第一篇：炮獸教案

炮獸教案

【教學目標】

1、熟悉雨果的創作經歷及其主要作品；

2、切實把握小說的內容與題旨；

3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用。【教學重點和難點】

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會正確把握作者的創作意圖，分析主要人物的性格特征。

【課時安排】 一課時

【教學過程】

導入：首先展示幾張圖片，意境壯闊，場面宏大，然后提問：通過對上面幾張圖片的觀察，說說你對場景的理解。然后請同學回答問題。

展示正確答案，場景是以人物為中心的環境描寫，是生活的一個橫截面，由人物、事件、環境組成。它是是場面描寫和風景描寫的合稱。而小說就是由一個接一個的場景連續構成的。

今天我們所學的課文就是由一個接一個的場景所組成的，在學習這篇課文之前，我們先簡略地了解下作者——雨果。

? 法國文學史上最偉大的作家之一，法國浪漫主義學運動的領袖。他的一生幾乎跨越整個19世紀，他的文學生涯達60年之久，創作力經久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力，對讀者具有永久的魅力。

? 雨果的一個重要的浪漫手法是將無生命或非人的事物，描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動人心魄、令人驚嘆。——《九三年·序》 ? 代表作：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

教學過程：既然小說以場景組成，那么接下來請同學快速瀏覽全文，并思考《炮獸》是由哪些場景連綴而成的？

答：

1、(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

炮獸肆虐

2、(從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”)

人炮搏斗

3、(從“斗爭結束了”到結尾)

賞功罰過

“炮獸肆虐”場景欣賞：

問：你認為哪些詞語或句子最能表現“炮獸”的“獸性”特點？請說出理由。

問：炮獸肆虐”場景的場景描寫有什么作用？

答：營造氛圍

渲染恐怖氣氛

感染讀者

“人炮搏斗” 場景欣賞

問：為什么炮手被為稱“漢子”？你從哪些文字中讀出了“漢子”怎樣的形象？

答：勇敢，責任心

問：這里的場景又有什么作用呢.答：場景揭示了人物性格。通過關鍵詞及對人物的肖像、動作、心理等描寫。

雨果是運用對照手法的大師。他在《克倫威爾·序》中曾經指出：“丑在美的旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高背后，美與惡共存，光明與黑暗相伴。”這條準則始終指導著雨果的創作。

請同學們找找看，第一個場景中，是否有用到對照的寫法，如果有，請找出來。

1、炮獸的強大、瘋狂與人的渺小、怯懦

炮獸—— 這尊掙斷了鐵鏈的大炮,突然變成了一頭形容不出的怪獸。……（第3段）

這尊可怕的大炮亂滾亂動,前進,后退,撞到右邊,撞到左邊,逃避,沖過,使人無法捉摸,粉碎障礙物,把人當作蒼蠅似的壓死。（第5段）

人——船身前后顛騰的時候,大炮被拋向前,一直朝人群沖過去,頭一下子就壓死了四個人,然后被船身向左右傾斜的力量拉回來,再推出去,又把第五個可憐的人碾成兩半,再向左舷的船壁沖過去,撞壞了一門大炮……炮艙里一轉眼間人都跑光了。（第7段）

2、勇士的六神無主與老人的沉著冷靜

船長和大副—— 船長布瓦斯貝特洛和大副利·維厄維勒雖然是兩個勇士,也在樓梯頂上停了下來,一句話也不說,臉色發青,猶豫不決,向中甲板里面張望。“的確,現在只有上帝能夠救我們了。”布瓦斯貝特洛說。

老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動,似乎沒法向炮艙里挪動一步。

重點點撥：在這一場景里,炮獸越是兇猛、強大、威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能,人越是怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢。困苦越大,就越能顯出人的力量的強大。這樣的對照,為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力,大家內心似乎都充滿了恐怖,連“勇士”都猶豫不決,只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優秀品格,把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

第二個場景中，所運用的對照：

1、船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

船員——大家都沉默起來,讓大炮繼續弄出可怕的鬧聲。

炮隊隊長——突然間,在這個沒有人能夠進去,只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競技場” 里,出現了一個手里拿著鐵棍的漢子。他一只手抓住一根起重鐵棍,一只手拿著一條打著活結的舵索,從方窗眼跳進中甲板里。

