筑

金字塔大約建于公元前二十七世紀，距今四千多年的歷史了。外觀呈方錐形，很像漢字的“金”字，所以我國歷來譯稱金字塔。

金字塔是古埃及奴隸制帝王的陵寢。

埃及金字塔大大小小七十多座，最著名的是“胡夫”、“哈夫拉”、“曼考拉”三個大金字塔，其中又以規模最大的“胡夫”金字塔作為代表。

胡夫金字塔是全世界最大的金字塔，它高達146.6米，底邊長230.4米，用了230萬塊平均2.5噸重的大石塊。石塊鑿磨得非常平整，石縫間不用灰漿粘結，連刮胡子的刀片都插不進。整個塔身外面又貼著一層磨光的白色大理石板，據研究，這項巨大的工程是十多萬強壯的奴隸用了30年的艱苦勞動才建成的。師：讓我們來算一算吧，現在一層樓的高度大概是3米，胡夫金字塔相當于多少層樓的高度？48層樓高啊，其中每一塊石頭的平均重量約2.5噸，需要一輛大卡車來拉啊，想象一下當時的勞動條件？

生：沒有吊車，起重機。生：沒有石灰水泥。

師：可是石縫間居然連刮胡子的刀片都插不進，近5000年過去了金字塔依舊巍然屹立在埃及大地上。趕緊來欣賞一下這偉大的建筑吧。

那金字塔究竟是怎么建起來的呢？

據說，注意，是據說，勞動人民先砌好地面一層，然后堆起一個和這層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石頭塊拉上第二層。就這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后，塔建好了，土坡變成了一座很大的山，人們為讓金字塔顯露出來，又得把它移掉。

2、老師這兒有一幅獅身人面像的圖片。（課件：獅身人面像圖片）有同學搜集到相關的資料嗎？

三、總結思考，深化感悟

古埃及金字塔是古代勞動人民智慧和血汗的結晶。是呀，近5000年過去了，金字塔經受住了時間的考驗，依然巍然屹立在埃及大地上，在金字塔面前，時間仿佛停滯了。難怪古埃及有句諺語：人們畏懼時間，可時間卻畏懼金字塔。

第二篇：《燦爛的古代文明》授導型教案及課堂講稿

《燦爛的古代文明》授導型教案及課堂講稿

教學目標：

1、了解古代文明所取得的偉大成就，激發學生探究古代文明的興趣，培養學生搜集、篩選、歸納、整理資料的能力。

2、大致知道世界著名的古代建筑以及偉大的文明成就。

3、拓展學生視野，多角度地了解古代文明的偉大意義，體悟人類早期文明的輝煌，以及世界人民的勤勞和智慧，知道追求文明進步是人類共同的目標。教學過程：

一、課前體驗，初步感悟：

古代文明的成就體現在方方面面，布置學生課前選擇自己感興趣的幾方面搜集相關資料，進行初步探究。

二、課中體驗，深化感悟：

（一）引入話題，喚醒生活：

師：在人類文明的歷史畫卷中，一代又一代的勞動人民用智慧和血汗創造了無數光輝的業績，一個個科學偉人，文學巨匠，甚至無數普通的勞動者為我們留下了不朽的發明創造和壯麗的篇章。今天就讓我們做一次時光漫游吧，讓我們一起走進人類文明的歷史畫卷，探尋燦爛的古代文明，好嗎？（板書課題）(二)合作學習，體驗感悟：

1、四大文明古國

（1）了解四大文明古國是哪幾個國家

師：提到古代文明，首先想到的當然是最先產生科學文化的地方，也就是世界文明的發源地——四大文明古國，那么，這四大文明古國是指哪幾個國家呢？

生：四大文明古國是指古埃及、古巴比倫、古印度、古代中國。（教師板書）

(2)借助地圖弄懂解四大文明古國不能直接稱為“埃及、巴比倫、印度和中國”的原因。師（指板書）：說到這兒，你有什么問題嗎？ 生1：為什么這四個國家被稱為四大文明古國？ 師：對，這就是我們今天要著重解決的問題。還有嗎？

生2：為什么四大文明古國不能直接稱為“埃及、巴比倫、印度和中國”，而必須加上“古”字呢？ 師 ：這是個非常有價值的問題。（課件）老師這里有兩幅地圖，上面的是四大文明古國位置示意圖，下面是現在的世界政區圖，仔細觀察、對比一下，看能否幫你解決剛才的問題？（給學生留足觀察、思考的時間）

生1：我發現古代中國的面積小，現在中國的面積大。

師：你觀察得很仔細，現代中國是在古代中國的基礎上不斷擴大疆域而成的，因此，我們不能把“古代中國”說成是“中國”。

生2：古印度包括現在的印度、巴基斯坦的一部分。師：（指地圖古印度的位置）所以我們只能稱它為古印度。生3：現在的政區圖上找不到巴比倫。

師：是的，因為古巴比倫已經在歷史的長河中消亡了，它位于今天的伊拉克境內。古埃及在歷史上也曾經被滅亡過，現在的埃及是在原先古埃及的基礎上建立起來的，它與古埃及是有區別的。

師總結：正是由于同學們發現的這些原因，所以我們說到四大文明古國的時候，前面要加上“古”字。通過看地圖，我們解決了剛才的問題，看來，小地圖還有大作用呢，那我們索性繼續看看地圖吧。（3）了解文明的發源地位于大河流域的原因。

師：讓我們再回到四大文明古國位置示意圖，仔細觀察，你發現了什么？ 生1：四大文明古國都靠海。師：這是個非常有意思的發現，是不是靠近海洋的地區氣候比較適宜于人類的生存呢，這個老師也不能確定，你課下可以做進一步的探究。

