第一篇：斗獸棋教案（最終版）

斗獸棋

游戲目標

1．對斗獸棋感興趣，初步了解生態鏈的自然法則。

2．了解斗獸棋的基本規則，能與同伴結伴游戲并協商、交流切磋有關斗獸棋的玩法。游戲準備：

1．斗獸棋若干盒。

2.斗獸棋大棋譜及相關八獸的圖片或頭飾。游戲指導： 第一次指導1、2、3、4、5、出示相關動物圖片引起幼兒興趣。

討論他們的強弱順序，鼓勵幼兒嘗試給動物們排序。游戲“誰吃誰”。

游戲“看誰擺得快”鼓勵幼兒將棋子擺上斗獸棋棋譜上。評價幼兒幼兒游戲的良好狀態。

第二次指導1、2、3、游戲“猜猜我在哪”出示相關圖片，復習八獸在棋盤上的位置。學習斗獸棋兒歌（教師自編）

半途棋游戲（殘局棋），師幼互動商討走法。

為什么這么走？根據兒歌里的那一句呢？引導幼兒回憶并利用兒歌學習下棋。

4、5、幼兒嘗試下棋，鼓勵幼兒遇到爭議時商討或求助老師。師幼互動評價幼兒游戲情況及收拾整理玩具情況。

第三次指導1、2、師幼互動游戲：“斗獸棋兒歌接龍”。

半途棋游戲（殘局棋）——狡猾的老鼠，師幼互動商討走法。幫助幼兒理解兒歌：老鼠陸上不例外，前后左右走一格，但是機靈能下水，躲在河里樂逍遙，其他獸類抓不到，遇到敵鼠也吃掉。

3、提出要求，安靜下棋，遇到爭議互相小聲商議，可求助老師，收拾整理好棋盤盒子等4、5、幼兒下棋，師巡回指導。

師幼互動評價幼兒游戲情況及收拾整理玩具情況。

第四次指導

1、師幼互動“你問我答”（解答關于斗獸棋的玩法問題）

第二篇：斗獸棋游戲規則

斗獸棋游戲規則

1.游戲介紹

斗獸棋是中國一種棋類游戲，雙方有八只棋子，依大小順序為象、獅、虎、豹、犬、狼、貓、鼠。較大的可吃較小的，同類可以互吃，而鼠則可吃象，象不能吃鼠。動物走一格，前后左右都可以。

棋盤橫七列，縱九行。棋子放在格子中。雙方底在線各有三個陷阱（作品字排）

斗獸棋(21張)和一個獸穴(于品字中間)。如果一方進入了對方的獸穴便勝出。任何一方都不能進入自己的獸穴。如果對方的獸類走進陷阱，己方任何一只獸都可以把它吃掉，如果敵獸進入陷阱，一回合后，自己的獸類不吃掉陷阱中的敵獸，當對方進入己方獸穴時，則本方輸。中間有兩條小河（跟湖差不多）。獅、虎可以橫直方向跳過河，而且可以直接把對岸的動物吃掉。只有鼠可以下水，在水中的鼠可以阻隔獅、虎跳河。兩鼠在水內可以互吃。

部份斗獸棋的次序略有不同：象、獅、虎、豹、狼、狗、貓、鼠。亦有狗吃狼的。亦有用狐代替狼的：象、獅、虎、豹、狗、狐、貓、鼠。水里的不可直接吃陸上的,陸上的也不 可吃水里的。

《斗獸棋》 相信大家小時候都玩過斗獸棋吧，出了安卓版斗獸棋了！還等什么？快來重溫一下吧~ 讓你回味下以前的經典~獸棋是一種中國的經典棋類游戲。支持單機電腦對戰，單機雙人對戰，網絡雙人對戰

2游戲規則 棋盤 9x7格

棋盤和棋子

斗獸棋棋子共十六個，分為紅黃兩組，各八個，由雙方各執一組，獸類是一樣的，分為八種：

紅方：象、獅、虎、豹、狗（犬）、狼、貓、鼠 黃方：象、獅、虎、豹、狗（犬）、狼、貓、鼠 棋子活動的場所，叫做“棋盤”，在長方形的平面上，有橫九豎七共六十三個格子組成，棋子就擺在這些格子內。棋盤內有兩條小河，河上有三座橋可以通過。

