第一篇：2011年全國化學優質課說課稿、講課教案分子和原子說課教案

全國化學優質課說課稿、講課教案

分子和原子

河南開封第十七中學 孫保乾

一、教材分析

（一）教材內容的地位和作用

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端,通過學習可以使學生對微觀世界有所了解,對以后學習化學方程式、認識化學反應的實質起著重要作用。

（二）教學目標

1、知識與技能：

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

2、過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。（3）充分發揮學生的空間想象力。

3、情感態度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

（三）教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（四）教學難點

1、建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

2、抽象思維能力的培養。

（五）重、難點突破

1、通過數學計算，讓學生體會分子的大小；

2、充分利用多媒體課件，高科技圖片，展示微觀世界；

3、給學生提供更多的思考、探究的機會。

4、從一些日常現象引導學生觀察、分析，從而與課本理論相結合。

5、培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學策略

以實例引發學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片，讓學生通過多種感官同時并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。首先從分析學生熟悉的水蒸發、品紅在水中擴散等現象提出問題，通過趣味實驗激發學生的興趣，然后確立“物質是由分子、原子等微小粒子構成的”觀點；接著通過學生思考、分析以及活動與探究，得出“分子的質量和體積都很小、分子總是在不斷運動著、分子間是有間隔的”等結論。

三、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，完成對分子特征的認識。

四、教學用具

儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭滴管、玻璃棒等。藥品：濃氨水、酒精、蒸餾水、酚酞、冰糖等。

其他教學用具：沾有棉花團的“小樹”、多媒體教學課件。

五、教學程序

(一)創設情境，引入課題

播放動畫：

1、放學回家，剛走進家門，就聞到了飯菜的香味。

2、敞口容器中的水逐漸減少； 演示品紅在水中擴散。

（二）趣味實驗、激發興趣

[投影]盛開的桃花圖片及古詩

設問：在這碩果累累的秋天，我們能否在課堂上讓“桃花”盛開呢？

演示實驗：沾有棉花團的“桃樹”，棉花團上滴有酚酞，在“樹”下放半小燒杯濃氨水，觀察現象。

播放動畫：氨分子從氨水中向空氣擴散的微觀示意過程

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想：水也是由分子構成的，為什么水能看得見，而水分子看不見呢？ [投影]1個水分子的質量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個水分子

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）引導探究，培養能力

[投影] 課本第48頁活動與探究內容。學生實驗探究，觀察、記錄現象。播放實驗的演示過程。

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

（六）運用新知，解決問題

[投影]：議一議：

1、為什么墻內開花墻外可以聞到花的香味？

2、為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？ [flash動畫] 微觀展示不同溫度下水分子運動速率不同

（七）繼續探究、培養能力

[投影]活動與探究：

A組實驗： 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實驗：一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實驗：取一支注射器，吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。

D組實驗：取一支注射器，吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。

學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄，討論。各小組展示自己的探究結果、討論、交流。總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

（八）學以致用、聯系實際

[投影]想一想：用分子的觀點解釋下列現象：

1、物質的三態變化。

2、物體的熱脹冷縮現象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（九）總結評價、形成體系

[投影]說一說：學完本節課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做：

一、課本52頁：3（2）（3）（4）（6）

二、聯想與體驗：假如你是水中的一個小分子，你的生活會怎樣？ 讓同學們利用所學的知識，展開豐富的聯想，想象水分子的“生活”。試一試：家庭小實驗

將50mL黃豆和50mL小米混合，體積等于100mL嗎？

六、板書設計

課題2 分子和原子

（一）一、分子的存在

物質是由分子、原子等微粒構成的

二、分子的特征

1、分子的質量和體積都很小

2、分子在不斷地運動

3、分子之間有間隔

第二篇：2011年全國化學優質課說課稿、講課教案--化學使世界變得更加絢麗多彩

全國化學優質課說課稿、講課教案 化學使世界變得更加絢麗多彩

洛陽市拖二中 宋貞

一、學生分析

在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續續地接觸到一些物質的性質和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內容很好奇。但對于究竟什么是化學，化學研究的內容是什么還是一片空白。對物質的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用。