生2：四大文明古國都位于大河流域：古埃及處于尼羅河下游；古巴比倫處于幼發拉底河和底格里斯河流域；古印度處于印度河流域；而古代中國則處于黃河和長江流域。

師：這是一個非常有價值的發現，因為你發現了一個有規律的現象，規律的背后肯定有原因，動動腦筋，你能想出其中的原因嗎？

生1：人類要生存就離不開水，水為人類生活提供了方便。師：有道理，水是生命之源嗎。

生2：大河流域植被茂密，有很多野果，人們采果子方便。師：還是為了生活，想想怎樣才能徹底解決吃飯問題呢？ 生3：大河流域土壤肥沃，灌溉方便，莊稼長得好。

師總結：對呀，大河流域往往土地肥沃，加上大河的灌溉，農業自然發達，人們吃飽了，穿暖了，才會有繁榮的經濟，人類文明的進步呀。所以，我們說農業是人類文明的基礎，而就大河成了孕育文明古國的搖籃。

2、學生分組整理資料，準備匯報交流。

師：課前，老師已經要求大家搜集相關資料，探尋燦爛的古代文明，誰來說一說，課前你都做了哪些工作？ 生1：我上網查資料了。

師：你真會學習，你搜集的是哪些方面的資料？ 生1：搜集了金字塔的資料。

師：你了解了古埃及的建筑，很好。還有同學有對古代建筑感興趣的嗎？（生舉手）看，你有這么多志同道合的朋友呢。其他同學呢？你們關注了古代哪方面的文明？ 生2：我研究了古代數學方面的文明成就。師：為什么會想到研究數學方面的成就？ 生2：我平時就非常喜歡數學。

師：對呀，喜歡就是最好的理由！喜歡它就要嘗試探尋它的歷史，我們都需要你這種探根求源的精神。生3：我研究了古代手工業方面的成就。生4：我研究了古代文字方面的成就。生5：我研究了古代文字方面的成就。

（老師隨機在黑板一側板書：建筑、數學、手工業、文字、醫學）

師：其實古代文明成就體現在方方面面，但今天時間有限，我們只能選取其中的一個方面進行深入研究，我們就選擇很多同學感興趣的建筑方面吧。請看小組合作要求（課件出示：請以小組為單位，深入探究古代建筑方面所取得的偉大成就。將課前搜集的資料仔細閱讀、交流，精心篩選、匯總，并進行整理。一會兒選擇你們最感興趣的內容向大家匯報。）誰來給大家讀一下？ 指生讀。

師：為了便于大家整理資料，老師已經為大家提前畫好了表格，（課前已發放給學生）你可以選擇最有價值的資料進行粘貼。注意：小組內一定要先交流，再整理。好，各組行動吧！

4、學生匯報

師：剛才同學們研究得非常認真，老師發現有兩個同學很會整理資料，先看這位女同學的，因為她搜集的資料在一本書上，沒法粘貼，于是她就在上面記下了書名和頁碼，等到以后我們再想看這份資料的時候就方便多了。

師：再看這位男同學的，他課前沒有搜集到古印度建筑方面的資料，于是他選擇其他小組成員的資料抄寫在上面了，這樣小組成員的資料就能共享了，這就是小組合作呀，真好。資料整理得不錯，究竟研究得怎么樣呢？哪個小組先來匯報？（1）古埃及建筑

生1：金字塔大約建于公元前二十七世紀，距今四千多年的歷史了。外觀呈方錐形，很像漢字的“金”字，所以我國歷來譯稱金字塔。金字塔是古埃及奴隸制帝王的陵寢。埃及金字塔大大小小七十多座，最著名的是“胡夫”，“哈弗拉”，“曼考拉”，三個大金字塔，其中又以規模最大的“胡夫”作為代表。師：古代有名的建筑很多，你們從大家都非常熟悉的金字塔開始匯報，這樣很容易引起大家的興趣，這個方法很聰明。不過你的匯報大家聽懂了嗎，老師要問問其他同學，你們聽懂了什么？ 生2：我聽懂了金字塔為什么叫金字塔。師：你很會傾聽，其他同學呢？ 生3：我聽到金字塔距今四千多年了。

師（面對生1）：老師能看一下你搜集的資料嗎？呀，打印了滿滿一張呢，中間畫線的內容是怎么回事？ 生1：我把要讀給大家聽的畫出來了。

師：多聰明的辦法啊。這么長的資料，對我們來說并不是全部有價值的，所以還需要我們篩選，提煉，把需要的重點內容勾畫出來，這就是一個好方法。來，繼續匯報。

生4：（數字）胡夫金字塔是全世界最大的金字塔，它高達146.6米，底邊長230.4米，用了230萬塊平均2.5噸重的大石塊。石塊鑿磨得非常平整，石縫間不用灰漿粘結，連刮胡子的刀片都插不進。整個塔身外面又貼著一層磨光的白色大理石板，據研究，這項巨大的工程是十多萬強壯的奴隸用了30年的艱苦勞動才建成的。

師：我聽到了驚嘆聲，你聽到什么了？ 生5：我聽到胡夫金字塔高達146.6米。

師：讓我們來算一算吧，現在一層樓的高度大概是3米，胡夫金字塔相當于多少層樓的高度？（教師在黑板上列豎式）48層樓高啊，（學生驚嘆）其中每一塊石頭的平均重量約2.5噸，需要一輛大卡車來拉啊，想象一下當時的勞動條件？ 生6：沒有吊車，起重機。生7 ：沒有石灰水泥。

師：可是石縫間居然連刮胡子的刀片都插不進,近5000年過去了金字塔依舊巍然屹立在埃及大地上。（學生驚嘆）趕緊來欣賞一下這偉大的建筑吧。（課件）生8：老師，那金字塔究竟是怎么建起來的呢？

師：這個問題問得好，可至今這還是一個謎。據說，注意，是據說，勞動人民先砌好地面一層，然后堆起一個和這層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石頭塊拉上第二層。就這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后，塔建好了，土坡變成了一座很大的山，人們為讓金字塔顯露出來，又得把它移掉。（學生頻頻點頭）請繼續匯報。

生9：胡夫金字塔與自然界的規律有許多驚人的巧合，例如把大金字塔的塔高擴大十億倍，大約等于地球到太陽之間的距離。用兩倍塔高除以塔底面積，正好是圓周率的近似值3.1416。

