第一篇：《小石潭記》說課

小石潭記

尊敬的各位評委,各位老師，大家好！

我是 號考生。今天我說課的題目是《小石潭記》，作者是柳宗元。

下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

首先說一下我對教材的理解。

《小石潭記》出自人民教育出版社八年級下冊第六單元。本單元所選大多是古代游記或者名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第四篇，記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。

新課標(biāo)要求,中學(xué)生要能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解文章基本內(nèi)容”，并強(qiáng)調(diào)，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

根據(jù)這一要求，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下: 1．背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。2．學(xué)習(xí)細(xì)致描寫景物的方法，和借景抒情的寫法。3．體會小石潭的優(yōu)美景色，把握作者情感上的變化。基于以上目標(biāo)，我確定目標(biāo)二為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)三為教學(xué)難點(diǎn)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者、參與者。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，本節(jié)課我將采用以下的教學(xué)方法：1誦讀法 2練習(xí)法3.情景教學(xué)法。以此調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

為了真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”之目的，本節(jié)課我將注重以下學(xué)法指導(dǎo)

1、朗讀法：

2、勾畫圈點(diǎn)法：

3、討論點(diǎn)撥法 下面我將重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的：

(一)導(dǎo)入新課：

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，調(diào)動學(xué)生的感官參與，使學(xué)生很好的融入到課堂中來。并適時引出下面的導(dǎo)語，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離：

美麗的大自然是改變我們心境的最好的地方。如果我們感覺身體有些疲憊，如果我們感覺心情有些煩悶，那不妨到大自然中去走一走。今天，就讓我們一同就到永州的小石潭去看一看，去看看作者又在那里寄托了怎樣的情感？

（二）示范背誦

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，并故意讀錯某個詞，請學(xué)生給老師挑毛病，歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣可以使學(xué)生的注意力集中在聽讀上，從而激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的興趣與信心。

（三）學(xué)生誦讀

所謂“三分文章七分讀”。誦讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、跟讀、唱讀、小組讀等多種形式，讀時注意停頓與節(jié)奏，從而以讀帶動學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀兩遍。

（四）學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與誦讀之后，已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦。隨后采取游戲，接龍背誦，以檢驗(yàn)背誦成果。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和相互學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素質(zhì)之和大于部分之和”的原理，引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意時，記住“通達(dá)雅”的原則，掌握 “刪留補(bǔ)換調(diào)” 方法，并在此基礎(chǔ)上，采用兩人一小組、討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助學(xué)習(xí)，教師適時做出指導(dǎo)與總結(jié)。

例如：

1、“譚西南而望，斗折蛇行，明滅可見”。此處“斗”字和“蛇”均為名詞用作狀語，譯為“像北斗七星一樣”“像蛇爬行一樣”。因而，此句便可譯為：向小石潭的西南方向望去，便看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。這樣便遵守了“信”和“雅”的原則，使內(nèi)容更生動、形象。

再者，例如

2、“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”此處譯為樹枝藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)漂搖。此處運(yùn)用了“補(bǔ)”的翻譯方法，將主語樹枝藤蔓譯了出來，使句子更加完整。

（六）思考閱讀

首先、引導(dǎo)學(xué)生思考本文的寫作線索是什么，作者是按照什么順序來寫景的？

答案明確：作者先寫見小石潭，再寫潭中景物與小潭源流，最后寫了譚中的氣氛。層層遞進(jìn)，水到渠成地將小石潭的秀麗景色描繪了出來。

接著，再請同學(xué)們思考：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此感傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？

答案明確:作者寓情于景，貶官至此，心情低落，一句：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，便將作者孤寂悲涼的心境 表露無遺。

（七）練習(xí)設(shè)計

新課標(biāo)提出：語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，為此，我設(shè)計了以下的課堂練習(xí)：

1、朗讀課文，體會文中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

例如：近岸，卷石底以出，為砥、為嶼、為嵁、為巖。砥、嶼、嵁、巖，形態(tài)各異，寫出了譚的奇特可愛。

2、選擇文中自己最喜歡的一處景，發(fā)揮想象，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，以引起游客的興致。

通過以上的練習(xí)，學(xué)生既檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，教師又獲得了及時的反饋，從而有效的達(dá)到了師生之間教學(xué)相長。

第二篇：小石潭記說課

《小石潭記》優(yōu)質(zhì)課競賽說課稿

語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 各位評委、老師： 早上好！

我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋

與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)； 2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累

第三篇：小石潭記說課設(shè)計

柳宗元的《小石潭記》是一篇文質(zhì)精美、情景交融的山水游記。語文的知識廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。今天語文網(wǎng)小編推薦的是來自于優(yōu)秀教師的說課稿小石潭記說課設(shè)計，一起來看下吧!

