第一篇：八年級科學下冊1.1指南針為什么能指方向教案2

指南針為什么能指方向

一、教學目標 1.知識、技能

能說出磁性、磁體、磁極、磁化等概念和磁極間相互作用規律，知道指南針能指方向的原因。2.過程、方法

通過猜測、實驗、推理，弄清指南針能指方向的原因，體驗“觀察現象—實驗探究—尋求原由”的科學探究過程。

3.情感、態度、價值觀

通過對指南針為什么能指方向的猜測、實驗和推理，提高科學探究的熱情，增強民族自豪感。

二、教學重點 磁極及其相互作用規律

三、教學難點

根據現象進行猜測和推理

四、教學方法 實驗觀察、分析推理

五、教學準備

課件、指南針、各種形狀的磁鐵、鐵屑、大頭針、各種質地的硬幣、木材、塑料、玻璃、泡沫塑料塊、縫衣針、裝水的盆子等。

六、教學過程

（一）創設情境

播放視頻：格斗。

師：劇中格斗者胸前的圓盤是用什么制成的？ 生：磁鐵。

師：你知道磁鐵(磁)還有哪些方面的應用呢？ 生：指南針、磁帶、磁卡、磁盤、磁懸浮列車??

師：指南針是我國古代的四大發明之一，???這節課我們就來學習第4章第1節 指南針為什么能指方向。（板書課題）

（二）觀察分析

1．靜止在水平桌面上的指南針是如何指向的？ 2．轉動指南針的外殼，指南針的指向是否發生了變化？

3．你認為指南針能夠指示方向的原因是什么？（指針自身、地球、其他方面）制造指南針、司南的材料（磁鐵、磁石）有什么特點呢？

（三）活動探究

1．磁鐵能吸引哪些物質？

2．磁鐵的各部分吸引鐵的能力一樣嗎？

3．當兩塊條形磁鐵相互靠近時會出現什么現象？

4．你有沒有辦法使原來沒有磁性的物體獲得磁性？

5．有什么辦法可以讓指南針的指針在水平面上轉動？

（四）分析推理

指南針為什么能指方向？（自身原因和地球原因）

（五）學以致用

制作指南針（提供材料：一塊磁鐵、一枚縫衣針、一片泡沫塑料、一盆水）

（六）歸納小結

1．磁性：物體吸引 等物質的性質。2．磁體：具有 的物體。

3．磁極：磁體上 的部分。每個磁體有 個磁極。

同名磁極相互，異名磁極相互。

4．磁化：使原來 的物體獲得 的過程。

5．指南什能指方向的原因是：。

6．地球是個大磁體，地磁南極在 附近，地磁北極在 附近。

七、教學反思

磁性、磁體等知識和經驗學生已經具備了一些，但又缺乏系統。因此，在本節內容的學習中學生很容易表現出“無所謂”和“隨便玩”的心態，甚至出現課堂混亂無序的狀態。為此，本節課的設計思路是，為解決“指南針為什么能指方向”這一主問題展開分析探討，設置明確的活動任務，回歸解決主問題，在解決問題的過程獲得知識。由于探究的問題和設置的任務明確具體，學生就不會“亂玩”，更不會出現“玩了一堂課的磁鐵吸硬幣”現象。實踐表明，這堂課學生能夠玩出新意，形成了更為系統的認識。

第二篇：八年級科學指南針為什么能指方向教案

八年級科學指南針為什么能指方向教案

第1節

指南針為什么能指方向

一．教學目標：、能說出磁體磁性的含義及磁體上磁性強弱的分布狀況；知道磁體間的相互作用規律；

2、理解兩物體相互吸引并不能說明兩者都是磁體；了解磁化的概念；初步了解磁鐵的應用。

3、通過對磁鐵的研究激發學生學習科學的強烈興趣，在實驗中培養良好的實驗記錄習慣；引導學生樂于與他人交流和合作，學會傾聽其他同學的想法；通過對科學史的介紹培養學生的民族自豪感。

二．教學的重點和難點、激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽假設和積極動手實驗尋找答案；

2、通過實驗培養學生的觀察能力和對實驗現象的歸納分析能力；

3、通過設計開放性的實驗方案來激活學生的思維；鼓勵學生對指南針指南現象提出自己感興趣的問題進行進一步的實驗研究。

三．教學準備：

一元、五角、一角的硬幣、條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵棒、大頭針、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺

