第一篇：橫道中學(xué)“一師一優(yōu)課”小石潭記-----于連[小編推薦]

“一師一優(yōu)課，一課一名師”教學(xué)設(shè)計(jì) 人民教育出版社 初中語文八年級（下）第26課

課

題：小石潭記 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法；

2、過程與方法：

體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色；發(fā)現(xiàn)與研究教學(xué)法。討論、比較教學(xué)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

二、學(xué)情分析：由于是農(nóng)村的孩子，所讀的書不那么多，學(xué)生又是剛剛接觸游記這種題材，學(xué)生的文言基礎(chǔ)不高，獨(dú)生子女較多，因此有必要，進(jìn)行鼓勵(lì)性的輔導(dǎo)和方法，借助多媒體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體會(huì)作者的心境變化的原因，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

三、重

點(diǎn)：

1、運(yùn)用游魚清晰可見側(cè)面烘托水的空明澄澈的寫景狀物方法。

2、融情于景，借物抒情。

難

點(diǎn)：柳宗元心境變化的原因。

四、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生背誦課文《小石潭記》

2、讓一名學(xué)生介紹柳宗元的有關(guān)知識(shí)

（二）導(dǎo)言：

我們所認(rèn)識(shí)的文學(xué)家中，有許多仕途坎坷的人士，柳宗元也是其中一個(gè)。下面讓我們共同走近這位文學(xué)的大家。課件展示：

1、永貞革新失敗后，9月，柳宗元被貶為邵州刺史，11月，在赴任途中，柳宗元被加貶為永州司馬。到職后的柳宗元暫居在龍興寺。經(jīng)過半年，柳宗元的母親因病去世。

2、永州（今永州市零陵區(qū)），在唐時(shí)還是一個(gè)未經(jīng)多少開發(fā)的地區(qū)，僻遠(yuǎn)荒涼。司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)。沒有實(shí)際工作，沒有辦公地點(diǎn)。

柳宗元作為一個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的革新家，在這樣的處境里，還要時(shí)刻擔(dān)心受更重的迫害，其心情之抑郁苦悶可以想見。可以說，在永州的十年，是柳宗元生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，這窮蹙的十年，居然真正造就了一個(gè)古文大家的絕世風(fēng)范，就在這種環(huán)境下，就在這種心情下，柳宗元的郁郁才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記以及記敘文都取得了整個(gè)一生中最光輝最杰出的成就。課件展示：

蘇軾評價(jià)說：“所貴乎枯談?wù)撸^其外

枯而中膏，似淡而實(shí)美，淵明、子厚之流是也。”把柳宗元和陶淵明并列。

余秋雨先生在《柳侯祠》中如此評價(jià)柳宗元的永州10年,他說:“苦難也給了他一份寧靜,使他有了足夠的時(shí)間與自然相晤,與自我對話!”

課件展示：

（三）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住特點(diǎn)寫景狀物，體會(huì)寫景的妙處；

2、體會(huì)作者寫景中傳達(dá)出的情感變化。

（四）研習(xí)第一段

一名學(xué)生表演，假設(shè)自己是一位攝影師駕著攝像機(jī)按柳宗元的寫景順序觀察，體會(huì)“移步換景”的寫景方法。指名說說小石潭特點(diǎn)，抓住文中語句。作者“發(fā)現(xiàn)小潭”的方法：移步換景 小石潭的特點(diǎn)：

1、全石以為底

2、水尤清冽

3、潭上清幽秀麗 心境：樂 課件展示：

（五）研習(xí)第二段 問題研討：

1、畫線句子表現(xiàn)了游魚怎樣的特點(diǎn)？

2、為什么可以清晰見到游魚這樣的表現(xiàn)呢？

3、請描述一下這時(shí)作者的心情？這一美麗的心情保持到他游覽結(jié)束了嗎？如果沒有，是什么使他的心境起了變化？ 寫游魚：（動(dòng)靜結(jié)合）

特點(diǎn)：呆萌、靈動(dòng)、敏捷、活潑 寫水：（側(cè)面烘托）特點(diǎn)：清澈透明 心境：

看到魚兒的靈動(dòng)、敏捷可愛的樣子 內(nèi)心歡樂起來 課件展示：

（六）研習(xí)第三段問題研討：

1、此段文字寫的小潭的什么？其中“斗折蛇行”和“犬牙差互”運(yùn)用了怎樣的修辭？

2、“明滅可見”和“不可知其源”正像在困境中人的哪種情形？ 小潭源流特點(diǎn)： 溪身、岸勢：

斗折蛇行、犬牙差互

這一描寫體現(xiàn)了柳宗元對未來一種怎樣的心態(tài)？ 迷茫

課件展示：

（七）研習(xí)第四段 問題研討：

1、此段文字中最能概括潭上氣氛的短語是：凄神寒骨，悄愴幽邃。

2、用這兩個(gè)短語中的兩個(gè)字組成一個(gè)詞，來形容讓柳宗元受不了的潭上氛圍是：凄清

潭上氣氛：凄神寒骨、悄愴幽邃（凄清）離去原因：其境過清

寂寥的處境引發(fā)了內(nèi)心孤凄悲涼的情感 讓學(xué)生參與進(jìn)來，與個(gè)人對話。

作者在文中有怎樣的情感變化？其原因又是什么？ 由樂到憂

這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。發(fā)現(xiàn)小潭驚喜而興奮，看到游魚獲得了暫 時(shí)的歡愉，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，內(nèi)心孤凄悲涼的情感就流露出來。課件展示：

