第一篇：河南省中學教師《教育知識與能力》：認知主義考試試卷[本站推薦]

河南省中學教師《教育知識與能力》：認知主義考試試卷

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、從教育法所規定的教育方針看，我國教育工作的性質和任務是____ A：內部學習動機 B：自我提高內驅力 C：附屬內驅力 D：認知內驅力

2、學習心理學研究的對象是__ A．學生 B．人和動物 C．動物 D．兒童

3、”白板說”、“龍生龍，鳳生鳳”、“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現了兒童發展觀中的。

A：環境決定論、遺傳決定論、輻合論 B：環境決定論、輻合論、教育決定論 C：遺傳決定論、環境決定論、教育決定論 D：環境決定論、遺傳決定論、教育決定論 E：盧梭

4、兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展__規律的反映。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．差異性

5、下列飛船中，與“天宮一號”完成首次載人對接任務的是。A：神州八號 B：神州七號 C：神州九號 D：神州六號

6、戰國后期出現的____是我國最早專門論述教育問題的著作，系統闡述了教育的作用和任務等，是罕見的世界教育思想遺產。A：知識與能力 B：智力與能力 C：體力與智力 D：體力與能力

7、在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是__ A．課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協調 B．放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C．對于學生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段 D．教學班級規模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好

8、教育者重視在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發展具有__ A．順序性和階段性 B．穩定性和可變性 C．個別差異性 D．不平衡性

9、我國工業上俗稱的“燒堿”是指（）A：，碳酸鈉 B：碳酸氫鈉 C：氧化鈉 D：氫氧化鈉

10、幼兒膳食費用實行（）制度。A：民主管理 B：公開賬賬目 C：科學管理 D：園長支配

11、”盂母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是。A：環境 B：鄰居 C：母親 D：成熟

12、設計教學法的創立者是__。A．杜威 B．布魯納 C．克伯屈 D．赫爾巴特 13、19世紀三四十年代，標志著無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺的事件是____ A：空想社會主義的出現 B：歐洲三大工人運動 C：《共產黨宣言》的發表 D：1848年歐洲革命

14、以下哪種研究方法的主要特點是嚴格控制條件并可以反復驗證__ A．實驗法 B．測驗法 C．觀察法 D．調查法

15、影響教學設計的因素之一——情境是指教師教學前（）的準備狀況。A：課程、課件和教學環境 B：課件、網絡和多媒體環境 C：硬件、網絡和教學環境 D：硬件、軟件和教學環境

16、在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是。A：堅持人文教育為主 B：堅持科學教育為主

C：堅持人文教育與科學教育并重 D：視具體情況而定 E：重視個別差異

17、人的發展是指人的。A：身體發展 B：智力發展 C：個性發展

D：身體和心理發展 E：重視個別差異

18、世界名畫《自由引導人民》的作者是。A：大衛 B：安格爾

C：德拉克洛瓦 D：布歇

19、個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的____ A：實踐能力的培養 B：思維能力的培養 C：想象能力的培養 D：創新能力的培養

20、在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為。A：動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大 B：動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小 C：動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小 D：動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大

21、教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，這體現了現代教育具有__。A．歷史性 B．階級性 C．生產性 D．永恒性

22、素質教育是以培養（）為主。A：應用型人才 B：管理人才 C：戰略性人才 D：專業技術人才

23、人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界變化的轉折時期是____ A：成年期 B：青年期 C：少年期 D：幼兒期

24、教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向____提出申訴。A：《終身教育引論》 B：《教學與發展》 C：《雄辯術原理》 D：《教育學》

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、烏申斯基的代表作____，對心理學發展成果進行了總結。A：兒童中心論的代表 B：教師中心論的代表 C：勞動教育中心論的代表 D：活動中心論的代表

2、善于綜合、分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質的體現? A：思維的廣闊性 B：思維的深刻性 C：思維的批判性 D：思維的靈活性

3、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題____ A：動作幅度 B：動作結構 C：動作力量 D：動作速度

4、提出著名的“白板說”的教育思想家是____ A：鞏固性原則 B：啟發性原則 C：因材施教原則 D：循序漸進原則

5、最古老的教學方法是____ A：發現學習B：啟發法 C：研究法 D：講授法

6、把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級(組)或降級(組)的教學組織形式是（）A：個別教學 B：分組教學 C：班級授課制 D：小組教學

7、桑代克的練習律證明隨著時間推移，記憶痕跡逐漸減退，這是遺忘的（）A：消退理論 B：干擾理論 C：同化理論 D：動機理論

8、三江源自然保護區是我國新建的最大的自。然保護區。其所指的三江源是下列哪三條江河的源頭? A：長江、黃河、瀾滄江 B：長江、黃河、珠江 C：長江、黃河、松花江 D：長江、淮河、珠江

9、小學生常見的情緒適應問題是__ A．恐懼 B．抑郁 C．緊張

D．情感沖動 E．失眠

10、教學過程的結構指的是教學進程的__。A．主要部分 B．基本部分 C．主要途徑 D．基本階段

11、甲、乙、丙三人一起參加了物理和化學兩門考試。三個人中，只有一個在考試中發揮正常。考試前，甲說：“如果我在考試中發揮不正常，我將不能通過物理考試。如果我在考試中發揮正常，我將能通過化學考試。”乙說：“如果我在考試中發揮不正常，我將不能通過化學考試。如果我在考試中發揮正常，我將能通過物理考試。”丙說：“如果我在考試中發揮不正常，我將不能通過物理考試。如果我在考試中發揮正常，我將能通過物理考試。”考試結束后，證明這三個人說的都是真話，并且，發揮正常的人是三人中唯一通過這兩門科目中某門考試的人，發揮正常的人也是三人中唯一沒有通過另一門考試的人。從上述斷定能推出以下哪項結論?（）