小石潭記說課設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

教學(xué)對象分析

(一)學(xué)情分析：

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。

課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音;

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

(二)、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、永州八記以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

(三)、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1)請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié);

2)范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

3)學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

古人云：三分詩七分讀。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1)小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

2)集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)

新課標(biāo)要求學(xué)生 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個，2個句子翻譯)，做好之后全班校對。

控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

(四)與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?

2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹小石潭

1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起游客的游玩興致。

2)請45名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

新課標(biāo)指出能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

(五)品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受?

2)深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是情愴幽邃。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

新課標(biāo)要求學(xué)生 對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)，而且對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識?

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)?

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

(七)布置作業(yè)(二選一)

1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的小石潭記說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第四篇：《小石潭記》評課稿

《小石潭記》評課稿4篇

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。

這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價，學(xué)生的個人價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個人觀點(diǎn)，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會怎樣寫景，學(xué)會借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時間內(nèi)完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

紀(jì)老師的本節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。課堂上學(xué)生不再是聽眾，而是課堂的“主演”。紀(jì)老師巧妙地課堂設(shè)計，聲情并茂的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動、積極、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，給我們展現(xiàn)了一節(jié)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位和諧統(tǒng)一的精彩課堂。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花，開啟心靈的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)，感受成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)明確而集中

教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法，寫作思路是怎樣的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“小石潭的全貌是怎樣的，在描寫小潭源流時依次抓住溪身、岸勢的什么特點(diǎn)來寫，運(yùn)用了什么修辭手法”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。尤其紀(jì)老師游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。紀(jì)老師教態(tài)親切自然，也板書工整美觀，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

紀(jì)老師教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，采用多種教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動交流，發(fā)表自己的看法，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生動起來了，課堂才能動起來。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。特別是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價，學(xué)生的個人價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。在重難點(diǎn)的突破上，通過合作探究，設(shè)計了“根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣變化的”環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，同時讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深了理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇，陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計旨在透過文本抓住人物的靈魂，以文解人同時又以人解文，教師對文本獨(dú)特而深刻的挖掘讓文章有了厚度，讓課堂有了厚度。

然而面對這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級學(xué)生，他們從七年級始接觸文言文，他們能品讀到怎樣的深度和高度呢？陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計為我們的教學(xué)提供了范例。

前三段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句，再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物，教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效：“小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳，一如君子身佩玉環(huán)的輕響，在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征，第二句抓住文中表現(xiàn)這個特征的關(guān)鍵語句想象描繪，第三句表達(dá)自我的情感，或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣，學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美，而且這也是一次高效的文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。

理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的.是，教師抓住了一個“望”字，這個“望”的環(huán)節(jié)確實(shí)了得，作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始，學(xué)生從這個環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。

留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢？文本第四段的教學(xué)很獨(dú)特，通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去；《江雪》的出現(xiàn)恰到好處，藏頭詩的解讀“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個問題“他們讀懂了嗎”，很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對文本、作者的理解逐漸到了一個高的境界。

文本細(xì)讀，品味入境，體驗(yàn)感悟，比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終：課前動畫《山水情》，清新的風(fēng)格讓心安靜下來；欣賞山水畫面談感受，為學(xué)生走進(jìn)柳宗元的山水作了很好的鋪墊；配樂美讀，典雅的古樂讓人沉醉；視頻欣賞，一首《江雪》凄清優(yōu)美，一曲《漁翁》蒼涼渾厚，蕩氣回腸——整堂課充分運(yùn)用了音、畫效果，與文本融為一體，將孤獨(dú)寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中，一步步地走進(jìn)了文本、走近柳宗元。