可是漢子繼續搏斗,有時甚至是他向大炮進攻。

2、炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里,手里緊握著鐵棍和帶子,背靠在一根船骨上,兩條小腿穩穩地站定,仿佛兩根鋼柱;他的面容蒼白,鎮靜,凄苦,像在甲板上生了根似的,等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著.大炮仿佛瞥見了他,根本不屑把身子轉過來,就用一種斧劈似的速度向后倒退,朝漢子沖過來.被迫退到船舷上的漢子已經到了絕境。

神秘老人——可是直到現在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去,動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速.……這個具有決定性和充滿危險的動作,即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術》里面記載的種種技術訓練的人,也不會做得更合適,更準確。

點撥：在這一場景中,雨果也是通過船員,炮隊隊長,老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比,炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實,突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照,將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢,智勇雙全作了第一次展示.第三場景中，是否有對照？

1、賞功與罰罪

老頭兒轉向布瓦斯貝特洛伯爵,把他身上的圣路易十字勛章取下來,系在炮手的短衫上。“現在,把這個人拉出去槍斃。”

“……沒有任何過失是可以補救的.勇敢必須獎勵,疏忽必須懲罰。” 這些話,一句一句說出來,緩慢地,嚴肅地,帶著一種毫不變動的節奏,仿佛斧子砍在橡樹上。

“執行。”

2、歡呼與驚惶 “烏拉!”水手們歡呼起來。

驚惶代替了歡呼。一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

點撥：朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的.朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比,使他賞罰分明,剛毅堅定,嚴酷無情的性格躍然紙上。可見，雨果的對照在這篇文章中運用的非常成功，十分生動形象地展示了人物的性格。

現在我們來思考下《炮獸》這一場景中，:《炮獸》這一場景為朗德納克侯爵的出場作了哪些設計？

1、惡劣的自然環境烘托人物的堅定意志。

船在大海上航行,波濤洶涌,天氣惡劣,充滿不可預測的危險,這樣的環境足以展現人物的堅定意志。

炮獸肆虐的特定場景考驗了人物的意志和能力,這是英雄人物施展自己才能的良好舞臺。

船員,炮隊隊長,老人的層層對照展現了人物的極大勇氣,沉著冷靜,堅毅果敢,智勇雙全。

2、賣足關子,保持神秘,吸引讀者。

身為重要人物,肩負重大使命,卻以“穿著農民服裝的老頭”出場,關鍵時刻的出色表現,一步步加深了人物的神秘感,吊足了讀者的胃口。

總結：因此,這一場景的設置為塑造朗德納克這一人物形象的出場提供了一個舞臺,初步展現了他的精神和性格,給讀者留下了深刻印象,也為后文他在斗爭中的表現作了鋪墊

練筆：如果時間還有剩余,就給同學們練練筆。

話題：高中畢業前的最后一節課。描寫同學們的表現。

第二篇：炮獸教案

《炮獸》教學設計

教學目標：

1、領會小說的內容和主旨

2、把握作品中主要人物形象

3、認識場景描寫在小說中的地位和功能

4、了解場景描寫的方法和場景效果

教學重難點：

1、通過美丑對照原則把握作品中主要人物形象

2、認識場景描寫在小說中的地位和功能

3、理解雨果在小說中場景描寫的方法

教學課時：

一課時 教學過程、一、學生閱讀小說，把握小說的內容和主旨

（可讓學生在閱讀小說的基礎上復述故事）

二、了解作者雨果即其長篇小說《九三年》

三、思考討論問題

問題設置

（一）、劃分小說的場景，給每一個場景列一個小標題。

（提示：我們在講解“場景”話題時說，從傳統小說概念的角度小說以人物塑造為中心，從場景的角度說，場景同樣以人物為中心，但同時還包括事件和環境，小說是由一個一個的場景構成，雖然每一個場景不一定構成一個完整的故事，但是在每一個場景中，人物、事件都相對集中，環境發生轉換的可能不大）明確：三個場景

炮獸肆虐

人獸大戰

賞功罰罪

問題設置

（二）采用美丑對照原則，通過分析場景中對照，分析人物形象，探究場景創作方法和功能。

雨果創作主張“美丑對照原則”，他認為‘丑就在美旁旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡共存，光明與黑暗與共。’美丑對照原則”是雨果最喜歡使用的創作方法。在這篇小說中，他是如何運用的？ 場景一：（討論、交流）

1．炮獸的龐大、兇猛、威力無窮——人的渺小、怯懦、無能（全景）

（可適當探討小說運用了哪些修辭手法來表現炮獸的恐怖）2． 勇士的六神無主——“老人的沉著冷靜”（聚焦）

在這一場景中，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮，越是顯得的人的渺小、怯懦、無能，人越是渺小、怯懦、無能，就越是顯出炮隊隊長的勇敢，困難越大，就越能現出人的力量強大，這樣的對照，為隊長的出場作了鋪墊。