A：甲是發揮正常的人 B：乙是發揮正常的人 C：丙是發揮正常的人

D：題干中缺乏足夠的條件來確定誰是發揮正常的人

12、對于小學生來說，已經懂得自己行為和周圍事物的關系，形成自我評價，自我評價是（）的一種形式。A：自我控制 B：自我意識 C：自我體驗 D：道德品質

13、夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中__ A．《理想國》 B．《普通教育學》 C．《教育漫畫》 D．《大教學論》 14、20世紀70年代曾有一部廣為人知的小說《閃閃的紅星》，它的作者是。A：浩然 B：李心田 C：劉心武 D：張有德

15、教師職業道德在全社會道德體系中處于和主干地位。A：重要 B：首要 C：核心 D：主導

16、教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務．用于探索創新。不斷提高專業素養和教育教學水平。這說明教師要樹立____職業道德。A：教書育人 B：愛崗就業 C：為人師表 D：終身學習

17、世界上最早的智力量表是____，最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A：比一西蒙量表 B：斯坦福一比量表 C：比推孟量表 D：韋克斯勒量表

18、以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是。A：陳鶴琴 B：張宗麟 C：張雪門 D：陶行知

19、解決問題的最高表現形式是__。A．獲得規則 B．理解概念 C．創造性 D．知識遷移

20、決定教育領導權的是。A：經濟發展水平B：政治經濟制度 C：文化 D：科技

21、一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否合格履行教師的角色，根本上還在于教師的。A：道德修養 B：專業素養 C：學歷水平D：科研水平

22、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是。A：培根 B：夸美紐斯 C：赫爾巴特 D：贊科夫

23、通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行測定的評價是（）A：形成性評價 B：總結性評價 C：正式評價 D：非正式評價

24、某教師在上語文課時，非常注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于____ A：發散思維 B：形象思維 C：邏輯思維 D：抽象思維

第二篇：2017年云南省中學教師《教育知識與能力》：認知主義考試試題

2017年云南省中學教師《教育知識與能力》：認知主義考試

試題

一、單項選擇題

1、下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導教育實驗的是____ A：學校、教師、兒童 B：學校、家庭、社會 C：社會、知識、兒童 D：社會、家庭、教師

2、是以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當地描述所要界定的對象或使用該術語是（）A：約定性定義 B：描述性定義 C：綱領性定義 D：操作性定義

3、課程目標的制定既要依據對學生的研究和社會的研究，又要依據對__ A．丸教法的研究 B．時代的研究 C．學科的研究 D．學法的研究

4、目前小學的領導體制是（）A：校務委員會領導制 B：黨支部領導體制 C：校長負責制

D：黨支部領導下的校長負責制

5、陸機是西晉時期杰出的書法家，他的《平復帖》是我國古代存世最早的名人書法真跡。在詩文方面，陸機也頗有建樹，他與弟弟陸云俱為著名文學家，合稱“二陸”。下列作品中，不屬于陸機作品的一項是（）A：《文賦》 B：《赴洛道中作》 C：《吊魏武帝文》 D：《西北有高樓》

6、問題解決的基本特點是____ A：評估性會談 B：觀察法 C：自述法 D：心理測驗

7、普遍認為，當今行為目標之父是美國俄亥俄州立大學的____ A：泰勒 B：布魯納 C：布盧姆 D：班杜拉

8、根據遷移的性質可以把遷移分為__。A．正遷移和負遷移 B．正向遷移和逆向遷移

C．特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移 D．縱向遷移和橫向遷移

9、人類最早的教學手段是____ A：教育與生活 B：教育與經濟 C：教育與政治

D：教育與生產勞動 E：教育與文化

10、班集體內教育和教學活動的核心是__。A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

11、（）國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。” A：1995年 B：1996年 C：1997年 D：1998年

12、教育要適應人的發展的順序性規律，應做到。A：循序漸進 B：因材施教 C：教學相長 D：防微杜漸

13、司馬遷《史記》作為紀傳體史學著作，其敘事是（）記載歷史的。A：以歷史事件為中心 B：以朝代更迭為中心 C：以歷史人物為中心

D：以作者的歷史觀為中心

14、提出“自然后果的方法”的教育家是（）A：夸美紐斯 B：盧梭

C：裴斯泰洛齊 D：福祿貝爾

15、個體執行任務時追求成功的內在驅動力稱為__ A．認識動機 B．成就動機 C．贊許動機 D．交往動機

16、學校教育工作必須堅持以____為中心。A：勞動 B：科研 C：教學

D：社會服務

17、下面不屬于我國的五大古都的是。A：開封 B：北京 C：咸陽 D：南京

18、教育功能分為顯性功能和隱性功能的依據是（）A：作用的對象 B：作用的方向

C：作用的呈現形式 D：作用的目的

19、能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的學前教育基本方法是（）A：角色扮演法 B：語言法 C：討論法 D：移情法

20、初中階段學生記憶力的發展____ A：是穩定時期 B：是最佳時期 C：是較慢時期

D：已開始有所下降

21、人的身心發展的兩個特殊性是指__ A．順序性和發展性 B．社會實踐性和階段性 C．社會實踐性和能動性 D．不平衡性和均衡性

二、多項選擇題

1、在教學史上，先后出現的影響較大的教學組織形式有（）A：個別教學制 B：班級授課制 C：分組教學 D：道爾頓制 E：設計教學法

2、西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家編寫的。A：蘇格拉底 B：亞里士多德 C：柏拉圖 D：昆體良

3、斯金納認為行為分兩類，分別是____ A：學習行為和操作性行為 B：操作性行為和反應性行為 C：應答性行為和操作性行為 D：刺激行為和應答性行為

4、關于創造性與智商的關系說法正確的是()A．高智商就會有高創造性 B．低智商不可能又高創造性

C．低創造性的智商水平可能高可能低

D．高創造者必須有必須高于一般水平的智商

5、教學評價的主要功能是（）。A．鑒定功能 B．管理功能 C．研究功能

D．改進提高功能

6、在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于____ A：并列結合學習B：下位學習C：上位學習D：歸屬學習