品讀這份教案，我們還欣賞到教師對課堂節(jié)奏的藝術(shù)化追求：序曲、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。在這樣的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理必然是優(yōu)美而愉悅的，他們思維的過程必然是張弛有度，高效而優(yōu)質(zhì)的。當(dāng)然不得不指出的是：尾聲部分出現(xiàn)的柳宗元的《漁翁》一詩對學(xué)生來說是難以理解的，這或許可以看作是教師過度追求藝術(shù)化的效果所添的蛇足吧？

聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》，感受如下：

章老師講課思路清晰，層層深入，在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行，第一部分是文章具體內(nèi)容的講解，“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物，分別帶給你怎樣的美感？”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對比閱讀，理解課文豐美的情思，進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。

黃老師講解的是作文課，講、練、析、評結(jié)合，學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯，在一節(jié)課的時間里，可謂立竿見影。講：黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾，與同學(xué)們討論了游記的諸多寫法，給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場的講評分析。練：學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析：出示PPT講解分析可以從梅花的時、色、香、形等角度賞梅。

評：師生共同閱讀習(xí)作，共同評價，并且在最后的點(diǎn)題上，給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然，學(xué)生的練筆充分，在聽完講解后的寫作明顯有所改善，效果顯著。

第五篇：小石潭記評課稿

篇一：小石潭記說課稿——市一等獎

《小石潭記》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之

小石潭記”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計

與反思等六個方面來陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。我先向大家介紹一下教材

第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一

名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石

意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時凄苦悲涼的

實(shí)則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審

對祖國大好河山的熱愛。

“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“誦

識地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要

教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我確定本課的知識和能力目標(biāo)為：積累常

養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，借景抒情的能力；過程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自

學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

現(xiàn)象較多，個別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重

情達(dá)意上較為含蓄，八年級學(xué)生理解起來還有一定難度，因此將理

思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)法

標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用誦讀法、情境激勵法，人教版八年級下冊課，是柳宗元的著潭的各種景物，著心境。形似寫景，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名美情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)提出的讀古代詩詞，有意求，結(jié)合本單元的見的文言詞語，培主、合作、探究的體會小石潭的優(yōu)美由于本文詞語活用點(diǎn)。又因本文在表解作者寄情山水的下面我說一說教法、根據(jù)該課的教學(xué)目 提問法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來實(shí)施教學(xué)。

八年級學(xué)生已有一定的文言知識積累和分析理解能力，但對學(xué)習(xí)文言文的興致不

很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學(xué)習(xí)競賽，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學(xué)。

下面我將具體介紹我的教學(xué)過程：

我的教學(xué)過程分為三個部分：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；

三是布置作業(yè)，拓展課文。

在導(dǎo)入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然

魅力的山間圖片，再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。我的導(dǎo)語設(shè)計是這樣的：同學(xué)們，“山

川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領(lǐng)略過《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾

踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳

宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距

離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

下面我將重點(diǎn)闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：師生同臺我來讀

我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新

課標(biāo)的要求。我設(shè)計了以下五種朗讀形式（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；（3）

去掉標(biāo)點(diǎn)個人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時，徐徐播放音樂、圖片，把學(xué)生引入美好的情境，讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓

學(xué)生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來講，有三個步驟：

1、走進(jìn)作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學(xué)名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫作背

景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)

備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對各組

的代表進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這個環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生

閱讀理解文言文的能力，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的

口語交際能力。

第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來練

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”

我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測。生快速完成后，教師點(diǎn)評。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。又獲得了教學(xué)反饋，為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了

依據(jù)。

第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計我來演：分三步來實(shí)施：

1）①設(shè)計一條旅游線路；投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么

順序?qū)懙模吭囍O(shè)計一條旅游線路。

②給景點(diǎn)取名；設(shè)問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個名字，（教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）

③展示導(dǎo)游。自主閱讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開交流，準(zhǔn)備上臺展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人，穿過篁竹林，進(jìn)入奇石館，經(jīng)過翠蔓廊，到達(dá)觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個景點(diǎn)，組合作，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言上臺展示游覽過程。

展示活動結(jié)束，師生對各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評。

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫法。設(shè)計旅游

線路，讓學(xué)生理清寫景順序，給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，展示導(dǎo)游，再次加

深學(xué)生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，既引

發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。

第五個環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會寫：

新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品

的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：（1）

如果你是柳宗元，寫一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景，抓住文中

的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會對他說些什么

呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。

我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分

析，結(jié)合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

第六個環(huán)節(jié)是歸納感悟我會說

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個維度設(shè)計了三問：這

堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)。

以上六個環(huán)節(jié)，教師始終要對各個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價，以評價推動課堂教 學(xué)的有序進(jìn)行。

