第一篇：爛漫的點(diǎn)地梅教案及評(píng)課材料

《爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞

2能正確、流利、有感情地朗讀課文

3能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《爛漫的點(diǎn)地梅》，自學(xué)了生字新詞，了解了課文主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

預(yù)設(shè)：①點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗表現(xiàn)在哪里？②為什么說(shuō)高原筑路兵可親可敬？③點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處？

二、學(xué)生自學(xué)3--13自然段，交流點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗。

自學(xué)提示：

1勾畫出描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句，并說(shuō)點(diǎn)地梅是一種怎樣的花，并結(jié)合唐古拉山的自然環(huán)境說(shuō)出你對(duì)花的感受。

2找到介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，畫出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3為什么課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵？作者的用意何在？

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5檢查自學(xué)情況，小結(jié)。

描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句

（1）它的根扎得很深, 枝蔓細(xì)小而矮，一叢一叢的幾乎貼著地皮，根卻在地下長(zhǎng)得很深，一團(tuán)一團(tuán)地?fù)肀е鵁嵬痢?/p>

小結(jié)：點(diǎn)地梅的特點(diǎn)（生命力頑強(qiáng))（2）描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句

點(diǎn)地梅終于開花了。怒放的點(diǎn)地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，大小形如豆珠，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽(yáng)光照耀下，花兒便紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。天上是白悠悠的云彩，地里卻是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多么的藍(lán)，云有多么的白，點(diǎn)地梅就有多么美!

紫艷艷的花兒，大小形如豆珠，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽(yáng)光照耀下，花兒便紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。小結(jié)：點(diǎn)地梅的特點(diǎn):（生命力頑強(qiáng)、美麗）

三、體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

過(guò)渡：點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了高原筑路兵的可親可敬？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊想，高原筑路兵的哪一個(gè)故事最讓你感動(dòng)？

（1）“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”

補(bǔ)充資料：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。

（2）“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長(zhǎng)子的他卻因?yàn)槭┕っΓ茨芙o母親盡孝送終。”

交流、評(píng)價(jià)：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

（3）“一名年輕戰(zhàn)友的妻子……”

交流，評(píng)價(jià)，作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子。他的這種舍己為公的精神怎能不令我們感動(dòng)？

（4）小結(jié)：

是呀，在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，你還知道或想象有哪些筑路兵的事跡呢?

引導(dǎo)學(xué)生填空：為了修筑青藏鐵路，筑路兵顧不上（），顧不上（），顧不上（）……他們是多么可親可敬啊！正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。

（播放筑路兵和青藏鐵路圖片）

（5）再度體會(huì)課題中的“爛漫”一詞：結(jié)合筑路兵的可親可敬，想一想：“爛漫”是什么意思？（充滿活力，飽含激情）（常用的詞“天真爛漫”）引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的理解再讀課題。

（三）、體會(huì)點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處

1、請(qǐng)同學(xué)們充分交流自己的體會(huì)

2、教師總結(jié)

點(diǎn)地梅和高原筑路兵都是平凡偉大的。點(diǎn)地梅是平凡的，在青藏高原遍地可見；高原筑路兵也是平凡的，他們只是十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。點(diǎn)地梅是偉大的，在高原惡劣的條件下能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)；高原筑路兵也是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴D苦奮戰(zhàn)，克服了困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，甚至奉獻(xiàn)出了自己的青春和生命。

作者正是借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

四、質(zhì)疑再探

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看還有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

預(yù)設(shè)：（1）為什么課文的題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵？

（2）高原筑路兵還有哪些可親可敬的故事？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

五、課堂檢測(cè)：

1、讀句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（2）我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。

2、說(shuō)說(shuō)高原筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。

3、片段練習(xí)，在青藏高原已經(jīng)通車的今天，你想對(duì)可親可敬的高原筑路兵說(shuō)些什么?寫下來(lái)。

[板書設(shè)計(jì)]

9、爛漫的點(diǎn)地梅

（借物喻人）

點(diǎn) 地 梅 頑強(qiáng)美麗

平凡偉大

高原筑路兵 可親可敬 無(wú)私奉獻(xiàn)

對(duì)XXX華老師《 爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)評(píng)課材料

XXXX：

本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)和本課設(shè)計(jì)理念，采用合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀——思——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法讀是為了感知課文內(nèi)容通過(guò)“思”即引疑探究，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法，通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果，再通過(guò)反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華。

XXXX: 本節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式的要求，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、表達(dá)五個(gè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

XXXXX：

本節(jié)課教師把質(zhì)疑解難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)，始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課改理念，讓孩子們走進(jìn)文本，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣真正的達(dá)到既教書又育人的效果。

XXXX;教師在教學(xué)中，采用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)習(xí)作。

《爛漫的點(diǎn)地梅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

謝旭華 2012.10

第二篇：《爛漫的點(diǎn)地梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.爛漫的點(diǎn)地梅

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)方法：

先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。

2． 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2． 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

