第一篇：生物進化的原因教學設計

《生物進化的原因》教學設計

概述

“生物進化的原因”本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。知識目標

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。技能目標

1.過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果，培養學生的動手實踐能力 2．通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。情感目標

1.通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神； 2．通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。教學重點和難點：

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。教學過程：

［導入新課］課前小游戲“找蚯蚓”得出游戲的結果：有泥土的盒子里面的蚯蚓不容易找到，因為蚯蚓的顏色與泥土相近，從而得出保護色概念——動物外表顏色與周圍環境相類似，這種顏色叫保護色。自然界中保護色是普遍存在的。

給大家展示有關保護色的視頻和圖片，然后讓同學們討論人類利用保護色發明的一些儀器設備。展示具有代表性的圖片：人類作戰使用的迷彩服和潛水艇

保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。動物這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。講解樺尺蠖體色變化的故事，然后思考分組討論以下思考題 思考題：1.黑色樺尺蠖由少數逐漸變成多數主要是受什么影響？

2.黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有什么意義？

3.如果要使曼徹斯特地區淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

通過對樺尺蠖體色變化的分析，總結“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。動物這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。

請4個同學給全班做有關保護色形成的探究演示實驗。（探究 保護色的形成過程。1提出問題

保護色的形成與環境有關嗎？ 2作出假設

生物保護色的形成與環境有關。3制定實施計劃

（1）準備一塊面積小一點的彩色布料和3種顏色各10張的小紙片（2）請4個同學成為一組

（3）在桌子上展開布料，作為生物的“生活環境”（4）學生作為“捕食者”，小紙片作為“獵物”

（5）每轉向桌子一次，選一張小紙片，把它拿出來放在另一只手里，然后繼續轉身，直到彩布上只剩下10張小紙片。（6）統計“幸存者”數目。

（7）假設“幸存者”都產生3個后代，且體色與自己的相同，取相應備用小紙片（8）將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復上面的（4）——（7），每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數目。

4得出結論 動物的保護色的形成與環境有關。）從演示實驗得出結論：保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關系。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變；遺傳與變異是基礎。課堂小結

通過對英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。生物只有適應不斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。板書

生物進化的原因

一、保護色——動物外表顏色與周圍環境相類似，這種顏色叫保護色

二、樺尺蠖體色的改變

三、探究保護色的形成

四、生物進化的原因：內因——可遺傳的變異 外因——環境的變化

第二篇：生物進化的原因 教學設計

生物進化的原因 教學設計

生物進化的原因教學設計

一、教學設計思想

本節課的教學重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”

本節設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。

二、教學目標

知識目標

．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。

2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。[:學_科_網]

能力目標

．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的能力。

2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。

情感目標

通過對生物進化事例的分析，形成環保意識，以及環保的重要意義。

三、重點難點

重點：

．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。

2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

難點：[:Zxxk.com][:Zxxk.com]

由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

四、課時安排

課時

五、教學媒體

有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關保護色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

六、教學策略

對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：

．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環境有何關系？

2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時環境有何特點？與環境有什么關系？

然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。

組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：

．組織同學嚴肅認真、相互配合，統一聽從組長的指揮。

2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。

3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。[:學科網]

七、案例

［導入新課］

教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節課的有關內容。

注：教師打開投影片

投影片：

根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。

（學生回答）

學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。

注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。

［講授新課］

教師：通過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？[:Zxxk.com]

注：教師播放多媒體，并板書。

多媒體：（有關內容）

先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。

（資料內容）

8世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

討論題：

．黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？

2．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？

3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？

板書：第三節 生物進化的原因[:學科網]

一、分析生物進化的原因

注：學生討論后回答。

學生1：黑色樺尺蠖的出現屬于自然變異的結果，在環境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

學生2：黑色樺尺蠖數量逐漸增加，由少數變為常見類型，主要受環境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數量。

學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環境污染迫使生物性狀發生改變。所以，在工業高度發達的今天，更應注重環境保護，減少工業“三廢”對環境的污染。

注：都是對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數同學的回答，直到滿意的答復。

教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？[:Z#xx#k.com]

學生：是。

教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子

注：打開多媒體（關于雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環境中的體色對比）。

教師：圖中動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。

注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：

．全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。

2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3．提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

