第一篇：功率 教案 - 山東教學研究網(wǎng)

《功.功率》 教案(二)

張艷玲

（一）教學要求

（1）理解功率。知道什么是功率？知道功率的物理意義。知道計算功率的公式及功率的單位。

（2）會用功率的公式進行簡單的計算。

（二）復習提問

（1）力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？

（2）在建筑工地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？

解答：起重機吊送大理石板所做的功

W1＝F1·s＝G·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，工人背運大理石板所做的功

W2＝F2·s＝G·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。

（三）進行新課

（1）引入

把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。

板書： 功率

1．功率是表示物體做功快慢的物理量”

（2）功率的定義、公式和單位

提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？

啟發(fā)學生回答，教師總結。

我們已經(jīng)學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。

板書：“2．單位時間里完成的功，叫做功率”

提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：

教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：

4．單位：瓦特（國際單位制）

１瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。”

參閱課本對功率的單位形成具體觀念。

（3）功率是機器的主要技術性能之一，閱讀P168最后一段。簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。

（4）例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規(guī)范化。

問題：

① 50米3水的質量是多少千克？

② 50米3水重是多少牛？

③ 用一臺水泵把50米3的水提升到距水面30米的一個水箱，這臺離心式水泵完成了多少功？

④如果水泵把50米3的水抽到離水面30米高處用了1小時。求這臺水泵的功率是多少瓦？合多少千瓦？

學生解答完以后教師講評。

（四）復習鞏固

1．什么叫功率？功率是表示什么的物理量？公式是什么？說明公式中各字母的意義。在國際單位制中功率的單位是什么？

2．討論：課本中的“想想議議”。

（五）布置作業(yè)：課本節(jié)后練習1、2、3、4題

第二篇：功率教案

《功率》教案

1、教學目標 1）知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2）過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。3）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學生分析

初三學生，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

學具：物理課本和手表

4、教學過程 引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題? 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。

通過課本想想議議說出比較做功快慢的方法

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。

5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計算公式 并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？ 引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？

教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？

學生討論過程。教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

學生回答問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。

教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法

學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。教師適當?shù)囊龑В卣怪R。引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭W生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習慣。

使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

四、小結

請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？

學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。

給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

五、鞏固檢測：學生獨立完成教師出示答案同桌互批教師抽批

第三篇：功率教案

功率

教學目標： 1．知識與技能

（1）知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。（2）結合實例理解功率的概念并用P=W/t進行解題。（3）正確理解公式P=Fv的意義，并能用其解決相關問題。2．過程和方法

（1）通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。（2）通過對功率概念的建立，讓學生充分領略比值定義法在物理中的廣泛應用。3．情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使同學們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。重點難點

1．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計算。

3.功率的表達式P=w/t的物理意義和運用。課時安排 1課時 教學過程

一、新課引入 創(chuàng)設情景： 活動一：搬水比賽

要求：兩個同學分別把一箱礦泉水搬到課桌上，比一比，誰先完成任務？

教師：兩位同學誰做的功多？

學生1：因為他們搬的水一樣重，而且舉了相同的高度，所以兩人做功一樣多。

教師：兩位同學誰做功快？

學生2：完成的功相同，但×××同學花的時間更少，所以他做功更快。

【設計意圖】通過學生活動，引發(fā)學生思考：力對物體做功時，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。總結出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。

教師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的？ 學生3：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快； 教師：還有其它辦法嗎？

活動二：給兩個同學用相同的時間搬水，誰搬得多？ 教師：搬得多說明了什么？

學生4：時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。

活動三：請兩位同學分別舉質量不同的啞鈴60次，并記錄他他們所有的時間。（強調(diào)注意安全）

教師：他們做功相嗎？所花時間相同嗎？如何來比較做功的快慢?