（八）拓展：對比閱讀 江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。提問：詩中哪一個(gè)字也體現(xiàn)了柳宗元內(nèi)心孤凄悲涼的心境？

課件展示：

1、鄧小平文革期間兩次被打倒，兒子被逼從北大樓上跳下，雙腿截肢，但鄧小平信念堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，成為中國改革開放的工程師。

2、范仲淹被貶，仍寫出了：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”天下有識(shí)之士的胸臆。

（九）心靈交流

你能給柳宗元寫一段話，讓他從孤凄悲涼的情感中解脫出來嗎？

（十）課堂小結(jié)

由學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了什么？

用生動(dòng)的筆法寫景狀物；在寫景中融入自己的情感

（十一）布置作業(yè)

1.你能描繪出作者描寫的“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這清幽秀麗的景色么？ 2.有人說，正是柳宗元政治上的失意，才造就了他輝煌的文學(xué)成就，對此，你怎么看？

第二篇：2016一師一優(yōu)課階段小

永濟(jì)市電機(jī)小學(xué)

“一師一優(yōu)課、一課一名師”階段小結(jié)

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)建立起我們自己的優(yōu)課資源庫，能更好地保存我們一線教師的優(yōu)課資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，同時(shí)我們多一份參考和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于提升教師自身的教學(xué)能力，真可謂是一箭多雕！為了切實(shí)提高全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，廣泛推動(dòng)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享，為廣大教師和學(xué)生提供自主互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，形成新的師生互動(dòng)教學(xué)方式、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教師研修方式，打造優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)課堂，開學(xué)來，我們電機(jī)小學(xué)多措并舉，在校園繼續(xù)掀起“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學(xué)活動(dòng)熱潮，現(xiàn)將近段工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。

為了保障本學(xué)期“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)持續(xù)、有效地開展，學(xué)校召開四次會(huì)議（校委會(huì)會(huì)議、組長會(huì)議、全校教工會(huì)議兩次）研究制定活動(dòng)實(shí)施方案，“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組又增添了四位教師，同時(shí)召開全體教師會(huì)議，再次宣讀上學(xué)期教育局下發(fā)的方案:通過三年的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

三年實(shí)現(xiàn)全校任課教師“網(wǎng)上曬課”83節(jié)：2015年7月--2016年7月全年33節(jié)，第一學(xué)期17節(jié)，第二學(xué)期16節(jié)；2016年7月--2017年7月全年33節(jié)，第一學(xué)期17節(jié)，第二學(xué)期16節(jié)：2017年7月--2018年7月全年17節(jié)，第一學(xué)期9節(jié)，第二學(xué)期8節(jié)。我校三年在山西教育公共資源服務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)建和培育8個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間社區(qū)”，2015年7月--2016年7月3個(gè)，2016年7月--2017年7月3個(gè)，2017年7月--2018年7月2個(gè)。我校要求在全校范圍內(nèi)繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng)，大面積促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在本學(xué)期動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)上，我們再次積極學(xué)習(xí)教育局下發(fā)方案，深入了解活動(dòng)的意義所在，大家深刻認(rèn)識(shí)到此次活動(dòng)意義重大；對推進(jìn)我校教學(xué)改革、提高教師自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要性。教師們紛紛表示要在活動(dòng)中做好教學(xué)研究，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效，以此次活動(dòng)為契機(jī)努力提升自身教育教學(xué)水平。

二、立足課堂，全員參與。

“兩線并進(jìn)，聚焦課堂”是我校推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動(dòng)的有效做法，即一是圍繞“優(yōu)課”逐級達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以課堂教學(xué)競賽為載體，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀青年教師，制作“優(yōu)課”視頻，打造具有電機(jī)小學(xué)特色的“優(yōu)課”課堂；二是鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)“優(yōu)課”評選活動(dòng)，通過教師網(wǎng)上“曬課”、上傳資源、微課交流等形式，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、樂教善教的骨干教師隊(duì)伍。優(yōu)勢互補(bǔ)，讓參與不同形式“優(yōu)課”評選的教師，課堂教學(xué)水平不斷提升。

在 “優(yōu)課”備課、上課規(guī)范方面，我們要求一堂“優(yōu)課”必須經(jīng)歷以下三個(gè)環(huán)節(jié)：①選課：人人參加講課，教師根據(jù)任教情況，選定講課內(nèi)容。學(xué)校對講課教師的授課內(nèi)容進(jìn)行匯總，同一學(xué)科同一年級的教師避免內(nèi)容相同。②集體研討：參加講課的教師根據(jù)確定內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，以教研組為單位，開展集體備課，共同研討，重點(diǎn)研究如何有效運(yùn)用信息技術(shù)手段、資源實(shí)施有效教學(xué)，在集體研討基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。為確保上課質(zhì)量，可以開展試教，年級組互評。在試教基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)改進(jìn)，不斷提高質(zhì)量。③授課：教學(xué)設(shè)計(jì)成熟之后，教師正式開展課堂教學(xué)，全體教師成員參與聽課評課，再次改進(jìn)。