7、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是。A：依從 B：認同 C：內化 D：堅定

8、短時記憶的容量是。A：7±1組塊 B：7±2組塊 C：7±3組塊 D：7±4組塊

9、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的? A：直接經驗 B：間接經驗 C：生產經驗 D：生活經驗

10、某學生在研究事物時．容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于____ A：場依存型 B：場獨立型 C：沖動型 D：沉思型

11、下列哪項不是認知策略? A：復述策略 B：精細加工策略 C：計劃策略 D：組織策略

12、將人格分為內向型和外向型的是____ A：榮格 B：謝爾頓 C：威特金 D：霍蘭德

13、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”的學說，開教育中注重人的發展之先河的教育家是__。A．蘇格拉底 B．柏拉圖

C．赫拉克利特 D．亞里士多德

14、比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是____ A：現場教學 B：復式教學 C：分組教學 D：班級授課

15、__階段，活動的執行是在物質與物質化水平上進行的，相當于加里培林的“物質或物質化活動階段”。A．原型內化 B．原型模擬 C．原型定 D．原型操作

16、備課是教學工作的起始環節，要備好課必須做到__。A．鉆研教材 B．了解學生 C．研究教法

D．制定學期教學進度計劃 E．制定課題、課時計劃

17、(2004年)在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉子等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了。A：正例與反例配合法 B：變式法 C：比較法 D：直觀法

18、認為學生在對自己的成功和失敗進行歸因時通常歸于能力、努力、任務難度和運氣這四種主要原因的是美國加利福尼亞大學的____ A：動機 B：內驅力 C：誘因 D：強化

19、蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是____ A：柏拉圖 B：亞里士多德 C：昆體良 D：蘇格拉底

20、我國第一本《教育心理學》的編寫者是。(2008年，湖南)A：廖世承 B：房宗岳 C：潘菽 D：陸志偉

21、在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發展的__。A．不平衡性 B．順序性 C．階段性

D．個別差異性

第三篇：2016年河南省小學《教育教學知識與能力》：教學過程設計考試試卷

2016年河南省小學《教育教學知識與能力》：教學過程設計

考試試卷

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、在教師自編測驗里，下面哪一類題型是主觀題____ A：選擇題 B：判斷題 C：填空題 D：論述題

2、難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是__ A．個別教學制 B．班級教學制 C．分組教學制 D．能力分組制

3、下列不屬于元認知策略的是____ A：計劃策略 B：組織策略 C：調節策略 D：監視策略

4、學前兒童體育活動的主要內容和方式是（）A：體育課 B：體育游戲 C：早操活動 D：基本動作

5、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于____ A：類屬學習B：總括學習

C：并列結合學習D：命題學習

6、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于。A：無意想象 B：有意想象 C：再造想象 D：幻想

7、疲勞與學習效果成（）關系。A：正向 B：反向 C：不一定 D：正比

8、將學生按智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學的組織形式是__。A．合作學習B．小班教學 C．活動課時制 D．分層教學

9、師生間的相互態度表現為教師以領導者自居學生采取服從態度。這屬于師生關系類型中的（）A：民主型 B：依賴型 C：對立型

D：自由放任型

10、教師應享有的基本物質利益權利是。A：參與民主管理權

B：科學研究與學術活動權 C：教育教學權

D：獲取勞動報酬和享受福利待遇權

11、構成課堂氣氛的環境包括人際環境與（）。A．心理環境 B．情感環境 C．認知環境 D．物質環境

12、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為。

A：操作定向 B：操作模仿 C：操作整合 D：操作熟練

13、下列關于遺傳對個體發展的意義表述錯誤的是。A：遺傳是人的身心發展的物質前提

B：遺傳素質不會直接轉變為個體的知識、才能等 C：遺傳素質存在個體差異 D：遺傳素質能預定人的發展

14、根據柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在____ A：前習俗水平B：習俗水平C：后習俗水平D：他律水平

15、建立學習時間表屬于學習策略中的__ A．認知策略 B．精細加工策略 C．元認知策略 D．資源管理策略

16、有預定目的，需要一定意志努力的注意是。A：隨意注意 B：不隨意注意 C：隨意后注意 D：無意注意 E：重視個別差異

17、下列評價類型中，哪一種更適合用于選拔人才? A：常模參照性評價 B：目標參照性評價 C：診斷性評價

D：個體差異內評價

18、、教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A：專制型 B：放縱型 C：民主 D：集體型

19、林某和趙某離婚，孩子林冰經法院判決由林某撫養，后趙某與王某結婚，應負責履行林冰教育義務的是__ A．林某 B．趙某

C．林某和趙某 D．趙某與王某

20、小李是剛踏人教師隊伍的新教師，他著急的時候說話會變得有些結巴，遭到學生和一些老師的恥笑。如果你是小李的同事，你會（）A：這是小李的事情，不笑話他，但也想不到辦法來幫助他 B：當老師連話都說不利落，說明小李不適合做老師

C：告訴小李自己也曾有過同樣的情況，并把自己的經驗告訴他 D：在小李結巴時，告訴小李結巴得很厲害，這樣可不行

21、教師專業化的嘗試始于__。A．教師職業的出現 B．師資培訓機構的建立 C．教育立法的規定

D．國民教育制度的確立

22、教師勞動的特點是說培養學生要依靠教師個人勞動和集體勞動的相結合。A：復雜性 B：合作性 C：長期性 D：互動性

23、獨立形態時期的第一本教育學著作是__.A．《雄辯術原理》 B．《康德論教育》 C．《大教學論》 D．《論科學的價值和發展》

24、教育學的研究對象是。A：教學思想 B：教學模式 C：教育現象和教育問題 D：教育理論

25、小學生記憶的主要方式是（）A：動作記憶 B：思維記憶 C：理解記憶 D：形象記憶

26、學校教育互動系統中的三個核心因素是。A：教師、學生、學校 B：教師、學生、環境 C：教師、學生、課程 D：教師、學生、領導 E：重視個別差異

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、教育史上最早出現的教學組織形式__.A．個別教學 B．班級授課制 C．復式教學 D．小組教學

