第一篇：哥倫布豎立雞蛋課堂實錄

四年級第二學期《哥倫布豎立雞蛋》

師：咱們來做個小游戲輕松輕松怎么樣？把你的手伸出來，舉得高，大拇指朝下，雙手捏緊，現在注意哦，跟著老師一——二——轉——能做到嗎？ 生：不能。師：你能做到嗎？ 生：不能。

師：看來看似平常的事情中也有許多小秘密等著咱們來發現。咱們再來一遍，看看這回你能發現什么？還是這樣，雙手交叉，注意慢動作，大拇指朝下，一二三??這會行了吧！很簡單是吧，知道了竅門還真簡單呢。

片刻的輕松之后咱們來上課吧。師生問候

師：小朋友，看老師寫下一個詞兒，你能不能大聲地讀一讀。生：哥倫布。師：聲音真響亮。生：哥倫布。

師：嗯，他確實赫赫有名，一起讀。生齊讀：哥倫布。

師：哥倫布是著名的航海家，他之所以舉世聞名是因為—— 生自由說：發現了新大陸。師板書：發現新大陸

師：今天我們要學的故事也和他有關，那就是—— 生齊讀：哥倫布豎立雞蛋。

師：看老師來寫，豎是豎起來的豎，下面是個立。師邊說邊板書：豎立雞蛋

師：那么豎立雞蛋和發現新大陸之間會有怎樣的聯系呢？請打開書本翻到39頁，讀讀課文，讀準字音，讀通課文，能不能根據這兩件事說說課文主要寫了什么？ 生：課文說了哥倫布在發現新大陸以后，在一個宴會上，一些達官貴人諷刺哥倫布，想抹殺哥倫布的偉大壯舉，而哥倫布用巧妙的方法回擊了他們。師：基本上說清楚了，哥倫布就是用了豎立雞蛋的方法來回擊他們的，誰再來說一說？

生：課文主要寫了哥倫布在發現新大陸之后在西班牙的一次宴會上被一些達官貴人攻擊，但是哥倫布用了豎立雞蛋的實驗告訴達官貴人：即使簡單的事也需要去發現，站在后面指手畫腳是沒用的。

師：很簡潔，也很完整。同意他的說法嗎？他提到的忌妒哥倫布的那些人就是一些—— 生：達官貴人

師：達官貴人就是指當時的 生：高官，貴族

師：同學們說到了達官貴人紛紛——書上用到了一個詞——“攻擊”哥倫布（師板書：攻擊），找到他們攻擊哥倫布的話，動作快。

生：我找到的是“哥倫布先生，你發現新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。”

師：也找到這段話的請舉手，好！咱們就來讀讀這段話，看看你們有什么問題，開始—— 生自讀

生：我認為發現新大陸是件很了不起的事，可他們為什么會認為這是件很平常的事呢？

師：你對這點有疑問，（板書：很平常？）真的是這樣嗎？ 師：非常好，繼續，你說

生：我有個問題，他們為什么要用“傻子”“這么一大片土地，視而不見”來挖苦哥倫布？

師：他們的言下之意是任何人都能做到的，看來小朋友對這點也有疑問。師板書：任何人? 師：真的如此嗎？我倒也有疑問了，既然任何人都能做到，那為什么—— 生：這些達官貴人自己為什么不去試試？

師：對呀，（師板書：不去發現？）好，咱們就先關注這些問題。（指板書）看看 2 這很平常嗎？讀讀課文第一小節，說說你的理由，開始。

生：（讀第一小節）文中說哥倫布架船航海，我認為航海是件非常危險的事，隨時都有可能遇到沉船事故，所以我覺得這是一件非常了不起的事。師：書上用了一個詞說這是一項—— 生：壯舉 師：舉是指—— 生：舉動 師：壯舉是指—— 生：偉大的舉動

