第一篇：八年級數學下冊第5章第4節《分式方程》教學設計1(新版)北師大版[模版]

5.4 分式方程

教學目標 知識與技能：

（1）通過對實際問題的分析，感受分式方程刻畫現實世界的有效模型的意義。

（2）通過觀察，歸納分式方程的概念。

（3）體會到分式方程作為實際問題的模型，能夠根據實際問題建立分式方程的數學模型，并能歸納出分式方程的描述性定義。

過程與方法：

采用的是嘗試——歸納相結合的方法，根據開始提出的多個實際問題。教師鼓勵學生進行嘗試，利用具體情境中的等量關系列出分式方程，歸納出分式方程的定義。

情感與態度：

在建立分式方程的數學模型的過程中培養能力和克服困難的勇氣，并從中獲得成就感，提高解決問題的能力。

教學重點：

探索分式方程的概念，分式方程的解法，會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗根的合理性

教學難點：

列方程解應用題

教學方法：

嘗試歸納相結合

教學過程

本節課設計了6教學環節：小麥實驗田問題——高速公路問題——電腦網絡培、訓問題——捐款問題——管理問題——課時小節。

一． 板書課題，揭示目標 二． 自學指導

請同學們認真考慮下列問題： 第一環節 小麥實驗田問題

甲、乙兩地相距1400 km，乘高鐵列車從甲地到乙地比乘特快列車少用9 h，已知高鐵列車的平均行駛速度是特快列車的2.8倍。

1（1）你能找出這一問題中的所有等量關系嗎？

（2）如果設特快列車的平均行駛速度為x km/h，那么x 滿足怎樣的方程？（3）如果設小明乘高鐵列車從甲地到乙地需y h，那么y 滿足怎樣的方程？

活動目的

為了讓學生經歷從實際問題抽象、概括分式方程這一“數學化”的過程，體會分式方程在解決實際生活問題中作用，關鍵是引導學生努力尋找問題中的所有等量關系，發展學生分析問題、解決問題的能力。第二環節 高速公路問題

從甲地到乙地有兩條長路：一條是全長600km的普通公路，另一條是全長480km的高速公路。某客車在高速公路上行駛的平均速度比在普通公路上快45km/h，由高速公路從甲地到乙地所需的時間是由普通公路從甲地到乙地所需時間的一半，求該客車由高速公路從甲地到乙地所需的時間。

這一問題中有哪些等量關系？

如果設客車由高速公路從甲地到乙地所需的時間為 xh，那么它由普通公路從甲地到乙地所需的時間為 _________________h。

根據題意，可得方程_______________________________________________-活動目的

讓學生經歷從實際問題抽象、概括分式方程這一“數學化”的過程，體會分式方程的模型作用，關鍵是引導學生尋找問題中的等量關系，發展學生分析問題、解決問題的能力。教師點撥：

找出的等量關系有（1）600km=客車在普通公路上行駛的平均速度?客車由普通公路從甲地到乙地的時間。

（2）480 km=客車在高速公路上行駛的平均速度?客車由高速公路從甲地到乙地的時間。（3）客車在高速公路上行駛的平均速度減去客車在普通公路上行駛的平均速度?45km/h

1（4）由高速公路從甲地到乙地的時間??由普通公路從甲地到乙地的時間。同樣注意引導學生每一步的實際意義。第三環節 電腦網絡培訓問題

王軍同學準備在課外活動時間組織部分同學參加電腦網絡培訓，按原定的人數估計共需費用300元。后因人數增加到原定人數的2倍，費用享受了優惠，一共只需要480元，參加活動的每個同學平均分攤的費用比原計劃少4元，原定的人數是多少？ 這一問題中有哪些等量關系？