第三部分：布置作業(yè)，拓展課文

記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計第一題作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文：

由于學(xué)生已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設(shè)計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能

力。

下面我來說說板書設(shè)計

各位老師請看：

水------清

景 石──奇 情 凄神寒骨

樹──美 悄愴幽邃

魚──樂

板書是在學(xué)生探討的過程中逐步寫出，有課文內(nèi)容，也有作者的思想感情，突出

了教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。

六、說設(shè)計反思

我的教學(xué)設(shè)計是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學(xué)

生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！篇二：《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課教案設(shè)計

各位評委，各位老師：

上午好：

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)； 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個重點(diǎn)。

本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的這一課時主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩，隨之教師交互白板展示答案《江雪》，由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過小游戲營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且此環(huán)節(jié)與后文體會文本感情有密切關(guān)聯(lián)。

（二）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

請學(xué)生朗讀。教師白板出示課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音，并將課文讀流暢。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動學(xué)生的多種感官沖擊，讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

1）小組交流

以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí)，組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教，也可問老師。

2）班級交流

教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。（白板展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，課堂效率更高。

（三）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）白板出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（移步換景）

②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)？

潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘？

白板演示提示文句：

隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，（未見其潭，先聞其聲）

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（側(cè)面描寫）

日光下徹，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。（側(cè)面描寫 擬人手法 動靜結(jié)合）

斗折蛇行，明滅可見。（比喻手法）

其岸勢犬牙差互，（比喻手法）

凄神寒骨，悄愴幽邃。（融情于景）

2）學(xué)生小組合作，教師適時點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣，達(dá)到美育的目的。而小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（四）體會文本

1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評。班級交流討論結(jié)果。

補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時搜集的知識信息。

記：“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。

教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會文章情景交融這個手法的運(yùn)用。“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”——王國維《人間詞話》

寓情于景

即在景色的描寫中寄托情感，作者通過對景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉，顯得委婉、含蓄。

2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對景物的細(xì)致描寫刻畫之中的？

(思考

討論 交流)

3、誦讀課文

白板插入配樂朗誦，學(xué)生跟讀。

（五）與柳宗元對話

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求，交流作者及寫作背景。

教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”目標(biāo)要求。同時作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

2、身臨其境的體會作者的心境

面對小潭，柳公如是說?? 提示：柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

①學(xué)生討論，班級交流。

②教師配樂展示自己的理解文字。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

3、拓展思維，積累詩文。

仕途失意時，他們?nèi)缡钦f?? 教師白板出示詩文。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

（六）總結(jié)。

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪的小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。

四、作業(yè)布置。

寫一篇導(dǎo)游詞，向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。（不少于300字）

五、板書設(shè)計

板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，官帽的設(shè)計形象而生動能讓學(xué)生較好地理解作者情感。

六、反思：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說課完畢，謝謝！

課時安排：一課時 教學(xué)工具：多媒體 交互白板

文言知識梳理

易讀錯的字 篇三：小石潭記說課稿(2)——市一等獎

賞小石潭之美，品柳宗元之情

《小石潭記》說課稿

尊敬的評委、老師，大家好！我是來自老河口市第七中學(xué)的王麗君。今天我們一起來賞小石潭之美，品柳宗元之情。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路和設(shè)計理念。首先，我說一說對教材的分析。

一、說教材分析

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文，全文不足兩百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛，在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生從名家名篇中，學(xué)習(xí)文章寫景抒情的方法，培養(yǎng)語言賞析及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，提高審美能力。

因此，我給第二課時設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：感知課文內(nèi)容，品味景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)描寫手法，體會作者情感。

2、過程與方法：誦讀品味語言，揣摩特點(diǎn)方法。

合作探究討論，理解作者感情。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛美好自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

新課標(biāo)指出：“在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細(xì)膩的景物刻畫、生動的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒很有必要。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)是：了解景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫手法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“對作品中的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。由于八年級學(xué)生人生閱歷有限，加上本文感情流露又很含蓄，引導(dǎo)學(xué)生體會情感并正確評價十分重要。因此，確立教學(xué)難點(diǎn)是：體會作者感情，培養(yǎng)審美能力。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復(fù)雜，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想，貫徹“誦讀文言文，品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計問題啟發(fā)他們思考，適時給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的主體意識。因此，確定教法學(xué)法是：朗讀法、品味法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法。