3基本玩法

每只動物每次走一方格，前后左右均可，但是獅、虎、鼠三種獸類，還有不同走法，說明如下：

1、獅虎跳河法：棋盤中有兩條河，獅虎過河，可以縱橫對直跳過，并且在跳得方格內，也能把敵方較小的獸類吃掉，但是如果老鼠在河里，把跳的路線阻隔就不能跳。

2、鼠入水中法：鼠過河可以走入水中（走法同陸地），如鼠在河里，陸地上的獸類都不能吃它，鼠亦不能吃陸地上的象。當兩鼠在河內相遇，可以互吃。

4等級大小

本棋普通吃法：象〉獅〉虎〉豹〉狗（犬）〉狼〉貓〉鼠。特殊吃法說明如下：

1、鼠吃象法：八獸的吃法除按照大小次序外，惟鼠能吃象。

2、互吃法：凡同類相遇，可互相吃。

3、陷阱：棋盤設陷阱，專為限制敵獸的戰斗力（自己的獸，不受限制），敵獸走入陷阱，即失去戰斗力，本方的任意獸類都可以吃去陷阱里的獸類。每方在獸穴旁設三個陷阱。

4、勝負：無論任何一方的獸走入敵方的獸穴就算勝利（自己的獸類不可以走入自己的獸穴），勝利方按級別取得贏分，失敗方扣2分。一方提議作和，對方同意此時作和，和局雙方不扣分。5其他玩法

靈魂斗獸棋靈魂斗獸棋(10張)走法：所有棋子橫豎斜格一步，即一格只能走。吃法：如下(格式固定，不可多不可少只能吃)1熊：橫豎一格。2象：斜一格。3獅：橫豎兩格。4虎；斜兩格。

5豹：橫或豎隔一子緊鄰跳吃，不可連跳吃。6狼：斜格隔一子緊鄰跳吃，不可連跳吃。

7狗：橫或豎直格緊鄰蹭吃，直格走兩步吃與第一步緊鄰邊的那枚棋，可同時吃兩枚。

8蛇：斜格緊鄰蹭吃，斜格走一步吃兩邊對角格的棋，可同時吃兩枚。

其它斗獸棋(17張)一方走入另一方陷阱即失去戰斗力，此時本方的任何獸類既可以吃法吃掉陷阱里的敵方獸類又可以走法吃掉陷阱里的敵方獸類。己方棋在己方"陷阱格時對方不能吃.勝負：任何一方的獸走入對方的獸穴即為勝利。(自己的獸類不可以走入自己的獸穴)。

關于跳吃獸類注釋：可以不跳，但跳過就必須吃掉。

第三篇：學棋教案

蘇教版二年級語文下冊 學棋教學設計

課題：

13、學棋 總課時： 3 本課時 第一課時 【教學目標】

1.學會本課10個生字，認識1個偏旁。2.理解由生字組成的重點詞語。3.初讀課文，能讀正確、流利。

4理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。【教學重難點】: 重點：能正確、流利的讀好課文。難點:正確、美觀地在田字內書寫生字。【教學準備】：課件 【教學過程】：

一、導人新課

1、有同學愛下棋嗎?[板書：棋] 指名讀“棋”

問：怎樣記住這個字？（用“期”記住這個字。）你們知道有哪些棋?(課件展示：象棋、圍棋、軍棋??)