2、主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是__.A．柏拉圖 B．洛克 C．華生 D．杜威

3、孔子的教育主張包括__。A．兼愛

B．學而不思則罔，思而不學則殆 C．有教無類 D．教學相長

E．不憤不啟，不悱不發

4、教育對科學技術發展的作用有（）A：教育能完成科學知識的再生產 B：教育推進科學的體制化 C：教育具有科學研究的功能

D：教育具有推進科學技術研究的功能

5、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜行為的方法是____ A：強化法 B：行為塑造法 C：示范法

D：自我控制法

6、幼兒游戲的基礎與源泉是（）A：生活經驗 B：教師引導 C：同伴引導 D：家長指導

7、認為學習不是外部行為變化的學者是__。A．桑代克 B．斯金納 C．加涅 D．金布爾

8、The man managed to make himself____ with his____ French． A：understood；breaking B：understand；broken C：understand；breaking D：understood；broken

9、家庭教育的特點有__ A．影響具有先主性 B．控制方式具有單一性 C．交往接觸具有密切性 D．教育與生活具有統一性

E．教育者對受教育者了解和影響具有深刻性

10、____ nothing more to discuss，the CEO got to his feet，said goodbye and left the meeting room． A：There was B：Being C：There being D：As there being

11、教師公正的內容包括（）A：尊重學生的人格 B：堅持真理 C：秉公辦事 D：獎罰分明

12、學生會寫”水”這個字以后，有助于學習”淼”這種遷移屬于()A．負遷移 B．逆向遷移 C．垂直遷移 D．具體遷移

13、學生掌握知識的關鍵階段是（）A：感知知識 B：理解知識 C：鞏固知識 D：運用知識

14、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是____ A：師生關系就是父子關系

B：師生關系基本等同于父子關系

C：教師對學生既有像父母一樣的關愛。又有像父母對自己子女一樣的偏愛 D：教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

15、現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的____ A：服從 B：從眾 C：去個性化 D：模仿

16、把育人為本作為教育工作的根本要求不包括____ A：堅持德育為先把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀 B：全面推進素質教育，面向全體學生，以育人為根本，以提高學生素質為目標，以促進學生全面發展為宗旨，為人的終身學習和終身發展服務 C：以學生為主導，以教師為主體，充分發揮學生的主動性 D：全面提高國民素質，努力造就一批拔尖創新人才

17、在近代教育史上，認為教學的主要任務是傳授知識而訓練學生的思維無關緊要的理論被稱為（）A：現代教育理論 B：形式教育理論 C：傳統教育理論 D：實質教育理論

18、教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是 A：記憶力 B：意志力 C：思維力 D：注意力

19、下列各城市中屬于六朝古都的是（）A：北京 B：開封 C：西安 D：南京

20、畫線是閱讀時常用的一種____ A：精加工策略 B：復述策略 C：組織策略

D：資源管理策略

21、解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是____ A：杜威的《民主主義與教育》 B：赫爾巴特的《普通教育學》 C：夸美紐斯的《大教學論》 D：昆體良的《雄辯術原理》

22、專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現在__。A．專家教師課時計劃更簡潔 B．專家教師課時計劃更靈活

C．專家教師注重以學生為中心來制訂課時計劃 D．專家教師的課時計劃具有預見性 E．專家教師注重細節

23、下列敘述不正確的一項是。

A：東晉時期的王羲之被尊為“書圣”，代表作有《蘭亭集序》 B：賈思勰是南北朝時期的農學家，代表作有《齊民要術》 C：顧愷之的代表作有《女史箴圖》和《洛神賦圖》 D：徐霞客的《水經注》是一部綜合性地理著作

24、學生的社會地位屬于學生的（）問題。A：法律 B：權利 C：責任 D：義務

25、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是____ A：教學程序 B：教學過程 C：教學事項 D：教學方法

26、學校教育互動系統中的三個核心因素是。A：教師、學生、學校 B：教師、學生、環境 C：教師、學生、課程 D：教師、學生、領導 E：重視個別差異

第四篇：中學教師資格證考試《教育教學知識與能力》章節習題

中學教師資格證考試《教育教學知識與能力》章節習題 第一章習題:教育基礎知識和基本原理 1．著名的實用主義教育家及代表作是()。

A．布魯納《教育過程》 B．杜威《民主主義與教育》 C．贊克夫《教學與發展》 D．凱洛夫《教育學》

2．標志著規范教育學建立的是()。

A．夸美紐斯《大教學論》 B．盧梭《愛彌兒》 C．赫爾巴特《普通教育學》 D．凱洛夫《教育學》

3．教育史上“現代教育”的代言人是()。A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克 4．我國的第一部馬克思主義教育學著作是()。

A．商務印書館編的《教育學》 B．凱洛夫的《教育學》 C．楊賢江《新教育大綱》 D．錢亦石的《現代教育原理》

【參考答案及解析】

1．【答案】B。解析：實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，其代表著作分別是美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教學法》。

2．【答案】C。解析：德國赫爾巴特的《普通教育學》標志著規范教育學的建立。

3．【答案】B。解析：杜威是現代教育的代言人，他的《民本主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表作品。

4．【答案】C。解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的《新教育大綱)(1930年)是我國第一本馬克思主義的教育學著作。