面對炮獸的破壞力，大家內心似都充滿了恐怖，連勇士都猶豫不決，只有老人沉著冷靜，這一對照，暗示了老人作為一位領導人物，所具有的臨危不懼的優秀品質，把讀者的注意力吸引到神秘人物的身上。場景二：（討論、交流）

1、船員的束手無策——炮隊隊長的英勇無畏

2、炮隊隊長的勇斗大炮——神秘老人智取大炮在這一場景中，雨果也是通過船員、炮隊隊長、老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢，與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇氣則是為了襯托出神秘老人的有勇有謀，這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物的堅毅、勇敢、智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

（討論/交流）

1、賞功——罰罪

2、歡呼——驚慌

侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上，對炮隊隊長的兩次截然相反的處置的對比，是他賞罰分明，剛毅堅定，嚴酷無情的性格躍然紙上。多用對照法，使雨果的場景創作十分成功，凸顯了人物的性格特征，為人物出場作了鋪墊。

問題設置

（三）：

1、《橋邊的老人》中，海明威一二百字就展示了軍民撤退的壯闊畫面，而雨果所寫的第一個場景簡單說就是“炮獸肆虐”，但雨果卻寫了那么多文字，這是怎么一回事？我們來當一回海明威，根據“冰上理論”，將1—5段中可以刪去的內容全部刪去。

（保持主要信息，盡量從簡）

2、這些刪掉的內容是什么？作者為什么會這樣寫，用了哪些方法使得內容如此豐富的？明確：議論，聯想，反問語氣，修飾詞及修辭

用加法，符合浪漫主義的創作方法，引導學生理解浪漫主義的創作方法;借助幻想，大膽夸張，用奇特的想象和瑰麗的語言描繪色彩斑斕的理想世界。

而海明威則是白描，不加修飾，不是渲染，幾乎不用形容詞，絕不議論，盡量客觀，思想內涵讓讀者自己去揣摩。

四、討論歸納本文場景描寫的功能

明確：

1、給全篇定調

2、導引人物出場

3、營造意境，渲染氣氛

4、揭示人物性格

5、作為象征

五、總結

第三篇：炮獸教案

《炮獸》教案（3課時）

【教學目標】

一、知識目標

1、掌握本篇小說中出現的重要字詞；熟悉雨果的創作經歷及其主要作品。

2、切實把握小說的內容與題旨。

3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：

1、正確把握作者的創作意圖，即通過三幕連續的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統帥的形象服務；

2、分析主要人物的性格特征。

結合單元話題的知識，了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。

三、情感目標

了解雨果對革命和人道主義所做的思考。

【教學內容與過程】

一、雨果知多少

1、英法聯軍火燒圓明園時，他是少有的凜然站出來譴責這一野蠻行為的西方作家。他死時，法國致哀，上百萬人為他送葬。2、9歲開始寫詩；中學畢業入法學院學習，興趣在于寫作，15歲時在法蘭西學院的詩歌競賽會上得獎，17歲在“百花詩賽”上得第一名，20歲出版詩集。

3、一生經歷坎坷，飽受屈辱，但不向強權屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀法國浪漫主義最杰出的代表，法國文學史上最偉大的詩人和小說家之一。

5、貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長篇小說都是他的代表作。

二、相關內容介紹。

1793年是法國大革命極為關鍵的一年，也是人類歷史的重大轉折點。在革命和反革命斗爭最白熱化的關口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼，發起叛亂，向共和國進行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫，勇敢善戰的共和國遠征軍司令郭文（另譯為“戈萬”）。而郭文背后，又有一個既富理想主義精神，又鐵面無私的政治委員西穆爾登，是共和國派來監督“過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當三個小孩被困火海時，他卻在剎那間良心閃現，返身回救，放棄了逃生的機會，當了俘虜，被判死刑。

郭文被他的行為所感動，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當郭文被 送上斷頭臺而人頭落地時，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過這一情節，雨果展開了對革命和人道主義的思考，提出“在絕對正確的革命之上，還有一個絕對正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區，企圖勾結當地反動武裝發動發革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關。

小說中那個被稱為“鄉下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設置懸念，保持他身份的神秘感。小說節選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現他們的精神和性格。在《炮獸》一節里，作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統帥的形象。