如果設原定是x人，那么每人平均分攤______________元。

人數增加到原定人數的2倍后，每人平均分攤_________________元。

根據題意，可得方程_______________________________________________-.活動目的

由淺入深，出了一道比上題難度大一點的問題。還是為了訓練學生找出問題中的所有等量關系，發展學生分析問題、解決問題的能力。教師點撥： 找出如下的等量關系

（1）實際參加活動的人數=原定人數?2。

（2）原計劃每個同學平均分攤的費用=實際每個同學平均分攤的費用+4元。

根據題意：300480?4 ?x2x第四環節 捐款問題

為了幫助遭受自然災害的地區重建家園。某學校號召同學們自愿捐款。已知第一次捐款總額為4800元，第二次捐款總額為5000元，第二次捐款人數比第一次多20人，而且兩次人均捐款恰好相等。如果設第一次捐款人數為x人，那么x滿足怎樣的方程

活動目的:這次讓學生獨立思考，不再借助別人的力量。根據前面幾題的練習，看同學們對找等量關系到底掌握了多少。特別關注那些后進生。以便及時調整教學進度。第五環節 管理問題

某商場有管理人員40人，銷售人員80人，為了提高服務水平和銷售量，商場決定從管理人員中抽調一部分人充實銷售部分，使管理人員與銷售人員的人數比為1：4，那么應抽調的管理人員數x滿足怎樣的方程？

活動目的

這個例題還是采取獨立思考的原則，主要是針對剛才教師發現上一題做慢，做錯的同學。努力引導他們找到問題中的等量關系。第六環節 課時小節

本節你有哪些收獲，有什么感想？

1.對于一個現實問題?找到它的等量關系?建立分式方程 2．分母中含有未知數的方程叫做分式方程 布置作業：P125——隨堂練習第一題 教學反思

1、問題的提出必須以現實生活為背景。不要出一些與實際生活不符的純理論問題。

2、課堂上要把激發學生學習的積極性放在首位，多讓學生說，幫助學生培養發展有條理的思考及其語言表達能力。同時要多注意困難學生的疑問。不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他同學的思考。使小組學習更有實效性。

3、列分式方程解決應用問題教學時，要引導學生抓住尋找等量關系，恰當選設未知數、確定主要等量關系、用含未知數的分式或整式表示未知量等關鍵環節，細心分析問題中的數量關系。

第二篇：八年級數學下冊 第5章 第4節《分式方程》練習1(無答案)(新版)北師大版

5.4 分式方程

（一）一、問題引入：

1、叫分式方程.二、基礎訓練：

1．下列各式中，不是分式方程的是（）A.1x?111111??3? B.(x?1)?x?1 C.D.·（x?1)?3

3xxx1?xx?222．甲、乙兩班學生參加植樹造林，已知甲班每天比乙班多植5棵樹，甲班植80棵樹所用的天數與乙班植70棵樹所用的天數相等，若設甲班每天植樹x棵，則根據題意列出的方程是（）

A．***0???＝

B.C.D.x?5xxx?5x?5xxx?53．某煤廠原計劃x天生產120噸煤，由于采用新的技術，每天增加生產3噸，因此提前2天完成任務，列出方程為（）A．

***120??3 C．120?120?3 D．??3 ??3 B．xx?2xx?2x?2xx?2x

三、例題展示：

例1:有兩塊面積相同的小麥試驗田，第一塊使用原品種，第二塊使用新品種，分別收獲小麥9000kg和15000kg。已知第一塊試驗田每公頃的產量比第二塊少3000kg分別求這兩塊試驗田每公頃的產量.（1）你能找到這一問題的所有等量關系嗎？

（2）如果設第一塊試驗田每公頃的產量為xkg,那么第二塊試驗田每公頃的產量為

kg

（3）第一塊實驗田的面積 第二塊實驗田的面積.（4）根據題意，可得方程.例2:從甲地到乙地有兩條公路：一條是全長600km的普通公路，另一條是全長480km的高速公路。某客車在高速公路上行駛的平均速度比在普通公路上快45km/h,由高速公路從甲地 1 到乙地所需的時間是由普通公路從甲地到乙地所需的時間的一半。求該客車由高速公路從甲地到乙地所需的時間.（1）這一問題中有哪些等量關系？