第二章習題:中學課程

一、單項選擇題

1．學校組織教育和教學工作的重要依據是()。

A．課程計劃 B．課程標準 C．課程目標 D．教科書 2．中學階段的課程應符合()。

A．強制性、普及性和統一性 B．科學性、選擇性和統一性 C．普及性、基礎性和發展性 D．科學性、基礎性和發展性

3．教育改革的核心是()。

A．內容改革 B．方法改革 C．課程改革 D．思想改革

4．打破學科界限，在某些學科之間加強聯系，用這種方式編成的課程為()。A．綜合課程 B．廣域課程 C．相關課程 D．核心課程 5．研究性學習的根本出發點就是改變傳統的()。

A．課程結構 B．教學內容 C．學習方式 D．教學組織形式 6．()是校本課程開發的主要力量。

A．教師 B．學生 C．校長 D．社區人員

7．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。

A．充分地傳授知識 B．尊重學生人格，關注個體差異 C．培養學生正確的學習態度 D．讓學生自主地選擇課程

8．“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()。A．完全由學生自己決定如何學習B．將學生分按優、中、差分班教學 C．使每個學生的特長都得到發揮 D．大力培養單科獨進的尖子生

二、辨析題

1．教材是唯一的課程資源。

2．新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

三、簡答題

1．聯系實際，談談目前我國中學課程改革的特點。2．簡述新課程改革的具體目標。3．當前課程評價發展的基本特點是什么?

四、材料分析題請閱讀以下材料：

1．對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中是那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現兩極分化。

問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中受益? 2．從2001年秋季開始。江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制一“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師等的唯一標準。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度? 【參考答案及解析】 一．單項選擇題

1．【答案】A。解析：課程計劃是學校組織教育和教學工作的重要依據。2．【答案】c。解析：根據《綱要》規定，初中課程與小學課程整體設置，因而它應該符合國家對義務教育課程的要求，即符合普及性、基礎性和發展性。

3．【答案】C。解析：課程改革是教育改革的核心內容。4．【答案】A。解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系．其課程的主導價值在于通過相關學科的整合。促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

5．【答案】C。解析：研究性學習屬于綜合實踐活動課程的內容，學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。

6．【答案】A。解析：教師是校本課程開發的主要力量，在校本課程中開發的整個過程中，教師不僅是親歷者還是監督者。

7．【答案】B。解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異。

8．【答案】C。解析：“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異使每個學生的特長都得到發揮。

二、辨析題

1．【答案要點】錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

2．【答案要點】正確。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經驗的學習。

三、簡答題 1．【答案要點】

在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。

從小學到高中設置綜合實踐活動課程。并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。

在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據．是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。

2．【答案要點】

我國新課程改革的目標主要體現在以下幾方面：

(1)實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向．強調形成積極主動的學習態度．使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能．發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

3．【答案要點】

(1)重視發展，淡化甄別與選拔實現評價功能的轉化；(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化：(3)強調質性評價。定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化：(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化：(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價的重心轉移。

四、材料分析題

1．【答案要點】對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養，特別重視，培養學生分析問題和解決問題的能力．使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。

2．【答案要點】江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展．這才是教育的目的所在。

第三章習題:中學教學

一、單項選擇題

1．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A．分層教學 B．合作學習C．班教學 D．復式教學 2．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()。

A．班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時 D．班、課、時 3．教學過程的中心環節是()。

A．引起學習動機 B．鞏固知識 C．領會知識 D．運用知識

4．在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的?()A．直接經驗 B．間接經驗 C．生產經驗 D．生活經驗：

5．戒國古代的《學記》中說“學不躐等”，這體現了下列哪個教學原則?()A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．啟發性原則 6．上課是整個教學工作的()。

A．中心環節 B．起始環節 C．終止環節 D．一般環節

7．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是()。

A．因材施教原則 B．循序漸進原則 C．鞏固性原則 D．啟發性原則 8．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。

A．講授法 B．討論法 C．談話法 D．指導法 9．取得教學成功的內因是()。

A．教師的主導作用 B．學校的管理作用 C．教材的媒體作用 D．學生的主體作用

10．教學的首要任務是()。

A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．培養品德和審美情趣 D．關注學生個性發展

11．設計教學法的提出者是()。A．卡土威 B．華虛朋 C．克伯屈 D．狄爾泰

12．如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明下列哪種質量指標高()。

A．效度 B．信度 C．難度 D．區分度

13．為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹()。

A．理論聯系實際原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．啟發性原則 14．領會知識包括感知教材和()。

A．熟悉教材 B．分析教材 C．概括教材 D．理解教材

15．()是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

16．通常在一門課程或教學活動結束后、對一個完整的教學過程進行的測定稱為()。

A．配置性評價 B．形成性評價 C．診斷性評價 D．總結性評價

二、辨析題

1．教學與教育是部分與整體的關系。2．一把鑰匙開一把鎖。

三、簡答題

1．簡述教學的一般任務。

2．簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規律。3．簡述班級授課制的主要優缺點。

四、材料分析題請閱讀以下材料：

1．一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具——天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決? 2．一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考之后，教師再引出“阿基米德原理”。這一教學實例體現了什么教學原則?你有什么感想? 【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：考查復式教學的定義。

2．【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。

3．【答案】c。解析：領會知識是教學過程的中心環節。

4．【答案】B。解析：學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。

5．【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這體現了循序漸進的教學原則。

6．【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導，其中。上課是教學工作的中心環節。

7．【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。

8．【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題。要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

9．【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導作用，學生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關鍵在于學生是否充分發揮了自己的主體作用。

10．【答案】A。解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能．因為教學的其他任務只有在引導學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能實現。

11．【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發表的《設計教學法》一書中，詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。

12．【答案】D。解析：區分度具有區分不同水平考生的能力。

13．【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

14．【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領會了知識。15．【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

16．【答案】D。解析：總結性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。

二、辨析題

1．【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

2．【答案要點】正確。這一理論體現在教育上就是因材施教原則。

三、簡答題

1．【答案要點】①傳授系統的科學基礎知識和基本技能。②發展學生智力、體力和創造才能。③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生個性發展。

