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橫道中學(xué)“一師一優(yōu)課”小石潭記-----于連[小編推薦]

時(shí)間:2019-05-12 18:16:25下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:橫道中學(xué)“一師一優(yōu)課”小石潭記-----于連[小編推薦]

“一師一優(yōu)課,一課一名師”教學(xué)設(shè)計(jì) 人民教育出版社 初中語文八年級(下)第26課

題:小石潭記 教學(xué)設(shè)計(jì):

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法;

2、過程與方法:

體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色;發(fā)現(xiàn)與研究教學(xué)法。討論、比較教學(xué)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

二、學(xué)情分析:由于是農(nóng)村的孩子,所讀的書不那么多,學(xué)生又是剛剛接觸游記這種題材,學(xué)生的文言基礎(chǔ)不高,獨(dú)生子女較多,因此有必要,進(jìn)行鼓勵(lì)性的輔導(dǎo)和方法,借助多媒體,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體會(huì)作者的心境變化的原因,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

三、重

點(diǎn):

1、運(yùn)用游魚清晰可見側(cè)面烘托水的空明澄澈的寫景狀物方法。

2、融情于景,借物抒情。

點(diǎn):柳宗元心境變化的原因。

四、教學(xué)過程:

(一)檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生背誦課文《小石潭記》

2、讓一名學(xué)生介紹柳宗元的有關(guān)知識(shí)

(二)導(dǎo)言:

我們所認(rèn)識(shí)的文學(xué)家中,有許多仕途坎坷的人士,柳宗元也是其中一個(gè)。下面讓我們共同走近這位文學(xué)的大家。課件展示:

1、永貞革新失敗后,9月,柳宗元被貶為邵州刺史,11月,在赴任途中,柳宗元被加貶為永州司馬。到職后的柳宗元暫居在龍興寺。經(jīng)過半年,柳宗元的母親因病去世。

2、永州(今永州市零陵區(qū)),在唐時(shí)還是一個(gè)未經(jīng)多少開發(fā)的地區(qū),僻遠(yuǎn)荒涼。司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)。沒有實(shí)際工作,沒有辦公地點(diǎn)。

柳宗元作為一個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的革新家,在這樣的處境里,還要時(shí)刻擔(dān)心受更重的迫害,其心情之抑郁苦悶可以想見。可以說,在永州的十年,是柳宗元生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,這窮蹙的十年,居然真正造就了一個(gè)古文大家的絕世風(fēng)范,就在這種環(huán)境下,就在這種心情下,柳宗元的郁郁才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記以及記敘文都取得了整個(gè)一生中最光輝最杰出的成就。課件展示:

蘇軾評價(jià)說:“所貴乎枯談?wù)撸^其外

枯而中膏,似淡而實(shí)美,淵明、子厚之流是也。”把柳宗元和陶淵明并列。

余秋雨先生在《柳侯祠》中如此評價(jià)柳宗元的永州10年,他說:“苦難也給了他一份寧靜,使他有了足夠的時(shí)間與自然相晤,與自我對話!”

課件展示:

(三)交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住特點(diǎn)寫景狀物,體會(huì)寫景的妙處;

2、體會(huì)作者寫景中傳達(dá)出的情感變化。

(四)研習(xí)第一段

一名學(xué)生表演,假設(shè)自己是一位攝影師駕著攝像機(jī)按柳宗元的寫景順序觀察,體會(huì)“移步換景”的寫景方法。指名說說小石潭特點(diǎn),抓住文中語句。作者“發(fā)現(xiàn)小潭”的方法:移步換景 小石潭的特點(diǎn):

1、全石以為底

2、水尤清冽

3、潭上清幽秀麗 心境:樂 課件展示:

(五)研習(xí)第二段 問題研討:

1、畫線句子表現(xiàn)了游魚怎樣的特點(diǎn)?

2、為什么可以清晰見到游魚這樣的表現(xiàn)呢?

3、請描述一下這時(shí)作者的心情?這一美麗的心情保持到他游覽結(jié)束了嗎?如果沒有,是什么使他的心境起了變化? 寫游魚:(動(dòng)靜結(jié)合)

特點(diǎn):呆萌、靈動(dòng)、敏捷、活潑 寫水:(側(cè)面烘托)特點(diǎn):清澈透明 心境:

看到魚兒的靈動(dòng)、敏捷可愛的樣子 內(nèi)心歡樂起來 課件展示:

(六)研習(xí)第三段問題研討:

1、此段文字寫的小潭的什么?其中“斗折蛇行”和“犬牙差互”運(yùn)用了怎樣的修辭?

2、“明滅可見”和“不可知其源”正像在困境中人的哪種情形? 小潭源流特點(diǎn): 溪身、岸勢:

斗折蛇行、犬牙差互

這一描寫體現(xiàn)了柳宗元對未來一種怎樣的心態(tài)? 迷茫

課件展示:

(七)研習(xí)第四段 問題研討:

1、此段文字中最能概括潭上氣氛的短語是:凄神寒骨,悄愴幽邃。

2、用這兩個(gè)短語中的兩個(gè)字組成一個(gè)詞,來形容讓柳宗元受不了的潭上氛圍是:凄清

潭上氣氛:凄神寒骨、悄愴幽邃(凄清)離去原因:其境過清

寂寥的處境引發(fā)了內(nèi)心孤凄悲涼的情感 讓學(xué)生參與進(jìn)來,與個(gè)人對話。

作者在文中有怎樣的情感變化?其原因又是什么? 由樂到憂

這是由于柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因此凄苦是他感情的主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。發(fā)現(xiàn)小潭驚喜而興奮,看到游魚獲得了暫 時(shí)的歡愉,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),內(nèi)心孤凄悲涼的情感就流露出來。課件展示:

(八)拓展:對比閱讀 江雪

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。提問:詩中哪一個(gè)字也體現(xiàn)了柳宗元內(nèi)心孤凄悲涼的心境?