師 ：好奇怪，難道幾千年前的古埃及人就知道圓周率，不可能呀，要不，他們有先知先覺？難怪說到金字塔，人們總愛在前面加上兩個字——“神秘”，金字塔真的有許多奇妙之處啊。

師 ：老師這兒有一幅獅身人面像的圖片。（課件：獅身人面像圖片）有同學搜集到相關的資料嗎： 生10：胡夫死后不久，他的兒子哈夫拉在大金字塔附近給他自己建了一座金字塔，公元前2611年又在旁邊建造了兩座神廟，在神廟西北建造了巨大的雕像，是一頭雄踞的獅子，而頭部卻是哈夫拉的臉。這就是著名的獅身人面像。獅身人面像高21米，長57米，臉寬1.4米，耳朵高2米，整個獅身使用一塊天然巨石雕成的，只有爪子是用石塊砌的。獅子在古代埃及人的眼里是威力的象征，法老哈夫拉為了向世人顯示他的權力，并使其形象永存下來，才耗費巨資建造了它。

生11：這是一段關于獅身人面像的傳說：希臘神話中，有個叫斯芬克司的人面怪物，總是等在路邊給行人出謎語，猜不出謎語的人，都被它變成了石像。一天，它遇到個小孩，又出謎語給他猜：“什么東西小時候用四條腿走路，長大后用兩條腿走路，老了用三條腿走路？”聰明的孩子一下子就猜出了謎底。結果，“斯芬克司”自己變成了石像。

師 ： 剛才這位同學說了一個謎語，大家知道它的謎底是什么嗎？ 生 ： 是“人”。

師：這些古老的傳說給古埃及建筑又蒙上了一層神秘的面紗。讓我們閉上眼睛想象一下吧，當你駕駛著現代化的交通工具穿過高樓林立的城市，疾馳在沙漠里，看到蔚藍天空下那座巍然屹立的金字塔，你想到了什么？

生12：古埃及人民太了不起了。

生13：古埃及金字塔是古代勞動人民智慧和血汗的結晶。

師：是呀，近5000年過去了，金字塔經受住了時間的考驗，依然巍然屹立在埃及大地上，在金字塔面前，時間仿佛停滯了。難怪古埃及有句諺語，課件出示：人們畏懼時間，可時間卻畏懼金字塔。生齊讀。

（2）古巴比倫建筑

師：我們剛才從大家比較熟悉的金字塔入手，了解了古代埃及建筑藝術的輝煌，但這肯定不夠。我們還要學會拓展延伸，要由一個國家想到更多的國家，由一種建筑想到更多的建筑。你還知道哪些世界著名的古建筑？誰來向大家介紹一下？

生1：我知道古巴比倫有個空中花園，花園由層層平臺疊加而成，高20多米，每層平臺上種著繁茂的花草，園里還有專門灌溉用的水道，花園如同高懸在半空中。教師課件展示圖片。（3）古印度建筑

生1：我搜集了印度泰姬陵的資料，它同中國的長城一樣，屬于世界七大建筑奇跡之一，全部用純白色大理石建筑，用玻璃，瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目，美麗無比。

師：老師還知道泰姬陵不過400年的歷史，可建造它卻用了22年時間，難怪有人說，它像詩一樣美麗。（課件展示圖片）

生2：紅堡：距今約400年，正名為“紅色城堡”，建造歷時近10年，是一座宮殿群，南北長915米，東西寬548米，高33．5米。

師：是的，這是一座光彩照人的建筑，趕緊欣賞一下吧。（課件）（4）古代中國建筑

師：作為一個中國人，大家對古代中國的建筑肯定了解得更多，誰來匯報？ 生1：暑假里我去爬長城了，今天我帶了照片。師：趕緊來展示一下吧。

生1：這是我站在八達嶺長城上的照片。（照片中學生顯得特別小）師：哎呀，這么帥的小伙子，我們怎么從照片上找不到你了？（生笑）生1：因為長城太高大了。

師：向大家介紹一下你看到的長城什么樣子？

生1：長城特別長，修建在崇山峻嶺之間，城墻特別高。師：站在長城上，你有怎樣的感受？

生1：我覺得修建長城太難了，勞動人民真是了不起。

師：感謝你跟大家分享你的故事，還有哪些同學也去過長城？誰有補充？

生2：我也去過長城，當我摸到長城上那些巨大的石塊的時候，想到中國人民為了修建長城付出了多少汗水呀。

生3：我想到了學過的一篇課文《長城》，多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。（生齊背）

師：真好，想到語文課上學過的課文了，這也是非常有價值的資料呢。你還了解哪些中國的古代建筑？ 生4：我知道故宮，它舊稱紫禁城，是明清兩朝的皇宮，世界上現存規模最大，建筑最宏偉，保存最完整的古代建筑群。原有殿堂9000多間，現在存下來的有8800間。師：有游覽過故宮的同學嗎？ 生5：我去過。（展示自己的照片）師：你游故宮最大的感受是什么？ 生5：宮殿太多了。

師（笑）：當然多了，剛才同學介紹了，9000多間呢。選一個詞語形容一下故宮吧。生5：金碧輝煌。生6：高大雄偉。

師：是不是在如此偉大的建筑面前，我們覺得自己的詞匯太貧乏了。（生笑）

師：隨著歲月的流逝，有些建筑倒塌了，有的消失了，可有些卻經受住歲月的考驗留存了下來，讓我們再回過頭來看看這些古老的建筑吧。（課件展示世界著名的古建筑）想說點什么？ 生1：古人真的非常了不起。

生2：看到這些圖片，我好像看到了古代勞動人民修建這些建筑的情景。師：這些古老神秘的建筑成為了人類早期輝煌和文明的見證。

（三）深化感悟，引導生活：

師：好了，關于古代建筑的話題，我們已經聊了這么久，不知通過研究古代建筑，你對古代文明有了哪些新的認識？

生1：我覺得古代文明非常了不起。

生2：我以前覺得古時候非常落后，我今天才了解到其實古代的勞動人民非常富有智慧。師：想一想，如果沒有古人的發明創造，世界將會怎樣？ 生3：將會永遠停留在落后的遠古時代。生4：將不可能有快速的發展和進步。