2、有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

3、課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?讓我們一起來學第13課。齊讀課題

【設計意圖】讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過質疑的方式來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀指導

1、自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。讀完后把生字畫出來。

2、分男女兩小組，用自己喜歡的方式讀課文，相互合作，糾正錯誤。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞，注意正音，師生評議。①讀好文中生字

出示生字：棋 圍 能 專 致 另 鵝 弓 箭 作 誰來做小老師，把你已經認識的字讀給大家聽？ 引導學生找出容易讀錯的生字歸類讀

平翹舌音：專 致 作、后鼻音：能 另 弓、三拼音：專 箭 作 ②鞏固新詞的讀音 再來看文中的詞語，看看誰是咱們班里的識字大王？ 出示：能手 棋藝 能手 圍棋 長進 天鵝

拉弓射箭

遠近聞名 專心致志

先指導學生帶拼音自讀、指名讀、分小組讀準詞語，再去掉拼音指名讀、開火車讀、齊讀生字詞。

（2）各自輕聲讀課文，解決問題

課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?（3）重點指導讀好以下長句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、齊讀課文

【設計意圖】整體感知，通過反復的讀，整體把握文章內容，并通過交流，共享對課文的認識。

三、指導寫字

1、出示所有生字：讀字音，看字型，想字義。

2、讓學生嘗試找一找字形結構是同一類的字，并說說在田字格里該怎么來寫。如棋、作和致、能、鵝都是左右結構的字，前兩個左窄右寬，后三個左右等寬。

3、教師要示范書寫，指導寫好關鍵部位。弓、專、鵝三個字要按筆順描紅，前兩個字，筆畫少，折畫多，不易寫好。鳥字旁要寫得窄一些，最后一筆橫不要太長。

4、學生跟師書空，在習字冊上描紅。

四、作業

1、習字冊描紅。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

第二課時 【教學目標】

1.理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。2.理解重點詞句，滲透詞句訓練。3.能正確、流利、有感情地朗讀。

4.通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。【教學重難點】

重點：理解“獨一無

二、專心致志”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點:理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。【教學過程】：

一、復習生字詞，了解課本內容

1、出示詞語 指名朗讀，齊讀。能手 棋藝 能手 圍棋 長進 天鵝

拉弓射箭

遠近聞名 專心致志 你能用其中的一個詞語說一句話嗎？

專心致志 能手 用因為??所以??把這兩個詞連起來說一句話

2、課文寫了一件什么事？誰能用一句話來概括一下？

3.過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。【設計意圖】創設學習情境，與學生談話交流上節課的學習收獲，以喚起學生對課文的回憶。

二、學習第一段

1、指讀第一段，你們知道了什么？（板書：秋 能手）（1）誰來介紹一下秋？

（句式訓練，如：秋是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名??）讀詞語。一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

2、指導朗讀：秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？誰來夸夸他？秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要讀出贊美的意思。

3、過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎樣學的呢？

三、學習第二自然段

1.指導看圖：大家仔細看，這兩個學生是怎么學棋的？

2.自由讀課文，找出寫他們學棋的句子。

3.交流：一個學生是怎么學的？

①指名讀，并出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②讀讀句子，你能讀懂哪個詞最能概括這位學生的學習態度？（板書：一個學生 專心致志）你還知道那些詞也能表示學習認真勤奮的(換詞練習)，還有哪些詞語能看出他學得很專心？（聽、看、問）

③講解：“一邊聽??一邊看??”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真啊！

④指導朗讀:誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價 4.再交流：另一位學生又是怎樣學的？

①指名讀，并出示句子：

另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

②自由練讀，你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（板書：另一個 走了神兒）

③討論：你是從哪些地方讀懂他學得走了神兒？（想著想著??不由得；又去想別的事了。抓住三個動詞：聽、想、做）

④指導朗讀:體會他學習不專心的態度，讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作。

5.男女生對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白兩個學生不同的學習態度。

【設計意圖】根據上節課提出的問題分塊閱讀理解，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，幫助學生更好地領悟課文內涵。通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

四、學習第三自然段

1、過渡：這兩位學生一同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢？唉，卻是走了神兒呀！到底他們的結果結果怎么樣呢？大家自由讀讀課文的第三自然段。