3． 想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）

4． 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會(huì)情感

體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗

請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：頑強(qiáng) 美麗）

1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？

（1）“??它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>

① 點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

② 同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家勾畫出來(lái)。（扎、貼、擁抱）

③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?/p>

④ 激情導(dǎo)讀：是啊！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖酰募緝鐾练夤蹋运母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

（2）“啊！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子。” “居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

同學(xué)們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？）2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）。

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗??青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂(lè)齊讀這一段。）

③ 點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美。

四、作業(yè)布置

說(shuō)說(shuō)高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處。

第二課時(shí)

一、體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大。

1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流，說(shuō)出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲??我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳??”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢？

②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過(guò)啊！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

③“作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子。”——生說(shuō)到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。

（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過(guò)的嗎？（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻，年輕人??教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書：平凡偉大可親可敬）

二、體會(huì)借物喻人的寫法

1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3． 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原

筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

三、回扣課題，升華情感

1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》。2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)題 板書設(shè)計(jì)

爛漫的點(diǎn)地梅

點(diǎn)地梅借物喻人高原筑路兵 頑強(qiáng)平凡、偉大 美麗可親可敬

課后反思 ：

第三篇：《爛漫的點(diǎn)地梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

9、爛漫的點(diǎn)地梅

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。2．同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。3．想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）4．文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會(huì)情感

（一）體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗

請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：頑強(qiáng)

美麗）

1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？

（1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>

①點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

②同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家勾畫出來(lái)。（扎、貼、擁抱）

③點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?④激情導(dǎo)讀：是啊！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖酰募緝鐾练夤蹋运母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

（2）“啊！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子。”

“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？）

2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）。

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂(lè)齊讀這一段。）

③點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流，說(shuō)出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢？

②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過(guò)啊！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！③“作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子。”——生說(shuō)到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。

（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。

（心急如焚）這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過(guò)的嗎？

（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。

（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。

（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。

（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書：平凡偉大

可親可敬）

四、體會(huì)借物喻人的寫法 1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3．因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

五、回扣課題，升華情感

1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

板書設(shè)計(jì)

9、爛漫的點(diǎn)地梅

點(diǎn)地梅

借物喻人

高原筑路兵 頑強(qiáng)美麗

平凡偉大

教后反思：

課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺教學(xué)效果不夠理想，雖然基本完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但一些環(huán)節(jié)也讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入。本課的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)朗讀進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺朗讀不夠。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。

第四篇：《爛漫的點(diǎn)地梅》的教學(xué)反思

本文是一篇借物喻人的散文本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情難點(diǎn)之一就是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法

學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，接著讓他們自己講講課文的主要內(nèi)容學(xué)生總結(jié)出題目跟內(nèi)容有點(diǎn)“文不對(duì)題”，寫了點(diǎn)地梅，也寫了高原筑路兵引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，為什么在這個(gè)題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問(wèn)的時(shí)候，趁熱打鐵，給他們聽了韓紅的《天路》，簡(jiǎn)單介紹這首歌的背景，讓孩子們知道這條被譽(yù)為“天路”的青藏鐵路的建成給青藏兩地帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益那我們的青藏鐵路的建成就是一朝一夕的事嗎？學(xué)生齊讀第1段，給學(xué)生補(bǔ)充“生命禁區(qū)”“凍土封固”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神打了基礎(chǔ)在6至12段中，作者詳細(xì)介紹了點(diǎn)地梅，字里行間流露出對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情15段中，通過(guò)讓學(xué)生有感情的朗讀高原筑路兵的感人故事，喚起他們心底最柔軟的感動(dòng)16段，引導(dǎo)學(xué)生找點(diǎn)地梅與筑路兵的共同點(diǎn)17段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這段的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。

這篇課文難在學(xué)生不知道修筑青藏鐵路的歷史，教材中的故事是發(fā)生青藏鐵路二期工程的修筑過(guò)程中修筑這條鐵路所面臨的三大世界性難題多年凍土，生態(tài)脆弱，高寒缺氧這個(gè)背景有必要跟學(xué)生講講，這樣可以幫助他們理解高原筑路兵筑路中的困難，從而更好的體會(huì)他們的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神。

第五篇：爛漫的點(diǎn)地梅教學(xué)設(shè)計(jì)新

爛漫的點(diǎn)地梅

知識(shí)與技能：

1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。

2、領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方式。

3、積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。過(guò)程與方法：

1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀中感悟作者流露在其間的思想感情。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的熱情。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2、領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊揚(yáng)高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅和青藏鐵路建筑的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 播放《紅梅贊》歌曲

師：這是老師非常喜歡的一首歌。知道這首歌贊美什么嗎？梅花有怎樣的品質(zhì)？ 生：不畏嚴(yán)寒；芬芳；無(wú)私奉獻(xiàn)；凌寒獨(dú)放……

師：今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了另外一種梅——點(diǎn)地梅。（板書：點(diǎn)地梅）（出示課件）板書課題。請(qǐng)大家齊讀題目?jī)杀椤?/p>

同學(xué)們預(yù)習(xí)并自學(xué)了生字詞，說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么？(點(diǎn)地梅和筑路兵)

二、初讀課文,以疑導(dǎo)學(xué)