二、新課講解

（一）功率

教師：做功的多少和做功的時間均不相等時，如何來比較做功的快慢? 學生討論交流。

【設計意圖】引發(fā)學生思考：當做功多少和做功的時間均不相等時，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。

教師提示：在前面我們學過：當物體運動路程和時間均不相等時，我們是怎樣比較物體運動快慢的呢? 學生討論：

我們引入了速度用以比較單位時間里物體通過的距離。而且采用比值法定義速度，其計算公式是：v=s/t 教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號P表示。

（板書功率的物理意義）

教師：請思考：大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎？ 學生：定義：物體單位時間內(nèi)所做的功。（板書功率的定義）

（二）功率的計算：

教師：大家能類比速度得出功率的計算公式嗎？ 學生：計算公式：p=w/t（板書功率的定義式）

教師：請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

學生：W→功→單位：焦耳（J）ｔ→做功所用時間→單位：秒（s）P→功率→單位：焦耳/秒（J/s）

教師：焦耳/秒是一個復合單位，為紀念偉大的科學家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：w。教師：介紹瓦特生平。

【設計意圖】通過對瓦特生平的介紹，讓學生了解物理學史，進行人文教育，并學習這位偉大科學家為了科學精精益求精的鉆研精神。

常用單位：千瓦，符號：kw。換算關系：１w=１J/s

（板書功率的單位及換算關系）

【設計意圖】用已知物理量速度的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)熏陶學生舉一反三，觸類旁通的能力。

三、課堂例題：投影（學生獨立完成）例1．判斷下列說法是否正確：（1）機械做功越多，功率越大；

（2）機械做功所用的時間越少，功率越大（3）相同時間，機械做功越多，功率越大；（4）機械做功越快，功率越大；

（5）機械做功越多，所用時間越少，功率越大。

例2．某臺機器的功率是800W，它表示的物理意義是什么？。

四、思維拓展

教師：通常情況下，汽車上坡時的速度要比平路時慢為什么？ 教師和學生一起推導：P=Fv 即：額定功率一定的機器，其牽引力F與速度v成反比，上坡時需要較大的牽引力，因此可通過減速的方法提高牽引力。所以，上坡時的速度低于平路。

五、達標測試：學案

讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試題，對學生錯誤的題目進行講解。

六、課堂小結：讓學生歸納這節(jié)課學到的知識。

七、布置課后作業(yè)

課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

板書設計

一、功率：

1．物理意義：表示做功快慢的物理量。2．定義：物理單位時間里完成的功。

二、功率的計算： 1．公式：P=W/t

P=Fv 2．單位：瓦特W 教學反思

本節(jié)課通過“自主學習――課前延伸”、“交流合作――課內(nèi)實施”、“基礎鞏固――課后檢測”實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。先用兩個生活實例，并讓學生從生活實例中找出比較做功快慢的方法，由做功一定比較做功時間及做功時間一定比較做功多少這種特殊現(xiàn)象，引導學生如何得到比較做功快慢的普遍方法。通過引導學生利用已有的速度知識，用類比方法從而順利得出功率的相關概念、計算公式及單位。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學過程中都是從學生身邊的場景設問，讓學生經(jīng)歷公式的推導過程，對教學難點功率的表達式P=F·v的物理意義和運用，使學生能夠較輕松地掌握。

第四篇：《功率》教案

《功率》教案

教學目標：

1、知識與技能（1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。

2、過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：

理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。

教學難點：

理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。

教學過程：

1、復習：

教師：我們先來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，請回答下面兩個問題（1）力學里的功包括兩個必要的因素是什么？（2）計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 ？

學生1：力學里的功包括兩個必要的因素是：a作用在物體上的力，b物體在這個力的方向上移動的距離。

學生2：功的計算公式：功=力×距離W=Fs。學生3：國際單位制中功的單位是焦耳。

2、引入：

教師：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。學生1：比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：做同樣的功，比較做功時間的長短。