教學過程：

（一）、新引入：問候學生并提出問題：

現在我們學校正在“綠色校園、環保校園”的活動，將垃圾分類回收。有同學問我：應如何確定飲料罐到底是鋁罐還是鐵罐？出示兩罐飲料罐，要求學生想辦法判斷。

討論并交流判斷方法，然后由學生上臺演示用磁鐵判斷鋁罐和鐵罐的方法。

（二）、講解新

．

利用提出問題：磁鐵還能吸引什么物質呢？

2．提問：鉛筆盒、小刀等是用什么材料制成的？并且補充硬幣的材料組成（鎳等）

３、提問一根磁鐵上每處磁性的強弱一樣嗎？

根據學生的發現提出概念：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。并且一個磁體有兩個磁極：南極（Ｓ極）和北極（Ｎ極）

４、提問：每個磁體有兩個不同磁極，那么不同的磁極間有什么作用規律呢？

引導學生運用器材進行實驗探究。

５、教師一根磁鐵（預先設計的斷磁鐵）故意一不小心跌斷，提問此時的每段磁鐵上各有一個磁極呢還是各有兩個磁極

6、教師演示實驗：

先用一根條形磁鐵在一堆鐵屑上方劃過，讓學生觀察現象。然后換用一根鐵棒進行同樣的實驗。讓學生進行比較思考可以得出結論。

并要求學生想辦法做使鐵棒也能吸引鐵屑的實驗。

7、通過學生的實驗，總結得出：

磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

是否任何物體都可以帶上磁性呢？？

教師組織小結，并提問磁體在日常生活中如何被我們應用，舉出實際例子。

（三）、堂練習和作業布置

（四）、后反思：指南針同學們還是比較熟悉的，生活中的吸鐵石就是他們所熟悉的，所以講起來還比較容易，學生比較容易接受。就是條形磁鐵磁性特點講的時候有點抽象。學生不容易理解。

第三篇：八年級科學下1.1指南針為什么能指方向的學案

1.1指南針為什么能指方向的學案

（1）

學習目標：

1、能通過實驗總結得出磁體磁性的含義，磁體各部分磁性強弱的分布；

2、磁體間的相互作用關系；

3、磁化的相關概念；初步了解磁體的應用。

學習重點與難點：磁極間的相互作用；磁化的概念。

實驗準備：準備：多媒體課件、實驗器材（條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、小磁針、回形針、鐵屑、一小堆大頭針、鐵塊、銅塊、木塊、玻璃板、1元硬幣、棉線）