【設計意圖】趁熱打鐵，讓他們自己找原因。這樣不僅激起了學生的求知欲，培養了他們善于發現問題的能力，還解決了學習中的問題。

2、學生帶著以上問題自由練讀課文。

3、讀后交流：后來，那個專心聽講的學生成了出色的棋手（板書：出色的棋手）。而那個老是走神兒的學生，棋藝一直——沒多大長進（板書：沒多大長進）。

4、理解：“出色”是什么意思？（格外好、超出一般的意思）；“老是”是什么意思？（總是、一直的意思）；“一直沒有多大的長進”說明什么？（有點兒進步，但進步很小）

5、語言訓練：一位學生學得很出色，另一位學生卻一直沒多大的長進，這是為什么呢？完成填空：

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

6、指導朗讀，讀出對專心學習的學生贊揚，對總是走神兒的學生的惋惜（含批評）的意思。

五、圍繞板書，總結課文：有兩個學生一起去向秋學下圍棋，一個學生（專心致志），最后（成了出色的棋手），而另一個學生（總是走神兒），最后（沒有多大長進）。從這里我們可以看出，將來能成為有出息、對社會有用的人。

六、聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習應該要怎么去做 呢？

第三課時 【教學目標】

1.練習用“一邊??一邊??”造句； 2.能正確、流利、有感情地朗讀。3.通過學習，懂得讀書要專心致志的道理。【教學重難點】

重點：復習鞏固生字新詞，學會正確到運用。

難點:練習用“一邊??一邊??”造句。

【教學過程】：

一、復習鞏固

1、聽寫詞語

能手 棋藝 能手 圍棋 長進 天鵝

拉弓射箭

遠近聞名 專心致志

2、回答問題

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

二、指導造句。

1、例句

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

講解：“一邊聽??一邊看??”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。

2、指導用“一邊??一邊??”練習造句。

中秋夜，我們全家人圍坐在一起，一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：六一兒童節到了，小紅在舞臺上開心得一邊唱歌，一邊（）。

媽媽今天的心情很好，一邊（），一邊（）。

動物園的猴子可調皮了，對著我們一邊（）一邊（）。三.完成課堂口頭練習

1.仔細分辨，認真識別

致、志：（）愿（）趣（）氣 同（）興（）立（）細（）專心（）（）弓、工、公:（）作（）平（）園（）業（）箭（）雞 做（）彈（）2.比一比，再組詞

餓（）盆（）提（）其（）

鵝（）盤（）題（）棋（）

3.小朋友們都知道，手屬于人體的一部分，但也要知道，擅長某種技能的人我們稱為某某手。你能練一練嗎？ 棋手 擅長下棋的人 騎手擅長多種技能的人 歌手 擅長騎馬的人 快手 比喻得力的助手 多面手 擅長唱歌的人 左右手 做事敏捷的人

四、課后練習

1、把這個故事講給熟悉的人聽。

2、讀句子，完成練習

后來，那個專心聽講的學生成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

(1)為什么后來一個學生成了出色的棋手，而另一個沒有多大長進？請你幫他找找原因。

(2)讀了這個故事你懂得了什么道理？

————————————————————————————————————— 板書：

學棋

秋

能手

一個

專心致志 出色的棋手 一邊（聽??）一邊（看??）問

另一個 走了神兒 沒多大長進

第四篇：《斗鯊》教案

《斗鯊》教案

平山崗南中學張志芹

[教學目標]

1． 了解作家海明威的生平與文學功績。

2． 培養學生整體領略全書，概括小說情節，欣賞文學作品的能力。

3． 掌握內心獨白對人物形象塑造的作用，把握人物——桑提亞哥這位硬漢形象，體會其永不屈服的精神和豐富的內心世界。

4．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。提高學生對人生中成功與失敗的辨證關系的認識。

[教學重難點]

1．欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。

2．品味語言，深入人物心理，感受人物內在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。

[教學方法]

1．朗讀，品味；

2．圈點評注，討論，點撥。

[教具準備]

音樂《命運交響曲》、PPT課件。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、導語設計

同學們，你們的粉絲是誰？你們知道這位人物嗎？（出示圖片：約翰·肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老師的否定后，會對此問題更感興趣，此設計意圖是巧設懸念，激發興趣，調動學生學習的積極性。）他不是海明威，是美國總統約翰·肯尼迪，他是海明威的崇拜者，時髦的話叫“他是海明威的粉絲”。當62歲的海明威走完了他光輝的一生，總統閣下沉痛地致以唁電，他說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。海明威是個怎樣的傳奇人物？他是怎樣用幾本書稿折服了一代國家元首，又成為了美利堅民族的精神豐碑？今天讓我們走近海明威，走進其著作選文《斗鯊》。