教師：還有沒有其他的辦法呢？

學生2：在相同的時間內(nèi)比較做功的多少。

教師：很好，物理學上常采用第二種情況，一般都取“單位時間”。就是指單位時間里完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

3、新課教學：

教師：閱讀課本65頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。教師：動率的定義是什么？

學生：單位時間內(nèi)做做的功叫做功率。教師：它有什么意義呢？

學生：它是用來表示物體做功快慢的物理量。教師：功率的計算公式又是怎樣的？ 學生：功率公式：p?w。t3教師：為此我們引入了一個新的單位：瓦特用來表示功率的大小，1W＝1J/s，1KW＝10W。教師：下面我們來一起做一下課本上的例題。（師生做立體）

教師：大家在計算過程中一定要注意單位，不要忘記換算單位，不然就會出錯。

4、課堂小結（1）功率的定義

（2）功率的計算公式及單位

第五篇：《功率》教案[范文模版]

《7．3功率》教案

平江四中

何功科 ●教學目的:(一).知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。

2、P?W，P?Fv的運用 tW通常指平均功率，?t?0為瞬時功率 t(二).過程與方法

1、P?

2、P?Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移(三).情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。●教學重點: 理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。●教學難點:

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。●教學方法: 教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。●教學手段: 多媒體輔助教學 ●教學過程: [新課導入] 師：在學習了功之后，我們來回憶一下這樣的問題：力對物體所做的功的求解公式是什么? 生：功的定義式是W＝F·L·cosa．

師：那么只用這一個式子就可以完全描述物體做功這個問題嗎?現(xiàn)在我們來看這樣一個例子．

(多媒體分別演示兩幅畫面，并進行對比)畫面一：一臺起重機在1 min內(nèi)把l t重的貨物勻速提到預定的高度．

畫面二：另一臺起重機在30 s內(nèi)把1 t貨物勻速提到相同的高度．

師：這兩臺起重機做的功是不是一樣呢? 生：兩臺起重機對物體做功的大小相同．

師：那么這兩臺起重機做功有沒有區(qū)別呢?區(qū)別是什么? 生：這兩臺起重機做功還是有區(qū)別的．區(qū)別就在于他們做功的快慢不一樣．

師：為了進一步研究力對物體做功的快慢，我們進入這一節(jié)課的主題：功率．

[新課教學]

一、功率

師：還是剛才這兩臺起重機，它們對物體做功的不同之處在哪里，請大家指出來．

生(同時回答)：它們做功的快慢不同．

師：怎樣比較它們做功的快慢呢? 生：它們完成這些功所用的時間不同，第一臺起重機做功所用時間長，我們說它做功慢；第二臺起重機做同樣的功，所用的時間短，我們說它做功快．

師：這樣研究的前提條件是什么? 生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時間，時間越短，做功越快．

師：還有沒有其他的比較方法? 生：如果時間相同，可以比較做功的多少．在相同的時間內(nèi)做功越多．做功越快．

師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功．如果時間不同，力對物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢? 生：我們可以用力對物體做的功和物體所用時間的比值來表示．

師：在物理學中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率．用p表示，則P＝w/t．那么功率的物理意義是什么? 生：功率是描述力對物體做功快慢的物理量．

師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，P與w、t間無比例關系，做功的快慢由做功的物體本身決定．根據(jù)這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形后給我們提供了一種求功的方法：W＝pt．根據(jù)公式，功率的單位是什么? 生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，功率的單位應該是J／s．

生2：我記得初中所學的功的單位是瓦特，符號是W．

師：這兩種表示方法是等效的，以后我們就用瓦特作為功率的單位，符號是w．除了瓦特這個單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kW)，它和W之間的換算關系是1 kW＝1 000W．另外還有一個應該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 W．

師：功率的這種定義方法叫做什么定義方法? 生：比值定義法．

師：我們以前學過的哪一個物理量也是用這種方法來進行定義的? 生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質量和體積的比值，壓強的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等．