三、說教學(xué)過程

第一課時（略說）

根據(jù)課型特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中“閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的建議。本節(jié)課我準(zhǔn)備用“導(dǎo)入課文----說一說”“初讀課文----認(rèn)一認(rèn)”“再讀課文----劃一劃”“三讀課文----譯一譯”“積累課文----背一背”這五個步驟來完成讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀懂文意、積累背誦的教學(xué)任務(wù)。

第二課時（詳說）

一個合理而富有層次的教學(xué)過程將帶給學(xué)生一個明確而清晰的認(rèn)識。基于以上考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)： “巧用多媒體----激發(fā)興趣”“欣賞小石潭----感受美景”“走近柳宗元----體會情感”“離開小石潭----拓展延伸”。下面我將具體分析這四個環(huán)節(jié)。

（一）巧用多媒體----激發(fā)興趣

（多媒體播放圖片，學(xué)生欣賞）教師導(dǎo)入：我們領(lǐng)略了三峽的雄奇險拔，了解了酈道元愛山戀水之情；我們飽覽了富春江的奇山異水，明白了吳均避世退隱之志。林語堂說過：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”古代的文人墨客為排遣心中的失意，常常寄情山水。今天我們就隨著唐代文學(xué)家柳宗元一起走進(jìn)《小石潭記》。

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)要求：“教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生入境”。我在導(dǎo)語中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴和閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備。

（二）欣賞小石潭----感受美景

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“聽讀----感知內(nèi)容”“選讀----品味特點(diǎn)”“研讀----揣摩寫法”這三個板塊來完成教學(xué)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】“讀而不曉則思，思而不曉則讀”。此環(huán)節(jié)以讀作為依托：在讀中感知內(nèi)容，在讀中品味特點(diǎn)，在讀中揣摩寫法。這三個板塊環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生透過文字去思考感悟。下面我具體分析這三個板塊。

<一>聽讀----感知內(nèi)容

（多媒體播放朗讀，學(xué)生聽讀思考問題）①本文按 順序，依次寫了、、、。

②說說小石潭給你怎樣的感受。

【設(shè)計意圖】深情的朗讀伴著舒緩的音樂，能感染學(xué)生，促其入情。兩個問題的設(shè)計，使學(xué)生有目的地聽讀，捕獲信息、感知內(nèi)容。

<二>選讀----品味特點(diǎn)

①選出你最喜歡的一種景物，美美地讀讀句子、細(xì)細(xì)地評評特點(diǎn)。可以用“我最喜歡小石潭的（景物），我發(fā)現(xiàn)它 ”的句式加以描述。

（學(xué)生自主選讀、賞析景物特點(diǎn)；老師用欣賞性、矯正性評價幫助學(xué)生分析美）

②再用“這是一個 的小石潭”說一句總結(jié)性的話。

（在分析各種景物特點(diǎn)后，用這種句式來增強(qiáng)對小石潭的整體感受。）

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。扣住文中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生認(rèn)真選、用心讀、仔細(xì)想來感悟美；適時的多媒體播放圖片，讓學(xué)生更直觀、更形象、更真切地感受美。整個過程始終將學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)，提高審美能力。老師只是引導(dǎo)者、欣賞者。這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生朗讀和口語表達(dá)能力，也為深入研讀課文鋪平了道路。

<三>研讀----揣摩寫法

請劃出自己喜歡的一句或一段話，在小組中合作探究分析技法。老師提示：可以從貼

切的詞語、精妙的修辭、多樣的寫法等角度，用“我認(rèn)為 句美，因?yàn)樗\(yùn)用了（手法），形象寫出了 ”的句式做一下評析。

（學(xué)生合作探究。老師用引導(dǎo)性評價，總結(jié)寫作手法并板書。）

【設(shè)計意圖】本文景物優(yōu)美、寫法精妙，新教材入選本文，意在讓學(xué)生從名家名篇中學(xué)習(xí)文章的描寫手法。教學(xué)中，教師給以學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生評析句子的角度；教師給出句式，規(guī)范學(xué)生回答問題的語言。讓學(xué)生在合作中思維碰撞、在交流中收獲心得，突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走近柳宗元----體會情感