（2）如果設客車由高速公路從甲地到乙地所需的時間為xh,那么它由普通公路從甲地到乙地所需的時間為 h（3）根據題意，可列方程

.四、課堂檢測：

1．甲、乙兩地相距5千米，汽車從甲地到乙地，速度為v千米／時，可按時到達．若每小時多行駛a千米，則汽車提前 小時到達.2.甲、乙兩班學生參加植樹造林，已知甲班每天比乙班多植5棵樹，甲班植80棵樹所用的天數與乙班植70棵樹所用的天數相等。若設甲班每天植樹x棵，則根據題意列出的方程是（）A

3．李明計劃在一定日期內讀完200頁的一本書，讀了5天后改變了計劃，每天多讀5頁，結果提前一天讀完，求他原計劃平均每天讀幾頁書．解答方案： 設李明原計劃平均每天讀書x頁，用含x的代數式表示：(1)李明原計劃讀完這本書需用 天；

(2)改變計劃時，已讀了 頁,還剩 頁；

(3)讀了5天后，每天多讀5頁，讀完剩余部分還需 天；(4)根據問題中的相等關系，列出相應方程.4.某工地調來72人參加挖土和運土，已知3人挖出的土1人恰好能全部運走.怎樣調配勞動***0???? B C D x?5xxx?5x?5xxx?5 2 力才能使挖出的土能及時運走且不窩工。解決此問題，可設派x人挖土，其他人運土，列方程為①72?x1xx? ②72-x= ③x+3x=72 ④?3 上述所列方程正

3x372?x確的有（）

A.1個 B.2個 C.3個 D.4個

5．A、B兩地的距離是80公里，一輛公共汽車從A地駛出3小時后，一輛小汽車也從A地出發，它的速度是公共汽車的3倍，已知小汽車比公共汽車遲20分鐘到達B地，求兩車的速度．根據題意，可列方程.6．某工廠加工1000個機器零件以后，改進操作技術，工作效率提高到原來的2.5倍．現在加工1000個機器零件，可提前15天完成．求改進操作技術后每天加工多少個零件? 根據題意，可列方程.3

第三篇：北師大版八年級數學下冊：5.4分式方程學案

科目：

數學

制作人：

時間

審核人

組長：

課題：分式方程

課時

教學目標：1、了解分式方程的概念，了解增根的概念。

2、會解可化為一元一次方程的分式方程。

3、會檢驗一個數是不是分式方程的增根。

教學方法：師友互助

教學過程

一、交流預習

5分鐘學生活動的內容、要求及方法。

復習：1.什么叫做一元一次方程?

像這樣，分母中含有未知數的方程叫做分式方程。

以前學過的分母中不含有未知數的方程叫做整式方程。

二．自主探究

下列方程中，哪些是分式方程？哪些整式方程.三．互助釋疑

下面我們一起研究怎么樣來解分式方程：

在解分式方程的過程中體現了一個非常重要的數學思想方法：轉化的數學思想（化歸思想）。

方程兩邊同乘以x(x-6)，得：

90(x-6)=60x

解得：

x=18

檢驗：當x=18時，檢驗：當x=18時，左邊=右邊

∴x=18是原分式方程的解。

增根:在去分母,將分式方程轉化為整式方程的過程中出現的不適合于原方程的根.使分母值為零的根

產生的原因:分式方程兩邊同乘以一個零因式后,所得的根是整式方程的根,而不是分式方程的根.解分式方程時，去分母后所得整式方程的解有可能

使原方程的分母為０，所以分式方程的解必須檢驗．

檢驗方法：將整式方程的解代入最簡公分母，如果最簡公分母的值不為０，則整式方程的解是原分式方程的解，否則這個解就不是原分式方程的解

檢驗

例：解分式方程：

解：每項乘以最簡公分母___________,得

X(x+2)-(x-1)(x+2)=3

解,得

x

=

檢驗：當x

=

時，(x－1)