師：所以，現代社會所取得的一切文明成就都是建立在古代文明基礎之上的。我們今天的文明成就，就是站在了前人的肩膀上，站得高，才看得遠。作為一個現代人，我們能為人類的文明進步做些什么呢？ 生：我們要努力學習，爭取做個對社會有用的人。

師：只要有目標，只要肯努力，說不定若干年后，人類文明發展史上會留下我們清晰的腳印。

三、課后踐行，內化感悟

師：好了，其實呀，古代文明就像一本豐富而神秘的大書，我們這節課僅僅讀了短短的幾頁。麻煩各位同學把剛才你整理的資料交給我，如果把我們所了解的古代文明成就做成一本書，你會給這本書取一個什么名字？

生：燦爛的古代文明。

（老師書寫書名，師生合作填寫目錄，裝訂。）

師：現在這本書看起來還很單薄，書的內容需要大家共同努力去充實，請同學們課下繼續深入研究古代農業，手工業，醫學，歷法，科學，數學等方面的文明成就，讓這本見證我們學習過程的書內容豐富起來，厚實起來，好嗎？請班長把它帶回咱們的教室，好，有時間我們再交流。

板書：

古埃及 古巴比倫 古印度 古代中國 建筑 文字

數學 燦 爛 的 古 代 文 明 手工業 歷法

第三篇：燦爛的古代文明品社教學設計

科學教育出版社

品德與社會

六年級上冊

第四單元《人類文明的足跡》第一課《燦爛的古代文明》

厚福盈小學 徐微

科學教育出版社

品德與社會

六年級上冊

第四單元《人類文明的足跡》第一課《燦爛的古代文明》

厚福盈小學 徐微

學情分析: 知識能力方面：六年級的學生已經具備一定的社會知識和社會實踐經驗，能夠在課余時間積極拓展視野、豐富知識儲備、提升認知水平。

心理方面：已經形成了初步的價值觀，但是由于其心理年齡的局限性，并沒有充分地了解社會生活，對世界和人類的概念尚不清晰，需要教師側面引導，悉心培養，已達到完善其人格素養的目的。

學習方法方面：已掌握部分學習方法，如看書、讀報、利用網絡資源解決問題等，但在整理資料并加以分析的能力還有所欠。

教材分析：

本次教學設計選取的是科學教育出版社《品德與社會》 六年級上冊第四單元《人類文明的足跡》的第一課《燦爛的古代文明》，教材內容體現了《課程標準》中提出的“簡要了解一些人類的文明遺產，激發對世界歷史文化的興趣”的要求，恰好填補了學生在世界觀和人生觀方面的空白。而作為本單元的第一課下面兩個課時承擔著牽頭引路的作用：以埃及金字塔為代表的古代建筑展現了古代文明的燦爛輝煌，而四大文明古國的成就更成為后世各方面成就的根基，當文字出現的那一刻便意味著“人類文明的大船”即將起航。只有知識方面打好了基礎，情感奠定好了基調，才會使學生在學習后世人類文明成就時，不感到難以理解

和領悟。

第一課時《神秘的金字塔》

教學目標：

知識與技能：了解金字塔及其他世界著名古代建筑的特點，采用自己喜歡的方式表達對它們的贊美；

過程與方法：通過觀看公益廣告、視頻短片、圖文資料了解古代建筑的奇特之處； 情感態度價值觀：激發學生對于古代建筑的喜愛贊美之情，培養對古代文明遺跡的保護意識

教學重難點：

了解古代建筑的奇特之處。激發學生對于古代建筑的喜愛贊美之情，培養對古代文明遺跡的保護意識

課前準備：

公益廣告、視頻短片、圖文資料 教學過程：

一、情境導入，引出單元及本課主題

（1）教師播放“保護人類文明遺產”的公益廣告，請同學來交流看過之后的感受。相信同學們和老師一樣為已逝的文明遺產而痛心，更想為保護它們而做點力所能及的事情，可是要想保護，總要對它們有大致的了解才行，所以讓我們趕快開始第四單元的學習。教師板書單元課題《人類文明的足跡》。

（2）請同學們打開課本認真閱讀單元簡介，然后欣賞課本中展出的人類文明的產物，初次看到這些瓶瓶罐罐、刀劍武器你也許無法感知它的魅力所在。當你學完第一節課,《燦爛的古代文明》的內容后，或許會有不一樣的感受。

二、合作交流，感受金字塔的奇特之處

（1）從哪里學起呢？（教師出示人類物質文化遺產的名錄）既然是古代文明，我們必定要選擇歷史最為悠久的學習。這是一份記錄人類物質文明遺產的名單，瞧，排在第一位就是大家并不陌生的金字塔。既然這樣那么為什么要在它的前面加上一個“神秘”二字呢？想必在它的背后必定有些不為人知的秘密。

（2）快來看一看我們這位善于學習的小朋友為金字塔設計的一份“個人資料”吧。請同學們認真閱讀看看哪些是你已經熟知的，哪些是你的新發現？請同學們來匯報一下你的新發現吧（教師預設：古夫金字塔歷史悠久、金字塔高不可攀、金字塔體型龐大、金字塔穩如泰山、金字塔凝聚了古埃及勞動人民的智慧和血汗、金字塔充滿神秘色彩）

（3）我相信除此以外還有其他課外知識豐富的同學也想來進一步了解金字塔的“個人資料”，除了借助文字資料來豐富我們的知識，還有現代的網絡視頻也是一個不錯的選擇（教師播放金字塔視頻）看了視頻你有什么想說的話嗎？

三、舉一反三，了解其他古代建筑的奇特之處

（1）是啊，金字塔正是以其特有的建筑風格、建筑原理、建筑構造向世人展示了古代文明的輝煌與燦爛。要知道人類古代文明猶如浩瀚的海洋，學到這里同學們你們還知道哪些世界著名的古代建筑？介紹這些偉大的建筑，說說它們“奇”在哪？同學們匯報交流。