三、整體感悟，切分場景

(一)場景：小說的最小構成因素

1、場景的特點：

通過繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來直接講述故事的；小說是用文字來講述故事的。電影中故事的延續靠的是畫面的連綴，小說中故事的發展靠的是一個個場景的接續。所以，場景是小說的最小構成因素。

2、場景描寫與環境描寫的區別

場景描寫（場面、風景）由一個又一個場景連綴而成；是以人物為中心的環境描寫，是某一段時間內社會生活的橫截面，一般由人物、事件和環境三個因素組成。如，晚餐、宴會、戰斗等。

(二)閱讀小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導演，這場戲你認為應該分成那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景擬一個分標題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個連續的場景：場景一：驚心動魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場景二：緊張激烈的人獸大戰。(從“突然間”到“把舵索的??青銅脖子上”)場景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭結束了”到結尾)

一、美丑對照，探究場景（場景創作的方法及場景的功能。）

雨果創作主張“美丑對照原則”他認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”

他的創作主張“美丑對照原則”對照法是他在創作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的讓我們一起來探究。

場景一：

1、炮獸和人的對比

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸 ——（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳墓的癡聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來。——（比喻、排比）

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。

(可適當探討小說用了哪些修辭手法來表現“炮獸”的恐怖)

人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮??炮艙里一轉眼間人都跑光了。

結論——炮獸的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能（全景）。

2、兩個勇士與神秘老人的對比

兩個勇士——船長布瓦斯貝特洛和大副利·維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

布瓦斯貝特洛對利·維厄維勒說：“你相信上帝嗎，騎士？”

利·維厄維勒回答： “信的。不信。有時信。”

“在遇到風暴的時候呢？”

“信的。像現在這種時候也信。”

“的確，現在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。

神秘老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。

結論——“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能，人越是怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強大，這樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力，大家內心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優秀品格，把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

場景二：

1、船員與炮隊隊長

船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續弄出可怕的鬧聲。

炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競技場”里，出現了一個手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。

可是漢子繼續搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。

結論——船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

2、炮隊隊長與神秘老人

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩穩地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉過來，就用一種斧劈似 的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船舷上的漢子已經到了絕境。

神秘老人——可是直到現在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速。??這個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術》里面記載的種種技術訓練的人，也不會做得更合適，更準確。

結論——炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

1、賞功與罰罪

“將軍，根據這個人剛才所做的一切，你不認為他的上級應該有什么表示嗎？”

“我認為應該有的。”老頭兒說。

??

老頭兒轉向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短“現在，把這個人拉出去槍斃。”

“??沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句說出來，緩慢地、嚴肅地，帶著一種毫不變動的節奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執行。”

2、還有是歡呼與驚惶的對比

“烏拉！”水手們歡呼起來。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

結論——朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明、剛毅堅定、嚴酷無情的性格躍然紙上。

總之，“對照法”的運用使雨果的場景創作十分成功，顯示了浪漫主義文學的瑰麗特色，凸現了人物的性格特征，為人物的出場作了鋪墊。《炮獸》隨堂訓練

1.下列加點字注音有誤的一項是（C）

A、一萬磅bàng

槌chuí 垛du?

稟bǐng賦

B、褥rù子

桅weí桿

馴xùn服

顛躓zhì

C、錨máo索

痙jīng攣 氣喘吁吁xū 瞥piē見

D、暈眩yùn xuàn

颶jù 風 剮guǎ 搖曳ya

2．下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是(【答案】D)A．剎那(chà)束縛(f?)船舷(xián)氣氛(fan)．．．． B．創傷(chuàng)不屑(xia)剮著(guǎ)癡聾(chī)．．．． C．滿載(zài)殲滅(qiān)掙斷(zhang)角落(ju?)．．．． D．暈眩(yūn)颶風(jù)顛躓(zhì)裂縫(fang)．．．．3．下列句子中有錯別字的一項是(A)A．聚沙成塔．集掖成裘，只有鍥而不舍地學習，才能積累全面豐富的知識． B．鄉村風光．感覺宜人，野外景致，殊有情趣，遠近樹木參天，蔚為大觀。C．他的散文和小說富有詩情西意，也不乏扣人心弦之 筆和感人肺腑之胄。D．在維也納金色大廳里聽到帶有濃郁山野情調的中 國民歌，感到別有風味。4.下列各項中，人物形象分析正確的一項是（A）