1、教材的地位和作用

《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用。

2、教材處理

在設計《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節課時，充分吸收人教版老教材、湘教版2005版和人教版2006版教材的合理內核和精髓，將緒言課的基本 任務定位于激發學習興趣、認識化學價值、樹立學習信心上。以所教的最大多數學生的心理和發展需要作為教學設計的基礎，盡最大可能實現在教學過程中的面對一切學生的職責。因此，我對教材進行了如下處理：引入和研究內容部分作為學生課下閱讀內容，化學史部分作了如下處理：將古代化學史中火的價值和困惑放到空氣成分的發現史中，將原子分子論的意義放到分子的講解前，而現代化學則在本節課中以能源、材料、環境、生命科學的講解中反映出來。

3、教學重點：激發學習興趣，感受化學之美與化學的價值。

重點的突出：根據九年級學生的年齡特點和心理特點，設置興趣激發三步曲，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。

4、教學難點：化學真正價值的認識

難點的突破：通過創設教學情景、發揮九年級學生聯想力豐富和活躍的優勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。

三、設計思路

我在講授本節課時，主要依據讓學生可以接受、樂于接受的教學原則，以學生心理和發展需要為出發點進行設計的。

在本節課中，我改變傳統緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以學生的心理和發展需要為本”上，克服緒言課僅用實驗激發學生的淺層短時興趣——對實驗的新奇，堅持將教學目標多元化，力求實現學生心理需要、教師課堂管理、研究學習方法和激發遠景動機等多方面目標的統一融合。體現“教為學生而教，學為學生想學”的教學理念，體現“知識與技能”“過程與方法”“情感態度和價值觀”三維課程目標融為一體的化學教學價值觀。通過實驗、問題、價值、方法的四個環節的層層引導和學習，將學生對化學的熱情由新奇到喜歡到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發自信到堅定信念，使學生對化學學習的想象插上飛翔和理想的翅膀。同時對培養他們的科學精神與科學態度、訓練科學方法以及加強愛國主義教育等都是十分必要并且具有深遠的意義。

1、教學設計時，我追求“預設和生成”的統一，貫徹以學生的心理發展需要為線索來推動課堂的原則，備課時充分考慮學生會怎么想，多做針對學生的各種反應的預設，上課時隨時抓住學生及時提出的問題，從學生的心理需要角度出發組織教學，堅持講學習的第一機會和權力交給學生，使課堂煥發出生命和活力。比如：學生提出：“化學很難嗎？”反映出部分學生對作為理科的化學所具有的畏懼心理，我特意為此添加了一個初中化學學科基本內容的介紹環節，從而有效降低了他們心目中化學的難度，樹立起化學能學好的初步信心。

2、創設豐富的情景讓學生充分去感受化學之奇，體驗化學之美，品味化學的價值。在空瓶生煙的演示實驗中，制造一波三折，制造神秘的氣氛，最后又留下懸念讓學生去尋找。在探究實驗中，讓學生在親自動手實驗的過程中激動地觀察，尋找，再在教師的進一步要求中發現面對的困境，發現學習化學的必要。在化學史中，先充分激發學生的歷史知識，再發現更多的更奇妙的東西原來都和化學有關。通過自己的首先思考、回答、體驗，學生不僅獲得了新知，也體驗到自我的自豪感和渴望進一步探求化學的情感；同時培養了學生的聯想能力、動手能力、推理能力以及積極參與課堂、享受學習的意識和觀念。