2．【答案要點】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

3．【答案要點】

優點：①有利于經濟有效地、大面積地培養人才；②有利于發揮教師的主導作用；③有利于發揮班集體的教學作用。缺點：①主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；②強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

四、材料分析題

1．【答案要點】老師在課堂上出現錯誤是不可避免的．而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現的錯誤．

應該是善待錯誤而不是放縱錯誤．并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境．打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。如前面例舉的那位老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時．假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發現問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。

2．【答案要點】

(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。

(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導獨立思考，積極探索．生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；④發揚教學民主。

第四章習題:中學生學習心理

一、單項選擇題

1．上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識狀態是指()。

A．可控制的意識狀態 B．自動化的意識狀態 C．白日夢狀態 D．睡眠狀態

2．聞到蘋果香味。看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()。

A．感覺 B．知覺 C．感受性 D．感覺闊限 3．看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()。A．色覺 B．知覺 C．感覺 D．統覺

4．看同樣一個人,由于距離遠近不同在視網膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。A．知覺整體性 B．知覺選擇性 C．知覺理解性 D．知覺恒常性 5．人們對暗的適應，是視覺感受性的()。A．順應 B．選擇 C．提高 D．降低

6．告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼。你又不記得了。這是()。

A．瞬時記憶表現 B．感覺記憶表現 C．短時記憶表現 D．長時記憶表現

7．人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的()。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 8．學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。A．外部 B．成就 C．交往 D．任務

9．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。

A．需要 B．動機 C．強化 D．誘因 10．學習效率和動機水平之間存在()。

A．線性關系 B．U型關系 C．倒U型關系 D．平行關系

11．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為．最合適的安排應該是()。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時完成家庭作業后才能看電視

12．遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理．這一理論的代表人物是()。

A．桑代克 B．苛勒 C．奧蘇貝爾 D．賈德 13．以學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現象屬于()。A．一般遷移 B．具體遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 14．心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是()。

A．形式訓練說 B．相同要素說 C．經驗類化說 D．關系轉換說 15．認知結構遷移理論的提出者是()。

A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．布魯納 16．最早提出經典性條件反射的人是()。

A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 17．區分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是()。

A．條件反應是否受到直接強化 B．新的S—R聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．強化物與反應同時出現

18．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A．組織策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．復述策略 19．在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

A．元認識策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．認知策略 20．下列屬于資源管理策略的是（）。

A．計劃策略 B．監視策略 C．社會資源利用策略 D．調節策略 21．下列屬于問題解決的是（）。

A．漫無目的幻想 B．走路 C．聯想 D．發明創造

二、辨析題

1．根據維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。2．根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。

三、簡答題

1．如何有效激發學習動機? 2．簡述促進學習遷移的教學策略。3．建構主義學習理論的基本觀點有哪些?

四、材料分析題

在實際的教學中，教師對學生作業采用“漏一補十”?“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1．【答案】C。解析：走神是～種沒有預定的目的、不由自主產生的想象，題干中所描述的狀態就是這樣一種白El夢的意識狀態。

2．【答案】A。解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產生的反映。

3．【答案】B。解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見并認識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。

4．【答案】D。知覺的恒常性就是指在一定范圍內，知覺的條件發生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發生了變化。但感覺他沒有什么芝化就是指映象保持穩定不變。

5．【答案】c。解析：在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應。進入暗的地方，開始無法適應，是因為視覺感受性比較低，隨著視覺感受性的提高對暗就能適應了。

6．【答案】C。解析：短時記憶是指人腦的信息在一分鐘之內的加工與編碼的記憶。開始能按照電話}碼打電話．后來就忘記了．說明電話號碼在人腦中保持的時間短．屬于短時記憶。

7．【答案】C。解析：這是知覺的理解性的概念。

8．【答案】B。解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

9．【答案】D。解析：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

10．【答案】c。解析：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高．它們之間存在倒u型關系。

11．【答案】D。解析：強化物應當及時出現在被強化行為之后。

12．【答案】D。解析：l908年，賈德批評了共同要素說，提出了經驗類化理論．即概括化理論。

13．【答案】B。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。

14．【答案】c。解析：賈德在“水下擊靶”實驗的基礎上提出經驗類化說。15．【答案】C。解析：奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。

16．【答案】B。解析：經典性條件作用論由俄國著名的生理學家巴甫洛夫經過實驗研究而提出。因此，答案為B。

17．【答案】C。解析：操作性條件反應中，強化物出現在新的反應之后。而在經典性條件反應中．強化物出現在新的反應之前。因此．答案選C。

18．【答案】D。解析：畫線是復述策略，是認知策略的一種。

19．【答案】D。解析：畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。20．【答案】C。解析：ABD三項屬于元認知策略。

21．【答案】D。解析：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

二、辨析題

1．【答案要點】正確。關于教學和發展的關系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已達到的水平．并要走在兒童發展的前面。

2．【答案要點】正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發生的概率．強化分正強化和負強化。

三、簡答題

1．【答案要點】學習動機的激發指使潛在的學習動機轉化為學習的行動。學習動機的激發在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態。使學生產生強烈的學習愿望。

(1)創設問題情境。實施啟發式教學

所謂創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題。使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平

心理學家指出，動機強度與學習效率呈倒U型曲線，即學習動機的強度有一個最佳水平——動機水平適中時的學習效率最高。

(3)充分利用反饋信息．妥善進行獎懲

來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎上．再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

根據維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機，并且歸因方式可以訓練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。

(5)注意內外動機的互相補充，相輔相成(6)注意個別差異

2．【答案要點】學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

(1)精選教材，教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。

(2)合理編排教學內容，從遷移的角度看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

(3)合理安排教學程序，這是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。(4)教授學習策略。提高遷移意識。3．【答案要點】

(1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解一種假設，并不是對客觀現實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷被新的解釋和假設所推翻、所取代的。

(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。

(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程。也不是簡單積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜和概括。

