第一篇：游戲作文教案大眼瞪小眼作文教案

大眼瞪小眼”游戲作文教案及反思

大眼瞪小眼

教學目標：

1．通過游戲的體驗，激發學生寫作興趣，減輕寫作負擔。

2．指導學生仔細觀察，抓住人物的神態、動作、心理的描寫把作文寫具體、寫生動。3．指導學生在場面描寫中點面結合的寫作方法。教學過程：

一、做游戲，指導觀察

1．做游戲“大眼瞪小眼”。介紹游戲規則：雙方互相用眼睛瞪著對方，嘴巴不能出聲，但是可以做出各種表情和動作來逗對方笑。誰先笑了，誰就輸了。2．同學們在座位上和同座位做游戲。

3．請兩名同學站起來做游戲，其他同學仔細觀察兩位選手是怎么逗對方笑的。臉上有什么神態，做了什么動作。

4．采訪兩位選手，此刻心情怎樣？心里在想什么？同學們心里又在想些什么呢？這些都是我們心里的想法，詳細的心理描寫能使我們的游戲場面更加生動。（板書：心理）（相機提供描寫人物心理活動的詞語）

5．兩名學生做游戲。

6．誰來說說，你剛才看到這兩位同學是怎么逗對方笑的？有什么神態和動作？（板書：神態 動作）相機提供描寫人物神態、動作的相關詞語。

7．細心的同學有沒有注意到剛才做游戲時教室里的其他同學有什么表現呢？

同學們不僅仔細觀察了做游戲的兩位同學的神態動作這個“點”，也注意到了同學們的整體表現這個“面”，把點和面的描寫結合起來，我們的游戲場面就更加完善了。（板書：點面結合）

8．“大眼瞪小眼”的游戲到這里就結束了，哪里給你留下了深刻的印象呢？把你覺得最有趣的片段寫下來，注意一定要寫清人物的神態、動作和自己的心理活動哦！讓我們以“老師一聲令下”為開頭，描寫其中一個片段。

三、寫作、評價

1．評價學生的片段習作。

以鼓勵為主，抓住人物的神態、動作、心理和點面結合來評價。2．總結?！窘毯蠓此肌?/p>

眾所周知，作文一直是學生和老師頭疼的一個話題?，F狀表明，很多學生視寫作為學習的一個負擔，毫無寫作欲望，無興趣可言。因此，我以“大眼瞪小眼”這個游戲來作為寫作的素材，給學生提供寫作的內容，讓學生能夠“言之有物”。同時，游戲的體驗也使得學生有了興趣。上課前，我沒有給學生發稿紙，沒有告訴學生今天要上作文公開課，目的就是要讓學生盡情的享受游戲的樂趣，產生快樂的體驗。而不是帶著寫作的負擔來做游戲，那樣是不可能玩得盡興的。

在做游戲的過程中，我指導學生詳細觀察了做游戲同學的神態、動作，并相機提供一些相關的詞語。學生把神態動作描寫具體了，自然就避免了流水賬式的作文。沒有仔細觀察，學生是不可能把作文寫生動的。我們老師的任務，不僅是要教學生養成留心觀察的好習慣，還要教會學生觀察什么。有了細心的觀察，深刻的體驗，作文才能寫出真情實感來。而相關詞語的提供也是對一些積累薄弱的同學的一個幫助，使得他們的作文更加具體、生動。

今天的這堂課，我覺得給學生做游戲的時間過長了一點。因為第一組同學做游戲時只有神態，沒有動作，我怕學生沒有內容可說，所以又連續請了兩組同學。學生的游戲體驗是充分了，可是卻因此擠掉了我指導學生觀察、指導學生表達的時間，因此學生說的不夠充分，我指導的也不夠詳細，不夠扎實。作文教學中還有很多值得思考的地方，也是我今后教學的重點，我將不斷學習，不斷進步

第二篇：游戲作文教案

游戲作文教案

一、教學目的：

1、在同學動態的情況下進行細致觀察。

2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

二、教學重難點：

通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

三、教學準備：課件

四、教學時間：一課時

五、設計理念： 重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）

六、設計意圖：

激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。

七、教學過程：

（一）激趣導入：

1、大家喜歡玩游戲嗎？

2、平時你們常玩什么游戲呢？

（二）游戲規則

1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

（三）游戲 ： 1.演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心里在想什么呢？

（4）現在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。

（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。（4）逗笑。（三十秒）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

（四）出示范文。

1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態??