3、運用蜻蜓點水式的介紹和能引起學生主體感受的第一人稱的語言來處理現代化學中各種世界前沿科技與化學的關系。

4、將盡可能多的說話機會留給學生，讓學生充分表達他們的意思，使整個課堂始終充滿平等、寬松、快樂、開放、互動的氣氛，針對不同層次學生的不同心理進行啟發、調動，在質疑、政論、思想火花的碰撞中，學生的知識和情商都得到了發展和提高。這種參與和引導式的學習過程，是一個知識和心理共同建構的過程，也是最容易產生體驗的過程。

四、教學方法 基于學生心理需求基礎上的興趣激發，在興趣激發過程中學生由被動變主動，相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。

五、學法指導

采用從學生身邊生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發現。通過化學史和實驗探究中的發現感受化學學習的各方面價值。

六、教學環節

本課題是學生的心理發展需要，層層遞進進行設計的。吸引關注?探求真相?化學價值?關注方法?思想引導

七、教學反思

通過本節課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現了激發最大多數學生遠景動機的作用。

八、教學過程設計

吸引關注 一波三折的空瓶生煙：既將學生的注意力吸引到課堂中來，又

? 是對化學學科的引入

探求真相 通過生活中的問題，揭開化學研究的對象內容

?

化學價值 通過個人生活、國家經濟和世界前沿科技介紹使學生對化學的渴

望達到高潮，達到對化學學習情感的培養、認識世界的態度和價

? 值觀的熏陶

關注方法 成功者最先注意到方法的作用：研究和學習方法介紹和對方法

? 意識的培養，進一步樹立化學我能學好的信心

遠景引導 思想引導行動，習慣跟隨行動：利用寄語對學生進行思想引導和

行動指導，揭開良好習慣的序幕。

第三篇：2011年全國化學優質課說課稿、講課教案-- 石灰石的利用

全國化學優質課說課稿、講課教案

石灰石的利用

海南農墾八一總場中學

黃曉琴

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節課選自滬教版《化學》九年級上冊第五章第四節。通過前幾章的學習，學生對化學有了一定的認識，對化學學習產生了濃厚的興趣；同時也掌握了一定的化學基礎知識和基本實驗技能。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼、隨處可見的水泥等等。在本節的學習中，學生既能聯系生活實際來學習石灰石的性質和用途，加深對已有知識的理解，又能進一步學習和運用探究性學習的方法，并且為將來學習鹽的性質打下基礎。所以本節在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。

（二）教學目標分析

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代化生活的能力。

根據教材內容以及課程標準要求，我從以下三個方面確立本節課的教學目標：

1、知識與技能： a、了解石灰石在生產、生活中的應用； b、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法；

c、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系； d、認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源。

2、過程與方法：

a、通過觀察、實驗、對比、歸納等學會如何獲取信息以及對信息進行加工的方法。b、使學生掌握由實驗→現象→結論→應用的研究化學的方法，培養良好的思維方式，提高實驗技能。

3、情感態度價值觀： a、通過介紹石花溶洞的美麗景觀，給學生美的享受，培養他們熱愛大自然的情操，激發學生的求知熱情。

b、發揚善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

（三）教學重難點分析

由于石灰石與人們的生活聯系非常密切，在建筑、裝飾、工業生產等方面都有著重要的作用。所以，我結合本地的實際情況，確定本節課的主題為石灰石的利用，其中涉及較多的化學反應，都與石灰石的化學性質有關，故確定本節課的教學重難點如下：

教學重點：石灰石的化學性質和用途 教學難點：探究石灰石的檢驗方法； 建立“物質在一定條件下可以相互轉化”的觀點。

二、學情、學法分析

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。本節的學習對象石灰石在生活中是常見的，我們學校附近有一個水泥廠，還有一個全國罕見的石花溶洞。學生對這些東西都十分熟悉，加上初三學生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此，在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征，認知水平，指導學生采用課外調查、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集加工信息，獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自己的知識體系。

三、教法分析

教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學；既注重學生知識的獲得，也注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用指導探究、主持討論相結合的方式進行教學，同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。