課件展示:

1、鄧小平文革期間兩次被打倒,兒子被逼從北大樓上跳下,雙腿截肢,但鄧小平信念堅(jiān)定,意志堅(jiān)強(qiáng),成為中國改革開放的工程師。

2、范仲淹被貶,仍寫出了:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”天下有識(shí)之士的胸臆。

(九)心靈交流

你能給柳宗元寫一段話,讓他從孤凄悲涼的情感中解脫出來嗎?

(十)課堂小結(jié)

由學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了什么?

用生動(dòng)的筆法寫景狀物;在寫景中融入自己的情感

(十一)布置作業(yè)

1.你能描繪出作者描寫的“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這清幽秀麗的景色么? 2.有人說,正是柳宗元政治上的失意,才造就了他輝煌的文學(xué)成就,對此,你怎么看?

第二篇:2016一師一優(yōu)課階段小

永濟(jì)市電機(jī)小學(xué)

“一師一優(yōu)課、一課一名師”階段小結(jié)

“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)建立起我們自己的優(yōu)課資源庫,能更好地保存我們一線教師的優(yōu)課資源,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,同時(shí)我們多一份參考和學(xué)習(xí)的平臺(tái),既有利于提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于提升教師自身的教學(xué)能力,真可謂是一箭多雕!為了切實(shí)提高全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,廣泛推動(dòng)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)資源共享,為廣大教師和學(xué)生提供自主互動(dòng)學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ),形成新的師生互動(dòng)教學(xué)方式、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教師研修方式,打造優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)課堂,開學(xué)來,我們電機(jī)小學(xué)多措并舉,在校園繼續(xù)掀起“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學(xué)活動(dòng)熱潮,現(xiàn)將近段工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有序。

為了保障本學(xué)期“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)持續(xù)、有效地開展,學(xué)校召開四次會(huì)議(校委會(huì)會(huì)議、組長會(huì)議、全校教工會(huì)議兩次)研究制定活動(dòng)實(shí)施方案,“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組又增添了四位教師,同時(shí)召開全體教師會(huì)議,再次宣讀上學(xué)期教育局下發(fā)的方案:通過三年的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

三年實(shí)現(xiàn)全校任課教師“網(wǎng)上曬課”83節(jié):2015年7月--2016年7月全年33節(jié),第一學(xué)期17節(jié),第二學(xué)期16節(jié);2016年7月--2017年7月全年33節(jié),第一學(xué)期17節(jié),第二學(xué)期16節(jié):2017年7月--2018年7月全年17節(jié),第一學(xué)期9節(jié),第二學(xué)期8節(jié)。我校三年在山西教育公共資源服務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)建和培育8個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間社區(qū)”,2015年7月--2016年7月3個(gè),2016年7月--2017年7月3個(gè),2017年7月--2018年7月2個(gè)。我校要求在全校范圍內(nèi)繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng),大面積促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在本學(xué)期動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)上,我們再次積極學(xué)習(xí)教育局下發(fā)方案,深入了解活動(dòng)的意義所在,大家深刻認(rèn)識(shí)到此次活動(dòng)意義重大;對推進(jìn)我校教學(xué)改革、提高教師自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要性。教師們紛紛表示要在活動(dòng)中做好教學(xué)研究,開拓創(chuàng)新,務(wù)求實(shí)效,以此次活動(dòng)為契機(jī)努力提升自身教育教學(xué)水平。

二、立足課堂,全員參與。

“兩線并進(jìn),聚焦課堂”是我校推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng)的有效做法,即一是圍繞“優(yōu)課”逐級達(dá)標(biāo)活動(dòng),以課堂教學(xué)競賽為載體,培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀青年教師,制作“優(yōu)課”視頻,打造具有電機(jī)小學(xué)特色的“優(yōu)課”課堂;二是鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)“優(yōu)課”評選活動(dòng),通過教師網(wǎng)上“曬課”、上傳資源、微課交流等形式,打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、樂教善教的骨干教師隊(duì)伍。優(yōu)勢互補(bǔ),讓參與不同形式“優(yōu)課”評選的教師,課堂教學(xué)水平不斷提升。

在 “優(yōu)課”備課、上課規(guī)范方面,我們要求一堂“優(yōu)課”必須經(jīng)歷以下三個(gè)環(huán)節(jié):①選課:人人參加講課,教師根據(jù)任教情況,選定講課內(nèi)容。學(xué)校對講課教師的授課內(nèi)容進(jìn)行匯總,同一學(xué)科同一年級的教師避免內(nèi)容相同。②集體研討:參加講課的教師根據(jù)確定內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備,以教研組為單位,開展集體備課,共同研討,重點(diǎn)研究如何有效運(yùn)用信息技術(shù)手段、資源實(shí)施有效教學(xué),在集體研討基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。為確保上課質(zhì)量,可以開展試教,年級組互評。在試教基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)改進(jìn),不斷提高質(zhì)量。③授課:教學(xué)設(shè)計(jì)成熟之后,教師正式開展課堂教學(xué),全體教師成員參與聽課評課,再次改進(jìn)。

三、扎實(shí)推進(jìn),措施得力。1、2016年2月25日——4月8日為我校年級組“優(yōu)課”評選、校級“優(yōu)課”評選、錄制階段、微課制作階段。

在此階段,我校以年級組、學(xué)科組為單位,采取教師自主選課、組內(nèi)賽課的形式,組織教師上一節(jié)的“優(yōu)課”,同年級、同學(xué)科教師參與觀課評課,在磨課活動(dòng)中聚焦課堂,群策群力,力求共同進(jìn)步。學(xué)校評審組按照任課教師的40%從中評出年級“優(yōu)課”。各年級推薦的“優(yōu)課”教師參加校級“優(yōu)課”評選,并從中推薦30%的校級“優(yōu)課”參加市級“優(yōu)課”評選。分年級、分學(xué)科在4月8日前完成校級優(yōu)課評選及錄制工作,錄課地點(diǎn)在二樓會(huì)議室,詳細(xì)安排教研室公布在校門口黑板;在這樣反復(fù)的備課、建議、上課的過程中,教師們思維碰撞,綻放智慧,不斷進(jìn)步。