（2）教師出示配樂圖片資料，請同學們用自己喜歡的方式贊美其中一處或多處古代建筑最奇特之處，如文字片段、繪畫作品、歌曲表現等方式。（萬里長城圖片）感受長城修建于崇山峻嶺之間的艱難，體會這一古代文明成就凝結了無數勞動人民的血汗和智慧。（故宮圖片）了解故宮，舊稱紫禁城，是明清兩朝的皇宮，世界上現存規模最大，建筑最宏偉，保存最完整的古代建筑群。原有殿堂9000多間，現在存下來的有8800間。金碧輝煌、高大雄偉。（泰姬陵圖片）了解泰姬陵是莫臥兒王朝第5代皇帝沙賈汗為了紀念他已故皇后阿姬曼·芭奴而建立的陵墓，被譽為“完美建筑”，因為全部用純白色大理石建筑，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目、美麗無比，有極高的藝術價值，是伊斯蘭教建筑中的代表作于2007年7月7日，成為世界八大奇跡之一。（亞歷山大燈塔圖片）了解建造時間是大約公元前300年，這座舉世無雙的燈塔于公元前300年建在一座人工島上，它至少有122米高，用閃光的白色石灰石或大理石建成。（宙斯神像圖片）知道神像是在木制支架外加象牙雕成的肌肉和金質的衣飾。不包括寶座，僅約高13公尺的神像就相當于四層樓高的現代建筑，使坐在寶座上的宙斯頭部差不多頂著神殿頂。

四、升華情感，激發對古代文明遺跡的保護意識

經過一節課的學習，同學們是否對古代文明的燦爛輝煌有了更加深入具體的感受了呢？其實在我們身邊就存在著許多古代文明遺產，作為擁有悠久歷史和深厚文化底蘊的古城保定也有著許多古代文明的遺跡，課下請同學們借助書本和網絡產找了解一下，為我國保護文明遺產貢獻出自己的一份力量！

第二課時《“文明的大船”起航了》

教學目標：

知識與技能：了解四大文明古國發源的位置和原因，知道今昔對比后四大文明古國范圍的變化，體會漢字的出現對于人類文明成就的影響；

過程與方法：通過觀察地圖、交流合作了解四大文明過的起源與發展，借助自己喜歡的方式表現古代文明的燦爛輝煌；

情感態度價值觀：激發學生對古代文明成就的向往，培養他們作為“世界公民”意識，為促進人類和諧發展而努力。

教學重點：

了解四大文明古國發源的位置和原因，知道今昔對比后四大文明古國范圍的變化，體會漢字的出現對于人類文明成就的影響；

教學難點：

激發學生對古代文明成就的向往，培養他們作為“世界公民”意識，為促進人類和諧發展而努力。

課前準備

地圖

古代文字圖片

古代文明成就圖表 教學過程

一、復習導入

如果說第一課時我們所了解到的古埃及金子塔為代表的古代建筑讓你體會到了古代文明成就的神秘和偉大，那么這節課肯定會給你帶來更多的驚喜和更深的感嘆。了解一個國家的文明，必須從了解這個國家的起源開始，下面讓我們馬上踏上古代文明的尋源之旅吧！就讓我繼續走近四大文明古國，了解古代文明的起源，并感受他們的獨特魅力和對世界發展的深遠影響。

二、觀察地圖，了解四大文明古國的位置和成因，通過今昔對比了解其范圍的變化

（1）打開課本你首先看到的是什么？不錯，這是一幅四大文明古國的示意圖，人類文明的火種就是在這些紅色地區點燃并傳播開來的。一起來看一看他們分別是哪幾個文明古國？古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國。瞧，愛觀察、會思考的小朋友立刻為我們提出了一個問題，為什么文明的發源地都在大河流域呢？請同學們同桌之間來交流探討一下吧？通過同學們動腦思考，我們可以把原因大致歸納為兩點：首先，水是人類生存的必要條件，有了水人們才能維持生命；其次，有水的地方就便于農作物的生長，所以只有在這里就才能滿足人們對食物的需求。

（2）看來當我們遇到問題，充分的交流和逐條歸納意見是種不錯的學習方法。下面就請同學們也像書中的小朋友那樣認真觀察示意圖，想一想你還有哪些疑問？然后同桌互相交流討論開解決問題。

（3）同學們提出的問題五花八門，其中有一個問題提得很有價值，那就是：四大文明古國的名字前為什么要加上一個“古”字？答案很簡單，那是因為與今天的地圖對比它們的范圍有所不同，它們是現代國家的初始狀態，所以我們要加上一個“古”字。那么就讓我們對比現在的地圖來說一說，在今天，它們分別包括今天的哪些國家和地區？（出示幻燈片）經過對比，你能說一說四大文明古國的范圍有什么特點嗎？對了，都比現在的范圍小。是呀，這就是世界文明進步最為直觀的表現。

三、游戲激趣，了解古代文字對促進人類交流，信息傳遞及古代文明成就的影響。

（1）古老國度的勞動人民用勤勞和智慧的雙手奠定了人類文明大廈的基礎，而奠定基礎的第一塊基石便是文字。為什么這么說？讓我們一起來玩個游戲：請大家在不發出聲音、不借助文字的前提下，把“吃”、“吃肉”、“吃鹿肉”、“吃母鹿的肉”、“吃烤母鹿肉”這幾句告訴你身邊的人。不難發現，不發出聲音、不借助文字是讓我們模仿遠古人類的生存狀態，隨著遠古人類智慧的開化，動作已不足以滿足與他們交流的需要，于是他們開口發出第一個語音，雖然這些語音還不具備具體的形式，但它們作為文字的雛形已經開始促進人類交流和信息的傳遞了。（遠古人類交流的圖片）