師：這樣的行為對后世的影響—— 生：極其深遠

師：同學們知道嗎，哥倫布發現了新大陸，開辟了新的航線，使當時的西班牙和整個歐洲都迅速富裕強大起來，這當然是一項—— 生：壯舉 師：誰來讀第一句 生讀第一句

師：這在當時轟動了整個歐洲啊，誰再來讀？ 生再讀這一句

師：關注這一小節，還有其他理由嗎？不平常？

生：我找到的詞是“歷史”，他當時是歷史上的，歷史是很長的??哥倫布發現美洲大陸在很長時間內人們都認為是壯舉，而不是只有一小段時間?? 師：在歷史上影響深遠對嗎？好的。繼續關注這一小節。

生：我找到一個詞“對后世的影響極其深遠”，有非常大的影響力，所以說這不是件很平常的事。

師：這僅僅是一項壯舉嗎？第一小節里還提到這是一項—— 生：創舉

師：“創舉”就是—— 生：創造性的舉動。

師：看來在歷史上還是第一次，哥倫布是橫渡大西洋的——第一人。如果這很平3 常，這些達官貴人又何必去忌妒他呢？讀讀這句話 生齊讀第一節第二句。

師：同學們，哥倫布發現新大陸明明是歷史上的偉大創舉，而那些達官貴人們卻因為忌妒而攻擊他，誰再來讀這句話。

生讀“哥倫布先生，你發現新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。”但未讀出攻擊和挑釁的語氣。師：看看他們是用怎樣的口氣說這段話？ 生：挑釁

師：挑釁，（教師板書）左邊—— 生：是個“血”。

師：橫變成了提。挑釁的口氣中就可能充滿了—— 生：忌妒 師：充滿了—— 生：諷刺

師：諷刺，不服氣，達官貴人們就是要激怒哥倫布，以此來挑起是非，這就叫——挑釁。來，讀好這段話不容易，關注這些詞，再來讀。（媒體關鍵詞變紅）生自讀

指名生讀，生讀出了達官貴人們的忌妒和挑釁。師：聽出來了吧，挑釁的口氣是咄咄逼人的，再來讀。生再個別讀

師：我想你也已經感受到了這些達官貴人的挑釁根本就是在無理—— 生：取鬧 師：無事—— 生：生非

師：誰還想讀讀這段話？這么多孩子都想，來，咱們一起來試試看。注意語速。生齊讀

師：這是不是忌妒？這是不是挑釁？而這恰恰說明這絕不是件——很平常的事。拿出補充資料，默讀，你會發現更多的不平常。

生默讀補充資料

師：他尋求的經歷平常嗎？他探險的過程平常嗎？好，現在假設你就在現場，親眼看到達官貴人的攻擊，親耳聽到他們的哄笑，你一定會覺得—— 生：很生氣 生：很憤怒

師：甚至想沖上去—— 生：揍他們一頓

師：不，為他辯護，請你在這么多不平常中選擇你印象深刻的一點，用一句話替哥倫布辯護。自己試試。

（媒體出示“不，先生們。”）生自由說

生：不，先生們，這不是件很平常的事，要是這是件很平常的事你們為什么不去試試看呢？

師：恩，一臉的嚴肅，這個反問語氣也很強烈。繼續，結合他的不平常的事跡來說。

生：不，先生們，這不是件很平常的事。如果這是件很平常的事，他為什么在追尋的十幾年的過程中受到了別人的嘲笑，在航行的路途上受到了這么多困難？如果這是件很平常的事，我想當年你們中一定有許多人嘲笑過他，你們為什么自己不去探險呢？

師：十幾年他受盡的是嘲笑和譏諷。同學們，不要說發現新大陸，在當時就是朝西航行也都是這些達官貴人們想都不敢想的，你的辯護很有力，繼續關注后面的內容。

生：不，先生們，這不是一件很平常的事，哥倫布在海上帶著他的船隊航行了七十多天后才找到了新大陸，隨時可能會遇到驚濤駭浪，狂風暴雨，非常危險。如果是你們，你們會害怕嗎？ 師：他們為什么不去呀？ 生七嘴八舌：他們害怕