三、扎實(shí)推進(jìn)，措施得力。1、2016年2月25日——4月8日為我校年級組“優(yōu)課”評選、校級“優(yōu)課”評選、錄制階段、微課制作階段。

在此階段，我校以年級組、學(xué)科組為單位，采取教師自主選課、組內(nèi)賽課的形式，組織教師上一節(jié)的“優(yōu)課”，同年級、同學(xué)科教師參與觀課評課，在磨課活動(dòng)中聚焦課堂，群策群力，力求共同進(jìn)步。學(xué)校評審組按照任課教師的40%從中評出年級“優(yōu)課”。各年級推薦的“優(yōu)課”教師參加校級“優(yōu)課”評選，并從中推薦30%的校級“優(yōu)課”參加市級“優(yōu)課”評選。分年級、分學(xué)科在4月8日前完成校級優(yōu)課評選及錄制工作，錄課地點(diǎn)在二樓會(huì)議室，詳細(xì)安排教研室公布在校門口黑板；在這樣反復(fù)的備課、建議、上課的過程中，教師們思維碰撞，綻放智慧，不斷進(jìn)步。

2、活動(dòng)開展、扎實(shí)有效。

為了保障本階段工作扎實(shí)有效，我們具體做了以下工作：

1、2月24日，我校召開了“一師一優(yōu)課、一課一名師”專題培訓(xùn)，會(huì)議由校長、教學(xué)副校長、網(wǎng)絡(luò)管理員、各科室主任、學(xué)科帶頭人、教研組長等30余人參加，會(huì)議內(nèi)容（“電機(jī)小學(xué)小優(yōu)師優(yōu)課團(tuán)隊(duì)”增添四位教師。

2、再次對“優(yōu)師優(yōu)課”管理團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了職責(zé)分工，會(huì)議再次就教師在省教育資源平臺(tái)注冊、報(bào)名參加 “曬課”、“曬課”的基本步驟等內(nèi)容進(jìn)行了培訓(xùn)）；截止目前，我校注冊率100%，激活率100%。3月2日更新了校園宣傳欄，將省市“優(yōu)課”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公示，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將“優(yōu)課”相關(guān)文件、制作規(guī)范、上傳要求等資料再次上傳至學(xué)校qq群，供教師參考學(xué)習(xí)；3月3日教研室、電教室負(fù)責(zé)人員在“電機(jī)小學(xué)一師一優(yōu)課微信交流群”里在線解答教師疑惑，與教師互動(dòng)交流；3月28--4月5日開始錄制優(yōu)課，28、29、5、6、7、8六天錄制16節(jié)優(yōu)課，3月5日，幾位英語老師著手制作微課，截止到現(xiàn)在，本學(xué)期英語微課全部制作完成，制作的微課已經(jīng)上傳學(xué)校QQ群；3月16日，市教育局組織了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我校謝淑艷老師所授的《識(shí)字四》受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評！謝老師的課理念新，觀點(diǎn)新，教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，聽完后老師們覺得：識(shí)字課原來也可以如此魅力。課堂上，謝老師采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力，獨(dú)特的內(nèi)心世界，聽到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，孩子們整節(jié)課中都在愉快地學(xué)習(xí)。課堂亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得“活”，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

2、教學(xué)方法多，注意引導(dǎo)發(fā)展，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、“說”“寫”結(jié)合“實(shí)”，將任務(wù)落到實(shí)處。

4、教師的教態(tài)語言自然大方。

5、朗讀形式多樣化。

6、課堂氣氛活躍，教師點(diǎn)評精煉，面對課堂生成靈活應(yīng)對，課堂上學(xué)生聽說讀寫全面滲透，學(xué)生參與其中，整節(jié)課活而不亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在引導(dǎo)下呈現(xiàn)了童趣，童樂，輕松學(xué)識(shí)字，快樂寫生字，愜意當(dāng)作家！)在接到教育局教研室尚主任的通知后，一、二年級組長李美玲、呂海燕及一年級語文教師（薛紅霞、丁海絨、王欣、陳麗、張麗霞）積極參與聽課、評課，課堂上的小細(xì)節(jié)她們都一一做了詳細(xì)記錄，薛紅霞老師和丁海絨老師反復(fù)叮嚀謝老師：“教學(xué)流程設(shè)計(jì)好了，試講的時(shí)候一定要注意課堂生成，語言要精煉，細(xì)節(jié)決定成敗！”李美玲老師、呂海燕老師課下和謝老師反復(fù)斟酌教案，王欣老師在謝老師講完課后，貼心地送上一杯水，陳麗、張麗霞老師積極配合，隨叫隨到，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討會(huì)之前，謝老師一共試講了10節(jié)課，正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐母冻觯庞辛诉@節(jié)優(yōu)質(zhì)課！4月6日小組教研學(xué)習(xí)幾位老師制作的微課，校領(lǐng)導(dǎo)小組巡視每個(gè)小組，挖掘新問題、新難點(diǎn)、新困惑。4月5日、7日、8日下午集體教研（優(yōu)課教師說課、評課，校長，副校長，各科室主任參與其中）。