2、活動(dòng)開展、扎實(shí)有效。

為了保障本階段工作扎實(shí)有效,我們具體做了以下工作:

1、2月24日,我校召開了“一師一優(yōu)課、一課一名師”專題培訓(xùn),會(huì)議由校長、教學(xué)副校長、網(wǎng)絡(luò)管理員、各科室主任、學(xué)科帶頭人、教研組長等30余人參加,會(huì)議內(nèi)容(“電機(jī)小學(xué)小優(yōu)師優(yōu)課團(tuán)隊(duì)”增添四位教師。

2、再次對“優(yōu)師優(yōu)課”管理團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了職責(zé)分工,會(huì)議再次就教師在省教育資源平臺(tái)注冊、報(bào)名參加 “曬課”、“曬課”的基本步驟等內(nèi)容進(jìn)行了培訓(xùn));截止目前,我校注冊率100%,激活率100%。3月2日更新了校園宣傳欄,將省市“優(yōu)課”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公示,并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),并將“優(yōu)課”相關(guān)文件、制作規(guī)范、上傳要求等資料再次上傳至學(xué)校qq群,供教師參考學(xué)習(xí);3月3日教研室、電教室負(fù)責(zé)人員在“電機(jī)小學(xué)一師一優(yōu)課微信交流群”里在線解答教師疑惑,與教師互動(dòng)交流;3月28--4月5日開始錄制優(yōu)課,28、29、5、6、7、8六天錄制16節(jié)優(yōu)課,3月5日,幾位英語老師著手制作微課,截止到現(xiàn)在,本學(xué)期英語微課全部制作完成,制作的微課已經(jīng)上傳學(xué)校QQ群;3月16日,市教育局組織了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),我校謝淑艷老師所授的《識(shí)字四》受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評!謝老師的課理念新,觀點(diǎn)新,教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙,聽完后老師們覺得:識(shí)字課原來也可以如此魅力。課堂上,謝老師采用多種多樣的教學(xué)方法,讓我們看到了孩子們活躍的思維,豐富的想象力,獨(dú)特的內(nèi)心世界,聽到了孩子們大方的發(fā)言,積極的自我表現(xiàn),孩子們整節(jié)課中都在愉快地學(xué)習(xí)。課堂亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得“活”,識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

2、教學(xué)方法多,注意引導(dǎo)發(fā)展,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、“說”“寫”結(jié)合“實(shí)”,將任務(wù)落到實(shí)處。

4、教師的教態(tài)語言自然大方。

5、朗讀形式多樣化。

6、課堂氣氛活躍,教師點(diǎn)評精煉,面對課堂生成靈活應(yīng)對,課堂上學(xué)生聽說讀寫全面滲透,學(xué)生參與其中,整節(jié)課活而不亂,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在引導(dǎo)下呈現(xiàn)了童趣,童樂,輕松學(xué)識(shí)字,快樂寫生字,愜意當(dāng)作家!)在接到教育局教研室尚主任的通知后,一、二年級組長李美玲、呂海燕及一年級語文教師(薛紅霞、丁海絨、王欣、陳麗、張麗霞)積極參與聽課、評課,課堂上的小細(xì)節(jié)她們都一一做了詳細(xì)記錄,薛紅霞老師和丁海絨老師反復(fù)叮嚀謝老師:“教學(xué)流程設(shè)計(jì)好了,試講的時(shí)候一定要注意課堂生成,語言要精煉,細(xì)節(jié)決定成敗!”李美玲老師、呂海燕老師課下和謝老師反復(fù)斟酌教案,王欣老師在謝老師講完課后,貼心地送上一杯水,陳麗、張麗霞老師積極配合,隨叫隨到,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討會(huì)之前,謝老師一共試講了10節(jié)課,正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐母冻觯庞辛诉@節(jié)優(yōu)質(zhì)課!4月6日小組教研學(xué)習(xí)幾位老師制作的微課,校領(lǐng)導(dǎo)小組巡視每個(gè)小組,挖掘新問題、新難點(diǎn)、新困惑。4月5日、7日、8日下午集體教研(優(yōu)課教師說課、評課,校長,副校長,各科室主任參與其中)。

四、具體實(shí)施、大放異彩

1、駕馭教材能力不斷增強(qiáng)。

新教師通過師徒結(jié)對、自己鉆研教材、組內(nèi)說課、評課等形式,對教材的把握、學(xué)情的恰當(dāng)分析等教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。在本次賽講中新教師崇海麗、范娟芳等老師能針對學(xué)生的思維障礙、薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)展開有效教學(xué),難點(diǎn)得到突破、重點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。如崇海麗老師教學(xué)三年級物理《三角形的內(nèi)角和》時(shí),注重學(xué)生興趣培養(yǎng),通過拼一拼、做一做、小組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。謝淑艷老師教一年級語文《識(shí)字四》時(shí),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反復(fù)指導(dǎo)。優(yōu)課活動(dòng)中呈現(xiàn)出不少知識(shí)內(nèi)容豐富、學(xué)力定位準(zhǔn)確、教學(xué)過程精彩、學(xué)法安排新穎、課堂情感融洽、思想教育深入的好課、優(yōu)課、精課。例如,吉洪亮老師的科學(xué)課《其它動(dòng)物的生命周期》充分利用多媒體的長處,突破重、難點(diǎn)。教學(xué)用具演繹精彩直觀,教學(xué)效果十分顯著,課堂上學(xué)生興趣盎然!許娜老師的《中彩那天》課件制作巧妙,課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,留給學(xué)生、老師、無盡的回味。李俊惠老師的《想別人沒想到的》充分尊重了學(xué)生課堂中的主體地位,學(xué)生的讀寫能力得到了提升!我們的老師真的很不錯(cuò),如果條件更好一些,他們的能力會(huì)有更大的提升”。今后要多給我們的老師搭建這樣一些展現(xiàn)自我的平臺(tái),難怪王主任在會(huì)上著重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性”!的確,本次活動(dòng)中的每一堂課都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、品位。