4．要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。

5．分析探究后面的討論題。

實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。

學生1：通過5代的篩選，幸存者數量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。

學生2：我們組的結果是：藍色數量最多，與布料的顏色一致。

學生3：通過5代篩選，幸存者數量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。[:學科網]

……

注：教師引導學生回答討論2、3、題。

學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。[:學|科|網]

學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關系。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變；遺傳與變異是基礎。

注：教師應針對學生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學給以補充。[:學,科,網]

教師：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。

教師：這是一種警戒色。

學生：有一種竹節蟲，它的軀體與四肢修長。當爬在竹上，如果不動我們很難發現它。這也許是是它存下來的一個原因。

教師：這是一種擬態，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發現。像保護色、擬態、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

最后，根據本節所學的知識，請大家總結生物進行的原因。[:學§科§網Z§X§X§k]

注：可以讓學生討論總結。教師補充完善并板書。

板書：1．生物進化的基礎：遺傳與變異。

2．生物進化的外在動力：環境的改變。

3．生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

［課堂小結］[:Zxxk.com]

教師：通過對英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。只有適應不斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

八、板書設計

第三節

生物進化的原因

一、分析生物進化的原因

．生物進化的基礎：遺傳與變異。

2．生物進化的外在動力：環境的改變。

3．生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

第三篇：生物進化的原因教學設計

《生物進化的原因》教學設計

華西中學 徐麗君 概述

“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第二十三章第三節。本節所需課時為1課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過分析資料分析生物進化的形成過程，分析生物進化的原因。

教學策略選擇與設計：

整個教學過程以多媒體和展臺作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究畫思維導圖動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

教學目標分析：

知識目標

通過資料分析和構建思維導圖分析生物進化的原因的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

1、描述人工選擇的過程和條件，2、說出生物數量雖環境的變化而改變，3、概述自然選擇學生

技能目標

1、通過觀察原雞進化，初步形成觀察能力和分析處理資料的能力

2、嘗試探究生物進化的原因，解釋有關樺尺蛾的數據圖表。

情感目標

1、想成生物進化的基本觀點

2、通過環境變化可以導致生物數量變化的事實，提高環保意識

3、領悟達爾文的科學成就、精神和態度。

教學重點和難點：

自然選擇學說，生物進化的基本觀點

教學準備：

教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。教學環境：網絡教室

教學過程：

一、溫故知新：

始祖鳥是 進化到 的過渡類型

生物進化的總體趨勢是：由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生

二、展示圖片，學生分析原雞進化成各種新品種的過程。

學生分析原雞進化成各種新品種的過程，（思維導圖的形式呈現）

家養原雞，產生不同變異

根據人們的需要和愛好，進行選育

逐代定向選擇，培育出不同新品種

人工選擇結果：

原雞-----新雞品種（進化）

三、學生講解新品種產生過程：

原雞在繁殖后代的過程中產生了很多不同的后代，人們根據自己的愛好將產蛋多的雞保留下來，其他被淘汰，接下來這些產蛋較多的后代長大后經過人們的新一輪的選擇，長時間的選擇結果就是產蛋的雞下蛋數量越來越多。

四、展示污染前樺尺蛾和污染后樺尺蛾的圖片（討論）

由學生指出，第一幅圖片中哪種樺尺蛾容易被發現？原因是為什么？導致的結果是什么？

第一幅圖片中白色的樺尺蛾不易被發現，黑色容易被發現，因為樺尺蛾所在的樹干是白色的，黑色的樺尺蛾比較明顯容易被天敵發現所以數量較少。

第二幅圖中黑色的樺尺蛾不易被發現，白色容易被發現，因為樺尺蛾所在的樹干是黑色的，工廠較多空氣污染，樹干變黑，白色的樺尺蛾比較明顯容易被天敵發現所以數量較少。

五、請學生用思維導圖的形式來解釋這兩幅圖：

學生總結，展臺展示

學生進行解說后教師進行總結

樺尺蛾繁殖數量很多-------------------------過度繁殖，產生很多后代，這些數量龐大的后代中有不同的性狀-----------遺傳變異，有了這些后代后環境對這些不同性狀的后代進行了選擇，適應環境的生存了下來，不適應環境的被淘汰掉了-------------------生存斗爭，適者生存