四、材料分析題

【答案要點】這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時。“漏一補十”“錯罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性．對進一步學習制造一些心理障礙。

第五章習題:中學生發展心理

一、單項選擇題

1．有預定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是()。A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．有意后注意 2．課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。

A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．知覺 3．人們常說的“天災人禍”是情緒狀態中的()。A．心境 B．應激 C．恐懼 D．激情 4．下列中哪一項是基本的情緒分類?()A．快樂、悲哀、憤怒、恐懼 B．快樂、悲哀、憤怒、嫉妒 C．心境、激情、應激 D．快樂、悲哀、憤怒、慚愧

5．正常行使的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是()。

A．熱情 B．心境 C．應激 D．激情

6．在重大國際比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運動員們克服重重難關去奪取金牌。這體現的情緒狀態是()。

A．心境 B．激情 C．應激 D．道德感

7．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋?()A．弛特性 B．穩定性 C．統合性 D．復雜性

8．個人在適應環境的過程中所表現出來的系統的、獨特的反應方式是（）。A．氣質 B．性格 C．人格 D．智力 9．有的人情緒爆發快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用．但表里如一。這種人的氣質屬于()。

A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

二、簡答題

1．在教學中。面對不同氣質類型的學生應當如何進行有針對性的教育? 2．教學中如何調控學生的情緒以達到較好的教學效果? 【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1．【答案】A。解析：隨意注意是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發生的注意。

2．【答案】A。解析：有意注意：有意注意一是指具有預定的，需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣一指一個人經常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結色彩的心理傾向。知覺一是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。教師課堂教學任務的完成主要依賴于學生的有意注意。教師可通過制造“刺激物”激發學生興趣。將學生的無意注意轉化為有意注意，從而增強教學效果。

3．【答案】B。解析：“天災人禍”描述的是一種應激的情緒狀態。4．【答案】A。解析：根據主體與客體之間關系的不同，一般將情緒分為快樂、悲哀、憤怒，恐懼。

5．【答案】C。解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態。

6．B。解析：激情是一種強烈的、爆發式的、持續時間較短的情緒狀態。題干所描述的是一種積極的激情狀態。

7．【答案】A。解析：個性的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的，這是由于個體在不同的遺傳與教育環境中形成的獨特心理特點。

8．【答案】C。解析：人格是個人在適應環境的過程中所表現出來的系統的獨特的反應方式。

9．【答案】B。解析：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定，粗枝大葉為特征。

二、簡答題

【答案要點】氣質無好壞之分，任何一種氣質都有它的優缺點。作為一名老師應當了解不同學生的氣質特征和氣質類型，做到因勢利導，提高教育效果，還要促使學生揚長避短，培養學生良好的個性品質和氣質特征。氣質類型偏于多血質的這類學生有粗心大意、虎頭蛇尾、興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細致、刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時。要培養中心興趣；在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、善于思維等個性品質。對于他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉化后的鞏固工作，防止反復。

氣質類型偏于膽汁質的這類學生為人熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取、主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情緒的弱點。對于此類學生應該要求他們要善于控制自己．能沉著地、深思熟慮地回答問題，發表意見，活動中保持鎮靜而從容不迫。

氣質偏于粘液質的這類學生一般班里默默無聞，容易被人忽視。但他們大多個性沉穩，安靜勤勉．且不妨礙別人。對于這類學生老師應著重培養他們高度的積極性、靈活性等品質，防止墨守成規、因循守舊、執拗等不良品質。杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。

氣質偏于抑郁質的這類學生，最易出現傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現象。對這類學生，老師要著重發展他們的機智、認真細致、有自尊心和自信的優良個性品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。要引導他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等。批評時“點到為止”。創造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。

事物的本源還在事物的本身．內因總比外因重要．因此老師在幫助學生克服氣質的消極方面的同時，還應給予學生有關氣質方面的基本理論和知識，并幫助他們客觀地分析和認識自己氣質特征中的長處和短處。并教會他們有意識地控制自己氣質上的消極方面．發展積極方面。

2．【答案要點】

(1)課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。只有找到教師與學生的最佳興奮點，并將其結合起來，才能取得較好的教學效果。對學生進行心理品質教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性。事實證明，學生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗也更具有說服力。心理品質教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學生，拉近與學生的距離，更要用自己的人格力量影響學生。所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。

(2)在課堂上充分利用現代信息技術。這為教師豐富課堂內容、挖掘教材內涵提供了更好的條件。信息技術運用得當，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內容放到課堂教學中，學生的學習興趣更強，效率也隨之提高。

(3)課堂上應讓學生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預設。

第六章習題:中學生心理輔導

一、單項選擇題 1．強迫癥包括強迫觀念和（）。

A．怪異觀念 B．強迫行為 C．強迫洗手 D．強迫恐懼 2．可采用（）來治療失眠。

A．系統脫敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行為療法 3．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。

A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼

4．通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是（）。A．行為塑造法 B．自我控制法 C．強化法 D．示范法 5．關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（）

A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B．學業壓力和考試焦慮會形成惡性循環，令考試焦慮癥越來越嚴重 C．考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以了 D．系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

6．在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）。A．行為改變法 B．認知改變法 C．精神分析法 D．運動改變法

二、簡答題

1．學校開展心理健康教育的基本途徑。2．結合實際．說明行為改變的基本方法。3．怎樣幫助學生降低考試焦慮? 【參考答案及解析】

一、單項選擇題 1．【答案】B。

2．【答案】B。解析：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。

3．【答案】B。解析：反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。4．【答案】D。解析：略。

5．【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態遠遠不夠。

6．【答案】A。解析：強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養新的適應行為。

二、簡答題 1．【答案要點】

(1)開設心理健康教育相關課程；(2)開設心理輔導活動課；(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容；(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導或咨詢；(6)小組心理輔導。

2．【答案要點】

(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激．這個行為就會再一次發生。如學生不敢和老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教老師就給予表揚．并耐心解答問題，這個學生就學會能主動向老師請教的行為方式。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。