(x＋2)＝０，∴x=1不是原分式方程的解，原分式方程無解．

四

鞏固拓展

應用新知

解分式方程（注意驗根）（學師注意指導學友驗根）

五總結提高

你會嗎？相信自己你能行！

解方程：

1.當m為何值時，方程

會產生增根

2.解關于x的方程

產生增根,則常數m的值等于（）

(A)-2

(B)-1

(C)

(D)

3.若關于x的方程，有增根，求a的值。

會產生增根

則（）

A、k=±2

B、k=2

C、k=-2

D、k為任何實數

4.若方程

5.若分式方程有增根，則增根是

6.解分式方程（注意驗根）

第四篇：數學北師大版八年級下冊解分式方程復習課（模版）

中考復習——解分式方程

一、教學目標

（1）知識與技能

1.進一步掌握分式方程的解法、增根及應用。（2）過程與方法

1.通過“合作、交流、展示、點評、質疑”等方式促進學生對知識的掌握。

2.體會“轉化”、“方程”的數學思想解決問題。

（3）情感與態度

1.進一步體會數學與生活的聯系，了解數學的價值。

2.增強學生合作與交流的意識，培養學習的興趣。

二、教學重點和難點

重點：進一步掌握分式方程的定義、解法、增根及應用。

難點：進一步理解增根的條件，靈活應用分式方程解決實際問題。

三、三、教學方法: 講練結合，以練為主．

四、教具 教學設計、幻燈片若干張、五、教學過程： 一．例題講解： 例1.解下列分式方程：

212x?1???； ?2????1； x?4xx?11?x124x61?3????2??4???x?1x?1x?1； x?3x2?9x?3。

例2?若a?1?1有增根，則a的值為x?2。

二．鞏固練習：

1.解下列分式方程：21?1?.?;x?1x?2 314(3).??2;x?2xx?2x21?2?.?1?;1?3x6x?221(4).2??1x?1x?1;.三．課堂小結： 1?kx12.(1).若2??有增根，則k?x?22?x2m?x2(2).若?1?有增根，則m?x?3x1.解分式方程的思路及步驟； 2.解分式方程應注意的細節； 3.分式方程中的增根問題。四．課后作業： 1.解下列分式方程：

13(2).?1?;x?1(x?2)(x?1)1221x?1m(4).無解，求?m的值。?;若關于x的方程?2x?510?2xx?93?xx?3x?23(6).?2?12?xx?431(1).?;2xx?110060?3?.?;20?m20?mx2?1(5).?0x?1

2.五．板書設計：

復習課——解分式方程 １.解分式方程的步驟：

（１）化，（２）解，２.分式方程的增根：

（３）檢驗

第五篇：八年級數學下冊 梯形教學設計1 新人教版

梯形

教學目標：

1.通過學習，學生理解、掌握梯形面積的計算公式，并會運用。

2.學生在梯形面積計算公式的推導過程中，發展空間觀念，領悟轉化思想，感受事物之間是密切聯系的。

3.學生在探究中思考，在思考中發展，在發展中快樂，體驗到數學是有趣的、有用的、是美的，激起學習數學的興趣和自覺性。

課前準備：給每個小組準備兩個完全一樣的梯形、直角梯形、等腰梯形各一對，并用信封裝好，剪刀一把。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：我們的校園很美，現在學校準備在小操場上種上草皮進一步綠化、美化我們校園，（師出示一個近似梯形的地），這塊地的形狀是什么圖形？現在要鋪好這樣一塊地，學校至少要買多少草皮，就是算這塊地的什么？怎樣求梯形面積呢？這就是今天我們要研究的內容。

（設計意圖：《數學課程標準》提出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這里創設一個學生熟悉的情境，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是有意義的，增強學生學習數學的內在動力。）