師：他們敢嗎？??有這樣的雄心壯志嗎？??一路上經歷千辛萬苦這是任何人都能做到的嗎？??我從你們的憤憤不平中感受到這根本就不是一件——

生：很平常的事

師：達官貴人們說得輕松啊，但在哥倫布成功之前呢？他們，甚至當時所有的人都覺得這是—— 生：不可能的事

師：不可能的（板書），他們的攻擊就是在—— 生：無理取鬧，無事生非

師：而哥倫布的成功關鍵是因為他——

生：關鍵在于他有膽量，不怕困難，不怕別人嘲笑。生：在于他很有毅力 師：對，你說 生：關鍵是他很勇敢

師：有勇氣，關鍵是他敢于——

生：我覺得他很堅定，他下了決心就一定要做到 師：信念堅定，他敢于—— 生：冒險 師：他敢于去 生：創新

師：嘗試，一句話他敢想—— 生：敢做

師：并第一個獲得了—— 生：成功 師板書：敢想敢做

師：同學們，面對他們如此猛烈的攻擊，哥倫布沒有像我們一樣憤憤不平，而是 生：非常冷靜。

師：他沒有為自己作任何辯護，而是—— 生：作了個小小實驗 師：來回擊—— 生：他們的攻擊 師：他成功了嗎？

生：成功了。

師：達官貴人們又是怎么說的？誰來讀？

指名讀句“用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了。” 師：你為什么這么讀啊？

生：因為我覺得達官貴人雖然心里被哥倫布說服了，但嘴上還是不肯服輸。師：聽出來了吧，看，（指板書）哥倫布發現新大陸成功了他們——攻擊他，現在哥倫布豎立雞蛋成功了他們還是—— 生：攻擊他（出示句子）

師：誰能讀這段話？一起來 生齊讀

師：咱們就來看這第二次攻擊，看看豎立雞蛋究竟簡單不簡單？結合課文說說。生：我覺得把雞蛋豎立起來是不簡單的，因為達官貴人都沒有想到把雞蛋磕破一點豎在桌上??

師：我聽明白你的意思了，在沒有發現方法之前這是不容易的事，結合課文內容看看這些大官貴人是怎么表現的？

生：達官貴人們都去試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。

師：一顆小小的雞蛋把他們難到了，誰再來讀？ 指名生讀

師：束手無策呀，一起讀。生齊讀

師：都覺得這不簡單？那在哥倫布看來呢？結合課文說說。

生：我找的句子在第七小節。“哥倫布當即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。”所以我覺得豎立雞蛋非常簡單。

師：瞧，老師手里就是一顆熟雞蛋，只要把它的尖頭對準堅硬的桌面輕輕——（實物、動作演示）生：一磕

師：這就叫磕，我剛才只是——（媒體出示紅字“輕輕地一磕”）誰來讀？ 生：輕輕地一磕 師：這雞蛋已經—— 生：豎立起來了 師：讀

生齊讀：牢牢地豎立在桌上了 師：誰再來讀這段話 指名生讀

師：這在哥倫布看來真的是再簡單不過的事了。啊呀，我搞糊涂了，這究竟簡單不簡單呀？ 生：簡單

師：都覺得簡單？達官貴人怎么覺得不容易啊? 生：有的時候簡單，有的時候不簡單，在想出方法時簡單，在想不出方法時不簡單。

師：看來從不可能到最簡單關鍵是要發現—— 生：方法

師：發現了方法后還要去努力地做呀。師板書：去發現 去證實

師：孩子們咱們再來回顧一下哥倫布豎立雞蛋的過程吧

師：面對達官貴人的挑釁哥倫布沒有憤憤不平地為自己辯護，而是冷靜地說—— 生：（齊讀）先生們，你們當中誰能把這個雞蛋豎立起來？ 師：達官貴人們接受了挑戰，他們都去——