在教學過程中，多媒體的使用，可以給學生提供成果展示的舞臺，向學生提供更多的信息，節省教師板書的時間。通過探究實驗給學生動手練習的機會，調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。在同學之間的相互討論與交流中，增強他們的合作意識和團隊精神。

四、教學程序

（一）課前準備

提前一周讓學生對附近的石灰廠、水泥廠以及石花溶洞進行調查，了解石灰石的存在和用途，并收集一些礦石樣品。

（二）成果展示，引入課題

上課伊始，先讓學生將自己組的成果向其他同學展示一下。（學生通過多媒體展示照片、圖片、采訪錄音和自制的工藝流程圖以及收集來的樣品等，并進行簡要講解。）

在成果展示的過程中，學生已基本了解石灰石的存在和用途，注意力也集中到本節課所要解決的問題上來。我再用多媒體向學生展示八一石花水洞中美麗的石花、石筍、鐘乳石等圖片，培養學生的美感，激發學生的求知欲望。

（三）實驗探究，感受新知 探究一：石灰石的檢驗方法

1、教師介紹石灰石的主要成分及自然界中含碳酸鈣的物質。

2、問題：（展示一些礦石樣品）自然界中有許多巖石不含碳酸鈣，我們能用什么方法區分它們？（引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析）

3、設計實驗方案，檢驗準備好的4～6種礦石樣品（其中有些含碳酸鈣，有些不含）中是否含碳酸鈣，記錄實驗現象。（如果學生設計的方案合理簡便，就及時予以肯定和表揚）

4、將碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨（都是碳酸鹽）分別與鹽酸反應，并將產生的氣體通入澄清石灰水，記錄實驗現象。

5、展示上述三種碳酸鹽的化學式，引導學生分析碳酸鹽的共同特點，總結碳酸鹽的檢驗方法。

在這個過程中，學生聯系已有知識，自行設計實驗方案并動手實驗，通過實驗、觀察，得出碳酸鈣的檢驗方法，再通過幾種碳酸鹽與鹽酸反應現象的對比，知道如何檢驗碳酸鹽，逐步學會獲取信息，并對獲取的信息進行加工的方法，同時提高了實驗技能。

探究二：石灰石、生石灰、熟石灰的相互轉化

1、多媒體展示有關圓明園的內容，最后提問：為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就碎了呢？

2、實驗探究碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間的相互轉化。

3、討論交流：引導學生根據實驗現象分析所發生的反應，并寫出反應的化學方程式。

4、引導學生總結出三者的相互轉化關系，并用“三化”幫助學生理解記憶。

通過學生的實驗探究和教師的指導，學生明確觀察的目的、產生的現象、以及從中可以得到的結論，讓他們從對實驗現象的觀察中體驗化學世界的美妙與神奇，激發其學習化學的興趣。

（四）歸納小結，知識升華

適時對教學內容進行歸納小結，可以幫助學生將所學知識系統化，所以是很有必要的。我讓學生完成教材第136頁表5－7，通過填表回顧碳酸鹽的檢驗方法，以及石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系，突出本節課的重點內容。

（五）游戲增趣，鞏固知識

屏幕出現游戲代號“火燒圓明園”五個漢字按鈕，每個字代表一道題。每個小組可以任選其中一題，然后根據題目進行討論、回答，本組的同學可以補充。答對的同學可以獲贈一個小禮品。附：游戲題目

（火）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料：鋼筋旁邊堆放著沙子，沙子旁邊堆滿了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個雷雨交加的夜晚，工地突發大火，包工頭懷疑有人縱火，于是報了案。可是警察勘查過現場之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎？

（燒）鍋爐或水壺經常燒煮含鈣量較高的水，很容易產生水垢。水垢不但使鍋爐或水壺的傳熱性能降低，浪費燃料，嚴重時還會使鍋爐發生爆炸。如何去除鍋爐或水壺中的水垢？

（圓）地質人員在野外勘探時往往帶著一小瓶鹽酸，其作用是什么？

（明）一間房間的墻壁，剛用熟石灰粉刷過，房間的主人為了使墻壁干得更快些，就在房間里生了一只煤爐。不久卻發現墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的原因嗎？

