第一篇：《綠色蟈蟈》課評

層層深入，步步為營 語文組：李衛萍

《綠色蟈蟈》是一篇文藝性極強的的說明文，具有很強的可讀性，這也恰恰是法布爾《昆蟲的故事》一書的特色。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，法布爾被稱作“昆蟲世界的維吉爾”正是其行文極具藝術感染力的明證。對于這樣一篇文章我認為要達成的目標主要有兩點，一從說明文的角度而言，是要訓練篩選及概括關鍵信息的能力，二從文藝性的角度而言，是要品味文章的語言、體味作者的情感，這兩點亦將語文是“工具性”與“人文性”的統一體現出來。從整堂課而言，我主要是從我所確定的兩個目標入手來安排環節、逐步深入的。

首先，對于初一學生而言，激發其學習興趣是很重要的，于是在課堂導入中我設計了幾個謎語，先是三個文字謎，再是一個聲謎，當然謎底都是跟課文相關的幾種昆蟲，聲謎設置的是蟈蟈的叫聲，由此直接進入文本的閱讀。這個環節學生積極思考、參與，課堂氛圍很活躍，學生的積極性被調動了起來，聲謎的設置與文中開始階段介紹的是蟈蟈的聲音也相契合。有的老師聽后覺得謎語設置過于簡單，可以遞增難度，我覺得是個很好的建議?！傲己玫拈_端是成功的一半。”在課堂教學過程中，從課堂一開始就將學生的注意力集中起來，積極性調動起來，無疑是對課堂高效的一個有力保證，雖然導入的時間有限，但一個好的導入卻會讓整堂課事倍功半。導入不可隨意，它是一門深刻的藝術，還需要在不斷的教學實踐中思索、探究。

其次，課堂教學需要把握良好的梯度，逐層深入。激發起了學生的興趣，對于接下去教學環節的展開就極其有利了，但是仍要注意學習難度的層次性的把握，有的時候一個不合時宜的難度過大的問題的提出，往往會把學習熱情高漲的學生一棍子打悶。在課堂上我將文本解析用三個“讀”貫穿起來，一是初讀知內容，二是快讀抓信息，三是精讀品語言。對于常規說明文教學而言，文章的說明內容是其教學基點，知其“言之有物”，明晰“其物為何”，方可作細致深入之探究。內容畢竟淺層，能力訓練才是關鍵，掌握能力方法方能舉一反三，對于初一學生這一點顯得尤為重要。根據文章特點，本課的訓練關鍵便是概括提煉關鍵信息的能力，針對這點我設置了兩個問題：一是從

你發現了蟈蟈的 ；二是給蟈蟈取個昵稱。這兩個問題較開放，讓學生有話可說，第二個問題的設置也很能調動學生情緒。

前兩個“讀”為第三個“精讀”做了良好的鋪墊。語言品析是展現文學魅力的關鍵環節，作為教師理應和學生一同在美妙的文字中暢談、陶醉，當然這是一種理想的境界，在實際的課堂教學中往往會演變成教師的“獨角戲”，究其原因其中之一便是學生不知從何處著手，在這里老師有必要做一個引領，打破學生思維的瓶頸。在教學過程中，我和學生首先一起賞析了這樣的一個句子：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！痹趲熒献髦凶髁艘粋€較完整的品析示范，并將方法貫穿其中，之后學生活躍起來，說了很多獨特的見解。這之后為了對本篇文章的語言有個更深入的了解，在教學設計上我還設計了個比較閱讀的環節，將其它寫蟈蟈的說明文與本文作個比較，本文的語言特色便一目了然了，學生也能有個更直觀的感受。自此，從作者對蟈蟈細致生動的描述中，便可了解作者對寫作對象所傾注的深厚情感，這個時候補充一些課外材料，可以讓學生對文章及作者有個更加立體的認識，也能激發學生課后進一步探知的興趣。整堂課上有些問題的提出、有些小環節的設置有些雜糅，可以更加精簡，以使課堂更加緊湊。

最后，情感熏陶是升華課堂的關鍵因素。一堂課要使學生有深切的體悟，便要有觸及學生心靈的內容，本文中所洋溢的對于生命的尊重與熱愛便是一個很好的切入點，作者對于生命的感悟的一段真切感人的文字加上一支悠揚的樂曲再加上幾張有機組合與文章內容相契合的圖片，看似簡單的組合卻總能給人的心靈幾分震撼，尤其是在了解了文章及作者的深情以后。當然，這些效果的達成需要教師有深厚的語言感染的功力，在這方面我深感匱乏，是今后尤其需要努力的方向。一堂優秀的語文課，應當在人的腦海中留下知識的印記，更應當引起人心靈的一番波瀾，有位前輩曾這樣對我說：“語文課上我已記不大清我學了什么，我只記得我曾被感動，這，讓我愛上了語文?！?/p>