2、課型和模式得到整合。

每節(jié)課都能按照所講的課型安排兩個(gè)自主學(xué)習(xí)、一個(gè)合作探究拓展延伸。在自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的,老師沒有講解;反饋環(huán)節(jié),老師能針對性的選擇反饋對象,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆答佇问竭M(jìn)行反饋。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3、個(gè)人能力得到展示

講課教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰。無論是整堂課,還是各環(huán)節(jié),均有鮮明的主題和明確的目標(biāo),能較好地將知識(shí)、能力、情感融為一體,符合新課程標(biāo)準(zhǔn),部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師教態(tài)親切、和藹;注重學(xué)法指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線的教育理念;精心備課,教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,良好的師生互動(dòng),都能體現(xiàn)出每位教師教學(xué)技能和手段。點(diǎn)撥精準(zhǔn),能注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)生成和知識(shí)構(gòu)建過程的正確引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)知障礙時(shí),找準(zhǔn)自己的介入時(shí)機(jī),并根據(jù)自己多年的教學(xué)積累采用合適的方法,將學(xué)生的認(rèn)知引到正確的軌跡上來,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),收到了很好的效果!

4、聽課活動(dòng)、真切提升。

這次活動(dòng)我校教師累積聽課600次,年級人聽課率100%。其中3、4、5、6年級聽課率達(dá)100%,1、2年級聽課率達(dá)95.85%。所有聽課教師認(rèn)真做好記錄。一學(xué)期每位教師應(yīng)該聽課30節(jié),一本聽課本記錄30節(jié),好多教師經(jīng)過初備、試課、研討,一整本于4月初就上交教研室,捧著這磨課的“不易”、活動(dòng)的結(jié)晶,我們學(xué)校評審組知道:老師們默默付出的同時(shí)她們也在真真切切地提升!

5、評課活動(dòng)。

評課中全體教研組長都能夠認(rèn)真針對要求組織好評課,對應(yīng)學(xué)科的絕大多數(shù)老師也都參與了評課。我校教師評課參與率達(dá)100%。評課時(shí),我們校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,積極評課,鼓勵(lì)老師們大膽發(fā)言。

五、存在問題

1、錄像課中:有銜接不完整情況存在,有的視頻分為兩部分,還有時(shí)間不足35分鐘,甚至超過50分鐘現(xiàn)象。

2、平臺(tái)問題:對平臺(tái)運(yùn)行掌握不熟練,檢查過程中大部分學(xué)校因視頻容量格式,或端口問題而不能及時(shí)上傳視頻。

3、上課過程:個(gè)別老師課堂雖然運(yùn)用了多媒體,但課件還是留于形式,沒有做到“師生互動(dòng)、合作交流、自我探究、求異創(chuàng)新”。

六、改進(jìn)意見

1、學(xué)校在錄制優(yōu)課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。整體標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一,視頻清晰完整,語言規(guī)范簡明,聲音清晰無雜音,最后做好錄制完成的剪輯工作。

2、加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。讓大部分教師掌握登陸網(wǎng)上賽課平臺(tái),學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源技能,把信息技術(shù)手段應(yīng)用作為校內(nèi)賽課評課、評優(yōu)評模條件之一,推動(dòng)信息化手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

校級“優(yōu)課”評選結(jié)束后,我校及時(shí)讓教師將校級“優(yōu)課”“微課”存入本校教學(xué)資源庫,截止現(xiàn)在,我校備課數(shù)量9702條,在教育平臺(tái)上傳教案、課件、學(xué)生作文、素材、微課11628條,下載資源 6943條,瀏覽量14096條,推送到市教育局總量3246條,推送通過率75%,各項(xiàng)數(shù)據(jù)名列第一!備課達(dá)人榜前三名老師總和超過了1500多條,老師們今年制作的英語微課參加了省微課大賽、國家教育微課大賽。學(xué)校將繼續(xù)加大績效考核,為“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航!在今后的教學(xué)工作中,我們電機(jī)小學(xué)的老師會(huì)保持這份熱情,在“一師一優(yōu)課,一課一名師”這一平臺(tái)上,付出、學(xué)習(xí)、收獲!相信在下階段,我們電機(jī)小學(xué)的“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)將綻放出更加璀璨的光芒。

2016年4月

第三篇:《小石潭記》評課稿

《小石潭記》評課稿4篇

《小石潭記》評課稿1

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作,不做單純的教書匠,而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則,在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后,能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題,達(dá)到了知識(shí)遷移的目的,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物,用的什么方法”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。

這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,且不說她們教態(tài)親切自然,也不說她們工整、美觀的板書,單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣,是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則,首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件,而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié),使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮,學(xué)生按照板書的提示思路背誦,同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià),學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過朗讀、背誦,整體感知了文章內(nèi)容,但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦,永具生命力的原因何在呢?本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn),通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法,總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的,使學(xué)生能學(xué)有所思,學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則,本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐,學(xué)會(huì)怎樣寫景,學(xué)會(huì)借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成精美的小文,互相交流點(diǎn)評,又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)成功的示范課。

《小石潭記》評課稿2

紀(jì)老師的本節(jié)課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。課堂上學(xué)生不再是聽眾,而是課堂的“主演”。紀(jì)老師巧妙地課堂設(shè)計(jì),聲情并茂的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,給我們展現(xiàn)了一節(jié)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位和諧統(tǒng)一的精彩課堂。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花,開啟心靈的智慧,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn),感受成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)明確而集中

教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物,用的什么方法,寫作思路是怎樣的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“小石潭的全貌是怎樣的,在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身、岸勢的什么特點(diǎn)來寫,運(yùn)用了什么修辭手法”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。尤其紀(jì)老師游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。紀(jì)老師教態(tài)親切自然,也板書工整美觀,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