A、船長布瓦斯貝特洛是一個膽小懦弱的人，他面對突然到來的災難嚇得六神無主，只知 道躲到樓梯頂上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而導致大炮失控，能勇敢走出來，用行動補 償自己的過失；面對將軍的處治，面無懼色。

C、老人是一個隱藏在船員中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危機。

D、小說塑造了水手整體懦弱渺小的形象，是為了襯托炮手這一形象。

5.下面關于場景描寫的分析不正確的一項是（B）

A、小說是由一個接一個的場面接續而成的。場景（場面描寫）與單純的環境描寫不同，它是以人物為中心的環境描寫，一般由人物、事件和環境組成，它是某一段時間內社 會生活的橫截面。

B、相對于托爾斯泰《戰爭與和平》中的場景，《炮獸》的場景顯得宏大壯觀。大小場景 的連綴，使小說顯得曲折有致，公共場景和私人場景的交替表現，能全面立體地揭示 人物性格。

C、《炮獸》作者將人物放在特定的場景中來表現，把環境純化為人與自然（大炮）之間 的斗爭，將惡劣的自然環境作為人的對手來表現人物性格，在戰勝困難的過程中，顯 示出人物的性格。

D、“炮手一句話也不說”“一種陰郁的靜寂籠罩著全船，遠遠的颶風在呼嘯。”“陰郁的靜 寂”隱喻著全船人恐懼和震懾的心情，“遠遠的颶風”則象征著命運隱隱的威脅和兇 多吉少的不可預測的未來。

第四篇：炮獸教案

《炮獸》

【教學目標】

一、知識目標

1、掌握本篇小說中出現的重要字詞；熟悉雨果的創作經歷及其主要作品。

2、切實把握小說的內容與題旨。

3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：

1、正確把握作者的創作意圖，即通過三幕連續的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統帥的形象服務；

2、分析主要人物的性格特征。

結合單元話題的知識，了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。

三、情感目標

了解雨果對革命和人道主義所做的思考。

【教學內容與過程】

第一課時

一、雨果知多少

1、英法聯軍火燒圓明園時，他是少有的凜然站出來譴責這一野蠻行為的西方作家。他死時，法國致哀，上百萬人為他送葬。2、9歲開始寫詩；中學畢業入法學院學習，興趣在于寫作，15歲時在法蘭西學院的詩歌競賽會上得獎，17歲在“百花詩賽”上得第一名，20歲出版詩集。

3、一生經歷坎坷，飽受屈辱，但不向強權屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀法國浪漫主義最杰出的代表，法國文學史上最偉大的詩人和小說家之一。

5、貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長篇小說都是他的代表作。

二、內容主旨和人物。

1、問題引入。

小說的主人公應該是誰？是炮隊隊長？還是那個神秘的老頭（將軍）？或者是炮獸？說說你的理由（小組討論）。

2、相關內容介紹。

1793年是法國大革命極為關鍵的一年，也是人類歷史的重大轉折點。在革命和反革命斗爭最白熱化的關口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼，發起叛亂，向共和國進行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫，勇敢善戰的共和國遠征軍司令郭文（另譯為“戈萬”）。而郭文背后，又有一個既富理想主義精神，又鐵面無私的政治委員西穆爾登，是共和國派來監督“過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當三個小孩被困火海時，他卻在剎那間良心閃現，返身回救，放棄了逃生的機會，當了俘虜，被判死刑。郭文被他的行為所感動，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當郭文被送上斷頭臺而人頭落地時，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過這一情節，雨果展開了對革命和人道主義的思考，提出“在絕對正確的革命之上，還有一個絕對正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區，企圖勾結當地反動武裝發動發革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關。

小說中那個被稱為“鄉下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設置懸念，保持他身份的神秘感。小說節選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現他們的精神和性格。在《炮獸》一節里，作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統帥的形象。