語文教學這門藝術，越是凝神靜思，越是奧秘無窮，在實踐中總發現自己不當之處甚多，惟有且行且思，且思且行，且珍惜……

記于2010年12月16日

第二篇：綠色蟈蟈

《綠色蟈蟈》教學設計

教學目標：

1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

教學重點：感知課文，概括要點。教學設想

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。教學方式

探究、合作、討論的方式 教學課時

一課時 教學過程： 課前預習

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生

活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。（生自由發言。）

師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、學生朗讀全文、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學生自由發言。）

三、研讀賞析：

（一）讀課文，理出各段大意。

(1)、在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

（2）、蟬的哀號引出蟈蟈。

（3）、介紹蟈蟈的聲音。

（4-10）、寫蟈蟈的食物習性。

（11）、寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（二）速讀課文，討論并完成下列各題。

1、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？

3、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。學生討論后交流。

⑴、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

⑵、稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

⑶、“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

（三）把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

1、文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

精彩的語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩?！?“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（3）“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言使用生動傳神。

（4）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

四、課堂小結：

本文出自著名昆蟲學家、文學家，被譽為“昆蟲世界的維吉爾”之手，可謂名家名文。雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。

知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學們成為這樣的人。

五、布置作業：

1、摘錄課文中優美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

第三篇：綠色蟈蟈

綠色蟈蟈教學設計

學習目標：

①整體感知，概括內容 ②細節感悟，品味語言 ③激發興趣，培養能力 教學重點：

①培養閱讀能力——整體感知，概述內容 ②品味語言——體會美詞佳句 教學難點：概括內容，品味語言 教學課時：一節 教學過程及步驟：

一、新課導入——猜一猜

1、猜謎語： 教師出示謎語：

大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。（猜四種昆蟲）謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

2、作者簡介

3、預習檢測

二、整體感知——讀一讀

1、快速閱讀全文，概括地說說：文章介紹了綠色蟈蟈哪三個方面的特點或習性？

提示:什么是快速閱讀？

是從文中迅速收集有效信息的方法。方法：抓住關鍵信息 思維集中眼腦手并用

三、內容探究——想一想

1、蟈蟈的習性 ①、聲音特征：

竊竊私語 像滑輪?? 喑啞、連續不斷 尖銳、急促、清脆、柔和?? ②形體特征

渾身嫩綠 淡白絲帶 身材優美 苗條勻稱 大翼輕盈

有力的大顎 銳利的鉗子

③食性：昆蟲(如：蟬、金龜子)水果 青草 同類

2、概括地說一說，作者是如何知道綠色蟈蟈的特征和習性的？ 通過實驗和觀察

3、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么時候用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

夜晚的藝術家 當蟈蟈鳴叫時 狂熱的狩獵者 當蟈蟈捕殺蟬時

我籠里的囚犯 當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時 蟬的屠夫 當蟈蟈吃蟬肉時

效果：鮮明地表現蟈蟈的特點，給人更深刻的印象；運用擬人手法，生動形象 ；流露作者對蟈蟈的情感。

四、品味語言——說一說

1、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現在使用修辭方法和運用優美的詞語。請把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡。

請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這??個句子，因為??”

示例：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個句子，因為它運用了擬人的修辭方法，使作者對蟈蟈的喜愛之情躍然紙上。

2、總結本文的寫作特色 ①、生動傳神的語言。②、擬人手法的運用。③、通過比較來寫蟈蟈

五、拓展延伸——寫一寫

六、課堂小結：

這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

第四篇：綠色蟈蟈A

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教學目標

① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。教學過程

一、導語設計

1、音樂導入激發學生對昆蟲的興趣。

2、板書課題：綠色蟈蟈

（法）法布爾

3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

4、檢查預習：課后生字詞。

擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

沉寂(mì)(cuàn)(jié luè)(kù)

（gōu）(yīn yǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)靜謐

篡奪

劫掠

酷愛

弱肉強食

篝火

喑啞

氣氛

螽斯

萵苣

啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)

(tú)

(tuò)鉗子

吮取

喙

盔甲

屠夫

唾液

二、整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（外表、習性）

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第五篇：綠色蟈蟈

第18課 《綠色蟈蟈》教案

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈

初讀課文，感知內容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人??等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習] a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

○板書設計

綠色蟈蛔

(科學小品文)

綠

法布爾

色

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

擬人

蟈 ｛

｝生動

蟈

習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

教后反思：

首先，就是恰當地利用教學資源來安排學生的學習活動。導入關于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個謎語和“蟈蟈”圖片的運用，由于內容和語言形式比較貼近學生的年齡，容易激發學生思考、探究事物特征的興趣，為學生學習課文做好鋪墊。在備課中，充分收集有關資源和信息，借鑒學習其他人的先進經驗而完善教學設計；在整個教學過程中，發揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。

其次，就是堅持教育新理念而創設教學方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，都力求為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。如： 關于“自主朗讀法”：本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優美散文。文章是科學精神與人文精神的高度結合，描寫生動，妙趣橫生，學生在自主朗讀中更能體味生動傳神的語言特點，如說明對象及其特點的概括，擬人手法的運用及表達效果的評價等更適合學生的身心特點。關于“研討點撥法”：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？”的設計和點撥。

總之，在本節課當中，既有值得學習的地方，也有許多還要向老教師求教的地方，爭取在教學中做得更好！