四、具體實(shí)施、大放異彩

1、駕馭教材能力不斷增強(qiáng)。

新教師通過師徒結(jié)對、自己鉆研教材、組內(nèi)說課、評課等形式，對教材的把握、學(xué)情的恰當(dāng)分析等教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。在本次賽講中新教師崇海麗、范娟芳等老師能針對學(xué)生的思維障礙、薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)展開有效教學(xué)，難點(diǎn)得到突破、重點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。如崇海麗老師教學(xué)三年級物理《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，通過拼一拼、做一做、小組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。謝淑艷老師教一年級語文《識(shí)字四》時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反復(fù)指導(dǎo)。優(yōu)課活動(dòng)中呈現(xiàn)出不少知識(shí)內(nèi)容豐富、學(xué)力定位準(zhǔn)確、教學(xué)過程精彩、學(xué)法安排新穎、課堂情感融洽、思想教育深入的好課、優(yōu)課、精課。例如，吉洪亮老師的科學(xué)課《其它動(dòng)物的生命周期》充分利用多媒體的長處，突破重、難點(diǎn)。教學(xué)用具演繹精彩直觀，教學(xué)效果十分顯著，課堂上學(xué)生興趣盎然！許娜老師的《中彩那天》課件制作巧妙，課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，留給學(xué)生、老師、無盡的回味。李俊惠老師的《想別人沒想到的》充分尊重了學(xué)生課堂中的主體地位，學(xué)生的讀寫能力得到了提升！我們的老師真的很不錯(cuò)，如果條件更好一些，他們的能力會(huì)有更大的提升”。今后要多給我們的老師搭建這樣一些展現(xiàn)自我的平臺(tái)，難怪王主任在會(huì)上著重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性”！的確，本次活動(dòng)中的每一堂課都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、品位。

2、課型和模式得到整合。

每節(jié)課都能按照所講的課型安排兩個(gè)自主學(xué)習(xí)、一個(gè)合作探究拓展延伸。在自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的，老師沒有講解；反饋環(huán)節(jié)，老師能針對性的選擇反饋對象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆答佇问竭M(jìn)行反饋。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3、個(gè)人能力得到展示

講課教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰。無論是整堂課，還是各環(huán)節(jié)，均有鮮明的主題和明確的目標(biāo)，能較好地將知識(shí)、能力、情感融為一體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師教態(tài)親切、和藹；注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的教育理念；精心備課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，良好的師生互動(dòng)，都能體現(xiàn)出每位教師教學(xué)技能和手段。點(diǎn)撥精準(zhǔn)，能注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)生成和知識(shí)構(gòu)建過程的正確引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)知障礙時(shí)，找準(zhǔn)自己的介入時(shí)機(jī)，并根據(jù)自己多年的教學(xué)積累采用合適的方法，將學(xué)生的認(rèn)知引到正確的軌跡上來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，收到了很好的效果！

4、聽課活動(dòng)、真切提升。

這次活動(dòng)我校教師累積聽課600次，年級人聽課率100%。其中3、4、5、6年級聽課率達(dá)100%，1、2年級聽課率達(dá)95.85%。所有聽課教師認(rèn)真做好記錄。一學(xué)期每位教師應(yīng)該聽課30節(jié)，一本聽課本記錄30節(jié)，好多教師經(jīng)過初備、試課、研討，一整本于4月初就上交教研室，捧著這磨課的“不易”、活動(dòng)的結(jié)晶，我們學(xué)校評審組知道：老師們默默付出的同時(shí)她們也在真真切切地提升！

5、評課活動(dòng)。

評課中全體教研組長都能夠認(rèn)真針對要求組織好評課，對應(yīng)學(xué)科的絕大多數(shù)老師也都參與了評課。我校教師評課參與率達(dá)100%。評課時(shí)，我們校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，積極評課，鼓勵(lì)老師們大膽發(fā)言。

五、存在問題

1、錄像課中：有銜接不完整情況存在，有的視頻分為兩部分，還有時(shí)間不足35分鐘，甚至超過50分鐘現(xiàn)象。

2、平臺(tái)問題：對平臺(tái)運(yùn)行掌握不熟練，檢查過程中大部分學(xué)校因視頻容量格式，或端口問題而不能及時(shí)上傳視頻。

3、上課過程：個(gè)別老師課堂雖然運(yùn)用了多媒體，但課件還是留于形式，沒有做到“師生互動(dòng)、合作交流、自我探究、求異創(chuàng)新”。

六、改進(jìn)意見

1、學(xué)校在錄制優(yōu)課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。整體標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一，視頻清晰完整，語言規(guī)范簡明，聲音清晰無雜音，最后做好錄制完成的剪輯工作。

2、加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。讓大部分教師掌握登陸網(wǎng)上賽課平臺(tái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源技能，把信息技術(shù)手段應(yīng)用作為校內(nèi)賽課評課、評優(yōu)評模條件之一，推動(dòng)信息化手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