二、猜測驗證，自主探究

1.公式猜想

師：同學們，前一段時間我們剛掌握了哪些圖形的面積計算？

引導學生得出：已學過了三角形、平行四邊形的面積計算

師：平行四邊形的面積計算公式，我們是怎樣推導出來的？三角形的面積計算公式，我們又是怎樣推導出來的？

學生回答，教師出示多媒體課件，演示平行四邊形與三角形的面積推導過程。

師：我們在推導這兩個圖形面積計算公式時，有什么共同點。（都是運用轉化法，把未知化為已知）

師：這種方法很重要，我們在解決很多問題的時候都是利用已有的知識去解決新問題，對于梯形的面積如何計算，同學們也可大膽地猜想一下，梯形可能轉化成哪個我們已學過的圖形呢？

生猜想（教師根據學生回答相機寫出圖形）。

（設計意圖：通過對平行四邊形與三角形面積計算公式推導過程的回顧，為學生推導梯形面積計算公式作了有效思維策略的鋪墊。讓學生對梯形如何轉化進行猜想，培養了學生的直覺思維和探究意識。）

2.公式探究

師：同學們對梯形轉化成什么，都作了自己的大膽猜想，但光有猜想是不夠的，只有猜想就是幻想，所以我們還要對自己的猜想進行探索，通過事實來說明你的猜想是合理、正確的。現在同學們就開始對自己的猜想進行探索，這里老師提幾個探索要求：

教師出示：探究要求：

（1）把信封袋中的梯形轉化成已學過的圖形。

（2）認真觀察，發現梯形與拼成的圖形在面積、邊的長度上有什么關系？

（3）嘗試從拼成的圖形面積計算公式推導梯形面積的計算公式。

學生進行探究，教師進行相機指導。

探究后，學生匯報推導，教師引導得出如下幾種推導思路：

思路一：用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形（如下圖），得出拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，平行四邊形的高與梯形的高相等，平行邊四邊形的底等于梯形的上底與下底之和，從而推出梯形面積=（上底＋下底）×高÷2

思路二：把梯形剪成兩個三個角形（如下圖），得出梯形的面積等于兩個三角形面積之和，從而推出梯形的面積=上底×高÷2＋下底×高÷2

思路三：把梯形剪成一個平行四邊形與一個三角形（如下圖），梯形的面積等于一個平行四邊形面積與一個三角形面積之和，從而推出梯形的面積=上底×高＋（下底-上底）×高÷2。

教師引導學生對以上的推導結果進行比較，最后得出“梯形面積=（上底＋下底）×高÷2”這個公式更簡明易記。

師：如果上底用字a來表示，下底用b來表示，高用h來表示，那么梯形面積公式用字母公式可表示為什么？

師：現在同學們翻開課本88-89頁，閱讀一下課文，并把文中的空填完整。

（設計意圖：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在這個環節中，教師放手讓學生去實踐、去探索，學生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學生思維能力的發展和問題解決策略意識的形成。）

三、實踐運用，體驗生活

1.火眼金睛我能辨

（1）梯形面積是平行四邊形面積的一半。（）

（2）兩個完全相同的直角梯形可以拼成一個長方形。（）

（3）一個梯形的上底是10cm，下底是20cm，高是10cm，它的面積是300平方厘米。

2.生活運用我能行

（1）完成課本89頁做一做

（2）師：課前學校留給大家的問題還沒有解決，現在我們來解決它。（師再次出示近似梯形的地）要求這塊地的面積要知道什么條件？（要知道上底、下底、高各是多少）

教師出示上底16m、下底12m、高2m，學生進行計算。最后得出這塊地的面積。

（設計意圖：設計形式多樣、層次分明、重點突出的習題，一是讓學生對新知識起到鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，同時解決課始提出的問題，讓學生體驗到數學價值，增進學生學好數學的信心，從而主動參與學習。）

四、評價總結，延伸拓展

師：通過學習你有什么收獲？是如何學習的，還有什么問題？

（設計意圖：讓學生回顧學習過程，再一次體驗學習經歷，這個過程是學生對所學知識進行系統化、條理化的過程，不僅促進學生掌握了知識、領悟了方法，還培養了學生的語言表達能力，歸納概括能力，關注了學生情感的體驗。）