（五）寫話

1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？ 哪個地方需要修改？

（六）小結，布置作業。

這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當地寫文章，創作出精彩的游戲作文。

板書設計 “木頭人” 演 外貌 逗 神態 評 動作 寫 語言 心理活動

第三篇：游戲作文教案

游戲作文教案：寫紙條

一、課前談話。

游戲可以給我們帶來無窮的歡樂，可以讓我們體驗到生活的樂趣。這節課，我們將先跟大家玩一個十分有意思的游戲，包你笑個痛快。

二、指導學生玩游戲。

1、講解游戲規則。

這個游戲名稱叫做寫紙條。方法很簡單，我們每人發一張小紙條，第一組的同學寫?時間?，比如2007年、炎熱的夏天等等；第二組的同學在紙條上寫?誰?，比如我、爸爸、我和爸爸、豬八戒等等；第三組的同學寫?在什么地方?，比如在教室、在北極等等；第四組的同學寫?干什么?，比如畫畫、跳舞等等。大家寫的內容越新穎、越離奇、越古怪越好。誰最動腦筋，誰就最聰明最能干。

接下來，我們請同學分別從四個袋子里取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽，看看有沒有創意。

2、寫作指導。

我們玩游戲感受到了快樂，要學會把這份快樂寫下來，與讀者一起分享。要把文章寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。作為活動作文，一定要學會場面描寫。在這個活動中，有兩個典型的場面，大家一定要留心觀察。

第一個場面是同學們寫紙條。寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學們是怎樣寫的？哪個同學是怎樣寫的？自己是怎樣寫的？想了些什么？

第二個場面是讀紙條。誰是怎樣讀的？同學們聽后有什么反應？有哪些表現特別典型的同學？他們有哪些動作、神態和語言？自己有什么反應，想了些什么？

板書：寫紙條的場面

面：教室里的氣氛，同學們是怎樣寫的。

點：典型人物——哪個同學是怎樣寫的？

典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么？

讀紙條的場面

哪個同學是怎樣讀的，讀的內容是什么？

面：同學們聽后有什么反應？教室里的氣氛怎樣？

點：典型人物——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態與語言？

典型人物——自己聽后有什么反應，想了些什么？

3、學生寫紙條。學生寫好紙條后，老師根據板書進行寫作指導。

4、指名上臺抽取紙條讀給大家聽。三至五個學生抽讀后，進行一輪寫作指導。如果有時間，可再請同學抽讀，抽讀前，提醒學生注意按要求進行觀察。

三、指導學生習作。

1、同學們，剛才我們玩了游戲，也進行了觀察，現在我們可以開始寫作文了。在寫作之前，我們來看看，可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？

有趣的寫紙條游戲紙條里的秘密……

2、題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？

（1）直接交代時間、地點、人物、事情：

今天的作文課上，老師帶領我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。

（2）描寫一個游戲的鏡頭：

“王芳在空中跑步。李林在講臺上喂小豬?！闭媸翘x奇了！你想知道我們在干什么嗎？

（3）以笑聲來開頭：

“哈哈哈……”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。我們都沉浸在游戲的快樂之中，趕緊過來看看吧！

（4）交代游戲的方法：

寫紙條的游戲，你聽說過嗎？就是四個同學分別寫好誰、在哪兒、干什么，然后組成一句話，可有意思了。

（5）從同學們對游戲的喜愛說起：

提起游戲，大家可喜歡了！瞧，大家似乎還在回味剛才“寫紙條”的游戲呢！

3、取好了題目，寫好了開頭，接著就是寫文章的中間部分了。寫文章的中間部分，既要寫清游戲的過程，更要按老師的指導寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。

最后的結尾既要做到簡潔有力，又要做到余味無窮。

4、學生開始習作，老師巡回指導。

第四篇：《游戲作文》教案

《游戲作文》教案

設計理念：

《語文課程標準》指出:小學高年級學生要留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表達自己覺得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容。作為教師，我們應該創設生動有趣的情境，給予他們親身體驗的機會，引導他們主動觀察，激發他們的興趣，愿意把自己的感受用筆抒寫出來。

教學目標：

1.創設游戲情境，使習作教學成為愉快的師生互動的過程，使學生有話可說，有內容可寫。

2.引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行適當描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。