紀(jì)老師教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,采用多種教學(xué)方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠主動(dòng)交流,發(fā)表自己的看法,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生動(dòng)起來了,課堂才能動(dòng)起來。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。特別是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件,而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié),使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮,學(xué)生按照板書的提示思路背誦,同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià),學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。在重難點(diǎn)的突破上,通過合作探究,設(shè)計(jì)了“根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣變化的”環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)成功的示范課。

《小石潭記》評課稿3

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇,陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在透過文本抓住人物的靈魂,以文解人同時(shí)又以人解文,教師對文本獨(dú)特而深刻的挖掘讓文章有了厚度,讓課堂有了厚度。

然而面對這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級學(xué)生,他們從七年級始接觸文言文,他們能品讀到怎樣的深度和高度呢?陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了范例。

前三段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句,再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物,教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效:“小石潭的水是活的,叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳,一如君子身佩玉環(huán)的輕響,在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征,第二句抓住文中表現(xiàn)這個(gè)特征的關(guān)鍵語句想象描繪,第三句表達(dá)自我的情感,或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣,學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時(shí)也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美,而且這也是一次高效的文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。

理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的.是,教師抓住了一個(gè)“望”字,這個(gè)“望”的環(huán)節(jié)確實(shí)了得,作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始,學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。

留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢?文本第四段的教學(xué)很獨(dú)特,通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進(jìn)行對比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去;《江雪》的出現(xiàn)恰到好處,藏頭詩的解讀“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個(gè)問題“他們讀懂了嗎”,很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,對文本、作者的理解逐漸到了一個(gè)高的境界。

文本細(xì)讀,品味入境,體驗(yàn)感悟,比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終:課前動(dòng)畫《山水情》,清新的風(fēng)格讓心安靜下來;欣賞山水畫面談感受,為學(xué)生走進(jìn)柳宗元的山水作了很好的鋪墊;配樂美讀,典雅的古樂讓人沉醉;視頻欣賞,一首《江雪》凄清優(yōu)美,一曲《漁翁》蒼涼渾厚,蕩氣回腸——整堂課充分運(yùn)用了音、畫效果,與文本融為一體,將孤獨(dú)寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中,一步步地走進(jìn)了文本、走近柳宗元。

品讀這份教案,我們還欣賞到教師對課堂節(jié)奏的藝術(shù)化追求:序曲、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。在這樣的課堂里,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理必然是優(yōu)美而愉悅的,他們思維的過程必然是張弛有度,高效而優(yōu)質(zhì)的。當(dāng)然不得不指出的是:尾聲部分出現(xiàn)的柳宗元的《漁翁》一詩對學(xué)生來說是難以理解的,這或許可以看作是教師過度追求藝術(shù)化的效果所添的蛇足吧?

《小石潭記》評課稿4

聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》,感受如下:

章老師講課思路清晰,層層深入,在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行,第一部分是文章具體內(nèi)容的講解,“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物,分別帶給你怎樣的美感?”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對比閱讀,理解課文豐美的情思,進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。

黃老師講解的是作文課,講、練、析、評結(jié)合,學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯,在一節(jié)課的時(shí)間里,可謂立竿見影。講:黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾,與同學(xué)們討論了游記的諸多寫法,給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場的講評分析。練:學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析:出示PPT講解分析可以從梅花的時(shí)、色、香、形等角度賞梅。

評:師生共同閱讀習(xí)作,共同評價(jià),并且在最后的點(diǎn)題上,給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然,學(xué)生的練筆充分,在聽完講解后的寫作明顯有所改善,效果顯著。

第四篇:小石潭記評課稿

篇一:小石潭記說課稿——市一等獎(jiǎng)

《小石潭記》說課稿

各位評委、各位老師,大家好!我說課的題目是“拋磚引玉,一右激起千層浪之

小石潭記”,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

與反思等六個(gè)方面來陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。我先向大家介紹一下教材

第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一

名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石

意渲染它幽深冷寂的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的

實(shí)則寫心,是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章,家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審

對祖國大好河山的熱愛。

“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“誦

識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要

教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),我確定本課的知識(shí)和能力目標(biāo)為:積累常

養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn),借景抒情的能力;過程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自

學(xué)習(xí)方式;情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。景色,培養(yǎng)健康的審美情趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

現(xiàn)象較多,個(gè)別語句較難理解,我將積累文言詞匯作為教學(xué)重

情達(dá)意上較為含蓄,八年級學(xué)生理解起來還有一定難度,因此將理

思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)法

標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用誦讀法、情境激勵(lì)法,人教版八年級下冊課,是柳宗元的著潭的各種景物,著心境。形似寫景,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名美情趣,激發(fā)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)提出的讀古代詩詞,有意求,結(jié)合本單元的見的文言詞語,培主、合作、探究的體會(huì)小石潭的優(yōu)美由于本文詞語活用點(diǎn)。又因本文在表解作者寄情山水的下面我說一說教法、根據(jù)該課的教學(xué)目 提問法,歸納法,小組合作教學(xué)法等來實(shí)施教學(xué)。

八年級學(xué)生已有一定的文言知識(shí)積累和分析理解能力,但對學(xué)習(xí)文言文的興致不

很濃厚,將學(xué)生分成六組,引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫、說,通過合作學(xué)習(xí)競賽,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

計(jì)劃用兩課時(shí)完成,并用多媒體輔助教學(xué)。

下面我將具體介紹我的教學(xué)過程:

我的教學(xué)過程分為三個(gè)部分:一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;二是小組合作,研讀課文;

三是布置作業(yè),拓展課文。

在導(dǎo)入部分,我先播放一曲《高山流水》,利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然

魅力的山間圖片,再激情導(dǎo)入,隨著展示課題。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是這樣的:同學(xué)們,“山

川之美,古來共談。”我們曾跟隨酈道元領(lǐng)略過《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光,也曾

踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水,今天,我們將跟隨唐代文學(xué)家柳

宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過圖片、音樂、教師的示范,營造了良好的學(xué)習(xí)情境,拉近了學(xué)生與文本的距