二、預習情況（課下小組內交流補充，課上派代表發言）

1．海明威簡介

（要點體現了作者多才多藝、勇敢堅強的特點，可以使學生親近作者，崇拜作者，產生研讀興趣。但學生查的資料與教師設想的要點肯定有出入，教師要肯定學生的工作，補充不足的部分，并可以闡述自己的理解：一個想要塑造出硬漢形象的人，更多的時候，自己本身也要是一個響當當的硬漢。也許海明威的自殺會讓學生覺得他有所放棄，這個時候教師一定要做適當的引導。人不是萬能的，評價一個人，要看他是否做了有意義的事，他活著的價值何在，這才是最重要的。）

2．概括情節，整體感知：（為便于銜接課文，閱讀63頁注釋①。小組內交流對三次斗鯊情景的描寫）課上明確統一三次斗鯊情景。（課件展示）

明確：智斗獨鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊；力斗雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；決斗群鯊—用短棍劈打成群的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸

理解：“斗” 的理解

第一層:和鯊魚的搏斗；第二層:和自己的戰斗，和生活的戰

注：（知識鏈接小說的三要素：人物--故事情節--環境）

三、創設情境，整體感知

1．播放貝多芬的《命運交響曲》，要求學生選擇預習時劃出的三個搏斗場面中最喜歡的一部分，大聲朗讀，要抑揚頓挫，有熱情，有激情。

2．學生自薦配樂朗讀，全體學生再度體會搏斗的緊張場面，進入情景。

3．找出你最喜歡的描寫搏斗場面的句子品讀，品品它的妙處。

如：“老頭兒用魚攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。

四、重點解析，人物形象

[課件只展示問題：在課文上進行圈點評注]

1、找出文中五次搏斗前與后的老人的自言自語與內心獨白，在有感情的誦讀中具體感受桑提亞哥這位社會底層“硬漢”特有的質樸、自信、粗獷、無畏、永不言敗的思想感情。

2、找一兩處你感受最深的地方評注，通過這些描寫，你可以看出主人公怎么樣的性格特點？他的自言自語和內心獨白對你有怎樣的啟發，讓你聯想到了哪些人哪些事？

關鍵語段：（教師閱讀時應該自己先圈點評注，找出最能觸動人的語句，便于指導學生時補充或適當點撥；學生應先個人批注，然后小組交流，再全班交流；對“批注”的引導，參照“課文參讀”《永不言敗的贊歌》。）

⑴第5段：我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它。（自信）

⑵第10自然段：他想：但是我已經把那條咬我的魚的鯊魚給扎死啦。我從來沒有看過這么大的“Dentuso”。誰曉得，大魚我可也看過不少呢。（戰勝后的自豪）

⑶第12自然段：“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”“可我比他更聰明。”（這句話是桑提亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑提亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的世界觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑提亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。我們應該重塑對“勝利”的理解，以前的我們總以為干了一番大事業就是勝利，其實勝利的標志不是物質的，而是精神的。也許你一無所獲，但追求沒有失敗，戰勝人類與生俱來的怯懦、貪婪、怠惰等缺點就是一種勝利，表現了與自然與社會的不屈抗爭就是勝利。）

⑷第15自然段“想點開心的事吧，老家伙，”他說，“??丟掉了四十磅肉，船走起來更輕快些。”（樂觀自釋）

⑸第21自然段：不抱著希望真蠢。（樂觀）

⑹第25自然段：他想：你倒很樂意把那條鯊魚給弄死。可是它跟你一樣靠著吃活魚過日子。（質樸純真）

⑺第42自然段：好多東西都是應該帶來的，但是你沒有帶來，老家伙。現在不是想你什么東西沒帶來的時候。想一想用你現有的東西可以做的事兒吧。（直面現實，拼搏奮斗）⑻第46自然段：他想：這是把一個人養活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現實，開創未來）