自然選擇結果：

原始樺尺蛾-------適應環境的樺尺蛾（進化）

引出達爾文的進化論。

達爾文講通過激烈的生存競爭，適者生存不是這被淘汰的過程叫做自然選擇。

六、總結，由學生來做總結，

第四篇：《生物進化的原因》教學設計（寫寫幫整理）

《生物進化的原因》教學設計

天竺中學 林玉振

概述

“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

學習者特征分析：

1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關的電腦平臺，能夠根據教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

教學策略選擇與設計：

本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區的兩種樺尺蠖的數量變化的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

教學目標分析：

知識目標

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。技能目標

①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；

②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。情感目標

①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神； ②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。學習者特征分析：

（略）

教學重點和難點：

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到 理性的層面上去分析生物進化的原因。

教學準備：

學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。

教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。教學環境：網絡教室

教學過程：

一、問題引入，啟發思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

二、樺尺蠖工業黑化的原因

教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。

三、“保護色”的概念學習

在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。

四、模擬探究保護色形成的過程

教師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。

五、拓展閱讀

生物對環境的適應 學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環境除保護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。

六、生物進化的原因

教師指導學生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結歸納生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

七、拓展練習

寫一篇小短文

提出問題：現代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生在V—class平臺寫一篇有關人類進化的小短文，師生在網上相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

八、小結

師生回顧整節課的內容，強調促使生物進化的原因

第五篇：生物進化的原因 教學設計(第一課時)

一、教學設計思想

本節課的教學重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生 物進化的原因。”

本節設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。

二、教學目標 知識目標

1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。能力目標

1．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的能力。2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。情感目標

通過對生物進化事例的分析，形成環保意識，以及環保的重要意義。

三、重點難點 重點：

1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。難點：

由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

四、課時安排 1課時

五、教學媒體

有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

六、教學策略

對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：

1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環境有何關系？

2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時環境有何特點？與環境有什么關系？ 然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。組織學生開展模擬保護色 的形成過程的探究活動，進行探究活動時： 1．組織同學嚴肅認真、相互配合，統一聽從組長的指揮。2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。

3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。

七、案例 ［導入新課］

教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下 來讓我們一起復習上節課的有關內容。注：教師打開投影片[ 投影片：

根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。（學生回答）

學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。

注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］

教師：通過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？

注：教師播放多媒體課件，并板書。多媒體課件：（有關內容）

先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。（資料內容）

18世紀的英 國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污 染工業城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個 實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。討論題：

1．黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？ ．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？

3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？ 板書：第三節 生物進化的原因

一、分析生物進化的原因 注：學生討論后回答。

學生1：黑色樺尺蠖的出現屬于自然變異的結果，在環境改變的情況下這種突變 對其后代的生存是有利的。

學生2：黑色樺尺蠖數量逐漸增加，由少數變為常見類型，主要受環境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數量。學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環境污染迫使生物性狀發生改變。所以，在工業高度發達的今天，更應注重環境保護，減少工業“三廢”對環境的污染。

注：都是對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數同學的回答，直到滿意的答復。教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？ 學生：是。

教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子

注：打開多媒體課件（關于雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環境中的體色對比）。

教師：圖中動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項： 1．全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。

2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3．提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。4．要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。5．分析探究后面的討論題。

實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。

學生1：通過5代的篩選，幸存者數量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。學生2：我們組的結果是：藍色數量最多，與布料的顏色一致。

學生3：通過5代篩選，幸存者數量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。??

注：教師引導學生回答討論2、3、題。

學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。

學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關系。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變；遺傳 與變異是基礎。注：教師應針對學生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學給以補充。教師：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。

教師：這是一種警戒色。

學生：有一種竹節蟲，它的軀體與四肢修長。當爬在竹上，如果不動我們很難發現它。這也許是是它存下來的一個原因。

教師：這是一種擬態，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發現。像保護色、擬態、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有 適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

最后，根據本節所學的知識，請大家總結生物進行的原因。注：可以讓學生討論總結。教師補充完善并板書。板書：1．生物進化的基礎：遺傳與變異。2．生物進化的外在動力：環境的改變。[ 3．生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。［課堂小結］

教師：通過對英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。只有適應不斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

八、板書設計

第三節 生物進化的原因

一、分析生物進化的原因

1．生物進化的基礎：遺傳與變異。2．生物進化的外在動力：環境的改變。

3．生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。