（2）而在進行了結繩記事、刻繪符號等種種記錄信息方式的實踐之后，遠古人類發現應該有一種符號可以更加充分的表達彼此語言的涵義，于是文字便應運而生了。同學看課本65頁的三幅圖，這就是四大文明古國的第一項創舉：古巴比倫創造的楔形文字、古埃及創造的象形文字和古代中國的甲骨文,比較一下它們有什么不同？

四、圖文并茂，了解古代中國文字的出現對古代中國文明成就的影響。作為中國人，我們有必要更深入的了解一下，古代中國甲骨文的出現對于后世文明成就的影響。

（1）有了文字便有了歷史文獻，如記錄宇宙密碼的《易經》（易經圖片）、記錄春秋時期人們生活場景的《詩經》（詩經圖片）、記錄古代帝王的文告與君臣談話的《尚書》（尚書圖片）分別成為了后世中國在哲學、文學、史學等方面的開山鼻祖。

（2）后來隨著時間的推移甲骨文不斷發生演變，人們發現龜甲、獸骨等書寫材料有許多缺陷，便催生了造紙術（出示蔡倫和印刷術的圖片）的出現，而為了使文字更便于書寫，文獻能搞更加高效地傳播則又促進了印刷術的改進（出示畢升和活字印刷術的圖片），這兩項科技的出現后來傳向了歐洲，美洲進而影響了世界的進步。

（3）正因為文字的出現，文獻的記載，使古代中國人對自然、對人類的探索與思考有了繼續傳承和延展的根基。自此以后我們的先人就將他們在農業、手工業、數學、醫學、天文學等諸多方面的智慧結晶一一記錄在案，并使之得以傳播到世界各地，為人類文明大廈打下了堅實的基礎。（播放農業、手工業、數學、醫學、天文學幻燈片）正因為有了文字的出現，我們中華民族五千年的文化才如此燦爛輝煌，進而去推動世界的進步！

五、創設情境，激發向往，培養意識。

（1）除了古代中國，古巴比倫、古印度、古埃及也有了不起的文明成就，他們的創造同樣影響了人類文明的發展方向，就像幾條支流，匯聚成一條文明的大河，奔瀉而下數千年，請同學們用“摘蘋果”的方式填充教材67頁的表格，之后以解說員的身份向大家介紹你評價最高的一項或幾項文明成就。

（2）如今我們一直在探討“中國夢，我的夢”這個社會話題，其實你我是中國的一份子，而中國又是世界的一個組成部分，在學習了《燦爛的古代文明》這一課后，你是否對這個主題有了更深層次的感悟呢？作為世界公民，其實我們的夢可以是很平凡的日常瑣事，也可以是很偉大的，比如讓我們為了世界的和平與發展貢獻出自己的一份力量，不管怎樣只有人類和諧共存，才是我們最終的夢想！

第四篇：六年級品德與社會《燦爛的古代文明》學案

六年級品德與社會《燦爛的古代文明》

學案

活動目的：

1．了解古代文明，激發探究古代文明的興趣。

2．大致了解金字塔和世界著名古代建筑。

活動準備：

1．教師準備世界著名古代建筑的圖片，學生準備一份有關這些建筑的簡單發言稿。

2．學生搜集金字塔的有關資料。

活動過程：

一．

圖片欣賞

1．教師：在人類文明的歷史畫卷里，無數勞動人民用汗水和智慧創造了光輝的業績。今天，咱們一起來了解一下，好嗎？

2．教師播放遠古時期青銅器，陶罐，萬里長城圖片及“神州五號”勝利升空返回的影象資料。請學生說說你有什么感受？

3．學生談談感受。

學生1：我們的祖先真了不起！

學生2：“神州五號”升空的場面我看了，當時心里無比激動！

學生3：萬里長城我去過。我總是在想一個問題：這么大的工程，當時條又那么艱苦，人們是怎樣砌出來的呀？

二．我是小小考古家

1．教師：說得真不錯！咱們再來看看這個畫面（師將畫面定格在金字塔）你對它有什么了解？

2．學生自由暢談。

學生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。

學生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！

學生3：我在《少兒百科全書》上看到人們把一些動植物的尸體放在金字塔里，一點都沒腐爛，真神奇！

3．過度：能從多種途徑找到自己需要的資料，真不錯！來，看看本63頁的胡夫金字塔名片，你也來為其它金字塔設計一份吧！

三．導游帶我去旅行（需要網絡支持）

1．教師：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑。前老師布置大家查資料，看余秋雨的散文《文化苦旅》相信大家一定有許多收獲。丁丁一家要參加一次文化之旅，請你來當導游，給他們挑選景點，設計旅游路線，帶他們一家去領略那些神奇的風光吧！

2．分組介紹，組里推出“本組名導”。再集體反饋，師生共同評出“優秀導游”。學生上臺，點擊相關圖片并介紹。

學生1：大家好！我是這次出行的導游，我叫某某。現在出現在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔——艾菲爾鐵塔。它??

學生2：親愛的女士們，先生們，我們現在看到的就是舉世聞名的“雅典衛城”，它建于??