⑼第51自然段：他想：這一回他們可把我打敗了。我已經上了年紀，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他們。（堅韌無畏）

⑽第63自然段：他想：我沒指望把他們弄死了。??可是我已經叫它們受到重傷??要是我能用一根壘球棒，兩只手抱住打它們，保險會把第一條鯊魚打死。甚至現在也還是可以的。（堅韌無畏）

⑾第79自然段：??運氣是各式各樣的，誰認得出呢？可是不管什么樣的運氣我都要一點兒，要什么報酬我給什么。（坦然自釋）

⑿第81自然段：他想：現在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧。可是，在黑夜里，沒有一件武器，一個人怎么去對付它們呢？（憂懼，這才是一個真正的英雄，英雄不是與生俱來的什么也不怕，什么也不愁，關鍵是英雄總能戰勝自己作為人類的普遍弱點。高大全的英雄是神話，海明威筆下的桑提亞哥才是現實的活生生的真實的英雄。）

五、課堂討論，再扣精神：

1．海明威為什么沒有讓老人最終勝利？（設計意圖：打破完美式的勝利概念，擴大其外延）參考要點：用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來要給打敗的。”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這也許就是《斗鯊》想揭示的哲理。當老人的生命價值在追捕馬林魚的過程中充分體現之后，得到的是一條完整的馬林魚還是一副空骨架已經并不重要。從世俗勝利觀來看，老人不是最后的勝利者，但在理想主義者眼里，老人就是勝利者，因為他始終沒有向大海向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協和投降，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。

2．以下是中國傳統思想中弘揚的典型英雄的名言、詩句或事跡簡述，猜猜它們是誰？思考：他們因何被稱為英雄？（設計意圖：打破革命舍身取義式的英雄概念，引入個人英雄主義概念。我們這一代學生是整天沉浸在網絡、電視、潮流中的孩子們，在內心深處是脆弱孤獨且無助的，從小在革命英雄舍身取義的傳統思想下熏陶成長，在和平年代里無意做英雄，還有“沒有時勢無法成英雄”的幌子安慰自己，于是我們傳統的英雄主義教育對大多數孩子來說只剩下理想、崇拜、仰望與“高處不勝寒”的距離感。他們對外國作品中所贊揚的個人英雄主義比較陌生，此題在于引導他們通過桑提亞哥的形象逐漸去品味平凡人生中的英雄色彩，激勵他們獲取人生拼搏的力量，在和平年代做個“生命不息，奮斗不止”的平凡英雄。當然，平凡英雄的堅強意志與永不言敗的精神在非常時刻肯定能爆發出更大的能量，這是毋庸置疑的。）

（如果學生認為教師所舉的例子離他們的現實生活比較遠，教師可以從學生們喜聞樂見的一些事情中摘取，比如以奧運會為例，各項運動的金牌獲得者只有一個人，但勝利并不只屬于他，很多時候，失敗者成為平凡英雄：

人物故事舉例：（見課前準備中的拓展連接）

也許桑提亞哥的故事是激勵學生的最好動力，在拓展的過程中，讓學生能從社會上的熱點問題著手，特別與奧運相連，既能扣住主題，又能激發學生的興趣。）

課件展示名言或詩句：

①他一生四次領兵出擊匈奴，均大獲全勝而回，殲滅匈奴11萬多人，降服匈奴4萬余眾，開河西、酒泉之地，消除了匈奴對漢王朝的威脅。

②青山遮不住，畢竟東流去。

③人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

④他驅走當時世界頭號海上霸主荷蘭殖民者，收復臺灣。實為幾百年來黃種人打敗白種人之第一人。

⑤1948年5月25日，在解放隆化的戰爭中，他以身體當支架，手托炸藥包，炸毀了國民黨軍據守的橋型暗堡，壯烈犧牲，時年19歲。

⑥為了掩護幾千名老鄉和干部，年僅7歲的他不顧自己的生命危險，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把他挑在槍尖摔死在大石頭的上面。