(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時。就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。如有人曾用此方法讓一個沉默無話的孩子開口說話。(4)示范法。觀察教師呈現的范例(榜樣)。

(5)懲罰法。用處罰消除不良行為。可用兩種形式：①不良行為出現后呈現厭惡刺激；②不良行為后．撤消愉快刺激。

(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

3．【答案要點】

考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。考試焦慮的矯正可通過以下方法：(1)自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

(2)對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統脫敏訓練等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法兩種。

(3)考試焦慮還可用想系統脫敏法降低。步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反應。使機體處于完全放松狀態；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。

第七章習題:中學德育

一、單項選擇題

1．“桃李不言．下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法 2．德育的個體發展功能的發揮應注意（）。

A．強調德育的外在強制性 B．注意功能實現的間接性 C．注重個體的享用性 D．尊重學習個體的主體性 3．衡量人們思想品德好壞高低的根本標志是（）。A．道德認識 B．道德意志 C．道德情感 D．道德行為

4．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是（）。A．說服法 B．陶冶法 C．實際鍛煉法 D．榜樣示范法

5．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（）。

A．疏導原則 B．因材施教原則 C．導向性原則 D．尊重學生與嚴格要求相結合原則

6．下列說法，錯誤的是（）。

A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德。B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力．學生品德內部矛盾才能轉化。C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面。D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能。

7．教育者施教傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式稱為（）。A．德育內容 B．德育活動 C．德育方法 D．德育過程

8．集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗?（）

A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 9．進行德育的基本途徑是（）。

A．思想品德課和其他各科教學 B．課外活動與校外活動 C．勞動 D．班主任工作

二、簡答題

1．德育過程的特點有哪些? 2．試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

三、材料分析題某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任．班主任認為，要嚴肅處理，“殺一做百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：這句話體現的是榜樣示范法。

2．【答案】D。解析：德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。3．【答案】D。解析：道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部表現。故也是衡量人們品德高低好壞的根本標志。

4．【答案】B。解析：根據陶冶教育法的定義可知。

5．【答案】D。解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

6．【答案】C。解析：德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以，學校德育工作不能只注重外部環境的調節。

7．【答案】C。解析：根據德育方法的定義可知選C。

8．【答案】A。解析：馬卡連柯認為“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

9．A。解析：思想品德課與其他學科的教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育培養的基本途徑。

二、簡答題 1．【答案要點】(1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。2．【答案要點】

(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力．是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應．是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現．是衡量人們品德的重要標志。

(2)知、情、意、行之間的關系及其發展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

三、材料分析題【答案要點】

(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

(2)學生思想內部矛盾轉化規律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行、及時檢查、堅持不懈，督促學生切實做到。

第五篇：中學教師《教育法律法規及課改知識》考試試卷

中學教師《教育法律法規及課改知識》考試試卷

姓名

成績

填空題（20分）

1、新義務教育法規定，國家實行

年義務教育制度。

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收

、。

3、義務教育法規定，教師的工資水平應當

當地公務員的平均水平。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為

年。

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行。

6、《中華人民共和國教育法》自

日起開始實施。

7國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為

職務、中級職務和高級職務。

8、教師在課堂教學中要堅持以

發展為中心。

9、中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在****年**月**日向全國廣大教師致慰問信。

10、２０１３年５月４日，習近平參加“

”主題 團日活動，并發表講話。

二、單項選擇題（40分）

1、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（）。A、開除 B、批評教育 C、批評教育，不得開除

2．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下

3．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（）A、校長 B、教職工代表大會 C、學校工會 D、學校董事會 4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（）

A、當地縣教育局 B、當地縣人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳

5．教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（），因 材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異 B、性格差異 C、個體差異

6．按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由（）來處罰。A、學校B、教育主管部門C、家長D、由公安機關給予治安管理處罰。

7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（）A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉鎮黨委書記 8．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）

A、民事責任 B、刑事責任 C、一般責任 D、行政責任 9．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布（）A、教育法律 B、教育行政法規 C、教育政府規章 D、教育單行條例

10．、根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布（）A、教育法律 B、教育行政法規 C、教育政府規章 D、教育單行條例

11、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？（）

A、可以B、不可以。

12、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校 師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（）的建設。A、城市學校 B、薄弱學校 C、農村學校

13、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（）。A、收學費，不收雜費B、不收學費、雜費C、不收書本費、雜費

14、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（）批準。

A、地市級人民政府 B、縣級人民政府 C、縣級人民政府教 育行政部門

15、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（）的行為，不得侵犯學生合法權益。

A、體罰 B、體罰、變相體罰 C、體罰、變相體罰或者其他侮 辱人格尊嚴

16、學校應當保證學生的（）時間，組織開展文化娛樂等課外活 動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。A、興趣小組 B、課外活動 C、自習

17、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙 義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者 人民政府教育行政部門負責人應當（）。

18、義務教育法規定，學校（）分設重點班和非重點班。A、可以 B、不得 C、應當

19、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未 成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。A、家庭 B、學校 C、人民政府

20、習近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上講了（）個問題。A、4

B、5 C、3

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“╳”）（20分）

1、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是獻身于人民的教育事業。（）

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國國務院第三十八號令公布的。（）

3、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了《教師法》。

4、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法制定本法。（）

5、實行有效備課的目的是為了實現教學目的。（）

6、高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。（）

7、一般情況下，教師連續講課應把握在5—10分鐘，做到精講。（）

8、無論什么課都適合進行小組合作學習。（）

9、合作學習展示的兩個階段是預習展示和合作探究成果展示。（）

10、采用小組合作學習，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務定期輪換，以便培養好的習慣，形成相關規則。（）

四、簡答題(每題5分，共10分)

1、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？

2、新課程標準的三維目標什么:

..五、論述題（10分）

結合自己所任學科，談談一堂好課的標準是什么？