（園）在污染較為嚴重、經常下酸雨的地區，一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都顯得斑斑駁駁，這是為什么？

游戲內容與本課所學知識有密切聯系，既能增強趣味性，還能鞏固所學知識。

（六）作業布置，持續學習

必做題：教材第136頁“練習與實踐”。

拓展題：通過查閱資料，了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。八一的石花水洞于2005年10月1日正式對外開放，溶洞的美麗景色吸引著眾多的游客前來參觀。請你運用所學知識分析，游客增多會對溶洞的景觀產生怎樣的影響，并寫成一篇小論文。

拓展題是為學有余力的學生而準備。設置拓展題的目的，是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現象和問題，同時增強環境保護意識。最后用一段話作為本節課的結束語：“石灰石在我們日常生活中的應用是非常廣泛的，它為提高我們的生活水平作出了巨大的貢獻。但是由于對石灰石的過度開采，以及在生產過程中不重視環境污染問題，也使我們的生活環境受到嚴重破壞。希望同學們將來在資源的充分利用上也要考慮對環境的影響。”簡單的幾句話，點出石灰石的過度利用對環境造成的影響，強調資源的合理開發和利用，增強學生的環保意識。

五、板書設計

板書是教學內容的提煉和概括，方便學生明確本課學習內容，加深記憶。由于本節課采用的是多媒體教學，故在教學過程中用多媒體逐條展示板書內容，最后在小結后再將所有板書展示出來。

第四節

石灰石的利用

一、石灰石的用途 做建筑材料，生產石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。

二、石灰石的主要成分——碳酸鈣

1、碳酸鈣的檢驗方法：與鹽酸反應，看是否產生二氧化碳氣體。

CaCO3 + 2HCl ＝ CaCl2 + CO2↑+ H2O

2、碳酸鹽都能與鹽酸反應產生二氧化碳氣體。

三、、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉化

高溫

1、石灰石制生石灰：CaCO3 CaO + CO2↑

2、生石灰轉變成熟石灰：CaO + H2O == Ca(OH)2（反應放熱）

3、熟石灰轉變成碳酸鈣：Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 + H2O

第四篇：分子和原子優質課教案

分子和原子

一、教材分析 1.教材的地位及其作用

本課題的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。2.教學目標分析

(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。

(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日常現象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養學生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養學生用辯證統一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。

(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。4.課時安排： 2 課 時

二、教法分析

分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學: 第一、情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

第三、輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學準備： 相關課件 石子 沙子 醫用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學程序： 第一課時 1.創設情景，導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學課文)]引出本課題，并引發學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學生了解科學的進步與發展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

(讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發，使之順利切入主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。)2.啟發誘導，探索新知

（1）分子的概念 ①分子的性質(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。)A.分子的體積和質量都很小

問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見? ●采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?(運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質——分子之間有間隔。)B.分子之間有間隔

問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎? ●通過多媒體課件讓學生觀察5mL水與5mL酒精混合的現象，問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎?-26

21學生討論后交流，有的同學可能會說:水與酒精發生了化學反應；可能是不同物質的分子大小不同造成的；可能是物質的分子之間有間隔，一種物質的分子穿插到另一種物質分子空隙里去了…… 究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。

●等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創設新的問題情景: 構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?（這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。）●請兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實驗引導學生得出:液態物質較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

C.分子是在不斷的運動的 本節教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究問題的方法——對比實驗的探究方法。

●按要求完成教材中的“活動與探究”

1、2。對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析思考（圖2）中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?