學法指導

欣賞《大內密探零零發》片段，在欣賞之前提問：在影片中你能找出哪些科學知識的應用？

學生答：磁鐵。

學生自主學習：閱讀P104頁：了解簡單的磁現象。

提出問題1、現有兩條外形相同的鐵棒，一根有磁性，另一根無磁性，請用最簡便的方法加以區別？

實驗：讓兩根鐵棒分別靠近大頭針。

現象：能吸引大頭針的鐵棒具有。

結論：能夠吸引、、的性質叫做磁性。具有的物體叫磁體。磁鐵按形狀可分為

磁鐵，磁鐵。

提出問題2、同一磁體，在不同部位的磁性強弱相同嗎？

實驗：1、將大頭針或鐵屑均勻地鋪在白紙上，2、將條形磁鐵平放在大頭針或鐵屑上，然后將磁鐵慢慢提起。

現象：磁鐵兩端吸引的大頭針或鐵屑的數量最

。中間部位的數量最。

結論：磁體的不同部位磁性是

。同一磁體的磁性最強，的磁性最弱。我們將磁體上磁性最強的部位稱為。

提出問題3、同一磁鐵有兩個磁極，如何區分、命名？

實驗：1、用一根細線系在磁鐵的中間，懸掛于空中，靜止時，觀察磁極的指向。

2、多次轉動磁鐵，待靜止后，觀察每次磁鐵的指向是否一致？

現象：自由靜置的磁鐵，磁極總是指向

方向。

結論：指北的那個磁極叫

極（極）。指南的那個磁極叫

極（極）。

我們將磁鐵具有南北指向的這一特性，稱為

。我國最早發現了這一現象，發明了。

提出問題4、兩個磁極相互靠近，會發生相互作用？

實驗：先將小磁針靜止，后用磁鐵的一端慢慢靠近小磁針（不能接觸），觀察小磁針的運動情況，由此判斷兩磁極之間的相互作用。

結論：磁極間的相互作用規律：同名磁極互相，異名磁極互相。

提出問題5、有沒有辦法讓原來無磁性的鐵棒獲得磁性？

實驗方法1：如圖甲，將條形磁鐵的N極靠近鐵棒的a端，觀察實驗現象（如圖乙）？

現象：回形針被鐵棒

。說明鐵棒獲得了。

結論：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做。

討論：如圖乙所示：鐵棒具有磁性，則鐵棒的b端是

極。

實驗方法2：用一磁鐵在一根鋼棒上沿同一方向摩擦多次，鋼棒的磁性將較長久的保持。這樣的磁體，我們稱為，也可稱為。

當堂檢測：

問題：1、有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？

2、一根細鋼棒，不知道有無磁性，怎樣才能判斷？你能想出幾種方法？

3、兩條外形完全相同的鐵棒和條形磁鐵，如何鑒別它們？

練習：1、物體能夠吸引含鐵質物體的性質，叫做_______具有這一性質的物體叫做______。

2、一根磁鐵上磁性最強的部分是_______，分別叫____極和____極。

3、用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣中靜止，可發現條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______。

4、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現能把

A端吸引過來，則物體的A端（）

A、一定的S極

B、可能是N極

C、可能是S極

D、一定是N極

5、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小

磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）

A、一定是無磁性的B、可能是N極

C、可能是S極

D、一定有磁性

6、如圖所示，磁體吸引住兩根大頭針的一端，那么兩根大頭針的另一端將會（）

A

互相吸引，如圖甲所示

B

互相排斥，如圖乙所示

C

既不吸引，也不排斥，如圖丙所示

D

有可能互相吸引，有可能互相排斥

第四篇：浙教版科學八年級下冊教案示例指南針為什么能指方向

典型例題

例1我國宋代杰出的科學家沈括，在他所著《夢溪筆談》一書中提出：“常偏東，不全南”的磁針指向，這一結論是世界首創．試說明產生這一現象的原因．

選題目的：

本題考查的知識點是地磁場．

解析：

知道地球是個大磁體和磁偏角的存在．易發生的錯誤是忽視了磁偏角的存在．

地球是一個大磁體，但地理兩極與地磁兩極并不完全重合．地磁北極在地理南極附近的偏東處，地磁南極在地理北極附近的偏西處，放水平旋轉的磁針靜止后，S極的指向不是正南，而是稍偏東．

例2轉動指南針的羅盤時，羅盤內的小磁針，如圖所示，將會如何？

選題目的：

本題用于考查地磁場的性質．

解析：

知道羅盤內磁針的指向受地磁場的控制．在地球上某個特定位置，由于受地磁場力的作用，若不受其他磁場的干擾，磁針的指向是確定的，不考慮摩擦力的影響，羅盤轉動，對磁針一點影響都沒有，所以只是幾乎不動．比較容易犯額錯誤是認為磁針隨羅盤轉動．

例3 探險隊員在地球北極時，用一根細線系住小磁針的中心，用手懸吊起來，則小磁針N極將指向何處？

選題目的：

本題用于考查關于地球周圍磁感線的知識點．

解析：

本題容易錯誤以為是成水平方向．從平常的現象直觀出發，而沒有去認真分析地磁場的特點及北極點這個特殊位置應具有的情況．

正確的答案為：N極與水平成一夾角斜向下．

例4 在圖甲上標出地磁場磁感線的方向及地磁南、北極.分析

根據地磁兩極和地理兩極的位置關系可以判斷地磁的南、北極.然后利用磁體周圍的磁感線從北極出來，回到南極，可確定磁感線的方向.答案

如圖乙所示.

第五篇：浙教版八年級科學下冊第一章第1節指南針為什么能指方向教案

第1節 指南針為什么能指方向

1教學目標

1.知識與技能：了解磁體、磁性、磁極、磁化等概念，了解磁極間的相互作用規律。2.過程與方法：通過親身經歷探究實驗，學會以實驗的方法判斷磁體的兩級。3.情感、態度與價值觀：破除對磁體的神秘感，體驗從現象到本質的思維過程。2學情分析

磁鐵是學生生活中常見的物體，學生對磁鐵已經有了一定的了解，而在小學階段中學生通過學習已獲得了關于磁鐵的一些知識，本課時是本章電和磁的第一課時，本課時主要通過對指南針為什么能指方向這一問題的探究，向學生介紹有關磁的一些基本知識：磁性、磁體、磁極、磁化，為本章后續研究磁體作準備。教材編寫怪實驗為基礎，通過采用實驗、觀察與思考相結合的方法，在教師的引導下，學生對實驗現象進行認真的觀察和細致的分析，總結歸納出新知識，從而使學生獲得學習的成功感