三、整體感悟，切分場景

(一)場景：小說的最小構成因素

1、范例引路：

那整隊騎兵，長刀高舉，旌旗和喇叭迎風吹蕩，每個師成了一縱隊，行動一致，有如一人，準確得象那種無堅不摧的銅羊頭，從佳盟坡上沖下去，深入尸骸枕藉的險地，消失在煙霧中，繼又越過煙霧，出現在山谷的彼端，始終密集，相互靠攏，前后緊接，穿過那烏云一般向他們撲來的開花彈，沖向圣約翰山高地邊沿上峻急泥濘的斜坡。他們由下上馳，嚴整、勇猛、沉著，在槍炮聲偶爾間斷的那一剎那間，我們便可以聽見那支大軍的踏地聲。他們既是兩個師，便列了兩個縱隊，華迪貳師居右，德洛爾師居左。遠遠望去，好象兩條鋼筋鐵骨的巨蟒爬向那高地的山脊，有如神獸穿越戰云。??那一大隊人馬仿佛變成了一個怪物，并且只有一條心。每個分隊都蜿蜒伸縮，有如蠕形動物的環節。我們可以隨時從濃煙的縫隙中發現他們。無數的鐵盔，吼聲，白刃，馬尻在炮聲和鼓樂聲中的奔騰，聲勢猛烈而秩序井然，顯在上層的便是龍鱗般的胸甲。

（［法］雨果《悲慘世界》）

2、場景的特點：

通過繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來直接講述故事的；小說是用文字來講述故事的。電影中故事的延續靠的是畫面的連綴，小說中故事的發展靠的是一個個場景的接續。所以，場景是小說的最小構成因素。

3、場景描寫與環境描寫的區別

場景描寫（場面、風景）由一個又一個場景連綴而成；是以人物為中心的環境描寫，是某一段時間內社會生活的橫截面，一般由人物、事件和環境三個因素組成。如，晚餐、宴會、戰斗等。

(二)閱讀小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導演，這場戲你認為應該分成那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景你一個分標題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個連續的場景：

場景一：驚心動魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場景二：緊張激烈的人獸大戰。(從“突然間”到“把舵索的??青銅脖子上”)場景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭結束了”到結尾)

（第二課時）

一、美丑對照，探究場景（場景創作的方法及場景的功能。）

雨果創作主張“美丑對照原則”他認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”他的創作主張“美丑對照原則”對照法是他在創作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的讓我們一起來探究。

場景一：

(討論，交流)

1、炮獸的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能（全景）。

課文相關內容：

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳墓的癡聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來（比喻、排比）。

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。

(可適當探討小說用了哪些修辭手法來表現“炮獸”的恐怖)人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮??炮艙里一轉眼間人都跑光了。

2、“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

課文相關內容：

1、船長布瓦斯貝特洛和大副利?維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

2、布瓦斯貝特洛對利·維厄維勒說：“你相信上帝嗎，騎士？” 利·維厄維勒回答：

“信的。不信。有時信。” “在遇到風暴的時候呢？”

“信的。像現在這種時候也信。”

“的確，現在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。

3、（走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。）

在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能，人越是怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強大，這樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力，大家內心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優秀品格，把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

場景二：

(討論，交流)

1、船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

課文相關內容：

船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續弄出可怕的鬧聲。

炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競技場”里，出現了一個手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。

可是漢子繼續搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。

2、炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

課文相關內容：

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩穩地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉過來，就用一種斧劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船舷上的漢子已經到了絕境。

神秘老人——可是直到現在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速。??這個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術》里面記載的種種技術訓練的人，也不會做得更合適，更準確。

在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

(討論，交流)

1、賞功與罰罪

“將軍，根據這個人剛才所做的一切，你不認為他的上級應該有什么表示嗎？” “我認為應該有的。”老頭兒說。

??

老頭兒轉向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短“現在，把這個人拉出去槍斃。”

“??沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句說出來，緩慢地、嚴肅地，帶著一種毫不變動的節奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執行。”

2、還有是歡呼與驚惶的對比

如文章中寫到的：“烏拉！”水手們歡呼起來。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明、剛毅堅定、嚴酷無情的性格躍然紙上。

總之，“對照法”的運用使雨果的場景創作十分成功，顯示了浪漫主義文學的瑰麗特色，凸現了人物的性格特征，為人物的出場作了鋪墊。

二、場景描寫方法探究二

問題思考：

1、《橋邊的老人》中，海明威用一兩百字就展現了軍民撤退的壯闊畫面，而雨果所寫的畫面簡單說就是四個字“炮獸肆虐”，但雨果卻寫了那么多字。這是怎么一回事呢？我們先不管誰優誰劣，現在我們就來當一回海明威，根據“冰山理論”把你認為1－5自然段中可以刪去的內容全都刪去。