在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發;以及在“非典”流行期間，街上的人們戴著大口罩，來防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中，并且氨氣具有一定的刺激性氣味。由此懂得:不同物質的分子 性質是不相同的。繼續創設分子運動的問題情景: 分子運動的快慢與哪些因素有關? ●通過課本51頁的圖3-9“不同溫度下水分子運動速率不同”,得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子是在不斷地運動的”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。

（為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。）

②分子的定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

物理變化：分子本身沒有發生改變

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學變化:分子本身發生改變。

（分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。）

五、練習鞏固: 用分子的觀點分析：

1、為什么墻內開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態變化？（培養學生的知識運用的能力）

六、作業布置： 課本54頁第3題

七、板書設計: 課題2 分子和原子 第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小；

2、分子之間有間隔；

3、分子在不斷運動。

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

八、教學小結：

本節課看起來好似沒多少內容，但這些知識要讓學生真正的理解而不是通過書面文字被迫接受是難點。分子和原子的知識都是微觀的，是學生通過肉眼看不到的，那么其中的性質、概念的理解就必須借助于教師的講解和相關處理。分子是保持物質化學性質的最小粒子這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助多媒體模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發生了變化，能較好的突破教學的難點。

優質課教案

分子和原子

鄭巧霞

第五篇：九年級化學《分子》教案

教學目標

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質；

3．學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。

教學建議

教材分析

本節教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。對于分子概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質化學性質的最小粒子“從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了”化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態、分子間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。

教學設計示例

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小實驗

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1．復習檢測（投影）判斷下列變化的類型，并說明理由。（1）水受熱變為水蒸氣。（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3．所要研究內容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象（包括：混

合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發生化學變化。

2）指導學生實驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現象）

3）提出問題

學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢？

4）學生討論

學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

板書：

第二章第一節 分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由分子構成的。學生如果感興趣課下可通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。討論：這兩個變化中，物質的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化？

9）匯報與交流：匯報交流討論結果

10）評價：教師對學生的發言進行評價并提出問題：物質發生物理變化時分子本身沒有變化，而發生化學變化時分子本身發生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思考、回答：因硫的化學性質由硫分子保持，氧氣的化學性質由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學性質。

板書：

一． 概念

分子是保持物質的化學性質的最小粒子

12）提問：概念中關鍵字詞是什么？對這些關鍵字詞如何理解？學生思考回答

13）講解：（根據學生回答情況進行講解）概念中加上“化學”二字是因為通常物質的物理性質都是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一單個分子所能表現的。如：物質的顏色、狀態、氣味、密度、熔點、沸點等。“最小”是指分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

14）提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質呢？

15）指導學生實驗

a．繼續觀察氨分子擴散的實驗現象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

ｂ．指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動。

ｃ．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化）

16）學生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質（可用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫）

17）匯報與交流：匯報交流討論結果

18）評價：教師對學生的發言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質。

板書：

二、分子性質

1、分子質量和體積非常小

2、分子是不斷運動的3、分子之間有間隔

19）演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問題：

a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質組成（強調組成物質種類不同）b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質保持不變）

板書：

三．純凈物和混合物

（根據事例總結純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質組成混合物：由兩種或多種物質組成20）舉例：學生根據對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構成合物：由不同種分子構成22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報與交流：匯報交流討論結果

24）評價：教師對學生的發言進行評價，并根據學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質，所以化學研究所用的物質必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質，純與不純是相對的。

25）小結：學生小結本節課的主要知識

[板書設計]

第二章第一節 分子

一．分子概念

分子是保持物質的化學性質的最小粒子

二、分子的性質

1．分子的質量和體積非常小

2．分子是不斷運動的3．分子之間有間隔

三、.純凈物和混合物

探究活動

氨分子擴散實驗

實驗準備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3小）

方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。

方案二：如圖操作實驗，觀察現象，并思考該現象說明了什么？純凈物：由一種物質組成（分子構成）混合物：由不同種物質組成（分子構成）

家庭小實驗

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結果。通過等體積大米和小米的混合體會1+1是否一定等于2。