生：（齊讀）試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。師：就在大家覺得這根本是不可能的事時，哥倫布——

生：（齊讀）當即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。

師：哥倫布又成功了，卻再次遭到了達官貴人的攻擊，他們大嚷——

生：（生讀）用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了。師：哥倫布因此離席而去，只留下這句令人回味的話——

生：（生齊讀）即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實，站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。師：關鍵在于—— 生：創先

師：看老師寫下這兩個字 師板書：創先

師：創先就要——（指著板書）生：敢想敢做

師：創先就要——（指著板書）生：去發現，去證實

師：哥倫布想到了別人沒有想到的方法，勇敢地去證實，才成功地—— 生：豎立起了雞蛋

師：哥倫布堅信自己的想法，不惜冒著生命的危險，才成功地—— 生：發現了新大陸

師：哥倫布做到了達官貴人認為根本是—— 生：不可能的事

師：就是因為他一次一次敢于—— 生：創先

師：看看這些達官貴人們吧，他們的攻擊根本就是在—— 生：無理取鬧，無事生非

師：根本就是在惡意地——（指板書）生：攻擊 師：和—— 生：挑釁

師：面對這些還沒有服氣的達官貴人你一定還有話想說，把你最想說的一兩句話寫在書上的這幅插圖下面。生寫話，師巡視指導 師：誰來交流？

生：如果你們僅僅是嫉妒、挑釁，你們是永遠不會變成哥倫布的。如果你們當時 9 能和哥倫布一起去航海就不會現在忌妒他了，可惜你們沒有這個勇氣。師：你寫的這個詞語怎么沒有說出來？很氣憤的。生：你們自己好自為之吧！

師：看來，如果不是敢想敢做，哪怕是再小的發現也是不可能成功的。生：達官貴人們，如果你們還不服氣那么你們當時應該和哥倫布一起去證實，站在后面指手畫腳是無用的。

師：我想你已經領會到哥倫布那句令人回味的話的含義了。

生：你們覺得豎立雞蛋很簡單嗎？那你們剛才為什么沒有想到？不管是簡單、不簡單，你們一定要去發現，去證實！

師：看到了吧，他已經完全明白了哥倫布為什么要用豎立雞蛋的方法去證實，他就是要用這最平常的事實去證明他做的是不簡單不平常的。

生：達官貴人們，你們心里為什么會如此地不服呢?如果發現新大陸很簡單為什么你們自己不去發現不去證實呢？如果豎立雞蛋很簡單為什么你們自己沒有成功呢？光指手畫腳是沒用的，關鍵是發現方法，發現簡單的事實。師：關鍵在簡單的事實中發現方法，并勇敢地去做。

師：孩子們，我想你們已經體會到了哥倫布所要我們回味的內容，再來讀讀這句話吧。

生齊讀課文最后一句話“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。”。師：關鍵在于—— 生：創先

師：或許在平時的生活當中也有一些小小的發現，讓我們嘗到了成功的喜悅。或許有些事情我們有想法，但還沒有付諸于實踐，我想哥倫布想要告訴我們的是在現實生活中我們也要——（指板書）生：敢想敢做 師：去

生：發現，證實

師：去大膽嘗試，勇敢地嘗試，豎立起屬于你的哥倫布的雞蛋，那你離成功就不遠了。

下課

第二篇：《哥倫布豎立雞蛋》教案說明

《哥倫布豎立雞蛋》教案說明

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。課文分成兩部分：第一部分介紹哥倫布的創舉和事情的起因，第二部分具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。根據這一特點及學生的實際情況，作了以下設計：

（一）整體感知，學習歸納

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。因此我提供學生一些參考，如簡要的板書。本課教學中，板書了文中的主要人物以及兩件關鍵事例“發現新大陸，豎立雞蛋”，幫助學生理清人物之間的關系，在此基礎上，讓學生根據板書中的兩件事進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（二）提出問題，深入學習

邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發現呢？在解決問題的同時，學生又產生新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。

（三）語言訓練，有效落實

閱讀，從其自然固有的本來面目來說，是一個主動探索的過程，是一個親自感受、體驗優秀作品語言魅力，掌握語言運用規律的過程。小學生學習語文并不是要學生去研究語言，而主要是學習語言的基本方式，形成實際運用語言的能力。因此如何用文本良好的語言滋養學生，使其不斷吸取良好的語言素養，優化自身語言，從而使語言積累內化為語言的運用與實踐能力，教學過程中，通過理解“壯舉”、“創舉”，從文本語言中初步感受發現新大陸的不平常。接著重點研讀達官貴人的話，學生從達官貴人的無理挑釁中感悟到這是一件不平常的事。但教學并沒有就此結束，我和學生一起合作朗讀有關哥倫布發現新大陸的補充資料，深入感受事件背后的不平常。教學從重點詞的理解到重點句的指導朗讀，再請學生為哥倫布說句公道話，這樣環環相扣，層層推進，語言訓練體現得更完整。

第三篇：哥倫布豎立雞蛋_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀過程中識記本課生字，理解“壯舉、創舉、挑釁”等詞語的意思。

2、借助板書，理清句子和句子之間前后的關系，學會正確表達。

3、對比和創設語言環境，體會哥倫布用“豎立雞蛋的例子反擊達官貴人”的做法比“辯解”更有說服力。

4、理解“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先”這句話的含義，懂得敢于創先才能取得成功的道理。

2.教學重點/難點

1、能正確朗讀課文，學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。

2、理解文中最后一句話的意思，懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、揭示課題，了解人物

1、師：看老師寫一個詞，板書：哥倫布，齊讀，出示圖片：這就是哥倫布。

2、簡介哥倫布：哥倫布在1492年到1502年，十年時間里他四次橫渡大西洋。他發現了美洲新大陸。（板書：發現新大陸）這幅油畫記載了他當時發現新大陸時的情景，圖上那個身穿紅綢緊身上衣，肩披斗篷，手握寶劍，容光煥發的就是哥倫布。

3、出示課題：今天學的課文不是講他如何發現新大陸的事，而是寫了哥倫布豎立雞蛋的故事。看老師寫，“豎立”就是“站立”的意思，所以“豎”的下半部分是“立”。

板書：豎立雞蛋

5、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、“發現新大陸” 和“豎立雞蛋”這兩件事之間有什么關系呢？輕聲讀讀課文，根據板書說說課文主要講了一件什么事？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、交流反饋：（1）檢查讀詞情況：

忌妒

千方百計

抹殺

挑釁

指手畫腳

壯舉

一磕

了不起

證實

令人回味

（1）你們發現嗎這兩行詞語排列是很有規律的，上面一行與達關貴人有關，下面一行與哥倫布有關。

（2）理解“達官貴人”：達官貴人就是當時的高官和貴族。板書：達官貴人（3）分小節讀課文，讀準字音，讀通句子。

（4）加上人物，借助板書，說說課文主要講了一件什么事？ 隨機板書：挑釁

反駁

或（攻擊

反擊）

4、小結：剛才我們通過概括課文主要內容，講清了事情的起因、經過和結果，以后，我們在概括的時候還要注意句子之間的關系。

三、研讀課文

（一）學習1、2小節

過渡：在當時，哥倫布發現了新大陸，那些達官貴人因忌妒而挑釁他，他們怎樣挑釁哥倫布的呢？讀第二節，直線劃出句子。

1、學習第二節。

（1）這句句子很長，誰來讀好這話？讀出停頓。（指名學生讀）

（2）引讀：達官貴人認為哥倫布發現新大陸是件——平常的事，板書：平常事（3）接下來他們繼續說，引讀句子??他們說這些話的目的是？ 體會任何??都的作用：說明任何一個普通的人都能發現新大陸的。邊引讀邊體會“即使??也”的作用：不僅說事情平常，還嘲笑他是傻子。更能說明在達官貴人的眼中，哥倫布發現新大陸根本不值得一提，是件很平常的事。