校級“優(yōu)課”評選結(jié)束后，我校及時(shí)讓教師將校級“優(yōu)課”“微課”存入本校教學(xué)資源庫，截止現(xiàn)在，我校備課數(shù)量9702條，在教育平臺(tái)上傳教案、課件、學(xué)生作文、素材、微課11628條，下載資源 6943條，瀏覽量14096條，推送到市教育局總量3246條，推送通過率75%，各項(xiàng)數(shù)據(jù)名列第一！備課達(dá)人榜前三名老師總和超過了1500多條，老師們今年制作的英語微課參加了省微課大賽、國家教育微課大賽。學(xué)校將繼續(xù)加大績效考核，為“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航！在今后的教學(xué)工作中，我們電機(jī)小學(xué)的老師會(huì)保持這份熱情，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”這一平臺(tái)上，付出、學(xué)習(xí)、收獲！相信在下階段，我們電機(jī)小學(xué)的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)將綻放出更加璀璨的光芒。

2016年4月

第三篇：《小石潭記》評課稿

《小石潭記》評課稿4篇

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。

這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn)，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)怎樣寫景，學(xué)會(huì)借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

紀(jì)老師的本節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。課堂上學(xué)生不再是聽眾，而是課堂的“主演”。紀(jì)老師巧妙地課堂設(shè)計(jì)，聲情并茂的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，給我們展現(xiàn)了一節(jié)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位和諧統(tǒng)一的精彩課堂。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花，開啟心靈的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)，感受成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)明確而集中

教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法，寫作思路是怎樣的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“小石潭的全貌是怎樣的，在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身、岸勢的什么特點(diǎn)來寫，運(yùn)用了什么修辭手法”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。尤其紀(jì)老師游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。紀(jì)老師教態(tài)親切自然，也板書工整美觀，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

紀(jì)老師教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，采用多種教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)交流，發(fā)表自己的看法，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂才能動(dòng)起來。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。特別是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。在重難點(diǎn)的突破上，通過合作探究，設(shè)計(jì)了“根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣變化的”環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇，陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在透過文本抓住人物的靈魂，以文解人同時(shí)又以人解文，教師對文本獨(dú)特而深刻的挖掘讓文章有了厚度，讓課堂有了厚度。

然而面對這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級學(xué)生，他們從七年級始接觸文言文，他們能品讀到怎樣的深度和高度呢？陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了范例。

前三段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句，再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物，教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效：“小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳，一如君子身佩玉環(huán)的輕響，在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征，第二句抓住文中表現(xiàn)這個(gè)特征的關(guān)鍵語句想象描繪，第三句表達(dá)自我的情感，或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣，學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時(shí)也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美，而且這也是一次高效的文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。

理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的.是，教師抓住了一個(gè)“望”字，這個(gè)“望”的環(huán)節(jié)確實(shí)了得，作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始，學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。

留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢？文本第四段的教學(xué)很獨(dú)特，通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去；《江雪》的出現(xiàn)恰到好處，藏頭詩的解讀“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個(gè)問題“他們讀懂了嗎”，很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對文本、作者的理解逐漸到了一個(gè)高的境界。

文本細(xì)讀，品味入境，體驗(yàn)感悟，比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終：課前動(dòng)畫《山水情》，清新的風(fēng)格讓心安靜下來；欣賞山水畫面談感受，為學(xué)生走進(jìn)柳宗元的山水作了很好的鋪墊；配樂美讀，典雅的古樂讓人沉醉；視頻欣賞，一首《江雪》凄清優(yōu)美，一曲《漁翁》蒼涼渾厚，蕩氣回腸——整堂課充分運(yùn)用了音、畫效果，與文本融為一體，將孤獨(dú)寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中，一步步地走進(jìn)了文本、走近柳宗元。

品讀這份教案，我們還欣賞到教師對課堂節(jié)奏的藝術(shù)化追求：序曲、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。在這樣的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理必然是優(yōu)美而愉悅的，他們思維的過程必然是張弛有度，高效而優(yōu)質(zhì)的。當(dāng)然不得不指出的是：尾聲部分出現(xiàn)的柳宗元的《漁翁》一詩對學(xué)生來說是難以理解的，這或許可以看作是教師過度追求藝術(shù)化的效果所添的蛇足吧？

聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》，感受如下：

章老師講課思路清晰，層層深入，在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行，第一部分是文章具體內(nèi)容的講解，“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物，分別帶給你怎樣的美感？”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對比閱讀，理解課文豐美的情思，進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。

黃老師講解的是作文課，講、練、析、評結(jié)合，學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯，在一節(jié)課的時(shí)間里，可謂立竿見影。講：黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾，與同學(xué)們討論了游記的諸多寫法，給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場的講評分析。練：學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析：出示PPT講解分析可以從梅花的時(shí)、色、香、形等角度賞梅。

評：師生共同閱讀習(xí)作，共同評價(jià)，并且在最后的點(diǎn)題上，給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然，學(xué)生的練筆充分，在聽完講解后的寫作明顯有所改善，效果顯著。

第四篇：小石潭記評課稿

篇一：小石潭記說課稿——市一等獎(jiǎng)

《小石潭記》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之

小石潭記”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

與反思等六個(gè)方面來陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。我先向大家介紹一下教材

第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一

名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石

意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的

實(shí)則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審

對祖國大好河山的熱愛。

“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“誦

識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要

教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)和能力目標(biāo)為：積累常

養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，借景抒情的能力；過程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自