（見課文，原則保持主要信息，盡量從簡的原則）

2、這些刪除的內容，是些什么？作者怎么會寫這些？用了哪些辦法使得內容如此豐富的？

這些刪除的內容是圍繞“炮獸肆虐”展開的豐富的聯想，極力渲染炮獸的兇猛，威力無窮，為人物的出場提供一個典型的場景。這些內容又往往用比喻、擬人等修辭手法來寫。

雨果寫場景之所以繁復是因為他喜歡議論聯想形容，生怕讀者不會想象，用的是加法，符合浪漫主義表現手法；海明威寫場景喜歡的是白描，不加修飾，不事渲染，幾乎不用形容詞，絕不議論，盡量客觀，什么思想內涵讓讀者自己揣摩，用的是減法。

三、本文中的場景描寫起到了什么作用？

【參考答案】

（1）給全篇“定調”。小說開頭的場景就帶給我們緊張的氣氛，結尾的場景則給我們帶來

不詳的預兆。從喧囂的靜寂、陰郁的氣氛彌漫開來，一直滲透到全篇，給小說定下了悲劇的調子。

（2）導引人物出場。《炮獸》整個場景的設計，都是為了引導全書的主角之一郎德納克侯爵出場。

（3）營造意境與渲染氣氛。《炮獸》中一開始對大炮瘋狂的破壞場景的描寫，為我們渲染出了一種緊張、急迫、恐怖的氣氛，既寫出了情勢的險惡，又為人物的出場作了鋪墊。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手與大炮搏擊的場景，就集中表現出了炮手的英勇無畏、侯爵的智勇雙全以及堅毅果敢的性格。

（5）作為象征。《炮獸》中，大海的風暴、船上的劫難，象征了命運所面臨的威脅和兇多吉少、不可預測的未來。

《安東諾夫卡蘋果》

知識技能 了解蒲寧及其創作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。能力方法 了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。情感意志 理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以 及人類歷史的深刻的思考。

重點 領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。難點 分析景物描寫在文中的作用 教學過程

二、學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經預習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受？我們請幾位同學來談一談。

可能出現的答案：

1、太長，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？

明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節。

2、環境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創作風格：

蒲寧的創作繼承了俄國古典文學的現實主義傳統，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節與結構的安排，而專注于人物性的刻畫和環境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節奏感，被高爾基譽為“當代優秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹的藝術才能，使俄羅斯古典傳統在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。

三、初讀文本，回答下列問題

在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統教材稱為環境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結尾的？

學生閱讀課文的開頭和結尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。

四、線索分析

這篇小說沒有一個貫穿始終的情節，也不靠情節來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內容的？

明確：

以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節、農田豐收的季節、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉村生活。

3、文章通過這樣一個象征表現了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術的美感來感染讀者。

六、整體研讀

蘋果豐收圖（場景一）

莊園生活圖（場景二）

深秋打獵圖（場景三）

小地主生活圖（場景四）

七、場景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關的語句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺——清新的空氣中的焦油味

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛去的車聲

問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細節描寫。

八、小結

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節。下節課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。第2課時 知識技能

掌握小說中所出現的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法

了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

領會小說中表達的主題思想

一、導入

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫

問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確： 背景：大窩棚

問：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。

問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側重描寫的是哪一位？

明確：“村長年輕的妻子”。

問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

問：作者是按照怎樣的順序來寫 “村長年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內在品質——“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強干的女人現在難得見到了??”

問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。

3、小結

總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節來描寫，注重細節描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結

在小說的第二部分，作者以農諺和抒情性的語句引領，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。

1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大??是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？

明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。

齊讀“一走進宅第??吹進了陣陣涼爽的秋風??”

問：這屋里的擺設有什么樣的特點？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農莊的生活是美好而愜意的。

一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農忙已經過去，狩獵季節開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內奇這一人物形象。

請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲??‘好了，別耽誤寶貴的時間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？

明確；野性、豪爽、不拘小節有男子漢的陽剛氣質。

細節描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。

齊讀第27頁“‘出發！’??現在要是有一兩條靈 該多好！”

問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？

明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。將小說結束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結

整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

第五篇：《炮獸》教案

《炮獸》教案（3課時）

【教學目標】

一、知識目標

1、掌握本篇小說中出現的重要字詞；熟悉雨果的創作經歷及其主要作品。

2、切實把握小說的內容與題旨。

3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：

1、正確把握作者的創作意圖，即通過三幕連續的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統帥的形象服務；

2、分析主要人物的性格特征。

結合單元話題的知識，了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。

三、情感目標

了解雨果對革命和人道主義所做的思考。

【教學內容與過程】

一、雨果知多少

1、英法聯軍火燒圓明園時，他是少有的凜然站出來譴責這一野蠻行為的西方作家。他死時，法國致哀，上百萬人為他送葬。2、9歲開始寫詩；中學畢業入法學院學習，興趣在于寫作，15歲時在法蘭西學院的詩歌競賽會上得獎，17歲在“百花詩賽”上得第一名，20歲出版詩集。