學生沒說到的著名景觀，教師再做適量補充。

四．插上理想的翅膀

1．教師：是啊！不看不知道，世界真奇妙。假如有一天，你進入了金字塔，會看到什么？會有什么奇遇呢？趕快拿出你神奇的筆，美美的編個科幻故事或者畫幅圖吧！

第二時：“文明的大船”起航了

總第20個教學設計

活動目的：

1．大致了解四大文明古國及其文明成就。

2．拓展學生視野，多角度地了解體會古代文明的偉大意義。

3．激發學生的驕傲情緒。

活動準備：

1．教師準備世界地圖，中國文字發展演變的圖例資料。

2．學生搜集古代的偉大發明。

活動過程：

一．尋找文明的發源地

1．教師出示世界地圖，學生觀察后思考：

你知道四大文明古國指的是哪些國家嗎？它們在地圖上的哪個位置？

和其他地方相比，這些地方為什么能成為人類文明的發源地？

結合現代社會來看，還有哪些因素會影響人類的發展呢？

2．交流反饋。

3．知道古中國鄭和下西洋的故事嗎？誰來說一說。

聽說過“兩廣湖，天下足”這句話嗎？這是什么意思？到中國地圖上找找兩廣，兩湖的位置，思考：為什么會形成這種局面？

使學生更直觀地了解為什么這樣的地方能成為文明的發源地。

二．文明古國的輝煌

1．教師：大家剛才討論得很熱烈，那四大文明古國究竟取得了哪些輝煌的成就，有哪些偉大發明呢？將你查閱過的書籍和資料給大家傳閱，介紹一下，好嗎？

學生1：你知道嗎？我們現在常用的0-9這10個數字是古代印度人發明的。

學生2：我知道造紙術是古代中國的蔡倫發明的。從此以后，人們就可以用紙張記錄文字了。

學生3：我對你的有補充。古代中國有四大發明，它們是造紙術，印刷術，火藥，指南針。其中印刷術的發明對印刷事業做出了巨大的貢獻。

2．按照本66，67頁提供的信息，結合你所了解的，完成67頁的填表。

三．當回作家過過癮

咱們也來當回作家過過癮吧！小組分工合作，結合本66頁，67頁的提示，共同編寫一本書，名字就叫《四大文明古國的N個輝煌》怎樣？開始行動吧！

四．成長的故事

1．教師：其實，人類文明也不是一開始就這么輝煌的，它們也跟我們小朋友一樣，也有一個成長的過程。咱們以中國的文字為例來看看吧！

2．教師出示文字演變的幾個階段，圖片。你有什么想說的？

學生1：到今天我才知道人類最開始是用結繩，畫線這么原始的方法記事，真有趣。

學生2：我發現古時候的字跟它代表的事物的樣子很象，演變到今天就有很多不象了。

學生3：我們要感謝我們的祖先，是他們讓世界變的如此豐富多彩。

3．在班級一角展出名家名字：如王曦之的<<蘭亭序〉〉讓學生欣賞。

3．結合本6頁的圖文，請大家談談你怎樣理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話呢？學生互相討論，集體交流。

五．我為你驕傲

1．過渡：古人給我們留下了如此輝煌的成就，讓我們后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得遠，我們真應該好好感謝他們。有什么話想對他們說嗎？寫下來吧！

第五篇：中國古代文明

中國古代文明一、二里頭考古發現

1、二里頭文化：中原地區的考古發掘引人注目，時間上和地域上與夏朝最吻合的是河南偃

師的二里頭文化遺存

2、考古發掘

（1）宮殿式建筑的出現，說明了二里頭社會的分化已很明顯

（2）二里頭居民的經濟生活大體以農業為主，農具有石制和骨質的鏟、鐮、斧等；飼養的家畜有豬、狗、雞、羊等

（3）二里頭文化已進入青銅時代，遺址中出土的青銅器和玉器大多屬于禮器和祭器

3、意義：二里頭遺址發現的大量文化遺跡和遺物，為夏史探究提供了重要而豐富的資料二、二重證據法

1、二重證據法：20世紀初，歷史學家王國維提出。用“地下之新材料”證明“紙上之材料”，即考古資料與文獻資料的相互印證，也引申為不同來源史料間的相互印證

2、實踐：文獻《禮記·禮運》與考古發掘成果——二里頭遺址相互印證展現夏朝國家的產生

三、青銅時代

1、司母戊鼎：商朝青銅器的代表

2、商朝青銅器的特征：制作精良，造型獨特，紋飾瑰麗，表明商朝青銅冶煉和鑄造工藝日

趨成熟，為世界青銅文化史上所罕見

3、甲骨文：是商人在甲骨上記載占卜情況的古文字，是一種較為成熟的文字。真實記載了

商朝社會各領域的歷史狀況，是探索商史的第一手資料

四、封邦建國體制的內容

1、分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方國的首領

2、以武力為后盾，將同姓諸侯分插到各地方國間，達到“封建親戚，以藩屏周”的功效

五、春秋戰國社會大變革

1、主要內容

（1）經濟變革：是最深刻的變革，以鐵制農具和犁耕技術為代表的新生產力，把農業經濟

提高到一個新水平。隨著農業的發展，私人手工業、商業也活躍起來

（2）政治變革：由列國紛爭到各國進行內政改革以富國強兵，由西周的“封邦建國”體制

變為秦的中央集權大一統體制，是中國古代歷史上一次重大的社會轉型

（3）文化變革：百家爭鳴，促成了思想的空前活躍和文學藝術的繁榮

2、影響：整個社會呈現出前所未有的追逐利益、實力競爭的趨勢

六、百家爭鳴

1、背景：春秋戰國時期，在社會大變革的背景下，由于“士”對社會變革的態度、思考方

向不同，提出了關于治理社會、安定人心不同的方案。大國兼并政治催生的“天下定于一”局面，以及列國縱橫捭闔的紛爭，推動了思想家的活躍和思想創造力的發揮

2、諸子百家

（1）儒家

①孔子，創始人。發展了周公的禮治思想，創造出“仁”這一核心觀念，倡導“仁者

愛人”、“克己復禮為仁”，為“禮”輸入了新的生命力

②孟子：由“仁”發展出“仁政”

③荀子：重新解釋孔子的“禮”，熔禮、法于一爐

（2）法家：韓非、李斯，正面肯定當時的社會大變革，提倡“法治”，倡導激進的功利主義，主張實行君主集權制度，廢除世卿世祿，獎勵耕戰，富國強兵，受到當政者的歡迎

（3）道家：老子，對現世政治持否定態度，主張“無為而治”，幻想回到“小國寡民”的時

代，鄙視世俗的物質享受和對財富權力的追逐，具有對事物恒變、矛盾對立的轉化的樸素的的辯證法思想

3、意義：是中國乃至世界古代史上學術思想最為燦爛的一頁，是我國后世學術思想的源頭

4、影響：不僅對中國后世的思想文化產生了深遠影響，也是世界古代歷史上燦爛的思想學

術奇葩

七、皇帝與中央集權體制

1、目的：為了有效控制大一統的局面，秦朝統治者建立了一整套中央集權的國家機構

2、內容：皇帝是最高統治者，嬴政自稱“始皇帝”。中央政府的最高官職為丞相、御史大夫、太尉，其下設廷尉、治粟內史等諸卿。一切軍國大事均由皇帝裁決。地方政府為郡、縣兩級，郡縣的長官均有朝廷直接任命