學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

現(xiàn)象較多，個(gè)別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重

情達(dá)意上較為含蓄，八年級學(xué)生理解起來還有一定難度，因此將理

思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)法

標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用誦讀法、情境激勵(lì)法，人教版八年級下冊課，是柳宗元的著潭的各種景物，著心境。形似寫景，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名美情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)提出的讀古代詩詞，有意求，結(jié)合本單元的見的文言詞語，培主、合作、探究的體會(huì)小石潭的優(yōu)美由于本文詞語活用點(diǎn)。又因本文在表解作者寄情山水的下面我說一說教法、根據(jù)該課的教學(xué)目 提問法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來實(shí)施教學(xué)。

八年級學(xué)生已有一定的文言知識(shí)積累和分析理解能力，但對學(xué)習(xí)文言文的興致不

很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學(xué)習(xí)競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

計(jì)劃用兩課時(shí)完成，并用多媒體輔助教學(xué)。

下面我將具體介紹我的教學(xué)過程：

我的教學(xué)過程分為三個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；

三是布置作業(yè)，拓展課文。

在導(dǎo)入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然

魅力的山間圖片，再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是這樣的：同學(xué)們，“山

川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領(lǐng)略過《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾

踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳

宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距

離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

下面我將重點(diǎn)闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：師生同臺(tái)我來讀

我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新

課標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；（3）

去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時(shí)，徐徐播放音樂、圖片，把學(xué)生引入美好的情境，讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓

學(xué)生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來講，有三個(gè)步驟：

1、走進(jìn)作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學(xué)名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫作背

景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識(shí)，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)

備主講。小組代表上臺(tái)主各講一代表上臺(tái)主各講一個(gè)自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對各組

的代表進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生

閱讀理解文言文的能力，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下，既避免了枯燥的對譯，上臺(tái)主講又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的

口語交際能力。

第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來練

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”

我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測。生快速完成后，教師點(diǎn)評。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。又獲得了教學(xué)反饋，為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了

依據(jù)。

第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來演：分三步來實(shí)施：

1）①設(shè)計(jì)一條旅游線路；投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么

順序?qū)懙模吭囍O(shè)計(jì)一條旅游線路。

②給景點(diǎn)取名；設(shè)問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個(gè)名字，（教師提示可以用亭、臺(tái)、廊、館、閣等來命名）

③展示導(dǎo)游。自主閱讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開交流，準(zhǔn)備上臺(tái)展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人，穿過篁竹林，進(jìn)入奇石館，經(jīng)過翠蔓廊，到達(dá)觀魚臺(tái)，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn)，組合作，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言上臺(tái)展示游覽過程。

展示活動(dòng)結(jié)束，師生對各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫法。設(shè)計(jì)旅游

線路，讓學(xué)生理清寫景順序，給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，展示導(dǎo)游，再次加

深學(xué)生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，既引

發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫：

新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品

的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：（1）

如果你是柳宗元，寫一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景，抓住文中

的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會(huì)對他說些什么

呢？同桌兩人分別完成一個(gè)情境，兩兩交流。

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對內(nèi)容的分

析，結(jié)合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問：這

堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，教師始終要對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價(jià)，以評價(jià)推動(dòng)課堂教 學(xué)的有序進(jìn)行。

第三部分：布置作業(yè)，拓展課文

記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文：

由于學(xué)生已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能

力。

下面我來說說板書設(shè)計(jì)

各位老師請看：

水------清

景 石──奇 情 凄神寒骨

樹──美 悄愴幽邃

魚──樂

板書是在學(xué)生探討的過程中逐步寫出，有課文內(nèi)容，也有作者的思想感情，突出

了教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。

六、說設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學(xué)

生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！篇二：《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課教案設(shè)計(jì)

各位評委，各位老師：

上午好：

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)； 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩，隨之教師交互白板展示答案《江雪》，由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過小游戲營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且此環(huán)節(jié)與后文體會(huì)文本感情有密切關(guān)聯(lián)。

（二）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

請學(xué)生朗讀。教師白板出示課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音，并將課文讀流暢。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?zèng)_擊，讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1）小組交流

以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí)，組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教，也可問老師。

2）班級交流

教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。（白板展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，課堂效率更高。

（三）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）白板出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（移步換景）

②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)？

潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘？

白板演示提示文句：

隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，（未見其潭，先聞其聲）

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（側(cè)面描寫）

日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。（側(cè)面描寫 擬人手法 動(dòng)靜結(jié)合）

斗折蛇行，明滅可見。（比喻手法）

其岸勢犬牙差互，（比喻手法）

凄神寒骨，悄愴幽邃。（融情于景）

2）學(xué)生小組合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣，達(dá)到美育的目的。而小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（四）體會(huì)文本

1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評。班級交流討論結(jié)果。

補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識(shí)信息。

記：“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。

教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章情景交融這個(gè)手法的運(yùn)用。“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”——王國維《人間詞話》

寓情于景

即在景色的描寫中寄托情感，作者通過對景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉，顯得委婉、含蓄。

2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對景物的細(xì)致描寫刻畫之中的？

(思考

討論 交流)