生2：高中物理中的速度的定義是位移和時間的比值，加速度是速度變化量和時間的比值．

師：某一個物理量與時間的比值叫做這個物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應該叫做功的變化率．你還能不能舉出這樣的例子? 生：一天內(nèi)溫度在不同時段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢．

師：剛才這位同學舉的例子很好，希望同學們仔細觀察，找出更多的這種表示的例子．

師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時功率? 生1：p＝w/t指平均功率．

生2：我覺得用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率．

師(微笑鼓勵)：這位同學補充得非常好．我們在什么地方也學過這種方法? 生：在對速度進行定義時我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x／t，這個公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時速度，方法是當△t→0時，公式表示的速度就是瞬時速度．

師：這種方法叫做極限的方法，我們在今后學習中有很多地方要用到這種方法，希望大家認真體會．

師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的? 學生閱讀課本相關內(nèi)容，思考并回答老師的提問． [交流與探究] 把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑，如圖5．3—1所示．仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?

二、額定功率和實際功率

生：實際功率：指機器工作中實際輸出的功率．額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值．

師：額定功率和實際功率的關系是什么? 生：機器不一定都在額定功率下工作．實際功率總是小于或等于額定功率．實際功率如果大于額定功率容易將機器損壞．

師：那么在機車啟動和運行過程中，發(fā)動機的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率? 生：應該是指的牽引力的功率，因為發(fā)動機是提供牽引力的．

師：在功的公式中功與力和位移有關，功率的定義式中功率與功和時間有關，那么功率和速度又有什么關系呢?大家通過幾個相關的公式來推導一下．

三、功率和速度

(學生思考老師提出的問題，推導功率與速度的關系式)生：根據(jù)功的計算式w＝FLcosa和功率的計算公式P＝w/t，可以得到P＝FLcosa/t，而L／t=v，所以P＝Fvcosa.師：a指的是什么?什么時候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當力的方向和速度方向在一條直線上時，a＝0．

師：我們把這個公式簡化一下，當a＝o時P＝Fv，那么這個公式是表示的平均速度還是瞬時速度呢? 生：公式p＝Fv中若v表示在時間t內(nèi)的平均速度，p就表示力F在這段時間t內(nèi)的平均功率；如果時間t取得足夠小，公式P＝Fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，P表示該時刻的瞬時功率．

問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關內(nèi)容，用自己的話加以解釋。

根據(jù)公式P=Fv：

①當功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

②當速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

③當力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

[討論與交流] 有同學認為：根據(jù)p＝Fv。，機械的功率p一定，F(xiàn)與v成反比，那么，當v趨于零時，F(xiàn)將趨于無窮大；當F趨于零時，v趨于無窮大．因此，哪怕功率較小的機械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運動速度．你對此有何看法?同學們展開討論，發(fā)表各自的觀點．

[小結] 1．我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式P＝W/t和瞬時功率的公式P＝F·v。

2．公式P＝W/t中的t趨近于零時，P即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式P＝Fv中，當v為瞬時速度時，P即為瞬 應的時間段。

四、說明

1．將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義。如一臺電動機的額定功率是10kW，表明它每秒鐘可以將10kJ的電能轉化為機械能，不管它是否工作。因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小。

2．力可以做負功，自然也有負功率。學生不問到時可以不講。課本上也沒講。重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據(jù)P＝f·v可知其機械能向內(nèi)能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調(diào)負功率的必要。

五、布置作業(yè)

教材第58頁“問題與練習”：2、3、4．

六、板書設計：

7.3 功率

一、功率

1．定義：功和完成這些功所用時間的比值． 2．定義式：P=w/t，變形式：P＝Fv。3．國際單位和常用單位：W，kW．

二、額定功率和實際功率

1．額定功率：正常條件下可以長時間工作的功率． 2．實際功率：機車實際輸出的功率．

三、功率與速度 討論公式P＝Fv