3．鞏固中央集權的措施

（1）統一貨幣、度量衡、文字

（2）建造馳道和直道，以保證政令的暢通

（3）修筑長城，以抵御匈奴侵擾

（4）開邊移民，以充實邊地實力

（5）焚書坑儒，以統一思想輿論

4、影響：秦創立的中央集權體制成為我國歷代王朝政治制度的藍本

八、秦短命而亡的原因

1、濫用民力

2、賦稅繁重，橫征暴斂

3、秦律名目繁多，誅罰苛刻

4、一味重功利、恃酷法，不適合統一后社會發展的需要，導致社會矛盾激化

5、統治者集團內部斗爭

九、漢承秦制

1、漢承秦制：漢朝建立后，漢統治者繼承秦朝的中央集權體制（皇帝制、中央官制、地方

郡縣制）。但是，劉邦借鑒秦朝“孤立而亡”的教訓，分封同姓諸侯，形成郡

縣與封國并行的局面，削弱了中央集權，導致“吳楚七國之亂”

十、文景之治的內容

1、采取“清靜無為”、“與民休息”的政策，倡導以農為本，下詔減免田租

2、廢除秦朝留存下來的嚴刑苛法

3、形成了“吏安其官，民樂其業”的社會景象，史稱“文景之治”

十一、漢武帝加強皇帝集權的主要措施

1、實行內外朝制：由皇帝與親信近臣形成了宮廷的決策核心，稱為“內朝”或“中朝”；而

以丞相為首執掌政務的政府機關，稱為“外朝”

2、創設刺使制度：由中央特派監察官員，以加強中央對地方的監督和控制

3、頒布“推恩令”：削弱諸侯王的權利，大體消除了漢初郡國并行制帶來的負面影響

十二、“罷黜百家，獨尊儒術”

1、手段：設五經博士，將儒學定為官學；建太學，授五經，從中選拔官吏。郡縣的學校也

配有經師授學

2、實質：儒表法里

3、影響

（1）以五經為代表的儒學成為官員選拔、學校教育和人才培養的主要內容

（2）儒學成為歷代王朝的統治思想和社會主流的意識形態

（3）為儒學學者置身仕途開辟了道路，“通經致用”成為古代學者的普遍追求

十三、“柔道”政策和作用

1、政策

（1）政治：把持中央或地方政權，成為官宦世家

（2）經濟：建立自給自足的大莊園，驅使大量依附農民從事農業、手工業生產

（3）軍事：擁有“家兵”、“部曲”之類的私人武裝

（4）文化：具有精通儒學的文化優勢，把持地方輿論

2、作用

（1）平息了西漢末年以來的混亂，全國呈現較為繁榮安定的景象，后人譽為“光武中興”

（2）對貴族官僚和地方豪強妥協，原先的社會問題并未根本解決十四、三國鼎立

1、北方人口南移，為南方帶來勞動力和先進的生產技術和生產經驗

2、諸葛亮促進西南地區經濟發展與民族融合的舉措

（1）興修水利、開展屯田，發展農業

（2）推動煮鹽、織錦等手工業的發展

（3）開發少數民族聚集的南中八郡

3、孫吳政權開發江南的舉措

（1）自然條件優越，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、瓷器燒造等都有明顯發展

（2）濱海枕江、河網密布的地理環境使造船技術日益進步

十五、孝文帝改革

1、背景：十六國時期，內遷的北方少數民族與漢族混雜共處于中原地區，頻繁的接觸和交

流加速了民族融合的步伐

2、內容

（1）政治

①地方基層實行“三長制”，以加強中央集權，完善地方行政

②頒布官吏俸祿制和懲治貪贓的規定，以遏制貪污腐化

③全面推行漢化，遷都洛陽

4改定官制和律令 ○

（2）經濟：推行“均田制”，將荒地分給農民耕種，以利農業生產的恢復和發展

（3）文化：尊崇孔子，實行禮制，提倡以孝治國

（4）風俗習慣：改語言、服飾、姓氏，促進通婚

3、影響：對加快民族融合進程，推動北方少數民族社會、經濟、文化的進步做出重大貢獻十六、三省六部制與政事堂

1、三省六部制

（1）創始：初創于隋文帝時，唐朝時繼承和發展

（2）內容

①中書省草詔

②門下省審核

③尚書省執行

（3）影響：是皇權逐漸加強的產物，眾多宰相集

體議事，分工明確的三省互相牽制，使個別宰相難以擅權專斷

2、政事堂

1、設立：作為宰相議事的處所

2、作用：凡遇軍國大事，由政事堂會議商議決定，經皇帝批準后，以詔令的形式頒布執行

十七、科舉制

1、內容：科舉制是一種通過分科考試形式選拔官員的制度，由隋朝開創，經唐朝逐漸健全

2、作用

（1）科舉制的實行是我國官員選拔制度的一次重大變革，在政治、社會、文化等方面均產

生了深遠影響

（2）通過科舉制，央政府得以網羅天下俊才，擴大了政治統治的基礎

（3）地方門閥勢力受到有效抑制，中央集權得到進一步加強

十八、貞觀之治的主要內容

1、唐太宗善于體察民情，實行疏緩刑罰，寬政安民、輕徭薄賦、修養生息的政策，使社會日趨安定、生產逐漸恢復

2、廣招賢才，知人善用

3、居安思危，時時以長治久安為念；虛心納諫，勇于改過

4、實行開明的民族政策，既重視加強國防，平息邊患，又致力于改善民族關系，與邊地少數民族來往交流，和平相處（代表：將文成公主嫁給土蕃君主松贊干布）