離,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

下面我將重點(diǎn)闡述第二部分:小組合作,研讀課文。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié):師生同臺(tái)我來讀

我們知道:“書讀百遍,其義自見”,“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新

課標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式(1)指名學(xué)生讀;(2)教師配音范讀;(3)

去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀:(4)小組賽讀:(5)生配音讀。師生配音誦讀時(shí),徐徐播放音樂、圖片,把學(xué)生引入美好的情境,讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓

學(xué)生在誦讀的過程中感悟文意,初步把握文章的語氣語感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為

進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):巧學(xué)名家我來講,有三個(gè)步驟:

1、走進(jìn)作者,了解背景。

2、小組合作,疏通文意。

3、巧學(xué)名家,主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫作背

景。這樣,為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識(shí),模仿北師大教授康震,主持“百家講壇”,準(zhǔn)

備主講。小組代表上臺(tái)主各講一代表上臺(tái)主各講一個(gè)自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對各組

的代表進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這個(gè)環(huán)節(jié),掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,積累文言詞匯,提高了學(xué)生

閱讀理解文言文的能力,進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下,既避免了枯燥的對譯,上臺(tái)主講又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,又鍛煉了學(xué)生的

口語交際能力。

第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來練

新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”

我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí),當(dāng)堂檢測。生快速完成后,教師點(diǎn)評。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。又獲得了教學(xué)反饋,為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了

依據(jù)。

第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來演:分三步來實(shí)施:

1)①設(shè)計(jì)一條旅游線路;投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:①本文寫景條理清楚,作者是按照什么

順序?qū)懙模吭囍O(shè)計(jì)一條旅游線路。

②給景點(diǎn)取名;設(shè)問:小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個(gè)名字,(教師提示可以用亭、臺(tái)、廊、館、閣等來命名)

③展示導(dǎo)游。自主閱讀,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開交流,準(zhǔn)備上臺(tái)展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人,穿過篁竹林,進(jìn)入奇石館,經(jīng)過翠蔓廊,到達(dá)觀魚臺(tái),坐望溪亭間,欣賞幽竹潭,每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn),組合作,充分發(fā)揮想象,用優(yōu)美的語言上臺(tái)展示游覽過程。

展示活動(dòng)結(jié)束,師生對各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫法。設(shè)計(jì)旅游

線路,讓學(xué)生理清寫景順序,給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn),展示導(dǎo)游,再次加

深學(xué)生對文本的理解,感受小石潭的幽靜美好,促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá),既引

發(fā)了學(xué)生的興致,又鍛煉了學(xué)生思維。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫:

新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品

的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。因此,我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:(1)

如果你是柳宗元,寫一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景,抓住文中

的語句“凄神寒骨,悄愴幽邃”來談。(2)如果你就在他身邊,你會(huì)對他說些什么

呢?同桌兩人分別完成一個(gè)情境,兩兩交流。

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,通過對內(nèi)容的分

析,結(jié)合作者的背景資料來理解作者的思想感情,這樣就突破文章的難點(diǎn)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問:這

堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些方法,受到哪些啟發(fā)?

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后做總結(jié)發(fā)言。

通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié),教師始終要對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價(jià),以評價(jià)推動(dòng)課堂教 學(xué)的有序進(jìn)行。

第三部分:布置作業(yè),拓展課文

記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè):根據(jù)寫作思路背誦課文:

由于學(xué)生已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題,通過比較閱讀,更透徹地理解課文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能

力。

下面我來說說板書設(shè)計(jì)

各位老師請看:

水------清

景 石──奇 情 凄神寒骨

樹──美 悄愴幽邃

魚──樂

板書是在學(xué)生探討的過程中逐步寫出,有課文內(nèi)容,也有作者的思想感情,突出

了教學(xué)的重難點(diǎn),給學(xué)生鮮明,直觀的印象。

六、說設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用,采用小組合作學(xué)習(xí)競賽的方式,拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚,引來學(xué)

生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”之玉,讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中,欣賞、感悟語文之“雅”,讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工,富含人文色彩的美麗畫卷!篇二:《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課教案設(shè)計(jì)

各位評委,各位老師:

上午好:

我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。

教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn); 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對八年級學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。

三、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩,隨之教師交互白板展示答案《江雪》,由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過小游戲營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且此環(huán)節(jié)與后文體會(huì)文本感情有密切關(guān)聯(lián)。

(二)、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

請學(xué)生朗讀。教師白板出示課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音,并將課文讀流暢。

古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?zèng)_擊,讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1)小組交流

以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí),組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教,也可問老師。

2)班級交流

教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。(白板展示板書)

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,課堂效率更高。

(三)與柳宗元同游

1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1)白板出示問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

(移步換景)

②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)?

潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘?

白板演示提示文句:

隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),(未見其潭,先聞其聲)

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。(側(cè)面描寫)

日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。(側(cè)面描寫 擬人手法 動(dòng)靜結(jié)合)

斗折蛇行,明滅可見。(比喻手法)

其岸勢犬牙差互,(比喻手法)

凄神寒骨,悄愴幽邃。(融情于景)

2)學(xué)生小組合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣,達(dá)到美育的目的。而小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié),又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

(四)體會(huì)文本

1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評。班級交流討論結(jié)果。

補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識(shí)信息。

記:“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫,也可以抒情議論,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。因此,它可以寫景狀物如《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。

教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章情景交融這個(gè)手法的運(yùn)用。“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”——王國維《人間詞話》

寓情于景

即在景色的描寫中寄托情感,作者通過對景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉,顯得委婉、含蓄。

2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對景物的細(xì)致描寫刻畫之中的?

