第一篇：第10課《節日的大輪船》教學設計01

課題：節日的大輪船 課時：1課時 課型：繪畫 年級：二年級

教材：書畫版美術教材 二年級第一學期

------教材分析：

本單元描繪的內容與海有關，生活在上海的同學，對外灘黃浦江的輪船是有印象的。運用多媒體幫助學生了解、回憶黃浦江上的輪船，在教學中了解家鄉的歷史，是一個不錯的教學內容。學情分析：

水粉畫是學生初次學會的技法，如果一張創作畫都運用水粉來表現，操作難度比較大，學生不易在課內完成。運用蠟筆與水粉色結合的方法可降低操作難度。繪畫的主體運用蠟筆，背景色可運用水粉的干濕畫法表現水波粼粼的感覺。教學目標：

1．知識與技能：學習用基本型疊加的方法繪畫輪船，用油畫棒與水粉色表現節日色調。

2．過程與方法：通過欣賞媒體、圖片比較，學習教師示范等過程，創意繪畫。3．情感與態度：通過畫輪船，引發對大海的向往。教學重點和難點：

1．重點：用基本型疊加的方法繪畫輪船。2．難點：用油畫棒與水粉色表現節日色調。教學準備：

1．教具：多媒體課件、范例、輪船玩具。2．學具：油畫棒、水粉工具材料、彩紙、色卡紙。教學過程：

一、導入

1.組織教學：師生問好。

教師出示輪船玩具，分析輪船的結構。

學生觀察的造型和結構，思考：還知道哪些大輪船？ 2．揭示課題；節日的大輪船

二、新授

1．教師以多媒體演示大輪船的繪畫過程。學生嘗試畫一艘大輪船。

2．教師用多媒體演示：比較節日的大輪船和平常的大輪船的異同？ 學生同桌討論。

3．游戲：選擇節日的色彩

學生從色卡中選擇表現節日歡快氣氛的色彩。4．教師出示范例，指導畫面的組織和色彩的表現。5．學生練習，教師巡視

學生嘗試繪畫。學生在主題畫面上繼續添畫和涂色，使畫面完整。

三、展示講評

四、教學小結

1．以小畫展的形式展示學生 的作品。學生參觀評選，在自己最喜歡的畫上貼上五角星 2．教師小結。

第二篇：第10課教學設計

10．《十六年前的回憶》

教學目標：

1．學會本課生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

教學重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學難點：體會課文前后對照的寫法。

教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之

一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書：十六年前的回憶）

二、了解背景，介紹李大釗

1.了解背景：今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀第1自然段，說說自己知道了些什么。

（1）課文的作者是李星華，他是李大釗的大女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的背難日是1927年4月28日，離現在已經16年了。（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的的日子。2.介紹李大釗。

李大釗是中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一。他領到了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威活動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、朗讀課文，學習生字詞

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.給生字注音并組詞（學生先做，教師指正）

四、默讀課文，理清課文脈絡 1.標注自然段（32個）

2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了16年前的哪些事情？分別是那些自然段寫到？

3.理清寫作順序（事情發展順序）和課文結構，并且給文章分段。第一段（1）：寫1927年是父親的背難日 第二段（2--7）：寫父親被捕前的一工作情形。（被捕前）第三段（8——17）：寫父親被捕的經過。（被捕時）第四段（18——29）：寫我們與父親在法庭上最后一次見面的情景（法庭上）第五自然段（30——32）：寫得知父親被害，全家人悲痛的情形。（被害后）

五、總結：

作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗北海的全過程。文章是按照事情發展的順序安排的，首尾呼應，結構嚴謹。通過對場景的細節描寫及人物形象的對比描寫，讓我們切身體會到作者所表達的真情實感，感受到作者對父親的深切懷念，感受到了李大釗對革命的忠城，從容自若的大無畏革命精神。

六、作業：

復習本課所學生字，下去繼續讀課文，感受李大釗那種大無畏的精神。

第二課時

一、復習舊知，引入內容

1.上節課的學習，我們已經了解到了文章的結構脈絡，李大釗的那種忠于革命的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質令人敬佩，從中也感受到了作者對父親的深深懷念之情。我們繼續來學習本文，進一步感受英雄的品質。2．讀課文，回憶課文的主要內容。

文章主要寫了作者回憶有關父親李大釗在白色恐怖下依然堅持工作，不幸被捕，面對敵人堅貞不屈，最后英勇就義的事。

二、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論：

A.被捕前：局勢嚴重，堅決不離開北京

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖派人來檢查，共有被抓等方面可以看出局勢的嚴重。

（2）堅決不離開北京：從課文第7自然段父親的話中的兩個文具可以體會到。

引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者忠于革命，大無畏的精神。B.被捕時：

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

（說明李大釗對敵人的到來早有預料，從容不迫）

“父親保持著他那慣有的嚴峻態度……對他們的沒有道理可講的。” 引導學生從父親的言行中體會父親臨危不懼，大義凜然的品質。C.法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業的信心”一段：（1）從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