過渡：他們的話語中帶著忌妒、諷刺、挖苦、嘲諷??這個詞語就是——挑釁。（4）指導讀出挑釁的語氣。

3、學習第一節。

（1）過渡：達官貴人說的“發現新大陸”是很平常的事的嗎？讀讀第一節，找找理由。理解壯舉。

補充資料，體會“壯舉”：哥倫布發現新大陸，開辟了新航線對歐洲產生了巨大的影響，使歐洲的經濟迅速富裕強大起來，這當然稱的上是“壯舉”。（2）后面還有一個詞語“創舉”。（3）這兩個詞語能不能對換？

（4）哥倫布向西航行，橫渡大西洋，真是世界歷史上的第一人，這怎么會是一件平常的事？ 我們一起來讀讀第一小節。

4、小結：哥倫布發現新大陸是一件不平常事，達官貴人時故意挑釁他，一段攻擊性的話語，寫出了當時達官貴人的忌妒、不懷好意的心理。

5、想想前兩天剛學過的《晏子使楚》這篇課文，面對楚王的一次又一次刁難，晏子怎么做的？

6、師：與楚王爭鋒相對，用言語直接辯駁，現在就請你當一會哥倫布，用語言與達官貴人爭鋒相對，進行辯解。（1）語言訓練。

（2）如果你是達官貴人，你聽了這話會怎么說？

課堂小結

三、復習鞏固

1、老師概括：面對達官貴人的猛烈攻擊，哥倫布并沒有像你們那樣用言語反駁，他怎樣反擊達官貴人的呢？我們下節課再學習。

2、讀詞語：

壯舉

千方百計

了不起

視而不見

不懷好意

令人回味

證實

指手畫腳

3、選一個詞語造句。

課后習題

四、拓展作業

1、抄寫并積累詞語：

壯舉

千方百計

了不起

不懷好意

令人回味

證實

2、讀熟課文。

視而不見

指手畫腳

第四篇：哥倫布樹立雞蛋

14、哥倫布發現新大陸

教學目標

1．結合語境自主學習生字新詞，重點理解“壯舉、創舉、挑釁、創先”等詞語的意思。

2．邊讀邊思，進一步學習對課文的主要內容進行質疑問難，培養自主解疑的能力。

3．在感悟文本語言的基礎上，理解“哥倫布用豎立雞蛋的方法來反擊達官貴人攻擊”的原因，懂得遇事要沉著應對、打破常規、善于發現、敢于實踐才能創先的道理。

教學過程

一、導入

1、用

一、兩句話簡單交流你認識的哥倫布。隨機板書 哥倫布 發現新大陸

二、預習反饋，初讀課文

1、今天我們要學習的故事也與哥倫布有關，那就是??隨機板書 哥倫布豎立雞蛋（提醒“豎”的正確書寫）齊讀課題

2、哥倫布“發現新大陸”和“豎立雞蛋”兩個事件之間有什么聯系呢？請幾位同學為我們朗讀這篇課文，思考這個問題。（糾正讀音）

3、結合預習，試試借助課題說說課文的主要內容。隨機板書：達官貴人 攻擊 哥倫布 反擊

三、質疑提問 深入理解

1、師：結合預習和剛才的朗讀，說說對于這篇課文有哪些困惑，能不能提一些有價值的問題？ 如：

達官貴人為什么要攻擊哥倫布？

達官貴人一開始覺得不可能將雞蛋豎立起來，后來為什么又覺得最簡單不過？ 哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達官貴人的攻擊？