(思考

討論 交流)

3、誦讀課文

白板插入配樂朗誦,學(xué)生跟讀。

(五)與柳宗元對話

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求,交流作者及寫作背景。

教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”目標(biāo)要求。同時(shí)作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有 “以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。

2、身臨其境的體會(huì)作者的心境

面對小潭,柳公如是說?? 提示:柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”

①學(xué)生討論,班級交流。

②教師配樂展示自己的理解文字。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

3、拓展思維,積累詩文。

仕途失意時(shí),他們?nèi)缡钦f?? 教師白板出示詩文。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

(六)總結(jié)。

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪的小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。

四、作業(yè)布置。

寫一篇導(dǎo)游詞,向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。(不少于300字)

五、板書設(shè)計(jì)

板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,官帽的設(shè)計(jì)形象而生動(dòng)能讓學(xué)生較好地理解作者情感。

六、反思:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說課完畢,謝謝!

課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)工具:多媒體 交互白板

文言知識(shí)梳理

易讀錯(cuò)的字 篇三:小石潭記說課稿(2)——市一等獎(jiǎng)

賞小石潭之美,品柳宗元之情

《小石潭記》說課稿

尊敬的評委、老師,大家好!我是來自老河口市第七中學(xué)的王麗君。今天我們一起來賞小石潭之美,品柳宗元之情。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路和設(shè)計(jì)理念。首先,我說一說對教材的分析。

一、說教材分析

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文,全文不足兩百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛,在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生從名家名篇中,學(xué)習(xí)文章寫景抒情的方法,培養(yǎng)語言賞析及表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,提高審美能力。

因此,我給第二課時(shí)設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:感知課文內(nèi)容,品味景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)描寫手法,體會(huì)作者情感。

2、過程與方法:誦讀品味語言,揣摩特點(diǎn)方法。

合作探究討論,理解作者感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛美好自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

新課標(biāo)指出:“在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細(xì)膩的景物刻畫、生動(dòng)的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒很有必要。因此,確立教學(xué)重點(diǎn)是:了解景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫手法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“對作品中的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。由于八年級學(xué)生人生閱歷有限,加上本文感情流露又很含蓄,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感并正確評價(jià)十分重要。因此,確立教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)作者感情,培養(yǎng)審美能力。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)有法,但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復(fù)雜,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想,貫徹“誦讀文言文,品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過設(shè)計(jì)問題啟發(fā)他們思考,適時(shí)給予點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過多媒體手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚醒他們的主體意識(shí)。因此,確定教法學(xué)法是:朗讀法、品味法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法。

三、說教學(xué)過程

第一課時(shí)(略說)

根據(jù)課型特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中“閱讀文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的建議。本節(jié)課我準(zhǔn)備用“導(dǎo)入課文----說一說”“初讀課文----認(rèn)一認(rèn)”“再讀課文----劃一劃”“三讀課文----譯一譯”“積累課文----背一背”這五個(gè)步驟來完成讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀懂文意、積累背誦的教學(xué)任務(wù)。

第二課時(shí)(詳說)

一個(gè)合理而富有層次的教學(xué)過程將帶給學(xué)生一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)。基于以上考慮,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): “巧用多媒體----激發(fā)興趣”“欣賞小石潭----感受美景”“走近柳宗元----體會(huì)情感”“離開小石潭----拓展延伸”。下面我將具體分析這四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)巧用多媒體----激發(fā)興趣

(多媒體播放圖片,學(xué)生欣賞)教師導(dǎo)入:我們領(lǐng)略了三峽的雄奇險(xiǎn)拔,了解了酈道元愛山戀水之情;我們飽覽了富春江的奇山異水,明白了吳均避世退隱之志。林語堂說過:“山水是地上的文章,文章是紙上的山水。”古代的文人墨客為排遣心中的失意,常常寄情山水。今天我們就隨著唐代文學(xué)家柳宗元一起走進(jìn)《小石潭記》。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生入境”。我在導(dǎo)語中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴和閱讀期待,為后面的學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備。

(二)欣賞小石潭----感受美景

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“聽讀----感知內(nèi)容”“選讀----品味特點(diǎn)”“研讀----揣摩寫法”這三個(gè)板塊來完成教學(xué)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀而不曉則思,思而不曉則讀”。此環(huán)節(jié)以讀作為依托:在讀中感知內(nèi)容,在讀中品味特點(diǎn),在讀中揣摩寫法。這三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生透過文字去思考感悟。下面我具體分析這三個(gè)板塊。

<一>聽讀----感知內(nèi)容

(多媒體播放朗讀,學(xué)生聽讀思考問題)①本文按 順序,依次寫了、、、。

②說說小石潭給你怎樣的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】深情的朗讀伴著舒緩的音樂,能感染學(xué)生,促其入情。兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),使學(xué)生有目的地聽讀,捕獲信息、感知內(nèi)容。

<二>選讀----品味特點(diǎn)

①選出你最喜歡的一種景物,美美地讀讀句子、細(xì)細(xì)地評評特點(diǎn)。可以用“我最喜歡小石潭的(景物),我發(fā)現(xiàn)它 ”的句式加以描述。

(學(xué)生自主選讀、賞析景物特點(diǎn);老師用欣賞性、矯正性評價(jià)幫助學(xué)生分析美)

②再用“這是一個(gè) 的小石潭”說一句總結(jié)性的話。

(在分析各種景物特點(diǎn)后,用這種句式來增強(qiáng)對小石潭的整體感受。)

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。扣住文中優(yōu)美的句子,讓學(xué)生認(rèn)真選、用心讀、仔細(xì)想來感悟美;適時(shí)的多媒體播放圖片,讓學(xué)生更直觀、更形象、更真切地感受美。整個(gè)過程始終將學(xué)生放在主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn),提高審美能力。老師只是引導(dǎo)者、欣賞者。這一環(huán)節(jié),不僅訓(xùn)練了學(xué)生朗讀和口語表達(dá)能力,也為深入研讀課文鋪平了道路。

<三>研讀----揣摩寫法

請劃出自己喜歡的一句或一段話,在小組中合作探究分析技法。老師提示:可以從貼

切的詞語、精妙的修辭、多樣的寫法等角度,用“我認(rèn)為 句美,因?yàn)樗\(yùn)用了(手法),形象寫出了 ”的句式做一下評析。

(學(xué)生合作探究。老師用引導(dǎo)性評價(jià),總結(jié)寫作手法并板書。)