1．課文哪些段寫了點(diǎn)地梅？哪些段寫了筑路兵呢？

2．文章中的哪一句話直接表達(dá)了作者對(duì)點(diǎn)地梅和筑路兵的感情？ “我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。

3、讀了這句話你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（1）、課文怎樣表現(xiàn)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗？（2）、課文寫了高原筑路兵的哪些事？（3）、點(diǎn)地梅和高原筑路兵有哪些共同之處？

二、品讀課文，解疑合探 自學(xué)提示：

1．自由朗讀課文3~13段，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象？用筆勾畫出相關(guān)的句子。

2．自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（一）、交流點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)、美麗。

1、感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？（1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞——扎、貼、擁抱來(lái)體會(huì)頑強(qiáng)

“扎”是什么意思？既然是鉆進(jìn)去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？把“扎”換成“鉆”來(lái)讀一讀，體會(huì)一下

②點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀奎c(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？（學(xué)習(xí)第一段）③出示雪域高原圖片引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

師：你覺得應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句？試著讀一讀。請(qǐng)通過(guò)朗讀把體會(huì)到的頑強(qiáng)不屈的點(diǎn)地梅表現(xiàn)出來(lái)！

④指導(dǎo)朗讀： 這是多么頑強(qiáng)的點(diǎn)地梅呀！請(qǐng)用鏗鏘的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（2）“啊！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子。” “居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？想象一下，當(dāng)他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情？ 咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來(lái)加深對(duì)這兩句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

指導(dǎo)有感情朗讀。小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。那么，你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。

2、體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗??青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

① 請(qǐng)同學(xué)們充分交流自己的讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面來(lái)描寫點(diǎn)地梅的美麗。（顏色美，姿態(tài)美，味道美。）

② 孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想象一下藍(lán)天白云下那爛漫的點(diǎn)地梅。③ 指名讀，指名評(píng)價(jià)。

老師讀，生閉上眼睛想畫面。多種方式品讀感悟。④在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，它沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，來(lái)齊讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。教師引讀：“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！” 師小結(jié)：點(diǎn)地梅是那么頑強(qiáng)，那么美麗，我們從字里行間體會(huì)到作者對(duì)點(diǎn)地梅是多么喜愛和贊美。

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

總結(jié)學(xué)法 ：同學(xué)們，回憶一下，剛才我們通過(guò)哪些方法學(xué)習(xí)了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗這一部分？

板書：（讀——想——議——讀）

同學(xué)們，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)15自然段聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動(dòng)？為什么？

過(guò)渡：點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了高原筑路兵的可親可敬？

1．第一件事：“一個(gè)戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語(yǔ)：.....” 指導(dǎo)生讀第一件事的句子。

補(bǔ)充資料：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。（2）生齊讀。第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了......”

交流、評(píng)價(jià)：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！還有哪件事讓你感動(dòng)？為什么？ 3．第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時(shí)......”（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段話，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”。

（3）這位戰(zhàn)士為什么會(huì)“心急如焚”？

（4）此時(shí)此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.（5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？（6）誰(shuí)來(lái)讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。（7）引讀“我送你一束美麗的點(diǎn)地梅。”（8）理解戰(zhàn)士送點(diǎn)地梅給妻子的深刻含義。（9）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

師：作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子。他的這種舍己為公的精神怎能不令我們感動(dòng)？

小結(jié)：是呀，在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多。

（播放筑路兵和青藏鐵路圖片）

4、師講述：（課堂鏈接）：2001年6月29日，青藏鐵路開工建設(shè)，2006年7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線開通。青藏鐵路的開通，不僅是中國(guó)鐵路建設(shè)史上的偉大壯舉，也是世界鐵路建設(shè)史上的一大奇跡。他創(chuàng)造了很多世界之最，是鐵路修筑者以驚人的毅力和勇氣戰(zhàn)勝了各種難以想象的困難后建成的。

5、此時(shí)此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿起筆，把它寫在課后的第三題的下邊。

（三）體會(huì)借物喻人的寫法

1、過(guò)渡：學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！指導(dǎo)深情朗讀，帶著贊美之情讀。

2、點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、正是因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫法在寫作上叫什么？

生：借物喻人。

師：對(duì)，課文就是在借點(diǎn)地梅來(lái)贊美高原筑路兵。大家想想，在大自然中還有哪些植物或動(dòng)物的特點(diǎn)能表現(xiàn)人的品質(zhì)？ 生：竹子；菊花；蘭花??

指名交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。教師總結(jié)

作者正是借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

四、回扣課題，升華情感

1、因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）

2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3、讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

五、總結(jié)回顧

學(xué)了本課，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和寫作方法上總結(jié)）小結(jié)本課，不僅了解了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，而且還了解了借物喻人這種寫作方法，大家的收獲很真不少。

六、作業(yè)布置

1.給朋友家人講講青藏鐵路的故事。2.背誦描寫點(diǎn)地梅的段落。

板書設(shè)計(jì)

爛漫的點(diǎn)地梅

借物喻人

點(diǎn)地梅

————

高原筑路兵

頑強(qiáng)

平凡

偉大

無(wú)私奉獻(xiàn)