2、師：請大家帶著問題自讀課文，聯系上下文，試著解決剛才的問題。（1）解決故事的起因，達官貴人為什么要攻擊哥倫布？學習課文1、2小節 1）體會“忌妒”的心理，理解“挑釁”等詞語 2）指導學生讀出相關語氣

3）想象說話：如果你面對達官貴人的攻擊，那不懷好意的哄笑，會怎么做？而哥倫布當時又是怎么表現的？（體會哥倫布的冷靜與自信）

（2）達官貴人們一開始覺得豎立雞蛋不可能，后來為什么又覺得最簡單不過？ 學習課文3—9小節 1）達官貴人認為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因為____________________ 達官貴人認為把雞蛋豎立起來是最簡單不過的事，是因為______________ 2）師：看似簡單的事，因為想不到做不到就變得不簡單，同樣，當達官貴人們攻擊哥倫布時，認為發現新大陸是很平常的事，究竟是否平常呢？補充資料了解哥倫布發現新大陸的創舉。（理解區別“創舉”和“壯舉”）

（3）哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達官貴人的攻擊？ 學生聯系對以上問題的理解，自主解疑，教師點撥評價

（4）師：正因此，哥倫布最后離席時留下了這樣一段話。示句：“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。” 1）理解“創先”

2）你讀懂了什么？（敢于創先 勇于實踐）

四、小結 是啊，哥倫布離席時說的那句話引人思考，結合課文的學習，聯系你的生活實際，說說你對哥倫布又有了怎樣不同的認識？

補充資料：

尋求支持的經歷：

哥倫布沒有船，也沒有錢，他不得不尋求更多人的支持。但整整18年，他受盡了別人的嘲笑和奚落。許多有學問的教授都說向西航行會跌入地球邊緣的深淵，哲學家們都譏笑他在說瘋話，雖然最后他的理想得到了西班牙國王的支持，但跟隨他一起出海的是一些出于無奈的死刑犯，因為王后答應他們如果航海成功，就給他們自由。探險的過程：

船隊行駛在茫茫的大西洋上，時常同驚濤駭浪、狂風驟雨搏斗，三艘船好幾次都差點被巨大的風浪沖散，尤其是海浪洶涌的夜間，船隊顛簸在浪尖上，令人心驚膽戰。他們時刻面臨著饑餓、疲勞、寒冷、疾病和葬身海底的危險。日復一日，有的船員開始害怕了，想中途返航，可哥倫布的決心毫不動搖。經過70多天與海浪的頑強搏斗，他們終于抵達了第一塊陸地。

第五篇：哥倫布豎雞蛋說課稿

哥倫布豎雞蛋說課稿

一、教材分析

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節）：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學情分析

四年級學生具備了一定的自主學習字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學生通過日常教學中概括能力的訓練，能根據提示，抓住要點對節意和課文主要內容進行歸納。但在課堂教學中，學生主動提出問題的意識較弱，學習的主動性不高。因此教師要有意識地培養學生提出問題的能力，教給學生質疑的方法。

三、教學目標

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

四年級的學生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學生在預習課文時能運用學過的方法讀準字音，認清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學時引導學生關注，把它們放到具體的語言環境中去理解。“壯舉”可結合哥倫布的生平資料來理解；“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應幫助學生鞏固所學的理解詞語的方法，并正確運用。

目標二：邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。

“學起于思，思源于疑。”“問”是思維的開端，是創新的基礎。教師要引導學生在語文學習中發現問題，培養學生的質疑能力。教學中，要有意識地教給學生質疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質疑，再通過深入學習課文來解決問題。提高學生質疑能力是一個循序漸進的過程，所以教師要重視每一次的練習，找準文章的切入點，有效地進行訓練。

目標三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對話，教師要指導學生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復朗讀中體會人物的情感。

課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導學生聯系課文內容讀懂這句話，懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

四、教學設計

（一）從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

（二）整體感知，學習歸納

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（三）提出問題，深入學習

邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發現呢？在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。