【設(shè)計(jì)意圖】本文景物優(yōu)美、寫法精妙,新教材入選本文,意在讓學(xué)生從名家名篇中學(xué)習(xí)文章的描寫手法。教學(xué)中,教師給以學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生評析句子的角度;教師給出句式,規(guī)范學(xué)生回答問題的語言。讓學(xué)生在合作中思維碰撞、在交流中收獲心得,突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

(三)走近柳宗元----體會(huì)情感

置身于美麗的小石潭,同學(xué)們心情怎樣?作者又有怎樣的心情呢?請?zhí)x課文,劃出反映作者心情的句子,談?wù)勀愕睦斫狻#▽W(xué)生跳讀、思考、討論,教師適時(shí)介紹背景)

【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我讓學(xué)生由自己的感受談起,再聯(lián)系課文語句思考作者的感情,用有坡度性的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的縱深發(fā)展。適時(shí)的多媒體輔助教學(xué),便于學(xué)生全面了解寫作背景,深入體會(huì)作者感情,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

(四)離開小石潭----拓展延伸

<一>說一說----交流感受

“人生不如意事十之八九”假如經(jīng)時(shí)光隧道你們返回唐朝,恰逢小石潭邊遇見柳宗元,你們會(huì)對他說些什么呢?請以“柳宗元,我想對你說”的形式,與他談?wù)劇?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示。”對于作者的樂與憂,老師要鼓勵(lì)學(xué)生暢談感想,在交流中幫助他們樹立正確的憂樂觀,形成良好的個(gè)性。

<二>練練----讀寫結(jié)合

試用文中學(xué)到的寫景方法,加上合適的想象擴(kuò)寫柳宗元的《江雪》。

【設(shè)計(jì)意圖】單元教學(xué)要求指出“學(xué)習(xí)文章描寫手法,注意讀寫結(jié)合”。此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外,充分利用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,以讀促寫,學(xué)以致用,強(qiáng)化鞏固本課重點(diǎn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

小 石 潭 記

柳宗元

貼切的詞語借景樂

動(dòng)靜的結(jié)合景美情真 正側(cè)的映襯 抒情 憂

精妙的修辭【設(shè)計(jì)意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí),起到很好的總結(jié)、鞏固作用。

結(jié)束語:

教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求,也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想,請老師們指正。我的說課完畢,謝謝大家!篇四:《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課稿

王利明

一、說教材

(一)教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文,這個(gè)單文所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意,抒發(fā)了作者在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感

學(xué)習(xí)這篇文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛教學(xué)本文計(jì)劃安排兩課時(shí),我今天說的是第一課時(shí)

(二)教學(xué)目標(biāo)

美國教育家布盧說過:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),對于文言文的閱讀已掌握了一定的方法、步驟,學(xué)生已基本認(rèn)同通過反復(fù)誦讀及課文注釋理解文章的方式,但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩,因此,根據(jù)新課標(biāo)對文言文閱讀的要求和課文自身特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

●知識(shí)能力:能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語能熟練地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧

●過程方法:通過誦讀品味,在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話

●情感態(tài)度:領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情

●重點(diǎn):培養(yǎng)閱讀文言文的能力,理解作者寄情山水的思想感情

●難點(diǎn):理解作者的感情變化原因,并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用

二、說方法

(一)說教法

羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等

(二)說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟

練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中采用“高效課堂”模式,且貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力

三、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,隨之課件展示課題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離

(二)走進(jìn)作者,了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊

(三)走入《小石潭記》

1、朗讀課文 1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

2)教師示范背誦; 3)學(xué)生齊讀,然后六個(gè)小組開展朗讀比賽

古人云:“三分詩七分讀”文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流、疏通文意

六個(gè)小組進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來

2)集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書(課件展示板書)

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力

3、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對

控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長

(四)與柳宗元同游

1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言教師做定性評價(jià)并板書明確

本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜

2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致 2)每小組派一名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得

(五)品味文章

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣

(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?

2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸

(七)布置作業(yè)

1、完成導(dǎo)學(xué)案“第一課時(shí)”

2、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”

附板書設(shè)計(jì):

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物

小潭溪流

潭中氣氛

記錄同游者

隔、聞、伐、取、見

潭水、游魚

溪身、岸勢

幽深、冷寂 好的板書能夠使學(xué)生一目了然,清楚課堂所學(xué)課文內(nèi)容,順序?qū)懛ê妥髡咚枷敫星榈龋陨习鍟O(shè)計(jì)正能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)

四、說評價(jià)

《小石潭記》評課稿

劉 黎

下面我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。張老師的課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作,不做單純的教書匠,而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則,在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后,能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題,達(dá)到了知識(shí)遷移的目的,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物,用的什么方法”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,且不說她們教態(tài)親切自然,也不說她們工整、美觀的板書,單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣,是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則,首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件,而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié),使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮,學(xué)生按照板書的提示思路背誦,同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià),學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過朗讀、背誦,整體感知了文章內(nèi)容,但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦,永具生命力的原因何在呢?本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn),通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括

或引申發(fā)展或消化應(yīng)用,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法,總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的,使學(xué)生能學(xué)有所思,學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則,本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐,學(xué)會(huì)怎樣寫景,學(xué)會(huì)借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成精美的小文,互相交流點(diǎn)評,又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)成功的示范課。

最后,我要對參賽教師這些天的辛勤勞動(dòng)和日夜奮戰(zhàn)給予高度的肯定,他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛崗敬業(yè)精神,我們教育界同仁應(yīng)予以首肯。

第五篇:小石潭記說課

《小石潭記》優(yōu)質(zhì)課競賽說課稿

語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 各位評委、老師: 早上好!

我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法

羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。教學(xué)對象分析

(一)學(xué)情分析:

我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

(二)學(xué)法指導(dǎo):

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

2、對照課文注釋

與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

(二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

(三)、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié); 2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求; 3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2)集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累

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