第一篇：18綠色蟈蟈

《綠色蟈蟈》說課稿 說教材：文本教育價值的發掘

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

說教法和學法：文本資源的開發和利用

根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞。

學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性?？茖W的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

說教學程序：教學思路掃描

本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

創新板塊設計：

1、情景導入，展示課件，激發學生興趣；

2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發揮學生自主性、積極性和創造性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。課堂作業是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。

10、教學反思：充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。

第二篇：綠色蟈蟈

《綠色蟈蟈》教學設計

教學目標：

1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

教學重點：感知課文，概括要點。教學設想

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。教學方式

探究、合作、討論的方式 教學課時

一課時 教學過程： 課前預習

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生

活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。（生自由發言。）

師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、學生朗讀全文、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學生自由發言。）

三、研讀賞析：

（一）讀課文，理出各段大意。

(1)、在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

（2）、蟬的哀號引出蟈蟈。

（3）、介紹蟈蟈的聲音。

（4-10）、寫蟈蟈的食物習性。

（11）、寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（二）速讀課文，討論并完成下列各題。

1、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？

3、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。學生討論后交流。

⑴、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

⑵、稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

⑶、“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

（三）把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

1、文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

精彩的語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。” “麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（3）“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

（4）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

四、課堂小結：

本文出自著名昆蟲學家、文學家，被譽為“昆蟲世界的維吉爾”之手，可謂名家名文。雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。

知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學們成為這樣的人。

五、布置作業：

1、摘錄課文中優美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

第三篇：綠色蟈蟈

綠色蟈蟈教學設計

學習目標：

①整體感知，概括內容 ②細節感悟，品味語言 ③激發興趣，培養能力 教學重點：

①培養閱讀能力——整體感知，概述內容 ②品味語言——體會美詞佳句 教學難點：概括內容，品味語言 教學課時：一節 教學過程及步驟：

一、新課導入——猜一猜

1、猜謎語： 教師出示謎語：

大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。（猜四種昆蟲）謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

2、作者簡介

3、預習檢測

二、整體感知——讀一讀

1、快速閱讀全文，概括地說說：文章介紹了綠色蟈蟈哪三個方面的特點或習性？

提示:什么是快速閱讀？

是從文中迅速收集有效信息的方法。方法：抓住關鍵信息 思維集中眼腦手并用

三、內容探究——想一想

1、蟈蟈的習性 ①、聲音特征：

竊竊私語 像滑輪?? 喑啞、連續不斷 尖銳、急促、清脆、柔和?? ②形體特征

渾身嫩綠 淡白絲帶 身材優美 苗條勻稱 大翼輕盈

有力的大顎 銳利的鉗子

③食性：昆蟲(如：蟬、金龜子)水果 青草 同類

2、概括地說一說，作者是如何知道綠色蟈蟈的特征和習性的？ 通過實驗和觀察

3、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么時候用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

夜晚的藝術家 當蟈蟈鳴叫時 狂熱的狩獵者 當蟈蟈捕殺蟬時

我籠里的囚犯 當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時 蟬的屠夫 當蟈蟈吃蟬肉時

效果：鮮明地表現蟈蟈的特點，給人更深刻的印象；運用擬人手法，生動形象 ；流露作者對蟈蟈的情感。

四、品味語言——說一說

1、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現在使用修辭方法和運用優美的詞語。請把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡。

請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這??個句子，因為??”

示例：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個句子，因為它運用了擬人的修辭方法，使作者對蟈蟈的喜愛之情躍然紙上。

2、總結本文的寫作特色 ①、生動傳神的語言。②、擬人手法的運用。③、通過比較來寫蟈蟈

五、拓展延伸——寫一寫

六、課堂小結：

這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

第四篇：綠色蟈蟈A

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教學目標

① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。教學過程

一、導語設計

1、音樂導入激發學生對昆蟲的興趣。

2、板書課題：綠色蟈蟈

（法）法布爾

3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著?！独ハx記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

4、檢查預習：課后生字詞。

擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

沉寂(mì)(cuàn)(jié luè)(kù)

（gōu）(yīn yǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)靜謐

篡奪

劫掠

酷愛

弱肉強食

篝火

喑啞

氣氛

螽斯

萵苣

啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)

(tú)

(tuò)鉗子

吮取

喙

盔甲

屠夫

唾液

二、整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（外表、習性）

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第五篇：綠色蟈蟈

第18課 《綠色蟈蟈》教案

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈

初讀課文，感知內容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人??等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習] a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

○板書設計

綠色蟈蛔

(科學小品文)

綠

法布爾

色

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

擬人

蟈 ｛

｝生動

蟈

習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

教后反思：

首先，就是恰當地利用教學資源來安排學生的學習活動。導入關于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個謎語和“蟈蟈”圖片的運用，由于內容和語言形式比較貼近學生的年齡，容易激發學生思考、探究事物特征的興趣，為學生學習課文做好鋪墊。在備課中，充分收集有關資源和信息，借鑒學習其他人的先進經驗而完善教學設計；在整個教學過程中，發揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。

其次，就是堅持教育新理念而創設教學方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，都力求為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。如： 關于“自主朗讀法”：本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優美散文。文章是科學精神與人文精神的高度結合，描寫生動，妙趣橫生，學生在自主朗讀中更能體味生動傳神的語言特點，如說明對象及其特點的概括，擬人手法的運用及表達效果的評價等更適合學生的身心特點。關于“研討點撥法”：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？”的設計和點撥。

總之，在本節課當中，既有值得學習的地方，也有許多還要向老教師求教的地方，爭取在教學中做得更好！