3、誦讀課文

白板插入配樂朗誦，學(xué)生跟讀。

（五）與柳宗元對話

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求，交流作者及寫作背景。

教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”目標(biāo)要求。同時(shí)作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

2、身臨其境的體會(huì)作者的心境

面對小潭，柳公如是說?? 提示：柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

①學(xué)生討論，班級交流。

②教師配樂展示自己的理解文字。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

3、拓展思維，積累詩文。

仕途失意時(shí)，他們?nèi)缡钦f?? 教師白板出示詩文。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

（六）總結(jié)。

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪的小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。

四、作業(yè)布置。

寫一篇導(dǎo)游詞，向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。（不少于300字）

五、板書設(shè)計(jì)

板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，官帽的設(shè)計(jì)形象而生動(dòng)能讓學(xué)生較好地理解作者情感。

六、反思：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說課完畢，謝謝！

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)工具：多媒體 交互白板

文言知識(shí)梳理

易讀錯(cuò)的字 篇三：小石潭記說課稿(2)——市一等獎(jiǎng)

賞小石潭之美，品柳宗元之情

《小石潭記》說課稿

尊敬的評委、老師，大家好！我是來自老河口市第七中學(xué)的王麗君。今天我們一起來賞小石潭之美，品柳宗元之情。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路和設(shè)計(jì)理念。首先，我說一說對教材的分析。

一、說教材分析

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文，全文不足兩百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛，在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生從名家名篇中，學(xué)習(xí)文章寫景抒情的方法，培養(yǎng)語言賞析及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，提高審美能力。

因此，我給第二課時(shí)設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：感知課文內(nèi)容，品味景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)描寫手法，體會(huì)作者情感。

2、過程與方法：誦讀品味語言，揣摩特點(diǎn)方法。

合作探究討論，理解作者感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛美好自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

新課標(biāo)指出：“在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細(xì)膩的景物刻畫、生動(dòng)的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒很有必要。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)是：了解景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫手法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“對作品中的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。由于八年級學(xué)生人生閱歷有限，加上本文感情流露又很含蓄，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感并正確評價(jià)十分重要。因此，確立教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作者感情，培養(yǎng)審美能力。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復(fù)雜，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想，貫徹“誦讀文言文，品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計(jì)問題啟發(fā)他們思考，適時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的主體意識(shí)。因此，確定教法學(xué)法是：朗讀法、品味法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法。

三、說教學(xué)過程

第一課時(shí)（略說）

根據(jù)課型特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中“閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的建議。本節(jié)課我準(zhǔn)備用“導(dǎo)入課文----說一說”“初讀課文----認(rèn)一認(rèn)”“再讀課文----劃一劃”“三讀課文----譯一譯”“積累課文----背一背”這五個(gè)步驟來完成讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀懂文意、積累背誦的教學(xué)任務(wù)。

第二課時(shí)（詳說）

一個(gè)合理而富有層次的教學(xué)過程將帶給學(xué)生一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)。基于以上考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： “巧用多媒體----激發(fā)興趣”“欣賞小石潭----感受美景”“走近柳宗元----體會(huì)情感”“離開小石潭----拓展延伸”。下面我將具體分析這四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）巧用多媒體----激發(fā)興趣

（多媒體播放圖片，學(xué)生欣賞）教師導(dǎo)入：我們領(lǐng)略了三峽的雄奇險(xiǎn)拔，了解了酈道元愛山戀水之情；我們飽覽了富春江的奇山異水，明白了吳均避世退隱之志。林語堂說過：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”古代的文人墨客為排遣心中的失意，常常寄情山水。今天我們就隨著唐代文學(xué)家柳宗元一起走進(jìn)《小石潭記》。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求：“教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生入境”。我在導(dǎo)語中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴和閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備。

（二）欣賞小石潭----感受美景

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“聽讀----感知內(nèi)容”“選讀----品味特點(diǎn)”“研讀----揣摩寫法”這三個(gè)板塊來完成教學(xué)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀而不曉則思，思而不曉則讀”。此環(huán)節(jié)以讀作為依托：在讀中感知內(nèi)容，在讀中品味特點(diǎn)，在讀中揣摩寫法。這三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生透過文字去思考感悟。下面我具體分析這三個(gè)板塊。

<一>聽讀----感知內(nèi)容

（多媒體播放朗讀，學(xué)生聽讀思考問題）①本文按 順序，依次寫了、、、。

②說說小石潭給你怎樣的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】深情的朗讀伴著舒緩的音樂，能感染學(xué)生，促其入情。兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有目的地聽讀，捕獲信息、感知內(nèi)容。

<二>選讀----品味特點(diǎn)

①選出你最喜歡的一種景物，美美地讀讀句子、細(xì)細(xì)地評評特點(diǎn)。可以用“我最喜歡小石潭的（景物），我發(fā)現(xiàn)它 ”的句式加以描述。