參考要點：以上人物依次是：霍去病、辛棄疾、文天祥、鄭成功、董存瑞、王二小。他們因在國家民族危難之際舍生取義而名聞天下，永駐人心。

六、布置作業（第１題必做，后一題選作）

1．自選角度，就課文《斗鯊》寫300字左右的評論，自擬題目或在以下題目中選取。一個失敗者的勝利

征服的力量與征服的意義

精神上的強者

英雄的人生

2．桑提亞哥捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。人生的苦難有很多，每個人都有不同的方式來面對，有些人就會被敬佩，而有些人就會被唾棄。2008奧運會在中國舉行，有勝利的失敗者，也有失敗的英雄。請聯系你的切身感受，結合奧運這個契機，寫一篇400——600字的讀后感。

第五篇：學棋公開課教案

《學棋》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。教學過程

一、復習導入 認讀生字

圍棋 天鵝 能手 專心致志 棋藝 弓箭 長進 遠近聞名 動作 另一個 走了神兒

二、抓住重點，細讀感悟。

（一）、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段

2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）相機理解能手、遠近聞名。

3、出示“能手”，什么叫能手？（熟練掌握某種技術或擅長某一方面的人）。秋的棋藝非常高超，我們就說：秋是（）的能手。

4、你身邊都有哪些能手，請用這樣的句式說一說：

（）是（）的能手。

5、誰能說說遠近聞名是什么意思？

6、秋的棋藝這么高超，真是了不起啊！誰來讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。

過 渡：同學們，都說“名師出高徒”，那跟秋學下圍棋的兩個學生是不是都成了高手了？（不是）他們學習的結果怎樣？

（二）、學習第3自然段

1、自由讀第3自然段。

2、根據學生回答板書： 出色的棋手 沒有多大長進（1）出色是什么意思？（特別好）

（2）長進是什么意思？（進步），沒有多大的長進就是說進步很小。

過渡：同樣是一個老師教，一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進，是因為老師偏心了嗎？既然不是老師的問題，那問題肯定出在學生的身上，接下來我們去看看這兩位學生是怎樣學棋的。

（三）、學習第2自然段

1、出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣學棋的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

2、課文里是怎么寫他專心聽講的呢？請你用——把相關的句子劃出來。

（1）指名讀并出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

師：這個句子里表現認真聽講的是哪個詞語？ 板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）

（3）專心致志地學棋應該怎么做？（一邊聽一邊看，不明白的還要問）板書：聽 看 問

大家有沒有發現這里面有兩個動作是同時發生的？

一邊聽一邊看

3、你能用“一邊??一邊??”說一名話嗎？

同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是——（生讀）專心致志。

多好的學習態度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。（4）指導朗讀。齊讀。

（5）詞語積累。老師這還有幾個成語的意思和專心致志是一樣的，請你讀一讀，把它記下來 聚精會神 全神貫注 一心一意

4、另一個學生是怎么學棋的呢？（1）出示圖，說一說。（2）畫出文中相關的句子（3）指名讀

（4）可以用哪個詞語來概括這個學生學棋的態度呢？ 板書：走了神兒

（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）師：他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？ 師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。

5、讀寫（箭、作）

過渡：這段話里面有我們這節課要學的兩個生字。

A，組詞B，你有什么好的方法記住這個字？C，書寫時要注意什么？D、出示學生作品，評價。

6、指導朗讀

能跟這么好的老師學棋是多么難得的事啊，可這位學生這么不認真，真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。

7、詞語積累。

心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎

8、小結：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、總結全文

根據老師黑板上的板書，你能用“因為??所以??”把學習態度跟學習結果連起來說說嗎？ 學下棋時，一個學生因為，所以后來成了 ；而另一個學生，因為，所以棋藝。

我們從中懂得了讀書、學習要 不能。

五、作業

1、跟弟弟妹妹說說這個故事。

2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關資料，跟同學交流交流。板書： 學棋

一 個 專心致志 出色的棋手

（聽 看 問）

另一個 走了神兒 沒有多大長進

（想別的事）