置身于美麗的小石潭，同學(xué)們心情怎樣？作者又有怎樣的心情呢？請?zhí)x課文，劃出反映作者心情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生跳讀、思考、討論，教師適時介紹背景）

【設(shè)計理念】新課標(biāo)指出“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我讓學(xué)生由自己的感受談起，再聯(lián)系課文語句思考作者的感情，用有坡度性的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的縱深發(fā)展。適時的多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生全面了解寫作背景，深入體會作者感情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）離開小石潭----拓展延伸

<一>說一說----交流感受

“人生不如意事十之八九”假如經(jīng)時光隧道你們返回唐朝，恰逢小石潭邊遇見柳宗元，你們會對他說些什么呢？請以“柳宗元，我想對你說”的形式，與他談?wù)劇?/p>

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。”對于作者的樂與憂，老師要鼓勵學(xué)生暢談感想，在交流中幫助他們樹立正確的憂樂觀，形成良好的個性。

<二>練練----讀寫結(jié)合

試用文中學(xué)到的寫景方法，加上合適的想象擴(kuò)寫柳宗元的《江雪》。

【設(shè)計意圖】單元教學(xué)要求指出“學(xué)習(xí)文章描寫手法，注意讀寫結(jié)合”。此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以讀促寫，學(xué)以致用，強(qiáng)化鞏固本課重點(diǎn)。

四、說板書設(shè)計

小 石 潭 記

柳宗元

貼切的詞語借景樂

動靜的結(jié)合景美情真 正側(cè)的映襯 抒情 憂

精妙的修辭【設(shè)計意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。

結(jié)束語：

教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求，也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想，請老師們指正。我的說課完畢，謝謝大家！篇四：《小石潭記》說課稿

《小石潭記》說課稿

王利明

一、說教材

（一）教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文，這個單文所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意，抒發(fā)了作者在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感

學(xué)習(xí)這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛教學(xué)本文計劃安排兩課時，我今天說的是第一課時

（二）教學(xué)目標(biāo)

美國教育家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀已掌握了一定的方法、步驟，學(xué)生已基本認(rèn)同通過反復(fù)誦讀及課文注釋理解文章的方式，但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩，因此，根據(jù)新課標(biāo)對文言文閱讀的要求和課文自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

●知識能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語能熟練地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧

●過程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話

●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情

●重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情

●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用

二、說方法

（一）說教法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等

（二）說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟

練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中采用“高效課堂”模式，且貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力

三、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離

（二）走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊

（三）走入《小石潭記》

1、朗讀課文 1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；

2）教師示范背誦； 3）學(xué)生齊讀，然后六個小組開展朗讀比賽

古人云：“三分詩七分讀”文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)

2、細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意

六個小組進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來

2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書（課件展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力

3、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言教師做定性評價并板書明確

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致 2）每小組派一名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得

（五）品味文章

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會有什么感受？

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸

（七）布置作業(yè)

1、完成導(dǎo)學(xué)案“第一課時”

2、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情

這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”

附板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物

小潭溪流

潭中氣氛

記錄同游者

隔、聞、伐、取、見

潭水、游魚

溪身、岸勢

幽深、冷寂 好的板書能夠使學(xué)生一目了然，清楚課堂所學(xué)課文內(nèi)容，順序?qū)懛ê妥髡咚枷敫星榈龋陨习鍟O(shè)計正能體現(xiàn)這個特點(diǎn)

四、說評價

《小石潭記》評課稿

劉 黎

下面我談一點(diǎn)個人的看法。張老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確而集中

我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。②教師能恰當(dāng)設(shè)疑

“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件，而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)，使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮，學(xué)生按照板書的提示思路背誦，同時有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價，學(xué)生的個人價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過朗讀、背誦，整體感知了文章內(nèi)容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個人觀點(diǎn)，通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括

或引申發(fā)展或消化應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法，總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。

最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則，本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會怎樣寫景，學(xué)會借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時間內(nèi)完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節(jié)課的又一次高潮。

當(dāng)然，作為青年教師，本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。

總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。

最后，我要對參賽教師這些天的辛勤勞動和日夜奮戰(zhàn)給予高度的肯定，他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛崗敬業(yè)精神，我們教育界同仁應(yīng)予以首肯。