（學(xué)生自主選讀、賞析景物特點(diǎn)；老師用欣賞性、矯正性評價(jià)幫助學(xué)生分析美）

②再用“這是一個(gè) 的小石潭”說一句總結(jié)性的話。

（在分析各種景物特點(diǎn)后，用這種句式來增強(qiáng)對小石潭的整體感受。）

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。扣住文中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生認(rèn)真選、用心讀、仔細(xì)想來感悟美；適時(shí)的多媒體播放圖片，讓學(xué)生更直觀、更形象、更真切地感受美。整個(gè)過程始終將學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高審美能力。老師只是引導(dǎo)者、欣賞者。這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生朗讀和口語表達(dá)能力，也為深入研讀課文鋪平了道路。

<三>研讀----揣摩寫法

請劃出自己喜歡的一句或一段話，在小組中合作探究分析技法。老師提示：可以從貼

切的詞語、精妙的修辭、多樣的寫法等角度，用“我認(rèn)為 句美，因?yàn)樗\(yùn)用了（手法），形象寫出了 ”的句式做一下評析。

（學(xué)生合作探究。老師用引導(dǎo)性評價(jià)，總結(jié)寫作手法并板書。）

【設(shè)計(jì)意圖】本文景物優(yōu)美、寫法精妙，新教材入選本文，意在讓學(xué)生從名家名篇中學(xué)習(xí)文章的描寫手法。教學(xué)中，教師給以學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生評析句子的角度；教師給出句式，規(guī)范學(xué)生回答問題的語言。讓學(xué)生在合作中思維碰撞、在交流中收獲心得，突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走近柳宗元----體會(huì)情感

置身于美麗的小石潭，同學(xué)們心情怎樣？作者又有怎樣的心情呢？請?zhí)x課文，劃出反映作者心情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生跳讀、思考、討論，教師適時(shí)介紹背景）

【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我讓學(xué)生由自己的感受談起，再聯(lián)系課文語句思考作者的感情，用有坡度性的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的縱深發(fā)展。適時(shí)的多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生全面了解寫作背景，深入體會(huì)作者感情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）離開小石潭----拓展延伸

<一>說一說----交流感受

“人生不如意事十之八九”假如經(jīng)時(shí)光隧道你們返回唐朝，恰逢小石潭邊遇見柳宗元，你們會(huì)對他說些什么呢？請以“柳宗元，我想對你說”的形式，與他談?wù)劇?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示。”對于作者的樂與憂，老師要鼓勵(lì)學(xué)生暢談感想，在交流中幫助他們樹立正確的憂樂觀，形成良好的個(gè)性。

<二>練練----讀寫結(jié)合

試用文中學(xué)到的寫景方法，加上合適的想象擴(kuò)寫柳宗元的《江雪》。

【設(shè)計(jì)意圖】單元教學(xué)要求指出“學(xué)習(xí)文章描寫手法，注意讀寫結(jié)合”。此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以讀促寫，學(xué)以致用，強(qiáng)化鞏固本課重點(diǎn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

小 石 潭 記

柳宗元

貼切的詞語借景樂

動(dòng)靜的結(jié)合景美情真 正側(cè)的映襯 抒情 憂

精妙的修辭【設(shè)計(jì)意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。

結(jié)束語：

教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求，也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想，請老師們指正。我的說課完畢，謝謝大家！篇四：《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課稿

王利明

一、說教材

（一）教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文，這個(gè)單文所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意，抒發(fā)了作者在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感

學(xué)習(xí)這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛教學(xué)本文計(jì)劃安排兩課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)

（二）教學(xué)目標(biāo)

美國教育家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀已掌握了一定的方法、步驟，學(xué)生已基本認(rèn)同通過反復(fù)誦讀及課文注釋理解文章的方式，但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩，因此，根據(jù)新課標(biāo)對文言文閱讀的要求和課文自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

●知識(shí)能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語能熟練地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧

●過程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話

●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情

●重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情

●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用

二、說方法

（一）說教法

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等

（二）說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟

練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中采用“高效課堂”模式，且貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力

三、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離

（二）走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊

（三）走入《小石潭記》

1、朗讀課文 1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；

2）教師示范背誦； 3）學(xué)生齊讀，然后六個(gè)小組開展朗讀比賽

古人云：“三分詩七分讀”文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意

六個(gè)小組進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來

2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書（課件展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力

3、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言教師做定性評價(jià)并板書明確

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致 2）每小組派一名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得

（五）品味文章

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸

（七）布置作業(yè)

1、完成導(dǎo)學(xué)案“第一課時(shí)”

2、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”

附板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物

小潭溪流

潭中氣氛

記錄同游者

隔、聞、伐、取、見

潭水、游魚

溪身、岸勢

幽深、冷寂 好的板書能夠使學(xué)生一目了然，清楚課堂所學(xué)課文內(nèi)容，順序?qū)懛ê妥髡咚枷敫星榈龋陨习鍟O(shè)計(jì)正能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)

四、說評價(jià)

《小石潭記》評課稿

劉 黎

下面我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。張老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn)，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括

或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)怎樣寫景，學(xué)會(huì)借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

最后，我要對參賽教師這些天的辛勤勞動(dòng)和日夜奮戰(zhàn)給予高度的肯定，他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛崗敬業(yè)精神，我們教育界同仁應(yīng)予以首肯。

第五篇：小石潭記說課

《小石潭記》優(yōu)質(zhì)課競賽說課稿

語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 各位評委、老師： 早上好！

我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋

與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)； 2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累