（感受到李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品質）

（2）父親為什么“安定”、“沉著”？（對革命事業充滿必勝信心，忠于革命）

四、再讀課本，體會李大釗家人的悲痛

1.自由讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。

（得知李大釗被害，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中就可以看出）

2.把第一自然段和最后三個自然段連起來讀讀，看看有什么體會？

（這是首尾呼應的寫法，這樣寫更加突出了作者對父親被害事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念）

五、總結：通過學習，我們認識到了革命志士李大釗的那種大無畏，忠于革命的優秀品質。當然，在為革命勝利的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的先輩。我們深情緬懷他們，告訴我們要珍惜現在的美好生活，努力學習！

六、作業：完成本課家庭作業。板書設計

被捕前：忠于革命，大無畏

被捕時：臨危不懼，大義凜然 法庭上：沉著冷靜

第三篇：節日的大輪船

課題：節日的大輪船

一．教學目標：

知識與技能：通過觀察，了解輪船的主要結構，并會用基本圖形畫出大輪船。

過程與方法：通過啟發，產生聯想。聯系生活經驗裝飾節日的大輪船。

情感與態度：通過作業感受美術創造的樂趣，培養學生

二．教學重、難點：

重點：教會學生用基本形畫出大輪船。

難點：啟發學生對節日的回憶，畫出自己對節日的感受。

三．教學過程：

一． 欣賞回憶，了解大輪船的結構。

1． 媒體欣賞，知道大輪船是水上的交通工具。（乘過大輪船嗎？上面有些什么？）

2． 了解大輪船的結構并用基本圖形繪畫，反饋到實物驗證。（大輪船可以分成哪幾大

部分？是什么形狀的？我們來看看對不對? 還可以用哪些圖形畫大輪船？）

3． 教師示范講解。學生繪畫。

二． 情景導入，揭示課題。

1． 通過啟發產生聯想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點也不高興，我們讓它熱鬧起

來。你看到過哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場景？你們知道哪些節日啊？)2． 找異同。（誰能看出節日的輪船和平時有什么不同啊？它用什么來裝飾呢？）

3． 再次啟發學生畫出節日感受。（讓我們再來重溫一下節日的快樂吧。節日我們是不

是和親人在一起？在做些什么呢？（媒體）想一想還可以添畫什么來增加節日的氣氛呢

？）

三． 作業要求：

1． 請大家用喜慶、歡快的色調畫出花球、彩帶等裝飾物來裝點我們的大輪船。

2． 還可以添上快樂的朋友和自己。

四． 作業展示：

1． 展示學生作業：把自己的大輪船開到我們祖國遼闊的海面上，讓全世界的朋友一起

來慶祝我們快樂的節日。

五． 小結：

1． 討論：這節課你開心嗎？為什么？

2． 你在這幅畫中有沒有與眾不同的地方？

3． 你覺得誰的畫讓你很佩服？為什么？

第四篇：第10課《落葉》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

2、學習本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點： 重點：目標1.3 難點：目標2 時間安排：一課時 教學過程：

課前準備——學生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡介 2.法桐的有關知識 3.描寫落葉的詩文詞句 課堂學習

一、導入新課

（一）學生交流收集到的資料

（二）老師根據學生的交流適當地點撥和補充

1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2．法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風時候，人共青山都瘦

落紅不是無情物，化作春泥更護花

金風細細，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

??

古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？

學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：（1）學習課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內容是什么？ 學生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學習結果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。

學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。（2）學生交流本文所寫的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理： “歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？ 學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習成果。

集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。使學生明確：

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。（3）這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語言

（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。集體交流學習結果。例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。2．質疑問難：

學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。

學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？ 課后作業

1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。野菊花 陳創

野菊花！野菊花開在山野里。

有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒潑在這里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴展的金旗，“欲與西風戰一場，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈?? 她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風來向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，但時以竄發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發展成簇；今年籬前坎下的數從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基 ——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國詩人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。——普希金

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

★生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

★生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

★人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥

★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。——塞內卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。——巴金

★生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。——雷鋒

★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發一分熱，發一份光，給人以溫暖，給人以光明。

第五篇：第10課《風箏》教學設計一

第10課《風箏》教學設計一

學習目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。第一課時 課前準備

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心

改進意見 情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸 上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2．學生交流。實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。