3重點難點

重 點 磁極的概念和相互作用規律，磁化的概念。難 點 磁化的概念 4教學過程

教學目標

1.知識與技能：了解磁體、磁性、磁極、磁化等概念，了解磁極間的相互作用規律。2.過程與方法：通過親身經歷探究實驗，學會以實驗的方法判斷磁體的兩級。3.情感、態度與價值觀：破除對磁體的神秘感，體驗從現象到本質的思維過程。學時難點

難 點 磁化的概念

教學活動

活動1【導入】教學引入

（一）．【引入】拋出問題：我國的四大發明是什么？

【生回答】火藥，指南針，造紙術，印刷術。

（二）介紹世界上最早的指南工具-我國戰國時期發明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，羅盤比較重，并引出本節課的課題。

接著出示現代指南針，追問學生：指南針有什么作用？ 【生回答】指南針可以用來指南北。

【活動一】我們一起來體驗一下指南針是否可以指南北？

一、觀察規律:將小磁針放在針尖上，用手撥動小磁針，觀察靜止時的指向。

注意：

1、不要讓其它磁體靠近它。

2、多做幾次你能發現什么規律？

現象： 讓學生現場感受指南針的指向。

【活動二】用手頭的所給的器材給磁體找朋友，還可以從我們身邊來找。

二、實驗活動：哪些物質可以被磁鐵吸引

實驗材料：①回形針，②鋁片、③鐵釘、④塑料瓶蓋、⑤銅片、⑥牙簽 比一比哪組最快給磁鐵找到朋友，磁鐵的朋友是。你身邊的哪些物品也能被磁鐵吸引。

【得出磁性和磁體的概念】

1.磁性：物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質。2.磁體：具有磁性的物體。

介紹幾種幾種常見的磁體：條形磁體、U形磁體、針形磁體、柱形磁體，并要指出各自的N極和S極。

三、探究活動：磁體各部分的磁性強弱一樣嗎？先設計實驗方案。

1、實驗材料：回形針、磁體，先讓學生設計實驗方案。

2、實驗操作：使回形針分布均勻，然后把條形磁體放在回形針上面。

3、實驗現象：觀察到回形針主要分布。

【得出結論】：磁體的磁性不同，我們把磁性最強的部位稱為磁極。

四、如果將兩個磁體互相靠近，會發生什么現象？

【結論】：同名磁極相互排斥

異名磁極相互吸引

五：【開動腦筋】如何將我手上的鐵釘具有磁性？

請學生設計實驗方案。

在講解書上實驗：把一根條形磁鐵靠近鐵屑的上方的一根鐵棒，觀察鐵棒是否能吸引鐵屑。并指出被磁化后的南北兩極如何分布。

板書5.磁化 ：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程。

六．磁體的應用：（1）除了生活中常見的磁卡、磁鐵外，（2）介紹上海磁懸浮列車，并提出磁懸浮列車的原理。

七．再次點題：通過地磁場的講解，最后得出指南針能指方向的原因。本節課的總結 磁體的性質：①指向南北 ②吸鐵 ③ 磁極間相互作用

（五．課堂練習）

1、物體能夠吸引含鐵質物體的性質，叫做_磁性 具有這一性質的物體叫做_磁體_____。

2.一根磁鐵上磁性最強的部分是__磁極____，分別叫_N___極和__S__極。3.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣中靜止，可發現條形磁鐵總是指向__南北__方向，條形磁鐵的N極指_北方___，S極指_南方___。

4、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現能把A端吸引過來，則物體的A端

（C）

A、一定的S極 B、可能是N極 C、可能是S極 D、一定是N極

5、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小 磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（A）A、一定是無磁性的 B、可能是N極 C、可能是S極 D、一定有磁性

6.彈簧秤下掛一鐵球，將彈簧秤自左向右逐漸移動時，彈簧秤的示數 [ C ] A．不變 B．逐漸減少

C．先減小再增大。D．先增大再減小。

思考題：

1、有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？

2、兩條外形完全相同的鐵棒和條形磁鐵，如何鑒別它們？ 課后作業：

一條形磁鐵被分割成兩段后，每段磁體上的磁極是否仍有N極和S極？