教學重難點： 在具體的情境創設中，引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行描述，從而有效的進行心理活動描寫的寫作訓練。教學準備：兩個紙包

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就要帶你們做一個有趣的游戲，名字叫擊鼓傳花。你們玩過嗎？聽了老師的話，你心里在想些什么？ 2.學生說自己的心理感受。

3.提出要求：游戲過后，我們要把今天的游戲過程寫下來，周末拿回家和你的爸爸媽媽分享，你們說好嗎？那老師可是提醒你要正大眼睛，豎起耳朵，認真去觀察，及時記錄同學的一舉一動，一言一行。板書：動作、語言、神態

二、游戲活動，引導交流

第一輪游戲

1．鼓聲響，老師遲遲不把花傳下去。一會兒，讓鼓聲停下來，采訪學生：當時心情如何？看到了什么？

2.鼓聲再次響起，老師把花往學生中扔，學生傳花，鼓聲停，紙包停留在一學生手中。

3.老師采訪指導其說出當時的情形以及感受。

（1）采訪傳花的同學： 花還沒傳到你手里時，你心情怎樣，會想些什么，有什么表現嗎？ 你當時一拿到花，心里想什么？怎樣做？

（2）采訪其他組的同學：

A.當看到花扔到別組，你心情怎樣，心里會想些什么？

B.你在旁邊看時，看到了什么，你會想什么聽到了什么，你會想什么呢？（3）請中獎者上臺，進行采訪。

A.采訪其他同學：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ B.教師作相應的小結：從人物的動作、神態猜測人物的心理。（板書：心理）C.采訪中獎者：你這時心情怎樣？你心里又在想什么？ 4．拆開紙包，揭示內容（請大聲說出你的姓名，你將得到一份異常甜蜜的禮物）學生上臺領取一棒棒糖，當場吃。

（1）采訪該學生：請你說說獲獎感言。（2）相機引導其他學生說說感受。

第二輪游戲

1.游戲前，老師采訪：這時，你希望拿到花嗎？為什么？

2.教師語言渲染，旨在讓學生放松警惕，爭搶紙包

3.鼓聲停，采訪學生。

（1）采訪傳花的同學：花在傳時，你心情怎樣？有什么表現？當花傳到你手里時，你又怎樣做，當時心里想什么？

（2）采訪局外人：你們看到什么，心里想什么？聽到什么，心理想什么？（3）請中獎者上臺，進行采訪。

A.采訪其他同學：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ B.采訪中獎者：你這時心情怎樣？你心里又在想什么？

4．拆開紙包，揭示內容： 你將連累到你的前后兩個同學，跟他們一起接受嚴峻的考驗。

5．請中獎者的前后兩位同學上臺，進行采訪。

（1）采訪臺下同學：你們猜他們這時心情怎樣？你從哪兒看出來的？

（2）采訪兩們同學：你們現在心情怎樣？為什么？ 6．老師宣布考驗：請三個中獎者表演啃雞腿。

7.再采訪臺下同學：你們看到什么？又聽到什么？

三、自主抒寫，交流習作

1.學生自由習作，教師巡視。2.請學生讀，并引導評價、修改。

四、作業布置

請同學們課后以“這節游戲課”為話題，完成一篇不少于四百字的作文。

五、板書設計

游戲作文（心理活動的描寫）

動作、語言、神態

(觀察)心理

（揣摩）

教學反思：

第五篇：游戲作文教案

游戲作文教案

記一次傳話游戲

教學目標：

1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，并用通順的比較形象的話語表達出來。

2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。

3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。學習過程

一、激趣引入。

師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受（生說自己的感受）

二、介紹游戲規則

游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案?！保▽W生復述游戲規則）

二、仔細觀察認真表述游戲過程 1、12位同學走上講臺排成一行。板書：臺上

臺下

2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？

（如：吉老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么??.）

3、繼續傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容

3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍?。±蠋熚⑿χ骸熬瓦@一次，下不為例?。　?/p>

4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）

5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。

三、揭示游戲的意義

師：笑過之后，你們會想到什么呢？（學生暢談自己游戲后的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

四、學生構思如何組織材料

附學生作文

最后一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。。。

老師笑著說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑?！?啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”

老師發話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。” 哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

Power by YOZOSOFT