3、一生經歷坎坷，飽受屈辱，但不向強權屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀法國浪漫主義最杰出的代表，法國文學史上最偉大的詩人和小說家之一。

5、貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長篇小說都是他的代表作。

二、相關內容介紹。

1793年是法國大革命極為關鍵的一年，也是人類歷史的重大轉折點。在革命和反革命斗爭最白熱化的關口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼，發起叛亂，向共和國進行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫，勇敢善戰的共和國遠征軍司令郭文（另譯為“戈萬”）。而郭文背后，又有一個既富理想主義精神，又鐵面無私的政治委員西穆爾登，是共和國派來監督“過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當三個小孩被困火海時，他卻在剎那間良心閃現，返身回救，放棄了逃生的機會，當了俘虜，被判死刑。

郭文被他的行為所感動，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當郭文被送上斷頭臺而人頭落地時，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過這一情節，雨果展開了對革命和人道主義的思考，提出“在絕對正確的革命之上，還有一個絕對正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區，企圖勾結當地反動武裝發動發革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就 1 瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關。

小說中那個被稱為“鄉下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設置懸念，保持他身份的神秘感。小說節選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現他們的精神和性格。在《炮獸》一節里，作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統帥的形象。

三、整體感悟，切分場景

(一)場景：小說的最小構成因素

1、場景的特點：

通過繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來直接講述故事的；小說是用文字來講述故事的。電影中故事的延續靠的是畫面的連綴，小說中故事的發展靠的是一個個場景的接續。所以，場景是小說的最小構成因素。

2、場景描寫與環境描寫的區別

場景描寫（場面、風景）由一個又一個場景連綴而成；是以人物為中心的環境描寫，是某一段時間內社會生活的橫截面，一般由人物、事件和環境三個因素組成。如，晚餐、宴會、戰斗等。

(二)閱讀小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導演，這場戲你認為應該分成那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景擬一個分標題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個連續的場景：

場景一：驚心動魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)場景二：緊張激烈的人獸大戰。(從“突然間”到“把舵索的??青銅脖子上”)場景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭結束了”到結尾)

一、美丑對照，探究場景（場景創作的方法及場景的功能。）雨果創作主張“美丑對照原則”他認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”

他的創作主張“美丑對照原則”對照法是他在創作中最喜歡采取的方法。在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的讓我們一起來探究。

場景一：

1、炮獸和人的對比

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸 ——（擬人）。有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳墓的癡聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來。——（比喻、排比）

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。

(可適當探討小說用了哪些修辭手法來表現“炮獸”的恐怖)人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮??炮艙里一轉眼間人都跑光了。

結論——炮獸的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能（全景）。

2、兩個勇士與神秘老人的對比

兩個勇士——船長布瓦斯貝特洛和大副利·維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

布瓦斯貝特洛對利·維厄維勒說：“你相信上帝嗎，騎士？” 利·維厄維勒回答： “信的。不信。有時信。” “在遇到風暴的時候呢？” “信的。像現在這種時候也信。”

“的確，現在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。

神秘老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。

結論——“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能，人越是怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強大，這樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力，大家內心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優秀品格，把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

場景二：

1、船員與炮隊隊長

船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續弄出可怕的鬧聲。

炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競技場”里，出現了一個手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。可是漢子繼續搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。

結論——船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

2、炮隊隊長與神秘老人

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩穩地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉過來，就用一種斧劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船舷上的漢子已經到了絕境。

神秘老人——可是直到現在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速。??這個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術》里面記載的種種技術訓練的人，也不會做得更合適，更準確。

結論——炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

1、賞功與罰罪 “將軍，根據這個人剛才所做的一切，你不認為他的上級應該有什么表示嗎？” “我認為應該有的。”老頭兒說。

??

老頭兒轉向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短“現在，把這個人拉出去槍斃。”

“??沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句說出來，緩慢地、嚴肅地，帶著一種毫不變動的節奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執行。”

2、還有是歡呼與驚惶的對比 “烏拉！”水手們歡呼起來。驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

結論——朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明、剛毅堅定、嚴酷無情的性格躍然紙上。

總之，“對照法”的運用使雨果的場景創作十分成功，顯示了浪漫主義文學的瑰麗特色，凸現了人物的性格特征，為人物的出場作了鋪墊。